小数教法教学做合一教学方案
让孩子轻松学会小数：小学数学小数教案设计
让孩子轻松学会小数：小学数学小数教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
（2）能够正确地写出小数，并进行小数的简单运算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，让学生感受小数与生活的密切联系。
（2）运用数轴辅助教学，帮助学生建立小数的概念。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
二、教学内容：1. 小数的含义（1）小数的定义：小数是用来表示整数之间的一部分的数。
（2）小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分的数位从左到右依次为十分位、百分位、千分位等。
2. 小数的计数单位（1）小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。
（2）相邻两个小数计数单位之间的进率是10。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小数的含义和数位顺序。
（2）小数的计数单位。
2. 教学难点：小数的概念和计数单位的理解与应用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活实例，让学生感受小数与生活的密切联系。
2. 数形结合法：利用数轴辅助教学，帮助学生建立小数的概念。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教具：课件、数轴、小数卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、小数卡片等。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例引入小数的概念，如购物时商品的价格。
2. 讲解小数的含义：解释小数表示的是整数的几分之几，举例说明。
3. 学习小数的数位顺序：讲解小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，依次为十分位、百分位、千分位等。
4. 掌握小数的计数单位：介绍十分之一、百分之一、千分之一等计数单位，以及相邻两个小数计数单位之间的进率是10。
5. 练习小数的写法：让学生亲自动手写小数，并互相检查。
七、课堂练习：1. 写出下列小数：0.5, 1.2, 3.6, 4.75, 0.125。
2. 找出错误的小数并改正：2.36变成了23.6（），3.14变成了3,14（）。
小数的综合应用教案
小数的综合应用教案一、教学内容：1.小数的加减乘除运算；2.小数的百分数表示法；3.小数在实际生活中的应用。
二、教学目标：1.掌握小数的基本运算方法；2.掌握小数与百分数的相互转换方法；3.学习小数在实际生活中的应用，培养学生对小数的认识和运用能力，提高学生的数学素养。
三、教学重难点：1.小数的高效计算方法；2.小数与百分数的相互转换方法。
四、教学过程：1.导入：小数是数学中非常常见的一个概念，它可以用来表示一些不太精确的测量值，计算时可以更加方便。
2.教学内容：（1）小数的加减乘除运算小数的加减乘除运算与整数基本相同，不同之处在于小数需要对齐，一般将小数点对齐，按照整数的运算进行。
（2）小数的百分数表示法小数可以用百分数表示法来表示，将小数乘以100，结果后面加上%即可，例如：0.5=50%。
（3）小数在实际生活中的应用小数在实际生活中非常常见，例如：购物时的折扣率、在商场购物时的税率、统计数据时的百分比等等，学生需要对小数进行深入的认识。
3.教学方法：通过讲解和演示，让学生熟悉小数的基本运算方法、百分数表示法以及在实际生活中的应用，同时要求学生进行实际计算练习。
4.教学评价：(1)集中考试、平时测试；(2)学生的参与度、答题正确率。
五、教学体会：本节课将小数的基本运算方法、百分数表示法以及在实际生活中的应用进行了详细的讲解和演示，同时还设置了实际计算练习环节，让学生更好地掌握小数的运用方法，提高了学生的数学素养。
在教学中，要注意严谨、灵活、生动、富有启发性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
《小数乘法》大单元整体结构化教学设计
《小数乘法》大单元整体结构化教学设计小数乘法是数学中的一个重要概念，是学习小数运算的基础。
为了帮助学生全面理解和掌握小数乘法的运算规律和方法，我设计了以下整体结构化教学方案。
一、教学目标：1.知识与技能：a)理解小数乘积的概念和运算规律。
b)熟练掌握小数与整数、小数与小数的乘法运算。
c)学会借助计算器进行小数乘法的计算。
2.过程与方法：a)锻炼观察和分析问题的能力。
b)培养动手动脑、合作探究的学习方法。
c)提高解决实际问题的能力。
二、教学内容：1.小数乘积的概念和特点。
2.小数与整数的乘法运算。
3.小数与小数的乘法运算。
4.借助计算器进行小数乘法的计算。
5.实际问题中小数乘法的应用。
三、教学过程：1.导入活动（10分钟）a)提问：小明买了一包饼干，每包饼干里有0.35千克，他又买了3包。
那么他一共买了多少千克的饼干？b)学生回答问题并解释自己的思路。
c)引导学生思考：如何计算小数与整数的乘法？2.展示引入新概念（15分钟）a)利用教具或投影仪，展示小数乘法的运算规律和特点。
b)带领学生观察和推理，引导他们发现小数与整数的乘法规律。
如：小数点向右移动多少位？c)提供一些例题进行讲解和练习。
3.合作探究（30分钟）a)将学生分成小组，每组4人。
b)给每组发放练习册和计算器。
c)设计一组小数与整数的乘法计算题目，让学生在小组内合作探究解题方法，用计算器进行计算。
d)随机挑选几组学生分享并讲解他们的解题思路和方法。
e)教师提供反馈和指导。
4.计算器练习（20分钟）a)让学生自行选择几道小数与小数的乘法计算题目，用计算器进行计算。
b)引导学生分析计算结果，思考小数与小数的乘法的规律和特点。
5.实际问题应用（20分钟）a)教师引导学生分析和解答一些实际问题，如：小明每天运动0.5小时，一星期运动几小时？b)学生分小组进行讨论和解决问题，并用小数乘法的方法进行计算。
c)随机挑选几组学生分享他们的解题思路和计算结果。
小学数学小数的教案6篇
小学数学小数的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数加减混合运算教学设计
小数加减混合运算教学设计小数加减混合运算教学设计1教学设计内容：小数加减混合运算课时：1教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学过程：一、创设问题情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。
我们来看一看谁的表现更好一些？二、自主探究方法1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？生口述，师板书2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？生1：谁的'表现好？生2：9号选手的总分是多少？生3：谁的得分高？高多少？3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。
4、学生尝试自己列式计算。
教师巡视并进行个别辅导。
5、学生汇报8.65+0.40=9.05（分）9号选手的得分9.43-9.05=0.38（分）5号选手比9号选手高的分数师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）答：5号选手的得分高，高0.38分。
小数加减混合运算教学设计2课时：1教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学过程：一、复习旧知：1、口算36+54= 74-26=3.6+5.4= 7.4-2.6=2、递等式计算36+18+64 125-27-73二、创设问题情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。
我们来看一看谁的表现更好一些？三、自主探究方法1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？生口述，师板书2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？生1：谁的表现好？生2：9号选手的总分是多少？生3：谁的得分高？高多少？3、师：不计算，你知道谁的得分高？生4：5号选手的得分高？师：你是怎么知道的？生4：我是通过估算的方法知道的师：你能用一道算式解决5号选手比9号选手的'总分高多少？这个数学问题吗？4、学生尝试自己列式计算。
让孩子轻松学会小数：小学数学小数教案设计
让孩子轻松学会小数：小学数学小数教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
学生能够进行小数的加减乘除运算，并能够解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养数感和逻辑思维能力。
学生能够运用小数知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，树立自信心。
学生培养合作、交流的能力，学会倾听他人的意见，尊重他人的成果。
二、教学内容1. 小数的意义学生通过实例理解小数表示的是整数之间的分割，掌握小数的组成。
2. 小数的读写方法学生能够正确读写小数，理解小数点的作用，掌握小数的读写规则。
3. 小数的加减法学生通过实际操作，理解小数加减法的运算规则，掌握计算方法。
4. 小数的乘除法学生通过实际操作，理解小数乘除法的运算规则，掌握计算方法。
5. 小数在实际生活中的应用学生能够运用小数解决生活中的问题，如购物时的价格计算等。
三、教学方法1. 情境教学法：教师通过创设情境，让学生在实际情境中感受小数的意义和应用。
2. 操作教学法：教师引导学生动手操作，通过实际操作来理解小数的读写方法和运算规则。
3. 合作学习法：教师组织学生进行小组合作，让学生在交流中学习，共同解决问题。
四、教学评价1. 知识掌握评价：通过小测验或者作业来检查学生对小数的意义、读写方法和运算规则的掌握情况。
2. 能力评价：通过实际问题解决的方式，评价学生运用小数解决实际问题的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂中的表现，评价学生的学习兴趣、自信心和合作交流能力。
五、教学资源1. 教学PPT：教师准备教学PPT，包含小数的意义、读写方法和运算规则的讲解，以及实际应用的例子。
2. 学习材料：学生准备笔记本、练习本等学习材料，用于记录知识点和练习题目。
3. 教学工具：教师准备计算器、小数点模型等教学工具，用于辅助教学和学生的实际操作。
六、教学步骤1. 导入新课：教师通过创设情境，如购物场景，引入小数的概念，激发学生的学习兴趣。
小数混合运算教学设计
小数混合运算教学设计教学目标：1.了解小数的基本概念和表示方法；2.掌握小数的四则运算规则和技巧；3.能够解决小数的应用问题。
教学内容：1.小数的基本概念和表示方法；2.小数的加法和减法；3.小数的乘法和除法；4.小数的应用问题。
教学过程：一、导入新知识（5分钟）教师可通过展示一些实际生活中的小数应用图片，引发学生对小数的思考。
然后提出问题：“你们知道小数是什么吗？小数有什么特点？”让学生回答。
二、小数的基本概念和表示方法（10分钟）1.通过让学生观察小数的表示方法，例如0.5、1.25等，并比较小数和分数的区别，引导学生理解小数的概念。
2.教师通过讲解小数的表示方法，如个位、十分位、百分位等，让学生能够正确表示和读写小数。
三、小数的加法和减法（15分钟）1.教师通过示例演示小数的加法和减法的规则和步骤，例如：0.3+0.5=0.8；0.9-0.4=0.52.学生进行小组合作练习，完成一些小数的加法和减法计算题。
四、小数的乘法和除法（25分钟）1.教师通过示例演示小数的乘法和除法的规则和步骤，例如：0.2×0.3=0.06；0.6÷0.2=32.学生进行小组合作练习，完成一些小数的乘法和除法计算题。
五、小数的应用问题（25分钟）1.教师通过示例讲解小数的应用问题，如购物折扣、货币换算等，让学生了解小数在生活中的实际应用。
2.学生进行个人练习，完成一些小数的应用问题。
六、巩固与评价（10分钟）1.学生进行小组间的小数练习竞赛，比较谁能迅速且正确地解决小数运算问题。
2.教师进行回顾和总结，强调小数运算的要点和技巧。
教学资源：1.小数示例图片；2.小数计算题练习册。
教学延伸：1.学生可以通过自己设计一些小数计算题，进行小组间的交流和分享，提升对小数运算的理解和掌握程度。
2.学生可以应用小数知识，解决一些实际问题，如设计一张购物清单并计算折扣后的价格等。
教学反思：本课设计通过引导学生观察和思考，达到了激发学生学习兴趣的目的。
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。
提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）相识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
小数运算综合教学设计
小数运算综合教学设计教学设计：小数运算综合教学设计一、教学目标：1. 知识与能力目标：学生能够掌握小数的加法、减法、乘法和除法的运算方法，能够灵活运用小数进行综合计算。
2. 过程与方法目标：培养学生运算思维，掌握正确的计算方法和策略，提高学生的综合运算能力。
3. 情感目标：激发学生对小数运算的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的加减乘除的运算方法。
2. 教学难点：运用小数进行综合计算。
三、教学过程设计：1. 活动一：导入与引导（15分钟）教师将一个生活中的小数问题引入课堂，如：小明每天早上花费30分钟去上学，早餐需要10分钟，那么他需要多久起床。
教师引导学生思考，如何将时间相加得出答案。
然后导入小数的定义和基本运算规则。
2. 活动二：小组探究（30分钟）将学生分成小组，分发小数运算的练习题给学生，如：0.5+0.3、1.2-0.7、0.4*0.2等。
鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，相互讨论和交流解题思路。
3. 活动三：师生共同探讨（20分钟）学生完成练习题后，教师带领学生共同讨论，归纳小数运算的基本规律。
并通过示范解答，引导学生掌握小数运算的步骤和方法。
4. 活动四：巩固与拓展（25分钟）将学生分成小组进行竞赛，出一些小数计算题目，例如：3.5+0.8-1.2、2.3*4.5/0.5等。
学生根据题目要求，进行小组合作解答，并且规定时间，看哪个小组首先答对并计算得出正确答案。
然后教师选几道题进行讲解，帮助学生巩固知识点。
5. 活动五：归纳与总结（15分钟）教师与学生共同总结小数运算的方法和规律，学生将学习到的小数运算知识进行总结，归纳写在板书上。
并布置课后作业，要求学生练习小数的综合计算，并列举生活中应用小数的例子。
四、课后作业：1. 巩固与复习：练习册上小数运算部分的题目。
2. 拓展与应用：编写类似的小数运算题目，并列举2个实际生活中用到小数的例子。
基于教学评一体化的教学设计《认识小数》
基于教学评一体化的教学设计《认识小数》一、教学目标1.知识目标：了解小数的基本概念，掌握小数的读法和写法。
2.技能目标：能够在日常生活中使用小数，进行简单的计算。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心。
二、教学重难点1.教学重点：小数的读法和写法。
2.教学难点：小数的换算和比较。
三、教学准备1.教具准备：小数的教学图片、小数的示例题、小数的实物材料等。
2.学具准备：小数的教具盒、小数的习题册等。
3.环境准备：课堂布置整洁有序，保证学生的学习环境。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师出示一张图片，图片上有一块蛋糕，蛋糕被等分成了8份，每一份都表示为一个小矩形的面积。
教师问学生：“你们知道这个图片表示的是什么吗？”学生回答：“蛋糕。
”教师再问：“每一份蛋糕都是一样大小的吗？”学生回答：“不一样，有的蛋糕大，有的蛋糕小。
”教师继续问：“那么每份蛋糕的大小怎么表示呢？”学生回答：“用小数表示。
”通过这个导入，激发学生对小数的兴趣，引入本课的话题。
步骤二：讲解小数的基本概念（10分钟）教师通过示例的方式，给学生介绍小数的基本概念。
例如，出示“0.6”的图片，解释其意思为“0.6表示有6份中取了其中的一份，是一部分的意思。
”教师可以通过给学生展示一些实物，例如一张纸，将其等分成10份，然后让学生观察和感知：“这个纸的每一份面积是一样的，我们把它分成十份，用10等分的纸表示为1，那么分成两份，就是0.2，分成三份，就是0.3，分成四份，就是0.4，以此类推。
”通过让学生直接感受和体验小数的概念，帮助他们更好地理解。
步骤三：掌握小数的读法和写法（15分钟）教师通过示例和练习，引导学生掌握小数的读法和写法。
例如，出示“0.25”的图片，教师解释其读法为“零点二五”，写法为0.25，并通过其他例子让学生练习。
教师可以使用小数教具盒，给学生出示一些小数的卡片，让学生组合成小数，以此巩固他们的学习。
教师要注意纠正学生的发音和写法错误，并给予及时的肯定和鼓励。
小数加减法单元整合教学
小数加减法单元整合教学小数加减法是数学中的基本运算之一，教学时应注意从浅入深、循序渐进地教授，以确保学生正确理解并掌握这一概念。
以下是小数加减法的教学参考内容：一、引入1. 通过实际日常生活中的例子引入小数加减法，让学生认识到小数在日常生活中的重要性。
例如，购物时所需找零的金额，运动成绩的记录等。
2. 引导学生回顾小数的基本概念和表示方法，确保学生对小数有一定的了解，包括小数点的作用和数字的位数。
二、小数加法1. 教授小数加法的基本原理，即从个位数开始逐位相加，并注意进位的处理。
2. 通过具体的例子进行讲解和演示，例如：0.5 + 0.3 = 0.8，0.63 + 0.27 = 0.90。
3. 引导学生进行练习，巩固小数加法的运算规则和技巧。
三、小数减法1. 教授小数减法的基本原理，即从个位数开始逐位相减，并注意借位的处理。
2. 通过具体的例子进行讲解和演示，例如：0.8 - 0.3 = 0.5，0.90 - 0.27 = 0.63。
3. 引导学生进行练习，巩固小数减法的运算规则和技巧。
四、小数加减混合运算1. 教授小数加减混合运算的顺序和原则，即先计算加法，再计算减法，注意按照正确的顺序进行运算。
2. 通过具体的例子进行讲解和演示，例如：0.5 + 0.3 - 0.2 = 0.6，0.63 - 0.27 + 0.1 = 0.46。
3. 引导学生进行练习，巩固小数加减混合运算的运算顺序和技巧。
五、解决实际问题1. 引导学生应用小数加减法解决实际生活中的问题，例如计算购物时所需找零的金额，计算体育比赛中队伍得分的差距等。
2. 学生通过解决实际问题，将小数加减法应用到实际情境中，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
六、综合练习1. 设计一些综合性的练习题，包括小数加法、减法和混合运算的计算题目，让学生进行练习和巩固知识。
2. 鼓励学生使用多种方法解答问题，并进行对比分析，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学小数加减法课程教案方案
1. 通过本课程的学习，学生能够掌握小数的加减法运算规则和方法，提高其小数的计算能力。
2. 帮助学生理解小数运算的本质，进一步激发其对数学的兴趣和学习热情。
教学重点：1. 掌握小数的加法运算规则及解题方法。
2. 掌握小数的减法运算规则及解题方法。
3. 学会运用小数加减法解决实际问题。
教学难点：1. 学生对小数的认识和理解程度不同，需要通过多种教学方式加深学生对小数的理解及其运算规则。
2. 小数的计算需要注意小数点的位置及运算符的使用，需要不断巩固练习。
1. 讲授法：通过板书和多媒体展示小数的运算规则及解题方法，引导学生进行基础练习。
2. 演示法：老师通过实际操作、演示等形式，向学生展示小数运算的步骤和注意事项。
3. 互动讨论法：通过讨论和问答等形式，引导学生思考、交流和分享经验。
4. 实践练习法：通过大量练习，提高学生小数计算的能力和技巧。
教学内容：一、小数的加法运算小数的加法与整数的加法类似，不同的是需要注意小数点的位置。
例如：0.7 + 0.9 = 1.61.22 + 0.33 = 1.552.015 +3.98 = 5.995在解题时，先将小数点对齐，从右到左按位相加，如果相加超过了10，就要向前进一位。
例如：3.75 + 2.18从右到左依次计算：5+8=13，进位1，5+1+7=13，进位1，3+1+2=63.75 + 2.18 = 5.93二、小数的减法运算小数的减法也需要注意小数点的位置，例如：1.23 - 0.23 = 1.005.67 - 3.45 = 2.224.78 - 1.99 = 2.79在解题时，先将小数点对齐，从右到左按位相减，如果被减数小于减数，则需要向前一位借位。
例如：5.67 - 3.45从右到左依次计算：7-5=2，6-4=2，5-3=25.67-3.45=2.22三、小数加减混合运算小数的加减混合运算需要按照先乘除后加减的顺序进行，例如：2.57 + 1.39 - 0.98 = 2.983.56 - 1.23 + 0.67 = 3.00在解题时，需要先计算括号内的式子，按照乘除法先算后算加减法。
小学数学课程标准小数运算教学方案
小学数学课程标准小数运算教学方案引言：小数运算在小学数学教学中起到至关重要的作用，它是孩子们进一步理解数值概念和进行实际计算的基础。
本文旨在探讨一种有效的小学数学课程标准小数运算教学方案，以帮助教师们更好地教导学生掌握小数运算，提高他们的数学素养。
一、教学目标1. 了解小数的基本概念和表示方法。
2. 掌握小数之间的大小关系，能够进行大小比较。
3. 能够进行小数的加减乘除运算，并灵活应用于实际问题中。
4. 培养学生的逻辑思维和创造性思维，培养他们解决问题的能力。
二、教学内容与方法1. 小数的基本概念和表示方法通过实例引导学生理解小数的含义，如用图形、实物等教具展示。
让学生自主探索小数的表示方法，并进行互动交流和讨论。
2. 小数的大小比较通过比较大小、绘制数轴等方式，帮助学生掌握小数之间的大小关系。
利用实际问题引导学生比较大小，加深他们的认识。
3. 小数的加减运算在引入小数的加法和减法时，首先从实际问题出发，引导学生运用数轴、表格等工具进行运算。
通过多种形式的练习，巩固学生的运算能力。
4. 小数的乘除运算通过实际问题的引导，让学生了解小数的乘法和除法运算。
引导学生观察和总结规律，从而培养学生的逻辑思维。
通过多种练习巩固运算能力。
5. 实际问题的应用将小数运算应用于实际问题中，如货币计算、度量单位转换等。
通过实践操作，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
三、教学过程1. 导入阶段引入小数的概念和表示方法，激发学生的学习兴趣，增强他们对小数运算的认识。
2. 知识讲解阶段分步骤、层层深入地讲解小数的大小比较、加减乘除运算等相关知识内容。
结合实例进行讲解，并带领学生一起进行相关练习。
3. 练习巩固阶段分阶段进行练习，逐步提高难度，让学生能够熟练掌握小数运算的各种技巧和方法。
4. 拓展应用阶段带领学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 总结反思阶段回顾本节课所学内容，并与学生一起总结核心知识点和难点。
小数课程整合方案模板
一、方案背景随着教育信息化进程的加快，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高小学数学教学质量，本方案旨在通过整合信息技术与小学数学课程，创新教学模式，提升学生数学素养。
二、方案目标1. 提高学生对数学学习的兴趣，激发学生主动探究数学问题的热情。
2. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
3. 帮助教师更好地运用信息技术进行教学，提高教学质量。
4. 促进信息技术与小学数学课程的深度融合，形成具有校本特色的数学课程体系。
三、整合策略1. 教学内容整合（1）将信息技术融入数学教材，使教材内容更加丰富、生动，贴近学生生活。
（2）结合学生生活实际，设计具有趣味性和挑战性的数学问题，激发学生兴趣。
（3）引入国内外优秀的数学教育资源，拓宽学生视野，提高学生综合素质。
2. 教学方法整合（1）采用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，丰富教学形式，提高教学效果。
（2）运用信息技术手段，如在线测试、互动游戏等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价整合（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践操作等，全面评价学生学习成果。
（2）运用信息技术手段，如在线评价、统计分析等，提高评价效率和准确性。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，促进每个学生的发展。
四、实施步骤1. 前期准备（1）组织教师学习信息技术与数学课程整合的相关理论，提高教师信息化素养。
（2）开展校本培训，提高教师运用信息技术进行教学的能力。
（3）筛选和整合优秀数学教育资源，为课程整合提供支持。
2. 课程设计（1）结合学校实际情况，制定数学课程整合方案。
（2）确定课程整合的重点内容、方法和评价方式。
（3）设计具有校本特色的数学课程体系。
3. 课程实施（1）开展信息技术与数学课程整合的试点教学，总结经验，逐步推广。
（2）组织教师开展教学研讨，交流心得，共同提高。
于教学评一体化的大单元整体设计——小数加减法
于教学评一体化的大单元整体设计——小数加减法小数加减法是数学教学中重要的知识点之一，也是学生掌握基本运算能力的重要内容。
为了有效地帮助学生掌握小数加减法的运算方法和应用技巧，教学评一体化的大单元整体设计应包括以下几个方面的内容。
一、教学目标设定1.认知目标：学生能够理解小数的概念，明确小数加减法的定义和运算规则。
2.技能目标：学生能够熟练进行小数的加减法运算，掌握小数加减法在实际问题中的应用。
3.过程目标：培养学生的合作学习能力和问题解决能力，促进学生自主学习和自主思考的能力。
二、教学内容组织1.小数的概念：通过图片、实物等教具，引导学生理解小数的含义和表示方法。
2.小数的加法运算：结合具体的实例，引导学生掌握小数的加法规则和运算方法。
3.小数的减法运算：通过类似的方法，指导学生学习小数的减法运算。
4.小数加减法的混合运算：通过综合练习和解决实际问题，加强学生对小数加减法的综合应用能力。
三、教学方法选择1.合作学习法：设置小组合作活动，让学生在小组中互相学习、讨论和解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
2.问题解决法：通过提问和解答问题的方式，激发学生的思考和探索，促进他们对小数加减法的理解和应用能力的提高。
3.情景模拟法：利用具体的实例和情景，帮助学生理解小数加减法的相关概念和运算规则，提高他们的实际应用能力。
四、教学过程设计1.导入新知：通过一个小任务或问题，让学生感知小数加减法的需求和应用场景，引发学生学习小数加减法的兴趣。
2.知识讲解：通过教师讲解、视频演示或多媒体展示等方式，向学生传达小数加减法的相关知识点和技巧。
3.示范演示：教师进行小数加减法的示范演示，引导学生理解和掌握运算方法和步骤。
4.合作学习：分组进行小组合作学习活动，让学生在互相协助和交流中共同解决小数加减法问题，提高他们的合作学习能力和解决问题的能力。
5.巩固练习：通过一些练习题和练习活动，让学生巩固和运用所学的小数加减法知识和方法，提高他们的运算能力。
小数大单元整合集体备课方案
小数大单元整合集体备课方案序一、导言在教育教学领域，备课是一项非常重要的工作。
特别是在小学数学教学中，备课更是需要精心准备和全面考量。
本文将对小学数学备课中的一个重要方案进行深入探讨，即小数大单元整合集体备课方案。
二、小数大单元整合集体备课方案的重要性小数是小学数学教学中的一个重要知识点，涉及到分数、小数、比例等多个概念。
小数大单元整合集体备课方案的设计和实施，能够帮助教师更好地把握教学内容，提高教学效果，提升学生的学习兴趣和能力。
1. 从简到繁的教学方式小数大单元整合集体备课方案以从简到繁的教学方式，帮助学生逐步理解小数的概念和运用，由浅入深地探索小数的应用。
2. 提高学生的学习兴趣和能力通过整合集体备课方案，可以设计出更加生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣，激发学生学习小数的欲望和动力，从而提高学习效果。
三、怎样实施小数大单元整合集体备课方案小数大单元整合集体备课方案的实施需要教师们共同努力，制定详细的教学计划和教学时序表，明确教学目标，合理分工，确保教学效果。
1. 制定详细的教学计划在实施备课方案时，教师们需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等，确保教学内容的连贯性和完整性。
2. 分工合作，明确教学目标教师们需要合理分工，明确教学目标，充分利用各自的优势，共同协作，确保教学效果。
3. 使用多种教学方法和资源在备课方案的实施过程中，可以使用多种教学方法和教学资源，比如小组讨论、教学游戏、多媒体教学等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、小数大单元整合集体备课方案的总结小数大单元整合集体备课方案的实施需要教师们共同努力，精心设计教学方案，合理分工，充分利用各种教学方法和资源，确保教学效果，提高学生学习小数的兴趣和能力。
本文从小数大单元整合集体备课方案的重要性、实施方法和总结等方面进行了全面深入的探讨，希望能够对教师们在小学数学备课中有所帮助。
五、个人观点和理解对于小数大单元整合集体备课方案，我认为它能够很好地帮助教师们更好地备课和教学，同时也能够提高学生学习小数的兴趣和能力。
联合学校教案二：多种方式教导小数加减法
在学习小数加减法时，教师需要掌握多种教学方法，以实现学生在学习过程中对知识的正确理解与掌握。
本文将从多种角度介绍小数加减法的教学方法，希望对教师教学和学生学习有所帮助。
一、以实际问题为背景的小组活动小组活动是一种富有互动性的教学方法，它可以增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣。
在教授小数加减法时，可以构建一些实际问题作为学习内容，让学生一起参与解决问题的过程。
比如，通过小组讨论，学生可以分析一些购物清单，计算花费、折扣和总价等问题，进行计算验证，以加深对小数的概念和计算方法的理解。
在小组活动中，教师应该给予学生一定的指导，尤其是在问题的引导和解决过程中，适时地提醒错误、纠正偏差，引导学生深入思考，贯彻“以学生为中心”的教学理念，最终完成问题的解决。
二、游戏的教学方法游戏是一种可以增加学生学习兴趣的有趣活动，也可以成为教学的一个环节。
在小数加减法的教学中，游戏是一个非常重要的教学手段，它可以增加学生的实践操作经验，提高学生的计算能力，让学生在快乐的氛围中掌握知识。
例如，将小数加减法运算的符号写在贴纸上，每个学生手中持有能够组成运算式子的贴纸，根据教师的口令，同学们快速的配对，并将贴纸组合成一个运算式子进行计算。
这种小组合作和竞争的游戏能够充分激发学生的学习热情和积极性。
三、板书法的教学方法小数加减法的教学离不开多种阐述方式，其中板书法更是重要的一种。
教师可以通过板书法让学生更直观地了解小数的基本概念、运算规则和应用，并明确依据步骤进行计算的思维方法。
同时，板书的内容应该通俗易懂，不要过于复杂，避免让学生迷失在繁琐的内容中。
四、在线教育的引入在线教育已经成为当前教育领域的一个热点话题，将在线教育应用到小数加减法的教学中，可以为学生提供更多的学习机会，增强学生的自学能力和学习效率。
教师可以将自己精心设计的教学视频或在线课程提供给学生在线观看，以便学生随时随地进行学习，同时教师也可以使用在线教育平台来设置作业和考试，以更好地检验学生的学习效果。
《小数的混合运算》教学设计
《小数的混合运算》教学设计小数的混合运算教学设计一、教学目标1. 了解小数的基本概念和使用方法。
2. 掌握小数的加减乘除运算方法。
3. 能够应用所学知识解决小数的混合运算问题。
二、教学内容1. 小数的定义和基本概念。
2. 小数的加法和减法运算。
3. 小数的乘法和除法运算。
4. 小数的混合运算方法和策略。
三、教学步骤步骤一：引入介绍小数的定义和基本概念，以及小数与整数的关系，引发学生的兴趣和思考。
步骤二：加法和减法运算讲解小数的加法和减法运算方法，并通过具体的例题演示，让学生掌握运算的步骤和技巧。
步骤三：乘法和除法运算介绍小数的乘法和除法运算方法，结合实际问题进行讲解和练，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
步骤四：混合运算方法和策略教授小数的混合运算方法和解题策略，包括先算乘除后算加减等原则，让学生掌握处理复杂运算的技巧。
步骤五：巩固与拓展通过练题和实际应用题，巩固学生对小数混合运算的理解和运用能力，并带领学生拓展思维，解决一些拓展性问题。
四、教学评价通过课堂练、小组合作以及个人作业，对学生的掌握情况进行评价。
可以采用给分制、口头回答问题等方式进行评估。
五、教学资源教学课件、练题集、学生作业本等。
六、教学延伸鼓励学生进行实际应用探究和扩展，如通过购物、投资等情境，让学生运用小数的混合运算解决实际问题。
七、教学反思根据学生的研究情况和问题反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
以上是《小数的混合运算》教学设计的基本框架，可根据实际教学情况进行适当调整和补充。
基于教学评一体化的《小数乘法》大单元项目式学习——《小数乘小数》教学设计
基于教学评一体化的《小数乘法》大单元项目式学习——《小数乘小数》教学设计一、本节课的具体目标及指向的核心素养目标1.教学目标本节课的目标在于使学生了解和掌握小数乘小数的算理和一般算法。
首先，学生将学习小数乘法的基本计算方法，包括理解小数乘法的算理。
其次，学生将通过实际的商业问题情境来学习和应用小数乘法。
本节课的目标不仅关注学生的计算技能，还关注他们如何在解决实际问题中灵活运用知识。
2.教学重难点本课的重点在于掌握小数乘小数的计算方法，这涉及到对算法的理解和实际运用。
难点在于将抽象的小数乘法应用到具体的商业场景中。
学生可能在理论和实际应用之间存在困扰，因此教学中要注重将理论和实际相结合，确保学生能够将小数乘法的抽象概念转化为实际的解决问题的工具。
3.核心素养目标数感与运算能力：通过小数乘法的学习，培养学生对数字和运算的敏锐感觉，强化对算理和算法的理解与掌握。
应用意识：借助实际商业情景，使学生学会用数学知识解决实际问题。
创新意识：鼓励学生灵活运用小数乘法，不仅在计算上熟练，还能在实际问题解决中展示创造性。
4.学业质量标准理解层次：学生能理解小数乘小数的算理，掌握基本算法，了解其在商业运营中的作用。
运用层次：学生应能将所学知识与实际商业问题相结合，灵活运用到如文具公司的实际运营等场景中。
合作与沟通：学生在小组活动中应展示良好的沟通和协作能力，共同探讨问题并找到解决方案。
创新与批判思维：学生能在解决具体问题时，运用创新思维和批判分析，不仅依赖现有知识，还能拓展和深化其应用。
自主学习能力：学生应能自主寻找和利用资源，进一步研究小数乘法在其他领域的应用，并能对所学知识进行反思和评价。
二、具体课时设任务一：理解小数乘小数的算理具体问题情境：公司需要购买长2.4米、宽0.8米的纸张来包装文具套装，每平方米的纸张价格是3.6元。
如何计算文具套装的包装成本？详细教学设计引入项目背景：讲述公司文具套装的实际需求，关联到日常生活和商业环境，激发学生兴趣。
小学数学课教学方案小数的运算
小学数学课教学方案小数的运算小学数学课教学方案-小数的运算一、引言在小学数学教学中，小数的运算是一个重要的内容，不仅在日常生活中应用广泛，而且对学生的数学思维能力有着重要的培养作用。
本篇文章将提出一种适用于小学数学课的小数运算教学方案，旨在帮助学生更好地掌握小数的运算方法。
二、教学目标1. 理解小数的概念及其表示方法；2. 掌握小数的加减乘除运算规则；3. 能够熟练运用小数的运算方法解决实际问题。
三、教学内容本教学方案将按照以下顺序逐步引导学生学习小数的运算：1. 认识小数：通过实物、图形以及数字的方式向学生展示小数的概念，让学生理解小数是介于两个整数之间的数。
2. 小数的表示方法：通过示例讲解小数的表示方法，并要求学生掌握小数点的位置与整数位的关系。
3. 小数的加减运算：首先介绍小数的加法运算规则，引导学生通过竖式计算来求解加法运算的结果。
然后讲解小数的减法运算规则，并通过具体例子演示减法运算的步骤。
4. 小数的乘法运算：引导学生掌握小数的乘法运算法则，如何计算小数的乘积，并通过实际生活中的例子进行练习。
5. 小数的除法运算：让学生理解小数除法与整数除法的区别，并通过实际问题引导学生运用小数除法解决实际问题。
四、教学方法1. 情境化教学法：通过设置生活情境，让学生将小数的运算方法应用于实际问题中。
2. 探究式教学法：将学生引导到自主发现问题的过程中，并通过教师的辅助引导逐步解决问题，提高学生的自主学习和问题解决能力。
3. 演绎法：通过示例引导学生进行反思和归纳，并帮助他们建立起小数运算的基本概念和解题技巧。
五、教学过程1. 导入环节：通过实例或问题，引起学生对小数的兴趣，并激发他们学习小数运算的欲望。
2. 知识讲解：通过教师的讲解和板书，详细介绍小数的概念以及小数的运算方法，并通过具体例子进行演示。
3. 实例练习：将学生分成小组，提供一系列小数运算的问题，让学生在合作中进行讨论和解答，加深对小数运算的理解和掌握。
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小数教法教学做合一教学方案
小学数学教学法是师范学校的一门数学专业课,它对未来小学数学教师的职前培训是至关重要的。
如何在学校有限的时间内,培养出具有较强的从事小学数学教学能力的教师?我们经过多年的实践,认为必须在让学生掌握数学教学基本理论、教学基本方法和教学基本程序的同时,放手让学生去“做”。
正像陶行知老先生说的“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。
教法、学法、做法应该是合一的。
”下面就是“教、学、做合一”理论在小学数学教学法中的试用。
一、“教”—传递知识教学方法的过程
在课堂教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地将教法课中的教学理论。
教学规律、教学方法传授给学生。
这就要求教师在课堂教学中要精讲,要启发到位, 引导对路, 点拨明确,更重要的是要“授之以渔”—就是要求教师要教会学生“学会”学习。
“会学”是一种能力。
这种能力的培养, 关键是教师要“会教”。
(一) 教给学生正确的学习方法
学习方法是完成学习任务的重要手段。
只有学会学习方法,学生在训练中才能自己主动的获取知识, 学生自主学习的优越性才能充分发挥。
这样有利于学生今后的可持续发展，在课堂教学中给学生以学法的指导, 让学生掌握有效的学习方法。
逐步达到“无需教师教，学生自能学会”的理想境界。
（二）教给学生“学做”的过程
在小学数学教学法课堂中, 可按照“读、议、讲、练、评”五步进行教学。
达到训练学生的“动口、动脑、动手”的能力, 以实现最终能独立完成一节课的教学任务。
“读”是要求学生要学会认真看书, 结合《小学数学课程标准》能抓住本课的重难点。
有不懂的地方上课可以重点读, 并提出来教师给予解答。
“议”是把自己听到、看到、想到的跟同学交流一下, 多方听取意见和建议。
“讲”是先自讲, 好把自己的想法讲给全班同学听; 然后是听讲, 听老师是怎样精讲答疑的; 最后是看讲, 看优秀的小
学录像课或观摩课。
“练”是学生分成小组在组内练讲, 和在班级内试讲。
“评”是每人讲完课后先自评, 然后学生评议,最后老师评议。
以达到锻炼学生“动口、动脑、动手”的能力。
“动口”：是训练学生的语言表达能力。
并不断地、全面地训练学生的数学教学语言。
“动手”：在课堂上要利用一切机会让学生参与课堂教学, 让学生动手折一折, 拼一拼, 摆一摆, 画一画。
包括练习板书、板画( 简笔画)、数学图形等。
“动脑”：目的是训练学生的思维能力。
在课堂教学中教师要打破学生的常规定势。
创设多种情境, 引导学生发散思维,多角度, 多层面的观察认识事物, 最终达到培养学生的创造性思维。
通过实践逐步让学生提高自己的口头和书面表达能力、板书设计能力和思维能力。
(三) 教给学生“会做”的过程
通过“备课、讲课、评课”三个环节, 使学生在课堂上进人“教师”的角色。
具体做法是：备课：要求学生采用个人备课和小组备课相结
合; 典型引路与模仿写教案相结合; 个别指导与普遍要求相结合。
讲课: 先在小组内练讲, 再在班级抽取学号试讲, 并要求在规定的时
间内练讲完设计的内容。
评课：先进行自评, 自己说说这堂课的设计目的( 教学目标), 怎样一一落实。
然后学生互相评课。
最后教师总结评价( 课程标准、备课要求在平时的课堂教学中已学过)。
二、“学”—引导学生学“做”的方法
在学生初步具备了“会学”知识的前提下,怎样培养学生从“学教”知识到“会教”知识,进一步培养学生初步的教学能力。
(一) 培养学生的钻研精神
钻研精神是每个教育工作者必须具备的优秀品质。
师范生对小学数学教材而言, 文化知识已经具备,但教学方法和教学能力还远远不足。
教师要时刻提醒学生：一个好的教师一定要钻研教材, 认真备课,只有备好课, 才能上好课。
每一节课不但要钻研教学方法, 还要考虑学生的实际。
做到既备教材又备学生。
(二) 培养学生思维能力
学会思维是会学习的前提。
“会学”的主题要落实到会思维上来。
第一，学会思维应该从学会质疑开始。
任何“思”都是从“疑”开始。
学习的过程实际上是“从无疑到有疑, 从有疑到无疑, 再从无疑到产生新疑”的过程。
第二, 培养学生正确的思维方法。
学生思维方法的指导, 旨在促进学生思维能力的发展。
而指导学生掌握如观察、比较、分析、综合、归纳、概括、类比、演示等思维方法。
不仅训练了学生的思维、培养了学生的能力, 而且拓宽了学生的思维领域。
第三,
让学生在优秀教学录像中吸取营养。
学生通过观看、思考、评论, 明白了一节好课应该怎样上。
学生备课、评课的能力也逐步提高。
由不会看、看不懂、不会评论, 到会看、能看懂、会评论。
并能从中吸取自己所需的知识经验方法, 为己所用。
三、“做”—在实践中探索。
“做”的方法
小学数学教学法课的宗旨是以“做”为中心, 全面地培养学生从事小学数学教学的能力。
教师所教、学生所学的都是在为学生的“做”打基础。
“教、学、做”是相互渗透的, 是合一的整体。
(一) 教师指导备课与学生自主备课相结合
上好课的前提是备好课。
具体做法是:教师要选择小学数学一节课的教学内容, 要求每个人都要有一个教案本。
详细写出一节课的教案。
要求设计的内容要全面; 教学方法要得当; 时间分配要合理。
备课期间教师要集体指导和个别指导相结合, 学生可以参阅有关资料。
特别要强调小学教师的创新意识, 不要总是走老路子。
如果每个学生都认真去“做”, 一定会有很大的提高。
(二) 讲课与评议相结合
讲课是教师实施教学计划的关键一环, 上好课是一个教师各方面能
力的综合体现。
所以教好课,一定要在训练学生上课方面下功夫。
我们的具体做法是: 首先, 以小组为单位练习讲课和评课, 在小组中( 4 人一8 人) 每个人都认真备一节小学数学课。
然后模拟小学数学课堂进行练习讲课, 讲者就是“老师”, 其他人则是“小学生”。
对这位讲课的同学“品头论足”。
评价要中肯, 要说出道理来。
每
个人都要发言。
每个人既当“小先生”, 又都当“小学生”, 这样有助于互相促进, 有利于提高学生的教学水平。
其次, 在班级进行试讲。
每个小组成员, 轮流在班上进行试讲。
讲, 听的双方都要进人”角色”。
一个人讲完, 全体同学评议, 然后教师再评议。
这样在全班同学面前讲课, 有助于提高学生的胆识, 有助于培养学生驾御课堂的能力, 有助于全面提高学生讲课的能力。
( 三) 发挥“小先生”的作用
由于教法课课时有限, 爱讲会讲的同学往往抢先走上讲台。
不爱讲、不会讲的同学越来越不出头。
久而久之, 就会使一些教学能力程度较差的同学掉队。
为了避免能力较差的学生掉队, 除了教师个别帮助、指导、鼓励以外, 还要安排“小先生”( 优生) 帮助能力较差的同学。
老师指定一名能力较差学生讲课。
先帮助改讲稿, 然后再讲, 直到合格为止。
优秀生报告辅导合格后老师验收。
这样, 一个能力较差的学生在许多优生的帮助下, 就不会掉队。
体现了团队精神。
( 四) 学习知识与教育教学实习相结合
经过课堂教学和学生练讲, 学生的讲课能力有了一定的提高。
但要到真正的小学课堂上一展风姿, 还不是件容易的事。
所以教育教学实习是很关键的。
在学校老师教的、自己学的都是面向小学“做”的。
“做”得好了很欣慰。
“做”得不好, 就觉得师范课堂上学的东西没用上。
其实, 真正的小学课堂是对师范生的心理素质、教学技能、知识水平等综合检验。
所以, 平时的“做”就要紧密地联系小学的实际, 在
课堂教学中渗透这种意识, 让学生时刻牢记现在听的、学的, 都是要展示在小学数学课堂上。
( 五) 发展求异思维、培养学生的创新能力
教学中应有目的、有计划地进行求异思维( 即发散思维) 的训练。
多方开拓学生的思路。
鼓励学生自觉思考, 大胆的设想、创新。
放手让学生猜想、设想。
敢于走前人没有走过的路, 教学方法求异求新。
( 六) 积累资料, 练习撰写论文
写是实践上升到理论的过程, 将备课、讲解、评课与撰写论文、教学研究结合起来, 有利于培养科研型的小学教师。
结合“教学”活动, 可以指导学生写后记, 学生记下每次“教学”活动的成功、喜悦和失败的教训, 写教学一得。
写出某个“教学”环节或某一知识点的教学设计、学习经验。
将自己的“学法”、“教法”和体会, 写成文章, 并能制作教学课件。
使自己的教学法不断更新。
这样激发了学生的创造性, 进而取得教学成效。
总之,在陶行知的“教学做合一”理论的指导下,小学数学教学法改革已见成效。
学生的小学数学教学能力得到了全面的提高,在今后的教学中，一定认真的贯彻执行“教学做合一”理论，为社会输入更加优秀的人才。