部编版八年级上册语文19 苏州园林教案

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第19课《苏州园林》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空” 等词语，掌握其读音和含义。

（2）了解说明文的文体知识，包括说明对象、说明顺序和说明方法。

（3）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。

2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，提炼关键语句，理清文章的说明顺序。

（2）学习本文准确、严谨、生动的语言，体会说明文语言的特点。

（3）分析本文的写作手法，如作比较、举例子等，学习如何形象地说明事物。

3.情感态度与价值观目标（1）领略苏州园林的建筑美，激发对我国古代园林艺术的热爱之情。

（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。

（2）理清文章的说明顺序，学习说明方法的运用。

（3）赏析本文的语言，体会说明文语言的准确性、生动性。

2.教学难点（1）理解本文说明方法的运用，体会说明文语言的严谨准确。

（2）感受苏州园林的艺术美，培养学生的审美情趣。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们去过苏州园林吗？（展示苏州园林的图片或视频）苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它以独特的建筑风格和精美的园林景观闻名于世。

今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》，领略它的独特魅力。

（二）检查预习1.请学生朗读下列词语，教师正音。

轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhàng）因地制宜（yí）2.提问：谁能说说“因地制宜” 这个词语的意思？明确：根据当地的实际情况，制定适当的措施。

（三）整体感知1.请同学们快速阅读课文，思考：苏州园林的总特征是什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2.作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的？明确：作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、园林角落的图画美、门窗雕镂的图案美、建筑颜色的色彩美等方面进行了具体说明。

第19课《苏州园林》教案设计统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计课名八上《苏州园林》教师姓名学科（版本）语文（部编版）章节第五单元第19课课时 1 年级八一、设计思想本单元的课文都与建筑园林、名胜古迹有关，旨在通过课文的学习，开阔学生眼界，激发学生对祖国文化的自豪感。

从知识能力要求方面，学会抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——欣赏美——概括美——探究美——交流美——书写美，这样一个循序渐进的步骤安排的。

在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。

二、课标要求依据课程标准和单元教学要求，精心设置课堂教学三维目标。

在知识和能力维度上紧扣说明文的说明顺序、说明方法、说明文语言等知识能力目标安排教学，做到目标明确，思路清晰，训练到位。

在过程与方法维度上，做到充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，减化教学环节，让学生活动充分，思维得到锻炼。

在情感态度和价值观维度上，关注学生学习，关注学生情感体验，引导学生深入了解我国的园林文化，激发学生热爱祖国传统文化的积极情感。

三、教材分析《苏州园林》是人教版部编版语文八年级上册第五单元第十八课，本单元为说明文单元，主要是联系生活培养学生阅读说明文的能力。

《苏州园林》这一课，说明思路清晰、说明顺序明显、说明方法多样，是一篇非常典型的说明文，更是一篇指导学生学习说明文，培养学生阅读说明文能力的佳作。

四、学生分析八年级学生所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求有大致的了解,但知识可能比较零散,需要教师引导着重新梳理形成知识网。

所以应让学生学会概括说明对象的特征，掌握常见说明方法及作用，体会说明语言的特点。

但是在具体运用中容易存在眼高手低,表述不清,答题不规范等问题,需要教师规范答题格式,引导学生重视说明文。

五、教学目标知识目标积累“轩榭、雷同、因地制宜、自出心裁”等词语，掌握读音和词义。

能力目标1、感知苏州园林的总体特征。

部编版八年级上册语文课文《苏州园林》教案

部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。

教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。

学生对园林艺术美学价值的理解和感受。

教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。

激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。

作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。

《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。

教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。

苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。

学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。

2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。

深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。

2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。

第19课《苏州园林》教学设计++2023-2024学年统编版语文八年级上册

19 苏州园林一、课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示。

可适当调节。

二、教学目标和重难点教学目标：1、学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。

2、通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。

3、领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

学习重难点：重点：学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。

难点：通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。

三、课前导入苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。

这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。

园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。

请随我走进苏州，走进苏州园林。

四、知识链接1．作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。

有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。

写作背景本文选自《百科知识》1979年第4期。

原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

略有删节。

1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。

后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。

2.写作背景这篇文章写于1979年2月6日。

作者叶圣陶于1894年出生于古城苏州。

因自小生长于此，他早已将苏州园林的建筑结构尽收心胸，而且由文章可知，苏州园林是叶圣陶童年玩耍的地方，那里有叶圣陶童年的回忆。

第19课《苏州园林》教案部编版语文八年级上册

19 苏州园林【教学目标】知识与技能：1.引导学生整体梳理，逐段研读，把握苏州园林的特点，理清本文的说明顺序。

2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

过程与方法：通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序；通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。

情感态度与价值观：会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重难点】1.教学重点：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情；(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。

2.教学难点：学习课文对多种说明方法的运用；体会说明文语言准确、严谨的特点。

【课前准备】教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

今天我们一起学习《苏州园林》。

二、初读课文，感知文意（1）字词清单轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模样（mú）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōnɡ）镂空（lòu）蔷薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhànɡ）（2）重点词语嶙峋：枯瘦的样子。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

文中指考虑光和影等是否恰当。

明艳：鲜明艳丽，明丽。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

峦，连绵的山。

嶂，直立像屏障的山峰。

自出心裁：心中的设计、构思。

指诗文、技艺等的独特构思。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

（3）配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意要求：①朗读时要求学生注意语气、语速、语调及生字词。

②学生带着问题听读课文。

设问1：苏州园林留给作者的印象是什么？（在文中画出关键句）预设：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”“标本”在这里是样本的意思，是指苏州园林具有广泛的代表性。

第19课《苏州园林》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册

在总结回顾环节，我发现同学们对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别同学对一些难点内容存在疑问。为了确保每位同学都能跟上教学进度，我将在课后及时解答他们的疑问，并提供相关学习资料，帮助他们巩固所学知识。
反思今天的教学，我认为在以下几个方面需要加以改进：
1.加强课堂互动，鼓励更多同学参与讨论，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林的代表，以其精致、典雅、富有诗意而著称。它是我国园林艺术的瑰宝，体现了古代园林设计师的智慧和审美。
2.案例分析：接下来，我们来看一下课文《苏州园林》中对园林的描述。这个案例展示了苏州园林在设计上的特点，以及这些特点如何营造出和谐自然的园林环境。
-学习并仿写文章中的优美句子，提高学生的书面表达能力。
举例解释：
-在讲解“务必求真”时，可通过举例说明园林中如何通过假山、水池等手法营造出真实的山水意境。
-在学习“镂空”一词时，可通过展示园林中镂空窗户的图片，让学生直观理解词语的含义。
2.教学难点
-理解并分析文章结构，对八年级学生来说，把握文章的整体结构和逻辑关系可能存在困难。
2.针对难点内容，设计更具针对性的教学活动，帮助同学们克服困难。
3.注重个体差异，关注每位同学的学习进度，给予他们个性化的指导。
4.课后及时跟进，了解同学们的疑问，并提供相应的解答和帮助。
其次，在实践活动环节，我发现同学们在分组讨论时，有些小组的讨论并没有围绕主题展开，导致讨论效果不佳。针对这个问题，我打算在下次课堂中加强引导，确保讨论能够更加聚焦主题，提高讨论效果。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大部分同学都能积极参与，但仍有部分同学表现较为沉默。为了激发这部分同学的积极性，我计划在接下来的教学中，多给予他们鼓励和支持，让他们勇于表达自己的观点。

统编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计

部编版八年级上册《苏州园林》语文教案素质教学目标：1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

教学难点：准确地说明事物。

教学重点：说明事物要抓住特征。

教学过程：一、引入激趣同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。

请同学们告诉我好吗?请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。

(让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。

鼓励学生说真话，说独特的感受。

)正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。

每一个人都是独一无二的，你也一样。

同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。

因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的`特征。

二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

(学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。

引导学生抓苏州园林的特征。

板书代表性的答案。

)2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。

三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确1、有优秀的语言艺术家之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。

学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

(明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

)2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

(明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。

第19课《苏州园林》教学设计部编版语文八年级上册

苏州园林【教学目标】1．了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

2．把握本文的说明方法，体会说明文语言的准确性、严密性。

3．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【重点难点】回顾说明文的有关知识，理清说明顺序，辨析说明方法，并能实际运用。

【教学过程】环节一：导入新课，明确目标俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以被称为“人间天堂”，跟它名闻全国、誉满世界的园林艺术是密不可分的。

今天，让我们跟随叶圣陶先生走进《苏州园林》，一同领略它充满诗情画意的独特风姿。

首先，我们来一睹苏州园林的芳容。

苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！明确目标环节二：知人论世，识记生字认识叶圣陶：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。

他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。

本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

欣赏园林首先要扫除阅读路上的拦路虎——生字。

准备一分钟，请同学范读——纠错强调——出示答案，齐读两遍。

1.为下列字加注音，并根据拼音写汉字。

竿．（） yìng（）衬 bài( )笔丘hè（） léi( )同嶙峋．．( ) 芭蕉．( ) ．．（）依傍．( ) màn( )延蔷薇雕镂．( ) 斟酌．．( ) 明yàn( ) 因地制宜．( ) 自出xīn( )裁重峦叠嶂．( ) fǔ( )仰生姿轩榭．( ) 池沼．( ) 模．( )样相间．( ) 庸．( )俗（答案）gān 映败 lín xún bàng 蔓 qiáng wēi jiāo 心 zhàng 俯 xiè zhǎo mú jiàn yōng环节三：默读新闻，整体把握(一)大声自由地朗读课文。

第19课《苏州园林》教学设计统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计教学目标：1.了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2.品味语言，体会说明文语言准确、周密的特点。

3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重难点：重点：通过寻找关键句段，获取主要信息，体会叶圣陶语言的准确、精美。

难点：了解鉴赏苏州园林的角度，培养学生的艺术审美能力，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

教学方法：自主合作、圈点勾画批注法、朗读品味教学过程：一、视频导入俗话说：上有天堂，下有苏杭。

苏州被誉为“人间天堂”，在很大程度上源于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林，请同学们欣赏。

这种古典园林历史悠久，建筑形式独具中国特色，是人类文明的宝贵财富。

请同学们观察下面图片，你认为哪几幅图片是苏州园林？请快速浏览课文，找出你选择的理由。

今天这节课让我们跟随叶圣陶先生一起去游览《苏州园林》吧！二、整体感知1.请同学们分享一下大家是怎么做到在如此短的时间内快速找到这些理由的呢？2.同学们刚刚找的这些都是苏州园林的特点，文中有没有哪个词语或者句子最能概括苏州园林的特点？明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，总是一幅完美的图画。

”三、画思维导图，梳理结构美为了帮助大家更好地了解苏州园林的布局，请快速浏览文章，根据课文结构层次，绘制一张思维导图作为苏州园林的结构分布图。

要求：1.以思维导图的形式绘制；2.绘制时，关注每段的关键词或关键句。

生画思维导图并投屏讲解分享。

四、品味语言，感受图画美1.接下来，让我们跟随叶圣陶先生的介绍深入《苏州园林》之中，读一读3-9段，细细品味园林的“图画美”。

在这幅“画”中都有哪些美景呢？以小组为单位选取你们喜欢的一个画面合作完成。

以第3段为例出示：用以下句式分享：我选取的画面是：_______ 。

选取的句子或词语是：______ O选这句话的理由是： _____ 。

（说明方法或关键词语+选景理由）教师预设：1.高树与低树俯仰生姿理由：写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝高低错落有致，微风吹起，好像在窃窃私语，摇摆着优美的姿态互相呼应。

第19课《苏州园林》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册

景时，可以展示一些古代园林的图片，并简要介绍其历史演变，帮助学生更好地理解苏州园林的文化价值。
-在学习修辞手法时，可以选取课文中的“轩榭临水，仿佛是仙人居住的地方”为例，分析其中的比喻手法，并让学生尝试运用比喻手法进行创作。
-在引导学生感悟课文意境时，可以通过对比现实生活中的苏州园林照片和课文描绘的内容，让学生体会作者如何将园林景色描绘得如诗如画。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的园林设计草图绘制。这个操作将演示苏州园林的布局原则和美学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计草图。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林的美学价值和现代应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.学习课文中的生字词，掌握其意义和用法，如“轩榭”、“曲径通幽”等。
4.了解苏州园林的历史背景和文化内涵，认识我国古典园林的独特魅力。
5.通过课文学习，培养学生对自然美和人文景观的鉴赏能力，激发学生对我国传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的审美鉴赏能力，通过对《苏州园林》的学习，使学生能够理解和欣赏我国古典园林的艺术美，培养对自然景观和人文景观的感知与评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述苏州园林的美学特点：重点讲解课文中对苏州园林的布局、建筑、山水等方面的描绘，如“曲径通幽”、“借景生情”等，使学生理解并掌握苏州园林的美学特征。
-分析课文运用的修辞手法：强调比喻、拟人等修辞手法的运用，通过实例分析，让学生学会如何运用这些手法增强语言表达效果。
-识记生字词及其用法：重点学习生字词，如“轩榭”、“藻荇”等，确保学生能够正确书写并运用到实际语境中。

第19课《苏州园林》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《苏州园林》教案教学目标1.了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

2.了解本文说明语言的多样性特点。

3.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

教学方法：1.研讨法；2.点拨法。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时情境导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

今天让我们一起跟随叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

新课讲授（一）认识作者，了解背景1.作者档案叶圣陶（1894～1988），原名绍钩，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

他原籍江苏苏州，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。

著有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

2.背景链接叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。

叶圣陶在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在。

后来这篇序文就以“拙政诸园寄深”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1段，题目也改成了《苏州园林》。

（二）初读课文，整体感知1.掌握生字生词轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）重峦叠嶂（zhàng）嶙峋（lín xún）雕镂（lòu）蔷薇（qiáng wēi）池沼（zhǎo）相间（jiàn）着眼（zhuó）阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。

第19课《苏州园林》教案2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的历史背景和描写手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比古今园林的差异和举例说明来帮助大家理解。
（三）实践活动（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如：园林的设计理念、建筑特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，模仿课文中的描写手法，创作一幅园林美景。
5.合理安排课堂时间，确保教学过程的顺利进行。
6.激发学生的思辨能力，鼓励对园林艺术及其文化内涵进行深入探讨，形成批判性思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文《苏州园林》的生字词、成语及修辞手法，如：斑驳、依偎、雕梁画栋等。
-理解苏州园林的历史、特点及其在我国园林艺术中的地位。
-领悟作者对苏州园林的赞美之情，学习作者的观察和描绘景物的表达方法。
另外，我也注意到课堂时间的分配上还存在一定的问题。在今后的教学中，我需要更加注意控制每个环节的时间，确保教学过程的顺利进行。
1.加强对苏州园林历史背景和文化内涵的讲解，提高学生的文化素养。
2.创设更多贴近生活的实例，帮助学生理解难点知识。
3.引入多样化实践活动，激发学生的兴趣和参与度。
4.鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。

2024年部编版八年级语文上册教学设计第5单元19 苏州园林

19苏州园林设计说明《苏州园林》是部编版八年级上册第五单元的第二篇课文。

通过对此单元第一篇课文《中国石拱桥》的学习,学生初步了解了说明方法,但是对说明方法的运用、说明顺序及说明文的分类还不够明确,逻辑思维能力较弱,需要教师加以引导。

学习目标1.整体感知,了解苏州园林的特点,厘清课文说明的顺序。

2.细读文本,学习多种说明方法,体会说明文语言准确、严谨的特点。

3.感受苏州园林的图画美,激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重难点1.引导学生体会作者的写作思路,理解课文的说明顺序。

2.引导学生学习多种说明方法,品味准确简练、生动传神的说明语言。

教学方法品读法问答法合作探究法资源与工具(一)资源1.搜集有关作者和创作背景的相关资料,以及说明文知识。

2.多媒体课件、课文朗读视频。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境常言道:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。

”苏州园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》,被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲。

叶圣陶先生笔下的苏州园林如一幅古朴优美、自然典雅的水墨画。

今天,我们一同走进《苏州园林》,借助叶圣陶先生笔下的这把钥匙,打开苏州园林之美的奥秘之门。

二、预习任务1.字音字形。

轩榭．．(xuān xiè)池沼．(zhǎo)丘壑．(hè)模．(mú)样相间．(jiàn) 嶙峋．．(lín xún)蔷．(qiáng)薇斟酌．．(zhēn zhuó)2.根据释义明确词语。

出于自己心中的设计或筹划。

多指诗文、技艺等的构思有独创性:自出心裁根据不同地区的具体情况规定适宜的办法:因地制宜重重叠叠的山峰:重峦叠嶂设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思:胸中有丘壑3.文学常识。

叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人。

第19课苏州园林(2)教案 2024-2025学年部编版语文八年级上册

《苏州园林》教案教学目标：知识与技能：掌握“丘壑、嶙峋、蔷薇、雕镂、斟酌、自出心裁”等词语。

正确流利朗读课文，了解苏州园林的建筑特点，把握图画美这一特色，培养他们概括语言能力。

过程与方法：小组合作朗读课文，随文学习生字词合作探究讨论了解课文中的写作特色。

情感态度价值观：感受情人非凡的智慧和创造力教学重难点：掌握“轩榭、嶙峋、映衬、雕镂、斟酌、自出心裁、别具匠心”等词语（重点）。

快速阅读课文，了解《苏州园林》的建筑特点，把握“图画美”这一特征（难点）。

课型、课时: 新课两课时教学手段：课件教学方法：朗读法、激趣法、合作探究法第一课时教学过程：一、赏图片，激兴趣人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林的究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲来欣赏一组苏州园林的美图。

（这位同学说苏州园林实在是太美了，好想去看一看，嗯，老师相信你以后会有机会的，今天先和老师一起参观一下的苏州园林。

）板书课题二、知作者，检字词（同学们快速阅读课文，注意勾画出本课的生字词，一会儿老师检测。

）1、作者简介叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。

名绍钧，江苏苏州人。

著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

他还是语文教育家。

2、我会读xuān xièyìng chèn(1)他们讲究亭台轩榭的布局、讲究花树木的映衬。

jiǎo (2)游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。

diāo lòu(3)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

3、我问你答（1）枯瘦的样子。

嶙峋（2）考虑事情,文字等是否可行或是否适当。

斟酌（3）独创一格、与众不同。

自出心裁（4）重重叠叠的山峰。

重峦叠嶂（5）另有一种巧妙的心思,艺术方面创造性的构思。

别具匠心（6）根据不同地区的具体情况规定适宜的办法. 因地制宜三、读课文，图画美师：苏州四大名园有拙政园、沧浪亭、狮子林、留园我们今天学习的是拙政园，说明文要学习说明对象、说明方法、说明顺序，体味说明语言。

部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计课时：1课时教学目标：1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

3.学习课文对多种方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

教学重点、难点：1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

教学过程：一、导入同学们好，这节课我们学习叶圣陶的《苏州园林》。

1.阅读文章前，让我们先学习本文的字词。

读准字音、知道词语的意思可以帮助我们更好地理解文章。

2.七年级时，大家学过张中行的《叶圣陶先生二三》，本文的作者就是叶圣陶先生，我们一起先回一下作者的简介：设计说明：勾连已学内容，唤起学生记忆。

二、整体感知1. 阅读标题可知本文的说明对象是苏州园林。

本节课我们要解决的核心问题是：本文的说明中心是什么？为了解答这个问题我们要依次考虑以下问题：1.1-2段作者说明了苏州园林什么特点？2.3-9段作者说明了哪些内容？3.这些内容之间有怎样的联系？设计说明：以问题链的形式让学生有了思考问题的一般顺序，培养学生逻辑思维能力。

三、细读品析1. 我们先思考第一个问题：1-2段作者说明了苏州园林什么特点？提示：可以抓段落中的关键句、关键词。

（1）第一段明确：来看第一段，这段总共四句话，第三句是这一段的重点句，作者提出了自己对苏州园林总印象：苏州园林是我国各地园林的标本。

追问1：什么是标本？为什么用标本这个词语？明确：标本是指在同一类事物中可以做为代表的事物，标本这个词体现了苏州园林在中国园林中的地位高、影响大，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

追问2：那你为什么能找到这一句？明确：根据“因此”可知：第四句是在第三句基础上做的推论：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

”——这句话再次凸显苏州园林的地位高、影响大，有很高的艺术价值。

作者凭什么说苏州园林是我国各地园里的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响呢？可以看第一、第二句，这两句交代了苏州园林的数量及作者参观苏州园林和其他各地园林的情况，正是因为作者参观过这么多苏州园林而且也看过一些其他地方的园林，所以作者才能根据自己的经验，做出这样判断。

统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》教案

统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》教案一、教学目标：1.了解中国传统园林苏州园林的特点；2.了解中国传统园林苏州园林的历史渊源；3.培养学生审美能力和文化素养。

二、教学重难点：1.苏州园林的特点和历史渊源；2.培养学生审美能力和文化素养。

三、教学过程：Ⅰ、导入新课（7分钟）T：今天我们要学习的是《苏州园林》，请你们谈谈你们对园林的印象是什么？(学生回答后，老师介绍今天的学习内容。

）Ⅱ、学习课文（30分钟）1.快读课文，回答问题①苏州园林是一种特别的园林，它有什么特点？②苏州园林为什么被称为“人工山水”？2.细读课文，解决疑点Ⅲ、读懂文章（10分钟）1.苏州园林是怎样发展起来的？2.苏州园林的种类有哪些？3.苏州园林的多样表现形式。

4.苏州园林的后世影响。

Ⅳ、交流讨论（10分钟）1.为什么苏州叫做“江南园林之城”？2.苏州园林对我们有什么启示和借鉴？Ⅴ、归纳总结（5分钟）1.总结苏州园林的特点和历史渊源；2.培养学生审美能力和文化素养。

Ⅵ、作业布置（3分钟）1.完成苏州园林课文的笔记；2.针对一个园林编写一篇景点的介绍。

四、教学反思：本节课是学习苏州园林这一话题，通过学习课文，让学生更深入了解了苏州园林的特点和历史渊源。

本节课的难度较大，要求学生掌握一定的文化知识。

因此，教师需要耐心地讲解，引导学生读懂文章，同时要注意调动学生参与程度，加强互动。

在讨论环节，教师应当引导学生多角度思考，学生可以从苏州园林的特点、种类和表现形式等方面进行讨论和交流。

此外，本节课应当引导学生将所学课文与生活结合，思考苏州园林对我们的启示和借鉴，培养学生的文化素养。

教学反思：在教学过程中，应当注重创新，引导学生在学习中积极地思考和探索。

例如，在学习苏州园林的特点时，可以让学生根据图片或幻灯片配合教材进行观察和比较，从而更深入了解苏州园林的特点。

在交流讨论环节，可以采用小组讨论、游戏串讲等方式，激发学生的学习热情，提高交流和合作的能力。