小数教法教学做合一教学方案

小数教法教学做合一教学方案

小学数学教学法是师范学校的一门数学专业课,它对未来小学数学教师的职前培训是至关重要的。如何在学校有限的时间内,培养出具有较强的从事小学数学教学能力的教师?我们经过多年的实践,认为必须在让学生掌握数学教学基本理论、教学基本方法和教学基本程序的同时,放手让学生去“做”。正像陶行知老先生说的“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应该是合一的。”下面就是“教、学、做合一”理论在小学数学教学法中的试用。

一、“教”—传递知识教学方法的过程

在课堂教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地将教法课中的教学理论。教学规律、教学方法传授给学生。这就要求教师在课堂教学中要精讲,要启发到位, 引导对路, 点拨明确,更重要的是要“授之以渔”—就是要求教师要教会学生“学会”学习。“会学”是一种能力。这种能力的培养, 关键是教师要“会教”。

(一) 教给学生正确的学习方法

学习方法是完成学习任务的重要手段。只有学会学习方法,学生在训练中才能自己主动的获取知识, 学生自主学习的优越性才能充分发挥。这样有利于学生今后的可持续发展，在课堂教学中给学生以学法的指导, 让学生掌握有效的学习方法。逐步达到“无需教师教，学生自能学会”的理想境界。

（二）教给学生“学做”的过程

在小学数学教学法课堂中, 可按照“读、议、讲、练、评”五步进行教学。达到训练学生的“动口、动脑、动手”的能力, 以实现最终能独立完成一节课的教学任务。

“读”是要求学生要学会认真看书, 结合《小学数学课程标准》能抓住本课的重难点。有不懂的地方上课可以重点读, 并提出来教师给予解答。“议”是把自己听到、看到、想到的跟同学交流一下, 多方听取意见和建议。“讲”是先自讲, 好把自己的想法讲给全班同学听; 然后是听讲, 听老师是怎样精讲答疑的; 最后是看讲, 看优秀的小

学录像课或观摩课。“练”是学生分成小组在组内练讲, 和在班级内试讲。“评”是每人讲完课后先自评, 然后学生评议,最后老师评议。以达到锻炼学生“动口、动脑、动手”的能力。

“动口”：是训练学生的语言表达能力。并不断地、全面地训练学生的数学教学语言。“动手”：在课堂上要利用一切机会让学生参与课堂教学, 让学生动手折一折, 拼一拼, 摆一摆, 画一画。包括练习板书、板画( 简笔画)、数学图形等。“动脑”：目的是训练学生的思维能力。在课堂教学中教师要打破学生的常规定势。创设多种情境, 引导学生发散思维,多角度, 多层面的观察认识事物, 最终达到培养学生的创造性思维。通过实践逐步让学生提高自己的口头和书面表达能力、板书设计能力和思维能力。

(三) 教给学生“会做”的过程

通过“备课、讲课、评课”三个环节, 使学生在课堂上进人“教师”的角色。具体做法是：备课：要求学生采用个人备课和小组备课相结

合; 典型引路与模仿写教案相结合; 个别指导与普遍要求相结合。讲课: 先在小组内练讲, 再在班级抽取学号试讲, 并要求在规定的时

间内练讲完设计的内容。评课：先进行自评, 自己说说这堂课的设计目的( 教学目标), 怎样一一落实。然后学生互相评课。最后教师总结评价( 课程标准、备课要求在平时的课堂教学中已学过)。

二、“学”—引导学生学“做”的方法

在学生初步具备了“会学”知识的前提下,怎样培养学生从“学教”知识到“会教”知识,进一步培养学生初步的教学能力。

(一) 培养学生的钻研精神

钻研精神是每个教育工作者必须具备的优秀品质。师范生对小学数学教材而言, 文化知识已经具备,但教学方法和教学能力还远远不足。教师要时刻提醒学生：一个好的教师一定要钻研教材, 认真备课,只有备好课, 才能上好课。每一节课不但要钻研教学方法, 还要考虑学生的实际。做到既备教材又备学生。

(二) 培养学生思维能力

学会思维是会学习的前提。“会学”的主题要落实到会思维上来。第一，学会思维应该从学会质疑开始。任何“思”都是从“疑”开始。学习的过程实际上是“从无疑到有疑, 从有疑到无疑, 再从无疑到产生新疑”的过程。第二, 培养学生正确的思维方法。学生思维方法的指导, 旨在促进学生思维能力的发展。而指导学生掌握如观察、比较、分析、综合、归纳、概括、类比、演示等思维方法。不仅训练了学生的思维、培养了学生的能力, 而且拓宽了学生的思维领域。第三,

让学生在优秀教学录像中吸取营养。学生通过观看、思考、评论, 明白了一节好课应该怎样上。学生备课、评课的能力也逐步提高。由不会看、看不懂、不会评论, 到会看、能看懂、会评论。并能从中吸取自己所需的知识经验方法, 为己所用。

三、“做”—在实践中探索。“做”的方法

小学数学教学法课的宗旨是以“做”为中心, 全面地培养学生从事小学数学教学的能力。教师所教、学生所学的都是在为学生的“做”打基础。“教、学、做”是相互渗透的, 是合一的整体。

(一) 教师指导备课与学生自主备课相结合

上好课的前提是备好课。具体做法是:教师要选择小学数学一节课的教学内容, 要求每个人都要有一个教案本。详细写出一节课的教案。要求设计的内容要全面; 教学方法要得当; 时间分配要合理。备课期间教师要集体指导和个别指导相结合, 学生可以参阅有关资料。特别要强调小学教师的创新意识, 不要总是走老路子。如果每个学生都认真去“做”, 一定会有很大的提高。

(二) 讲课与评议相结合

讲课是教师实施教学计划的关键一环, 上好课是一个教师各方面能

力的综合体现。所以教好课,一定要在训练学生上课方面下功夫。我们的具体做法是: 首先, 以小组为单位练习讲课和评课, 在小组中( 4 人一8 人) 每个人都认真备一节小学数学课。然后模拟小学数学课堂进行练习讲课, 讲者就是“老师”, 其他人则是“小学生”。对这位讲课的同学“品头论足”。评价要中肯, 要说出道理来。每

个人都要发言。每个人既当“小先生”, 又都当“小学生”, 这样有助于互相促进, 有利于提高学生的教学水平。其次, 在班级进行试讲。每个小组成员, 轮流在班上进行试讲。讲, 听的双方都要进人”角色”。一个人讲完, 全体同学评议, 然后教师再评议。这样在全班同学面前讲课, 有助于提高学生的胆识, 有助于培养学生驾御课堂的能力, 有助于全面提高学生讲课的能力。

( 三) 发挥“小先生”的作用

由于教法课课时有限, 爱讲会讲的同学往往抢先走上讲台。不爱讲、不会讲的同学越来越不出头。久而久之, 就会使一些教学能力程度较差的同学掉队。为了避免能力较差的学生掉队, 除了教师个别帮助、指导、鼓励以外, 还要安排“小先生”( 优生) 帮助能力较差的同学。老师指定一名能力较差学生讲课。先帮助改讲稿, 然后再讲, 直到合格为止。优秀生报告辅导合格后老师验收。这样, 一个能力较差的学生在许多优生的帮助下, 就不会掉队。体现了团队精神。( 四) 学习知识与教育教学实习相结合

经过课堂教学和学生练讲, 学生的讲课能力有了一定的提高。但要到真正的小学课堂上一展风姿, 还不是件容易的事。所以教育教学实习是很关键的。在学校老师教的、自己学的都是面向小学“做”的。“做”得好了很欣慰。“做”得不好, 就觉得师范课堂上学的东西没用上。

其实, 真正的小学课堂是对师范生的心理素质、教学技能、知识水平等综合检验。所以, 平时的“做”就要紧密地联系小学的实际, 在