关于小学音乐教学中节奏教学的几点感想

小学音乐节奏教学之感想

【摘要】正所谓一切源于生活，节奏也源于生活，所以尽量在节奏的教学过程中涉及生活中的方方面面。谈节奏教学首先先明白节奏的定义，节奏是指在音乐中由音的长短关系所形成的组织形态，又称为音乐的织体。世界上不存在无节奏的音乐。足以说明节奏对音乐重要性。

【关键词】节奏兴趣切分节奏

众所周知，节奏被称为音乐的骨骼，音乐的脉搏。音乐的节奏是人类情感外化的一种方式，是组成音乐的重要要素之一。不管是唱歌，舞蹈，器乐等活动，都离不开节奏。小学处于人生的起始阶段，将要面对很多东西，节奏在整个人生音乐的学习过程中占据着至关重要的地位。

在节奏教学中，我认为从以下几点入手。

首先，寻找生活中的节奏，激发学生兴趣。

节奏是比较抽象的概念，小学生是你不易理解的，那我们老师就找一些生活中常见的现象来启发他们。

（1）交通工具的声音，例如火车正在行驶时的声音，咔咔咔咔，的声音。轮船的汽笛声：呜------等其他交通工具的声音。

（2）自然界的声音例如：刮风“呼啦，呼啦”，流水“哗啦，哗啦”等

（3）动物的叫声，例如小鸡“叽叽叽，叽叽叽”，牛的叫声，“姆-姆”等。通过教师的悉心指导，让学生发现生活中的惊奇，发现大自然的伟大，发现模仿，引导儿童对节奏产生浓厚的兴趣。

其次，节奏训练

一．从语言入手。

小学生生活在语言环境中，从语言环境来练习掌握节奏是最简单的，节奏源于生活，是生活中一些现象的提炼。简单的说就是教师请学生与不同的语速说一句话，或者一句诗用不同速度去读，使其在速度，力度，语气，情感等方面出现不同的感觉。即兴讲一句带有节奏的话语，让学生自己去把这句话讲的有节奏性，自己任意创造节奏把这句话读的有节奏性。这样既让孩子体会了节奏的美妙，同时也培养了学生的词语创造能力。有节奏的朗诵歌词，也是可以提高学生的节奏感。

例如我在上“唱山歌”这一课时，先出示节奏练习，然后让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗诵歌词，这样学生不但熟悉了这首歌的歌词，也记住了他的节奏，为学唱歌曲做好铺垫。在趣味中学习节奏，理解节奏的意义，增强学生对于学习节奏的兴趣。

（1）X · X X X ︱ X X X—‖

（2）X ·X X X ︱X · X 0 0 ‖

(3) XXXX XX ︱X X—‖

上面三句同时：唱西出阳关无故人。因为不同的节奏每个字读的时间长短不同，体现出不同的节奏效果。

二．节奏游戏

先找一课趣味性强的课，创编歌词，把歌词和节奏结合起来。例如，我们在上三年级音乐课的时候主要学习八分音符，四分音符，二分音符。我在教学中也和别的老师一样设计了：小白兔乖乖把门开开这个游戏。这个故事大家都知道，于是我先设计好一条节奏：(X XX︱ XX X︱XX XX ︱X—‖).老师带着学生把

这条节奏读熟。下面开始游戏，让很多的小朋友扮演不同的动物，有狮子，老虎，小狗，小鸟等等。然后让这些小朋友去敲门，每个小朋友敲自己设定的节奏，让小兔子听，如果听错的话，有可能会被吃掉。如果听对的话，会得到妈妈的奖励。在这个游戏的过程中，既锻炼了小学生的节奏意识，同时提高了小学生对节奏学习的兴趣。同时也增强了小学生的学习意识。

在节奏游戏中，我们也可以发掘生活中的点点滴滴，比如小孩子都喜欢跳皮筋，我∣在下课的时候就听到小学生在唱：马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、既然对这个有兴趣，我们就可以把他设定为一个节奏来服务我的课堂。我设定了这样一节奏:2／4 XX XX ∣XX X ∣XX X ∣XX X ∣XX XX ∣XX X ∣让学生自己去把歌词马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、按照这个节奏唱下来，让他们在游戏中学习节奏。

当他们学会了这条节奏后，让每个学生自己创编一条节奏唱歌词马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、有的学生加了附点音符，有的学生加了十六分音符。例如XX X ∣XX X ∣X XX ∣XX X ∣、、、、现实生活中有很多值得我们去发掘的东西，还是那句话，源于生活，来自生活。

生活中的例子也有很多，例如我们社会中有老人，有小孩，有中年人，由于所处的时期不同，走路的节奏快慢也不同，也可以发掘一下。我们可以为走路设定一下节奏。

爸爸回来了XX XX ︱XX XX ︱

妈妈下班回来了X X ︱X X︱

奶奶拄着拐杖X —︱X —︱

小朋友蹦蹦跳跳X XX︱X XX ︱

总之，在节奏游戏中要要激发小学生的创作热情，让他们喜爱节奏，喜爱生活。

三．由易到难，循序渐进的过程。

小学生节奏感本身就很弱，对于两拍，三拍还好，对于一些稍微难的节奏就吃不消啦。练习节奏的方法有很多。例如可以借助于口∣手脚来完成，

比如口念哒，哒，哒。在念的同时可以用手拍或用脚尖点地。开始练习的时候，唱一个哒就拍一下手或脚点一下地。注意要保持时值的一致性。如果是八分音符就口念两个“哒”，手还是拍一下，脚也是点一下地。随着节奏的不同，口里念得也许会不同，但是手和脚都是拍一下或点一下地。手和脚只拍一下或点一下地市为了保持一定的时值，通过手，口，脚的一段时间的训练，学生能够很好的掌握简单的节奏。

四．从动作入手

在音乐的动作方面，奥尔夫的体态律动教学法是经典中的经典，主要包括声势和律动两方面。我在以往的音乐教学中经常发现，好多同学跟着班班通上面的伴奏演唱已学会的歌曲，不知不觉的就快啦，我感觉最主要的原因是节奏和节拍的感觉不稳，没有真正的掌握住。如果用奥尔夫教学法去解决这些问题，在教学中还是可以取得很好的效果。

例如在演唱歌曲<<闪闪的红星>>的时候，从中可以任选几句这样去唱。

第一组，演唱歌曲<<闪闪的红星>>第一二句。

第二组，用嘴唱节奏<<闪闪的红星>>第一二句。

第三组，用手打节拍<<闪闪的红星>>第一二句。

第四组，用脚尖点地<<闪闪的红星>>第一二句。

通过这四组学生对<<闪闪的红星>>中一二两句的排练学习，他们就象是一