定稿比较思想政治教育学讲义
比较思想政治教育1ppt课件
开展思想政治教育时也应开展大量的社会实践活动，不是用我们传统的说教，考
试等这些效率低下的方式，而应该开展切身实践，有教育意义的实践活动，在实
践中学到思想政治教育知识。
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谢 谢 ！ ！
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1国家的安定 2经济的快速发展 亚洲四小龙之一 3多次成功的教育改革 4对教育大力度的投入
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四.新加坡思想政治教育的主要内容
（1）弘扬国家利益第一，强化国家意识 （2）倡导儒家思想，坚持东方价值观 （3）重视学校思想教育，明晰教育层次 （4）讲求教育方法，注重教育实践 （5）注重法纪教育，坚持德法兼施
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二.新加坡思想政治教育的发展历程
（1）60年代的忽视 （2）70年代的醒悟 （3）80年代的纠偏 （4）90年代的定型
1991年颁布《共同价值观》 国家意识:
1国家至上，社会为先
2家庭为根，社会为本 3社会关怀，尊重个人 4求同存异，协商共识 5种族和谐，宗教宽容
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三、新加坡思想政治教育发展的原因
4、在思想政治教育的过程中注重开展社 会实践活动
新加坡政府经常在社会上举行“睦邻周”、“国家意识周”、“华族文化周”
等各种形式的活动，学校也经常组织学生参观“社会成就展”、参观监狱等社会
实践活动，同时在中小学阶段每周必须有一天半的时间参加社会实践活动，通过
这些活动让学生自己去感悟知识，从而达到思想政治教育的目的。因此，我们在
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3、完善学校思想政治教育，明晰教育层 次，遵循教育规律
新加坡的思想政治教育是在大、中、小学全方位，分层次展开，遵循人的 认识和发展规律，在对不同的阶段，不同层次的人进行有针对性的教育，收到良 好的效果。我们在开展思想政治教育的过程中也应遵循教育的规律，要由浅入深， 从具体到抽象，依学生的年龄发展阶段和思维水平进行教育。
《思想政治教育学原理》课程教案
《思想政治教育学原理》课程教案第一章：思想政治教育学的概述1.1 教学目标1. 了解思想政治教育学的定义、性质和任务2. 掌握思想政治教育学的基本理论框架3. 理解思想政治教育学的研究方法1.2 教学内容1. 思想政治教育学的定义与性质2. 思想政治教育学的基本理论框架3. 思想政治教育学的研究方法1.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育学的定义、性质、任务和基本理论框架3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育学的研究方法4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育学的研究方法和应用第二章：思想政治教育的基本原理2.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的基本原理2. 理解思想政治教育的目标、任务和内容3. 掌握思想政治教育的基本方法2.2 教学内容1. 思想政治教育的基本原理2. 思想政治教育的目标、任务和内容3. 思想政治教育的基本方法2.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的基本原理、目标、任务和内容3. 方法讲解：介绍思想政治教育的基本方法及其应用4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作第三章：思想政治教育的主体与对象3.1 教学目标1. 了解思想政治教育的主体和对象2. 掌握思想政治教育者的角色和责任3. 理解思想政治教育对象的差异性3.2 教学内容1. 思想政治教育的主体和对象2. 思想政治教育者的角色和责任3. 思想政治教育对象的差异性3.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的主体和对象的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的主体、对象及其特点3. 角色扮演：学生扮演不同角色，体验思想政治教育者的角色和责任4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育对象的差异性及应对策略第四章：思想政治教育的内容与方法4.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的内容2. 了解思想政治教育的方法及其选择依据3. 学会运用思想政治教育方法进行实际操作4.2 教学内容1. 思想政治教育的内容2. 思想政治教育的方法及其选择依据3. 思想政治教育的实际操作4.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育内容和方法的关系2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的内容、方法及其选择依据3. 小组讨论：学生分组讨论，提出实际操作中的问题和困惑4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作技巧第五章：思想政治教育的评估与反馈5.1 教学目标1. 理解思想政治教育评估的重要性2. 掌握思想政治教育评估的方法和指标3. 学会进行思想政治教育的反馈与改进5.2 教学内容1. 思想政治教育评估的重要性2. 思想政治教育评估的方法和指标3. 思想政治教育的反馈与改进5.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育评估的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育评估的方法、指标及其运用3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育的反馈与改进过程4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的评估与反馈技巧第六章：当代中国思想政治教育的实践与发展6.1 教学目标1. 了解当代中国思想政治教育的背景和任务2. 掌握当代中国思想政治教育的实践经验和发展趋势3. 理解新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.2 教学内容1. 当代中国思想政治教育的背景和任务2. 当代中国思想政治教育的实践经验3. 当代中国思想政治教育的发展趋势4. 新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.3 教学过程1. 引入话题：讨论当代中国思想政治教育的现状和挑战2. 讲解知识点：详细阐述当代中国思想政治教育的背景、任务、实践经验和发展趋势3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育的新要求和特点4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的创新与发展第七章：思想政治教育的国际化比较7.1 教学目标1. 了解不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 掌握思想政治教育的国际比较方法3. 理解思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.2 教学内容1. 不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 思想政治教育的国际比较方法3. 思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.3 教学过程1. 引入话题：讨论全球化背景下思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述不同国家和地区思想政治教育的现状、特点和国际比较方法3. 案例分析：分析思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的国际化发展及我国在国际舞台上的角色第八章：思想政治教育的创新与改革8.1 教学目标1. 掌握思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 了解新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 学会进行思想政治教育创新与改革的实际操作8.2 教学内容1. 思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 思想政治教育创新与改革的实际操作8.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育改革的必要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育创新与改革的原则、方法和实际操作3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育改革的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的创新与改革路径第九章：思想政治教育的现代化与信息化9.1 教学目标1. 了解思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 掌握思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 理解新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.2 教学内容1. 思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育现代化与信息化的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育现代化与信息化的意义、方法和手段3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育现代化与信息化的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇第十章：思想政治教育的未来发展10.1 教学目标1. 理解新时代下思想政治教育的发展趋势2. 掌握思想政治教育未来发展的方向和任务3. 学会进行思想政治教育未来发展的规划和实施10.2 教学内容1. 新时代下思想政治教育的发展趋势2. 思想政治教育未来发展的方向和任务3. 思想政治教育未来发展的规划和实施10.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育的未来发展2. 讲解知识点：详细阐述新时代下思想政治教育的发展趋势、方向、任务和规划3. 小组讨论：学生分组讨论，提出对未来思想政治教育发展的看法和建议4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的未来发展路径第十一章：思想政治教育的案例分析11.1 教学目标1. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
《思想政治教育学原理》教学
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二、思想政治教育学的研究方法
1.文献法 文献法是从各种文献（包括报刊、图书、文
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
《思想政治教育学原理》 教学课件
使用班级：2013级思政 使用时间：2015——2016学年第二学期
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第一章 绪 论
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思想政治教育学是以思想政治教 育为研究客体的综合性应用学科。
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第一节 思想政治教育学的研究对 象与学科体系
一、思想政治教育概念分析
㈠思想政治教育的概念的提出和形成
1951年，第一次全国宣传工作会议上提出 “思想政治工作”概念 ——刘少奇
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思想政治教育≠思想政治教育学
前者是一项社会实践活动。以人为作用 对象，目的是帮助人们形成符合社会要 求的思想品德。主要解决“做什么”和” 怎样做”
后者是一门科学。以思想政治教育实践 活动为研究客体，目的是揭示思想政治 教育规律。主要解决思想政治教育“是 什么”和“为什么”
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三、思想政治教育学的基本范畴
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3.实验法 实验法是指在一定条件下，按照设计程
序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。 它可以分为标准试验和自然实验。
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4.社会调查法 它包括社会调查的方式和具体方法。 调查方式主要有普遍调查、典型调查、
个案调查和抽样调查。 方法包括访谈法和问卷法。 注意将定性研究和定量研究结合起来。
二者关系：内化中有外化，外化中又有内化。 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显 和表现。
100314122比较思想政治教育学
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按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、 社会、科学、语言、艺术
健康教育
——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 目标 • 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； • • 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
•
4.喜欢参加体育活动。
科学教育
• 在丹麦，把孩子放在外面“置之不管”，是一件 很正常的事。丹麦的年轻父母就经常把孩子“搁” 在住所外的院子里午睡，只是偶尔从楼上的窗户 往下看看。 • 丹麦是欧洲发达国家之一，也是世界上最负盛名 的高福利国家之一。在高税收政策支撑下的高福 利给丹麦百姓提供了免费教育、医疗保险、失业 救济等多种优惠，使得社会安宁稳定，百姓生活 无后顾之忧，因此，丹麦是世界上犯罪率最低的 国家之一。
——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 目标 • 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； • • 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
•
4.喜欢参加体育活动。
社会教育
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和 行为，促进幼儿个性健康发展 (一)目标 • 1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自 信； • • • • 2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
儿童
———祖国的未来
主讲人： 100314122 夏雪
教学目标
了解以下内容：
一、幼儿教育：
家庭教育 学校教育
二、其他国家幼学前教育思想。 他认为对儿童的教育开始 得越早越好。“凡事开头 最重要，特别是生物，在 幼小柔嫩的阶段，最容易 受陶冶，你要把它塑成什 么型式，就能塑成什么型 式。”(《国家篇》377B)
比较思想政治教育
比较思想政治教育美国思想政治教育（德育）专题一、美国道德教育的历史发展殖民地时期的道德教育（独立战争之前）以宗教教育为核心。
美国道德教育的奠基（美国独立—20世纪初）以性格和人格教育为核心。
美国道德教育的黄金时代（20世纪初——上半叶）以公民教育为核心。
美国道德教育的危机（20世纪中期）主流意识形态认同危机，个人主义教育为核心美国道德教育的复兴（迄今为止）品格教育的回归二、美国道德教育的文化1、多元文化与政治认同美国是一个多元种族、民族组成的移民国家。
多元文化构成了美国道德教育的文化底色。
主流文化是WASP 文化,即盎格鲁- 撒克逊- 白人- 新教文化。
White Anglo - Saxon Protestant Culture；丰富多样的亚文化。
如何处理不同种族、民族和文化之间的关系，熔铸成共同的“美国精神”，形成政治认同和国家意识成为文化生活的主题。
WASP全称：White Anglo-Saxon Protestant美国的ＷＡＳＰ（白种盎格鲁－撤克逊新教徒）文化，简单讲，就是对上帝、家庭和国家尽到你的个人责任。
电影《特洛依》（２００４）里，特洛伊勇士赫克托尔/Hector出战希腊英雄阿基利斯之前，纵剑跃马，高呼慷慨：“终吾一生，三诫是从：敬神祗，爱妻女，卫家园。
今日乃我等丈夫死志报国之时！”——这三诫，就是编剧请古人宣示的ＷＡＳＰ原则。
ＷＡＳＰ在美国内地小镇，却仍然是文化主流。
WASP价值观是美国的上流社会主流价值观，它并不仅存在于WASP这个阶层也影响到其他阶层。
例如，金灿荣教授就认为新当选的美国总统奥巴马就属于WASP价值观，这跟他童年时代受到白人祖母抚养的影响和长大后在哈佛大学接受的主流教育有关。
所以，这种价值观和肤色无关，甚至和党派无关，和社会地位有关，和教育背景有关。
最早的WASP精英阶层自从19世纪早期起便牢牢占据着美国的上流社会。
子女从私立中学直接升入常春藤盟校，学习上流社会的习俗、礼仪、举止，与其它名门望族建立关系，掌控着美国的财经、文化和政治等重大领域。
比较思想政治教育学
④爱国主义教育与国际教育同时进行
二、韩国思想政治教育的主要内容
（一）背景简要介绍
1.韩国的独立（1948年8月15日）
2.朝鲜半岛南北分裂，建立了亲美政权 3.深受东方传统的儒学文化的影响，进行了一些列教 育改革 （二）国民精神及爱国主义教育 1.1968年《国民教育宪章》 2.70年代后，韩国提出“有国籍的教育” 3.注重乡土教育
其阐述了“五大价值观”。
（1）国家至上，社会为先
（2）家庭为根，社会为本
（3）关怀扶持，同舟共济
（4）求同存异，协商共识
（5）种族和谐，宗教宽容
（三）注重法纪教育，坚持德法兼施
1.新加坡是世界上第一个明确将道德规范法律化的国家。 2.法律较完备，涉及生活各个方面。如“在禁止吸烟的地方吸烟罚款 500新元（相当于240美元，1新元=0.48美元）。
3.方式：社会、学校、家庭教育
颁布法律和相关文件（《军人训诫》、《在乡军人敕语》）
社会教育
建立教育机构（青少年训练所、“帝国在乡军人会”）
成立同盟 （“国民精神总动员同盟”）
军 国 主 义 教 育 的 方 式
发布纲领性文件（《小学教学规则纲要》、《小学教员须知》 分课程进行教育（历史课、修身课、体育课） 学校教育
2.通过实践进行强化 ①政府领导人在重大节日和集会上反复重申国家意识 （国庆、元旦、华人春节等） ② 1988年，政府专门成立了负责制订国家意识的机构 ③从1988年开始，新加坡每年都要开展“国家意识周”活动，强化 国家意识 ④学校教育（开设道德教育课程、开展活动） ⑤社会教育（开展活动、成立联合会）
东方价值观教育
法制教育
课后思考
1.日本企业家涩泽荣一的经营思想有哪些？
001 比较思想政治教育(第二版) 第一章
第一章 当代世界思想政治教育概述
1.2.1 毫不减弱的“意识形态化”
（三）意识形态的政治功能正在加强 意识形态的首要功能便是政治功能。在政治功能中，占第 一位的是论证政治“合法性”。意识形态的另外两个政治功能， 就是“社会水泥”和“思想旗帜”。所谓“社会水泥”，就是 起一种“黏合剂”的作用，促进社会共同体的统一、团结。所 谓“思想旗帜”，是指意识形态可以引导人、鼓舞人为实现某 种社会理想或行动纲领而奋斗。 思想政治教育意识形态的政治功能在当代世界各国的思想 政治教育中正被有意识地加以发挥。其表现集中在：各国都加 强了爱国
1.1.1 当代世界思想政治教育的背景
（三）当代科技革命的影响 影响当代社会生活的另一个强有力的因素是科学技术革命。 自20世纪40年代以来，开始了以电子计算机、原子能和航天技 术为代表的人类历史上第三次技术革命。70年代以来，它又进 一步在生物工程、新型材料工业和海洋工业等方面获得了巨大 进展。90年代以计算机技术为龙头的通信技术更是把人类带入 了信息化时代。国际互联网、移动通信、新媒体、数字化生存、 人工智能、全球化等，这些词汇的普及，表明人类的生活方式 已经发生了天翻地覆的变化。科技革命产生了极其深刻的世界 性影响。首先，它极大地提高了社会生产力，推动了现代化的 发展，并酝酿着一场又一场新的产业革命。其次，它促进了社 会经济结构和社会生活结构的革命性变化，加速了社会生活现 代化和全球化的进程。再次，它推动了国际格局的调整。最后， 它还导致了文化、艺术、教育事业的急剧变化，引起了这些领 域的变革。
第一章 当代世界思想政治教育概述
1.2 当代世界思想政治教育的特征和趋势
1.2.1 毫不减弱的“意识形态化”
（一）什么是“意识形态” “意识形态”是一个含义丰富而复杂的范畴。意识形态的 本质决定了它具有强烈的社会政治倾向性。一个社会或一个阶 级、集团的意识形态水平，反映了它对自身根本利益的认识水 平，是它把自己的根本利益与其他社会集团根本利益区别开来 的那种理论能力的反映。 （二）思想政治教育的“意识形态化”丝毫没有减弱 冷战结束后，社会主义和资本主义似乎已经不再那么壁垒 森严了。只要有思想政治教育存在，它的任务就是以不同的方 式传播灌输本阶级、本集团的意识形态，削弱乃至肃清敌对意 识形态的影响，换句话说，“意识形态化”必定存在，而且要 一直“化”下去。
比较思想政治教育(美国公民教育)
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2021/1/18
政府 美国联邦政府对公民教育并不直接干预，但政府通过《联邦宪法》和其他各种法律法规将人们的思 想和行为引入美国式的价值、理想和信念的轨道，为政治社会化的实现奠定政治法律基础。此外， 政府发动群众、制造舆论、进行宣传，政府领导人通过各种媒体演讲或与公众直接对话，从而达到 公民教育的目的。
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2021/1/18
政党
美国政党往往利用“竞选”活动对公民意识施加影响。 在美国，参加选举被看做是履行公民政治责任和参与公共事务的途径，是公民意识的突出表现，也 是对公民教育质量的实际检验。这是公共理性政治社会化的第三阶段。
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2021/1/18
教会
教会是美国公民教育的重要机构，美国大多数家庭都有圣经。宗教信仰是大多数美国人的精神支柱， 其影响渗透到社会的方方面面，即使在军队中，也有随军牧师操持宗教事务、灌输宗教精神、解决 人际矛盾等。
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(四)建立开放性的教学模式，理论结合实践，注意学生社会实践的锻炼。我国思想政治教育如果想要 得到良好的效果，就必须从受教育者的角度出发，为其创造 一个相对良好的思想政治教育环境，提高 受教育者接受教育的兴趣。思想教育工作要抓具体，从学校的课堂教育入手，建立开放性的教学模式， 使教育领域不能局限 在课堂上的理论教学，使学生由思想走向社会真正过渡到由行为走向社会。学校 还应该经常与社会其他部门进行沟通，合作组织开展社会实践活动，为学生提供有组 织、有意义的社 会实践活动，促使学生形成良好的公民意识以及社会责任意识。在丰富多彩的特色活动中，让学生充分 感受到思想政治教育的现实存在感，以增强思 想政治教育的实效性。
这样的小测验对青少年有知识和智性上的挑战，符合他们的学习心理。它也照顾到视觉传媒时代青 少年“注意力”不足的特征，每次只有一题。它不以善小而 不为，而是聚沙成塔，持之以恒。它完全不同 于应试教育的突击强记硬背。突击性的知识填塞看上去量大，但考试以后就算不忘个精光，也都抛到了 脑后。相比之 下，每天一题看起来微不足道，但做一题明白一个道理，哪一天做都可以，其实是个讲 究实效的教育方法。
比较思想政治教育学大纲
《比较思想政治教育学》教学大纲课程编号：00005540课程中文名称：比较思想政治教育学课程英文名称：Comparison of Ideological and Political Education总学时：64 实验学时：0 上机学时：0学分：4适用专业：思想政治教育专业一、课程性质、目的和任务课程性质：本课程是思想政治教育专业学生的专业必修课程课程目的：这门课程以不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律为研究对象，具有开阔视野、增长知识的作用。
通过《比较思想政治教育》的教学，使学生清晰地认识到思想政治教育在各个国家都存在这样一个事实，生动地看到思想政治教育在各个国家有不同的表现。
课程任务：通过对于思想政治教育的共性和个性的认识，运用这些知识去分析当前我国思想政治教育的实际问题，提出一些相应的对策。
二、课程教学内容及学时分配（64学时）第一章导论（4学时）1．1了解：比较思想政治教育学的研究对象1. 2 掌握：思想政治教育比较研究的必要性和研究对象、研究方法1．3重点掌握：思想政治教育比较的研究对象、研究方法第二章中国的思想政治教育（8学时）2. 1 了解：中国思想政治教育2. 2 掌握：建国以前和新中国时期的思想政治教育工作2. 3 重点掌握：中国思想政治教育工作的特点第三章西欧国家思想政治教育（8学时）3. 1了解：西欧的思想政治教育传统3. 2掌握：战后西欧各国的思想政治教育概况、理论沿革3. 3重点掌握：西欧国家思想政治教育的效果第四章美国的思想政治教育（6学时）4. 1了解：美国思想政治教育的历史沿革4. 2掌握：美国思想政治教育的理论4. 3重点掌握：美国思想政治教育的成效和问题第五章日本思想政治教育（6学时）5. 1了解：日本古代的思想政治教育5. 2掌握：日本近代的思想政治教育5. 3重点掌握：日本现代的思想政治教育第六章新加坡等国及韩国思想政治教育（8学时）6. 1了解：新加坡思想政治教育6. 2掌握：泰国等四国思想政治教育、韩国思想政治教育6. 3重点掌握：各个国家不同的特点第七章思想政治教育理论基础比较（6学时）7. 1了解：中国思想政治教育的理论基础7. 2掌握：西方思想政治教育的理论基础7. 3重点掌握：不同国家思想政治教育理论基础的异同第八章思想政治教育培养目标比较（6学时）8. 1了解：不同国家思想政治教育的培养目标8. 2掌握：不同国家思想政治教育培养目标透视8. 3重点掌握：不同国家思想政治教育培养目标的异同第九章思想政治教育主要内容比较（6学时）9. 1了解：中国思想政治教育的主要内容9. 2掌握：美国、日本等国思想政治教育的主要内容9. 3重点掌握：不同国家思想政治教育主要内容的异同第十章思想政治教育实施方法比较（6学时）10. 1了解：中国思想政治教育的实施方法10. 2掌握：国外思想政治教育的实施方法10. 3重点掌握：不同国家思想政治教育实施方法的异同三、教材及教学参考书教材：教育部社会科学研究与思想政治工作司.《比较思想政治教育学》. 高等教育出版社.2001. 参考书：唐克军.《比较思想政治教育学》.华中师范大学出版社.2010.陈立思.《比较思想政治教育》.中国人民大学出版社.2011.王瑞荪.《比较思想政治教育学》.高等教育出版社. 2001年版.罗洪铁、董娅.《思想政治教育原理与方法基础理论研究》.人民出版社.2005年版.。
(word完整版)比较思想政治教育学
比较思想政治教育学1、比较思想政治教育学研究的主要内容比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径,从而明确可借鉴的内容和思想政治教育的规律。
主要分为：各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。
2、比较思想政治教育学具体研究方法一为马克思主义理论法。
运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系；运用阶级分析法。
二为具体的研究方法.文献法、调查法和比较法。
3、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素社会因素,指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。
家庭教育因素，是首要的、最基本的因素.学校教育因素,包括学校直接的教学、课程和教材的种族中心论和学校的日常行为.同辈群体因素,是一个独特的、及其重要的政治社会化因素。
大众媒体因素，迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治内容潜移默化地给予青少年影响.4、中国日常思想政治教育强化班主任与辅导员工作,是日常学生思想政治教育的重点。
推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。
加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式.强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。
5、韩国、新加坡的日常思想政治教育工作注重儒家文化的熏陶。
制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系；在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等.强化日常行为准则与礼仪教育。
制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教室”，对学生进行礼仪行为规范训练等。
开展课外活动。
包括班级活动、校园文艺与体育活动，以及国庆、校庆等全校性活动;规定学生必须选择参加课外活动等。
推进社会服务活动。
鼓励学生参加各项社会活动和服务。
中法思想政治教育比较ppt课件
第三部分
法国公民教育特色
第二部分
中法思想政治教育比较
第四部分
法国公民教育启示
一、法国公民教育的历史发展进程
内容
1.形成期
1789~1870年
2.初步发展期
1870~1960年
3.稳定发展期
1960年至今
中法思想政治教育比较
公民
公民 意识
公民 教育
最早源于古希腊和古罗马时 代，只是指在法律上享有各种特 权的一小部分男性自由民
差异：
1、侧重点不同 我国有着悠久的文明，在思想政治教育中十分强调马克思主义理论与中国优秀
传统道德相结合，具有很强的民族特色。思想政治教育内容强调以集体主义为核 心，突出政治思想教育。
法国公民教育倾向于从个体立场看人生，看人际关系，看道德准则，突出个体 的自立，思想政治教育内容中包含极强的功利主义色彩。这与法国思想政治教育 指导思想服从于资产阶级的自由、平等、民主的价值理想有关，其目的是鼓励个 人自立、竞争，使人走出依赖性，发展独立性。
两国思想政治教育方法上的异同
共性：
(1)两国都有正面的、直接的灌 输方法。
(2)两国都有理论联系实际、环 境熏陶、社会舆论、典型示范、 言传身教等方法。
差异：
1、中国侧重于正面教育，法国偏重于文化环境的营造 在中国，中小学思想政治教育的方法丰富多彩，但都有一个共同性，那就是
侧重于正面的、直接的、正规的教育方法，即灌输与认知教育方法。所谓灌输， 是指教育者向受教育者系统传授某种思想理论的方法。
学校成为法国进行公民教育的基本场所，成为培养民主思想和民族精神的中心。 最早开设的公民课程为“公民训导课”，从小学三年级开始，内容包括国家政 治制度、法律常识和社会公德及一般公民的权利和义务等方面的初步知识，并 通过具体事例让儿童熟悉与之相关的公民权利和义务。这门课程后改名为“公 民生活实践启蒙”。在具体的教育教学工作方面，法国公民教育有了它的特点。 在教育内容方面，它重视培养学生的礼仪。在教学方面，法国中小学十分注重 对学生进行基本知识和技能的训练，尤其注意发展学生思维能力。
《比较思想政治教育》课程笔记
《比较思想政治教育》课程笔记第一章：比较思想政治教育学概论1. 比较思想政治教育的研究对象（1）不同国家思想政治教育的内涵与外延- 内涵：思想政治教育的定义、目标、内容、方法等。
- 外延：包括学校教育、社会教育、家庭教育等领域的思想政治教育。
（2）不同国家思想政治教育的制度与政策- 制度：教育体制、教育管理机构、教育法律法规等。
- 政策：国家层面的教育政策、地方层面的实施策略等。
（3）不同国家思想政治教育的实践与效果- 实践：具体的教育活动、课程设置、教学方法等。
- 效果：教育成果、学生品德发展、社会影响等。
2. 比较思想政治教育的目的（1）揭示思想政治教育的普遍规律- 通过比较，找出不同国家思想政治教育中的共同点，总结普遍规律。
（2）促进思想政治教育的相互借鉴- 分析不同国家思想政治教育的特点，为我国教育改革提供借鉴。
（3）推动思想政治教育的理论创新- 在比较的基础上，提出新的理论观点，丰富思想政治教育理论体系。
3. 比较思想政治教育的当代视野（1）全球化的影响- 全球化对思想政治教育的影响，如文化冲突、价值多元化等。
（2）现代化进程中的挑战- 现代化进程中思想政治教育的角色定位，如公民素质培养、国家认同构建等。
（3）思想政治教育的发展趋势- 分析未来思想政治教育的走向，如网络教育、终身教育等。
4. 比较思想政治教育的类型与方法（1）比较的类型- 横向比较：同一时期不同国家思想政治教育的比较。
- 纵向比较：同一国家不同时期思想政治教育的比较。
- 综合比较：多角度、多层面、跨学科的比较研究。
（2）比较的方法- 定性分析：通过文献资料、访谈、观察等手段，对思想政治教育现象进行描述和解释。
- 定量分析：运用统计数据、量表、实验等方法，对思想政治教育现象进行量化研究。
- 案例研究：选择具有代表性的案例，深入分析其思想政治教育的过程和效果。
5. 比较思想政治教育中的问题（1）比较的客观性问题- 如何确保比较研究的客观性和公正性，避免主观偏见。
思想政治教育学原理 笔记 讲义
阅读书目： 阅读书目： 张耀灿、陈万柏主编: 思想政治教育学概论》 1.张耀灿、陈万柏主编: 《思想政治教育学概论》 部分,湖北科技出版社, 1995年版 年版。 第1部分,湖北科技出版社, 1995年版。 陆庆圭主编: 思想政治教育学原理》 2 .陆庆圭主编 : 《思想政治教育学原理》第1部 高等教育出版社, 1991年版 年版。 分,高等教育出版社, 1991年版。 戴耀荣编著: 3.戴耀荣编著: 《思想政治工作学比较研究讲授 提纲》 部分,上海人民出版社, 1992年版 年版。 提纲》第1部分,上海人民出版社, 1992年版。 4.张耀灿主编 张耀灿主编: 4.张耀灿主编: 《试论思想政治教育学的主要范 毛泽东思想与中国社会主义实践》 畴》, 刊《毛泽东思想与中国社会主义实践》, 河南人民出版社, 1991年版 年版。 河南人民出版社, 1991年版。
7、思想政治教育 8、德育 面向青少年（学生） 面向青少年（学生）的思想政 治教育 9、思想政治教育学 研究人的思想品德形成、 研究人的思想品德形成、发 展规律和对人们进行思想政治 教育的规律的科学
二、思想政治教育学研究对象 的特殊性 （一）研究领域 人的思想观念、 人的思想观念、政治观 道德品质的形成、 点、道德品质的形成、变化 和发展。 和发展。
（四）内化与外化 1、内化和外化的含义 2、内化和外化的关系 （五）教育与管理 1、教育与管理的基本含义 2、教育与管理的关系
四、思想政治教育学的学科特点 （一）阶级性 （二）实践性 （三）综合性
五、思想政治教育学的理论体系 （一）思想政治教育学基本理论 （二）思想政治教育史 （三）思想政治教育的管理理论 （四）思想政治教育的方法理论
董仲舒的教化思想（“天人感应”理论 ） “天人感应” 性者，天质之朴也；善者，王教之化也。 “性者，天质之朴也；善者，王教之化也。无 其质则王教不能化，无其王教， 其质则王教不能化，无其王教，则质朴不能 春秋繁露•实性 实性》 善。”（《春秋繁露 实性》） “凡以教化不立，而万民不正也。夫万民之从 凡以教化不立，而万民不正也。 利也，如水之走下，不以教化以提防之， 利也，如水之走下，不以教化以提防之，不能 止也。 古之王者明于此 是故南面治天下， 古之王者明于此， 止也。…古之王者明于此，是故南面治天下， 莫不以教化为大务，立大学以教于国， 渐民 莫不以教化为大务，立大学以教于国，…渐民 以仁，摩民以义，节民以礼， 以仁，摩民以义，节民以礼，故其刑罚甚轻而 禁不犯者，教化行而习俗美也。”（《举贤良 禁不犯者，教化行而习俗美也。 对策》 对策》）