新人教部编版二年级语文上册《雪孩子》说课稿

《雪孩子》说课稿

一、说教材

首先我对教材做简要说明.《雪孩子》是小学语文人教版的课文.这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵.本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力.

二、说教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一.”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：

1.知识与能力：会认15个字，会写8个字.学会默读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力.

2.过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容.

3.情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手.

4.教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文.

因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感.

三、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够.孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引.

四、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字.运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来.同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习.新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验.为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣.

五、说学法

“教是为了不教”.新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式.因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习.而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心.

六、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行.第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸.据此，我将对第一课时进行详细阐述.

1.激趣导入，揭示课题.

好的开头，成功一半.为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境.学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪.在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段.

接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么.学生会说堆雪孩子.顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字.

紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯.在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习生字.

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣.

2.图文并茂，自读课文.

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8，想想每幅图上画了什么.再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间.

3.合作学习，纠正读音.

由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要.在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性.我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌.（兔妈妈，她赶早，

连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美.）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况.

4.入情入境，朗读感悟.

阅读是学生个性化的行为，重在自悟.我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫.然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步.这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力.在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间.

5.细读重点，品味情感.

通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又……又……”来说短语、句子，丰富学生的语言积累.

通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”，让学生找出相关句子读一读.指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美.也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良.如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！

通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育.

6.答疑解惑，拓展延伸.

教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水.水又成了水蒸气，最后变成了白云.然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了.语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文.在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象.孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩