要把握好低年级阅读教学的主要任务
把握年段教学重点,提高阅读教学效率
三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率
第三学段 1.感受能力：学会朗读和默读，提高默读速度，学会浏览； 2.理解能力：理解词语在语境中的恰当意义、感情色彩，推想课文 中词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会文章 思想感情，初步领悟文章表达方法；提高对不同文体的阅读能力。
篇的教学重点与难点：理解全篇意思、结 构（即段与段之间的关系）、主旨，读懂 篇的方法（鸟瞰、解剖、会通）。
自己的花是让别人看的 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要 的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃 惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说： “正是这样！”
把握学段教学重点，提高阅读教学效率
天津市南开实验学校 李卫东 2012.8
一、阅读教学的重点
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理 解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧 重，但不应把它们机械地割裂开来。”
小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词 语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。
候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿
取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始
用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽……
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到 高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就 是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗 米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白 天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 上。
阅读教学是小学语文低年级教学的重要任务
阅读教学是小学语文低年级教学的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用。
因此，培养学生从小爱阅读、会阅读的好习惯，对他们以后的学习活动会起到事半功倍的作用。
那么，如何提高低年级阅读教学的有效性呢？《语文课程标准》针对阅读教学，在“总目标”中提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上”的具体要求。
基于课程标准总目标，针对低年级儿童的认知特点，低年级阅读教学在总体上应把握以下几点：1．诵读感受。
确保人人都能用普通话正确、流利地朗读（诵读）课文。
2．理解应用。
了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流。
3．熟读背诵。
注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。
以上目标既是教师教学的导向，也是教师解读教材的导向。
基于这样一种认识，对如何提高低年级阅读教学的有效性，笔者认为可以从以下几方面入手，让低年级学生的阅读渐入佳境。
一、初读感知，画面在脑海中《语文课程标准》指出：低年级学生应“能借助读物中的图画阅读”。
例如，《秋游》一课，内容简短优美，画面感强，情感充盈，不用教师多讲授，学生就能借助书中的插图进行阅读。
教学时，教师可以引导学生看书上的插图，观察秋天的天空和田野是怎样的，田野里的小朋友们在干什么，将画面鲜活地呈现在学生的脑海中。
学生通过图文对照，便会感知到文章的主要内容。
二、读准读通，朗读在掌握中“要让学生充分地读，在读书中感知，在读书中感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。
”这充分说明了朗读在阅读中的重要性。
低年级阅读教学，要想实现其有效性，必需先确保每个学生能用普通话正确、流利地朗读课文。
在学生感知课文的基础上，教师可以让学生借助拼音自由朗读。
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法摘要：抓好语文阅读教学是提高语文教学的重要途径，本文通过论述抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣、努力培养小学生的良好的阅读习惯来提高语文教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；做法阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。
课堂是教学的主阵地,如何利用好每一节课的40分钟呢？下面就谈谈我自己在教学实践中的一些体会：一、抓好读书朗读和默读是阅读教学中最重要的训练。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
朗读和默读，既是培养小学生阅读能力，又是提高小学生理解内容的一种手段。
既然是能力，只有靠反复训练才能形成，既然是理解内容的有效方法，老师就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。
低年级语文课堂教学是学习语文的起始阶段。
要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是靠讲解来理解内容。
因此，低年级语文阅读教学一定要抓读书这一环节。
要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，使得每个学生依靠在课堂上“读”的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，就是要求学生能流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。
所谓正确，要求学生读每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。
二要做到能按句逗停顿地读；三在读长句子中和段落之间需要停顿的地方，会自然停顿。
二、抓好理解词和句低年级阅读教学要指导学生理解词句，初步理解课文内容。
词、句训练着重抓哪些?要抓较难理解的重点词。
在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。
首先,要结合讲读,使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音理解字(词)义记住字形大部分能够在口头和书面语言中运用。
如何做好小学低年级阶段的阅读教学
如何做好小学低年级阶段的阅读教学如何做好小学低年级阶段的阅读教学阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。
提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。
所以，小学生阅读教学在语文教学中占据着不可小觑的地位，直接关系到学生素质的高低，关系到他们在课堂上理解课文的能力和在课下运用语文的能力。
对于小学生来说，阅读的过程不但是一次知识摄取的过程，更是一次心灵洗礼和滋润的过程。
大量有益的阅读，可以让学生如同得到甘露的滋润，让他们受益终身。
一、大力营造“读书”氛围鼓励老师到图书室帮助学生借阅适合的读物进行阅读。
另外，在教室墙壁上还可设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容，并定期更换其内容。
学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
二、推荐阅读书目，激发阅读热情。
1、首先，咱们老师根据本学期的快乐读书吧的内容给学生推荐阅读书目，鼓励家长为孩子购买图书。
比如：一年级下册的快乐读书吧上要求孩子们读读童谣和儿歌；可以给孩子们推荐《给孩子念童谣》、《你好啊，一年级----想当第一名的陶小鲸》、《小板栗上学了---带着海马先生去上学》；二年级下册的快乐读书吧上要求读读儿童故事，可以给孩子们推荐《神笔马良》、《七色花》、《大头儿子小头爸爸》、《愿望的实现》、《小布头奇遇记》等；三年级下册的快乐读书吧上要求学生通过小故事明白大道理，推荐的书目是《中国古代寓言》、《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、《拉.封丹寓言》等。
这些仅是咱们本学期快乐读书吧上推荐的书目，还有好多适合咱们每一个学段的书目也可让学生来读。
所以在给学生推荐课外读物时，要适合学生的年龄特点。
不同年龄的学生在阅读兴趣、理解能力等方面是具有一定差异的，对于小学低年级的学生，通常推荐阅读的是寓言、神话、童话、民间故事等类型的文本;同时可以穿插一些伟人故事、简化的名著等方面的文章。
低年级阅读教学要点
1.字词认知：低年级学生需要通过字词的认知来理解和阅读短文。
教师可以通过教授字词的拼读规则和常见字词的认读，帮助学生识别和理解文字。
同时，教师还可以使用字词卡片、游戏等教具，让学生积极参与互动，掌握字词的书写和读音。
2.阅读技巧：低年级学生需要学习一些简单的阅读技巧，如理解词义、推测意思、寻找主题句等。
教师可以通过导读、问题引导等方式，培养学生分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以使用图表、图片等辅助材料，帮助学生理解和归纳信息。
3.提高阅读流畅性：低年级学生在阅读时，可能会出现卡顿、吃字等问题。
教师可以通过朗读示范、游戏等方式，提高学生的口语表达能力，并激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以进行听读训练，鼓励学生多读多听，提高阅读的流畅性。
4.阅读理解：低年级学生需要逐渐培养阅读理解的能力。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，帮助学生理解文章的主旨、细节和意图。
此外，教师还可以引导学生进行信息归纳和总结，培养学生的思维能力和创造力。
5.阅读兴趣培养：低年级学生的阅读兴趣是培养阅读能力的重要因素。
教师可以通过选用有趣的短文、丰富多样的阅读材料，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过与学生的互动和交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
7.阅读评估：教师可以通过出题、讨论、作品展示等方式，进行学生阅读能力的评估。
此外，教师还可以与学生进行面对面的反馈和讨论，帮助学生发现自己的进步和不足，激发学生的自信心和学习动力。
总之，低年级阅读教学要点包括字词认知、阅读技巧、阅读流畅性、阅读理解、阅读兴趣培养、多媒体阅读和阅读评估。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地选用教具和教材，开展多样化的教学活动，培养学生的阅读能力和兴趣。
怎样做好小学语文阅读教学
怎样做好小学语文阅读教学要想做好小学语文阅读教学，首要的是要使孩子对阅读感兴趣，激发他们的阅读兴趣和欲望。
同时教师还要注意培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
下面我将从阅读教学的准备工作、教学实施、以及课后反思和评价三个方面详细介绍如何做好小学语文阅读教学。
一、阅读教学的准备工作1.了解学生：在开始阅读教学之前，教师首先要了解学生的阅读水平和兴趣爱好，掌握每个学生的情况。
只有了解学生的基本情况，才能有针对性地开展阅读教学工作。
2. 整理教材：教师需要对教材进行深入的了解，整理出要教学的内容，明确教学目标和重点难点。
同时为了丰富教学内容，也需要准备一些其他类似的阅读素材。
3. 制定教学计划：在准备阅读教学之前，教师需要制定一个详细的教学计划，安排好每节课的内容和教学方法。
同时也要考虑到学生的不同特点，制定出灵活性较强的教学计划。
二、阅读教学的实施1. 激发兴趣：在阅读教学的开始阶段，教师首先要激发学生的阅读兴趣，可以通过一些趣味性的阅读活动和故事引导，吸引孩子的注意力。
2.情境引导：在教学过程中，教师要注意创设一些情境，让孩子能够在现实生活中感受到阅读的实际应用，增强学生的阅读体验。
3. 循序渐进：在教学内容的安排上，要根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学。
按照教学计划，由易到难地组织学生进行阅读活动。
4. 合作阅读：在阅读教学中，教师可以组织学生进行合作阅读，也可以进行小组讨论或小组活动，让孩子在合作中相互交流和学习。
5. 个性辅导：对于一些阅读能力较差的学生，教师可以进行个性化辅导，针对其具体情况，提供相关的帮助和指导。
6. 多元评价：在教学过程中，教师可以多方面地对学生进行评价，不只是侧重于学生的成绩，更要注重对学生的阅读态度、理解能力和应用能力等方面进行评价。
三、课后反思和评价1. 教学反思：完成了阅读教学之后，教师可以对整个教学过程进行反思，总结教学中的得失和不足之处，并且根据学生的实际表现进行分析，为后续教学工作做好准备。
低年级阅读教学重点及教学策略
低年级阅读教学重点及教学策略作者：郭根福来源：《云南教育·小学教师》2009年第11期低年级是小学生学习阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段。
这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用。
根据低年级学生的认知特点,低年级阅读教学的重点可以确定为:激发阅读兴趣;培养朗读能力;落实字词句训练;学习默读,重视语言积累。
一、激发阅读兴趣第一学段阅读教学的第一项目标即为“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
兴趣是学生学习的直接动因。
进入小学,低年级学生的学习生活不再允许他们像幼儿园那样通过游戏和自由玩耍获得快乐,他们的生活乐趣需要延伸,同时又需要上升到一个新的层次。
而阅读为低年级学生认识世界打开了一扇大门,通过阅读,可以开拓学生的知识视野,打开他们想象的空间,丰富他们的精神世界。
要激发低年级学生阅读的兴趣,一是要根据低年级学生形象思维占优势的特点,为他们提供贴近儿童生活情趣的阅读材料,如,童话、童谣、寓言、儿歌、故事,向往美好的情境。
二是要选择适合低年级学生学习的方式,引导他们通过配图理解、表演、游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文。
尽量减少灌输式的讲授分析,给出更多的时间让学生投入到快乐的阅读之中。
三是要拓展自由阅读的空间,倡导学生自由阅读,学生想读什么就读什么,想怎么读就怎么读。
四是要开展丰富多彩的读书活动,如,读故事、讲故事比赛,朗读擂台赛,课外读物推荐会等等,让学生在活动中享受阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯。
值得一提的是,激发低年级学生的阅读兴趣,让学生从小喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并逐步养成良好的阅读习惯,不仅是提高低年级阅读教学效率的需要,也是促进学生可持续发展的需要。
二、培养朗读能力朗读是学习语文的有效途径之一,也是最常用的教学手段,它对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。
低年级朗读的重点是读正确、读流利,有的课文还要读出语气。
小学一年级阅读教学计划
小学一年级阅读教学计划一、引言阅读是一项重要的学习技能，对于小学一年级学生的阅读教学尤为关键。
本文将介绍一个适合小学一年级学生的阅读教学计划，旨在帮助他们培养阅读兴趣和提高阅读能力。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的故事、图书和阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
2. 提高识字能力：通过课堂和课后阅读活动，帮助学生掌握基础识字能力，并逐步扩大词汇量。
3. 提升阅读理解能力：通过阅读课堂活动和练习，培养学生独立阅读和理解文本的能力。
4. 培养阅读策略：引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断和总结，加深对文本的理解。
三、教学内容1. 故事阅读：选取适合一年级学生的绘本和故事书，进行课堂朗读和小组讨论，激发学生的阅读兴趣和想象力。
2. 课外读物推荐：为学生提供多样的课外读物，包括儿童小说、科普读物和绘本等，鼓励他们根据个人兴趣选择和阅读。
3. 绘本阅读：引导学生通过图画理解故事情节，提高对绘本的阅读理解能力，并逐渐培养阅读习惯。
4. 集体朗读和讲解：组织学生进行集体朗读，并针对重点内容进行讲解和解读，帮助学生深入理解文本。
5. 阅读理解练习：设计简单的阅读理解问题，让学生通过阅读文章并回答问题，提升阅读理解能力。
6. 词语学习：选择一年级学生常用的词汇进行学习和拓展，通过词汇卡片、练习册等方式进行巩固。
7. 阅读策略指导：教授学生使用不同的阅读策略，如预测、推断和总结等，帮助他们更好地理解和应用所读的文本。
四、教学方法1. 听读与朗读：老师进行故事和绘本的朗读，学生进行跟读和集体朗读，培养学生的听读与朗读能力。
2. 合作学习：以小组或伙伴合作的方式进行课堂读书活动，鼓励学生互相讨论和交流，加深对文本的理解。
3. 提问引导：通过提问引导学生思考、推理和总结，巩固对文本的理解和应用能力。
4. 多媒体辅助：利用教学多媒体资源，如图画、图片、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂观察：老师观察学生的听读、朗读、理解和阅读策略的运用情况，及时给予反馈和指导。
如何搞好小学低年级阶段的阅读教学3页word文档
如何搞好小学低年级阶段的阅读教学阅读对一个孩子的学习和成长有着非常重要的作用。
低年级是学生学习阅读的起步阶段,那么如何在低年级开展好阅读教学呢? 一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣面对刚入学的学生,首先应该让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣。
因此,教师应引导学生读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣,同时了解他们感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。
低年级的教师更要站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。
在激发学生的阅读兴趣上,我一般采取以下的方法:1. 故事引趣,感受书的神奇低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,教师就应利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。
俗话说:“兴趣是最好的老师。
”学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。
教师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2. 留疑激趣,调动读书的欲望教师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。
例如我给学生讲十二生肖的故事时,对学生说:“为什么老鼠要排在第一位?它那么小,还怕猫!”学生一下子来了兴趣,纷纷要我讲,我却故作神秘地说:“想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦!”这时教师可以发给学生拼音版的故事书让其阅读,他们读得津津有味的,可起劲儿了。
3. 表演生趣,体会人物情感当学生阅读一些寓言或神话故事时,教师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既能促使学生通过认真阅读去理解书中人物的动作、表情,又锻炼了他们表演的能力。
这些寓言或神话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。
突出重点搞好小学低年级阅读教学2
突出重点搞好小学低年级阅读教学 小学语文教学大纲明确指出:小学低年级阅读教学中， 教师要重视指导学生通过理解词 语和句子来理解课文的内容。
要达到这个基本要求， 必须从抓词句、 朗读和阅读习惯入手， 有重点地进行训练。
一、 联系课文内容抓好词句教学 词句教学是低年级教学的重点，在阅读教学中仍要重视词句教学。
1、 借助图画理解词、句 小学低年级教材立足学生形象思维占较大比重的实际，在儿童识字不多的情况下，适 当在文中编排了一些图画，这便使学生能联系实际，进行最初步的语言训练。
教师要注意 引导学生在理解图意的基础上借助汉语拼音读准词语、句子，以加深对词、句的理解。
2、 联系语境理解词句 汉语之深奥使许多词语在不同的语境中具有不同的含义。
这便要求教师在训练学生理 解词、句时，注意加强与课文内容的联系，引导学生从词语、句子、自然段、主要内容的 联系中理解词、旬的意思，切忌脱离课文内容的泛泛释词。
3、 联系生活实际培养学生的释词和用词能力 自古以来，学与用便是一对亲密无间的孪生姊妹。
我们教学生理解词、句的目的也是 为了更好地应用。
所以，我们教学词、句时，也应该与生活相联系。
比如:在教学"一边…… 一边……"时，一位学生用它造了这样一个句子:"我一边跳绳，一边跳皮筋。
"按语法分析， 这个句子没什么毛病，实际上，这个句子又确实不对。
为了让学生明白其中道理，我请四个学生配合完成这两个游戏，结果，学生从实践中认识 到错误，悟出了"一边……一边……"所要求的动作必须是互不干扰的道理，从而从根本上完 成了目标。
二、 一刻也不放松地抓好朗读训练 (将朗读训练贯穿于教学的全过程) 正确、流利、有感情是朗读训练的要求。
其中，正确是前提，因为，只有读得正确， 才能达到流利、有感情。
在教学过程中，教师要多给学生创造朗读的机会，用多种方式调动学生的积极性。
首先做到读准每个字音，尽量做到不加、减字，不颠倒和重复词、句; 然后，冉让学生在反复朗读中逐步读熟，做到通顺流畅、节奏自然;最后，在体会课文思 想感情上下工夫，让学生产生共鸣，用适当的语调、重音、速度、停顿等表达出来。
小学一年级阅读教学计划
小学一年级阅读教学计划
小学一年级的阅读教学计划可以包括以下内容：
1. 目标：培养学生对文字的兴趣，初步掌握阅读技能，提升阅读理解能力。
2. 教学内容：
- 字母和音素的教学：帮助学生认识字母的形状和发音，初步掌握拼读单词的能力。
- 词语的教学：学习常见的高频词汇，通过认读和书写提升词汇量。
- 短文阅读：教授简单故事、诗歌或文章，培养学生的阅读习惯和理解能力。
- 阅读理解能力的培养：提供适合年级的阅读材料，引导学生通过阅读理解内容，回答问题或进行讨论。
3. 教学方法：
- 多媒体教学：利用图片、动画等多媒体资料，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
- 分组合作学习：组织小组活动，让学生互相帮助、合作阅读，提高阅读效果。
- 个别辅导：针对不同阅读水平的学生，进行个别辅导，帮助他们提升阅读能力。
4. 评估方式：
- 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括阅读速度、准确性和理解能力。
- 课后作业评估：布置阅读练习或问题解答等作业，检查学生对所学内容的掌握情况。
- 定期考试评估：设立阅读测验或考试，全面评估学生的阅读能力和水平。
5. 教学资源：
- 绘本、图书：挑选适合年龄的绘本和图书，丰富学生阅读材料。
- 电子资源：利用电子教育资源，增加学生对文字和阅读的接触。
- 老师、家长支持：老师和家长共同配合，帮助学生养成良好的阅读习惯和乐趣。
以上是一个简单的小学一年级阅读教学计划，可以根据实际课程和学生情况进行适当调整和改进。
低年级怎样进行阅读教学
加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、 是否通顺。
怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知
三、留意事项：
道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读
1、留意突出重点
两遍，然后再动笔答题。在答题时要留意格式：问答题要写答，回答下列
那么，低年级怎样进行阅读教学呢？下面大家就随一起去了解一下吧！ 充句子。
一、我总结了一些低年级语文学科复习的内容： 1、坚固把握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否， 另外，应关注一些轻声音节词，特殊是一些变音词。考题形式多为：看拼 音写汉字、选择正确地读音。 2、把握课文中要求会认的生字〔绿色通道的生字〕。题目多以词语 连线或给生字找伴侣形式出现或给生字选择正确的读音。 3、正确书写本册要求写的生字及词语。题目主要有：看拼音写汉字、 形近字、同音字组词、多音字组词，要求：笔画到位、书写正确规范，组 词不用错别字。 4、留意词语的积存运用。补充词语〔成语、固定短语、一般是积存 与运用里的词语〕、词语连线、反义词、数量词的正确搭配为主要考试形
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并留意积存。通过复习，进一步把握理解词语的方法，提高运用词语的能
3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。
力。
首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想
4〕句：以积存为主。包括古诗、名言警句、对联、谚语等的积存； 这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？〔可用线画出并标 1、
8、能把打乱顺序的词语连成一句通顺的话，并加上标点符号！ 9、留意阅读能力的培育。能正确地数句数、数自然段，能找出关键 词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，能依据短文内容填空。〔一般 状况下能在短文中直接找出答案〕 10、写话练习。考试题目多为看图写话。能比较正确的用文字完好表
低年级怎样落实阅读单元的教学任务和要求
低年级怎样落实阅读单元的教学任务和要求低年级阅读单元的教学任务和要求主要包括以下几个方面：激发阅读兴趣：让学生喜欢上阅读，培养良好的阅读习惯。
教师可以利用故事、儿歌、动画等多种形式来吸引学生的注意力，同时可以在班级中设立读书角，让学生可以随时随地拿到书，培养阅读兴趣。
提高阅读理解能力：通过阅读实践，让学生理解文本的意思，逐渐提高阅读速度和准确性。
教师可以引导学生逐渐掌握利用上下文理解文本意思的方法，同时注重培养学生的观察能力和思考能力。
积累阅读经验：通过大量的阅读实践，让学生逐渐积累阅读经验，提高阅读素养。
教师可以引导学生多读书，读好书，同时注重阅读方法的指导，如略读、精读等。
培养阅读习惯：通过课堂内外的阅读活动，让学生逐渐培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读、做好读书笔记等。
教师可以为学生提供适当的阅读材料，同时注重阅读环境的营造，让学生有一个良好的阅读氛围。
为了落实以上任务和要求，教师可以采取以下措施：制定合理的阅读计划：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，制定合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读量和阅读内容等。
提供适合的阅读材料：选择适合低年级学生阅读的图书和材料，包括绘本、童话、寓言等，同时注重材料的多样性，让学生接触到不同类型的文本。
开展有趣的阅读活动：组织学生进行有趣的阅读活动，如故事会、朗读比赛、角色扮演等，让学生通过参与活动感受到阅读的乐趣。
进行及时的评价和反馈：对学生的阅读表现进行及时的评价和反馈，鼓励学生继续发扬优点，及时纠正不足之处。
做好家校合作：与家长合作，让家长了解学生的阅读计划和要求，鼓励家长参与到学生的阅读活动中来，共同促进学生的阅读能力提高。
总之，低年级阅读单元的教学任务和要求需要教师在课堂上注重激发阅读兴趣、提高阅读理解能力、积累阅读经验、培养阅读习惯等多方面入手，同时做好家校合作，才能有效地提高学生的阅读能力。
低年级导读课教学程序
低年级导读课教学程序低年级课文篇幅短小，内容浅显。
一般来说，学生只要能正确、流利地朗读课文，就大体上理解了课文内容；能够把句段读得比较有感情，就大体上体会到了思想情感。
古诗内容较深，对内容的理解不作要求，学生只要能读、会背就可以了。
低年级的阅读教学主要任务：一是指导识字写字；二是指导正确、流利、有感情地朗读课文；三是积累词句；四是复述或背诵课文。
由于低年级学生理解水平有限，不宜于安排深度思考和讨论，应以读代讲、以述代议、熟读背诵。
低年级的课文导读教学顺序可以安排为以下四个环节：初读——读正确（初步认读生字）熟读——读流利（复述课文内容）理解地读——读出感情（理解词句，体会情感）识写积累——识字、写字；组词、说句；背诵，讲述“初读”：任务：尝试读文，把生字读正确，把语句读正确（用普通话，把字音读准，不丢字、不添字，不颠倒、不重复，不顿读、不唱读）。
大体分三步：①试读两三遍课文。
第一遍：边读边标划出生字，借助拼音把生字读正确。
(一年级学生独立试读有困难，教师应该全文领读，或范读不好读的句段，然后学生仿读) 第二遍：试着把句子读得比较通顺，仍注意生字读音；第三遍：句与句读得比较连贯。
②认读生字明确字音。
呈现生字：或在词语里，或在句子中，或单独呈现生字；可由教师提出生字，也可由学生提出生字。
认读生字的方法可以灵活多样，但要讲求实效。
③检查指导读课文，可指生读，可分段轮读，可小组赛读；边读边评，纠正错误；重点指导难读的句子和段落。
“熟读”：要求：在读正确的基础上，把课文读得的通顺、流畅，熟练，并复述课文内容。
大体分三步：①个人出声读几遍，读得越熟越好；边读边记，准备复述课文。
②伙伴（同桌）相互复述课文内容，相互纠正复述内容和顺序不妥之处。
③全班检查熟读和复述。
先抽查熟读，再抽查复述；师生评读、评述。
“理解地读”：任务：指导学生有感情地朗读，读出对语句的理解和情感体会。
教师要在句子语调、重音、速度、停顿等方面示范指导；把理解词句与体会情感结合起来，对学生进行语感训练和人文教育。
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要把握好低年级阅读教学的主要任务──“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。
还有一个重要任务：认字学词，积累语言。
此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
……体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
下面我想以实验教材二年级下册《假如你在野外迷了路》一课为例来谈谈在教学中以读书为主线的阅读过程怎样进行。
一读，读正确。
首先教师创设了一个故事情境，“小熊迷路了，它家就在北方。
小朋友，你们愿意帮助它吗？”帮助别人的快乐激发了学生的阅读兴趣。
学生饶有兴致地自由读课文，碰到不认识的字请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
然后在四人小组里互相读课文，正音。
这个环节的读书主要是读正确，字音读准，不掉字，不添字。
二读，读通顺。
教师是这样引导学生读的：“课文给我们介绍了哪些像指南针一样能辨别方向的好朋友呢？默读课文，思考。
然后最喜欢哪个好朋友就找到相关的段落多读几遍，再读给小组同学听。
这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文读通顺，流畅。
三读，读懂。
就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解，虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区。
这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。
看这位老师怎样引导学生读懂课文的：“课文读顺了，现在能帮维尼找着回家的路吗？”老师这里有一幅图，中午的太阳当空照，谁来找一找小熊的家在哪个方向？语言文字化作生动的图画帮助学生理解了课文。
“老师现在就是小熊，谁告诉我怎么回家呀？”学生兴致勃勃，争着告诉小熊怎样根据太阳和树影找到北方。
课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，学生真正读懂了课文。
四读，读出感情。
在读懂课文的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。
这位老师是这样推波助澜，把学生的感情推向高潮的：“我们的小熊终于到家了，它给我们的太阳公公写了赞歌，我们来拍手唱一唱：太阳公公住半空，东西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西东，要是迷路别害怕，看看太阳老公公。
”再读课文，学生的情感体验应该又有提升。
读出感情就是发自内心的独特体验了。
谈话激趣：1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：2、学习第二自然段*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！学生回答，学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）你也能举几个例子吗？*朗读指导。
3、学习第三自然段*指名读第三节。
*你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“永远”）*游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”*儿歌；老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，*朗读展示用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段*指名读*“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛今天喜欢怎样比赛？*自由准备*朗读挑战赛四、拓展升华1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
人教版小学语文二年级下册教案——《要是你在野外迷了路》教学设计十二教学目标：1、会认“针”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。
4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
重点：掌握一些辨别方向的方法难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
教学模式：自主探究、合作交流课前准备：1、指南针2、课件：天然指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3、大树画、北极星画等。
4、电子琴。
5、了解辨别方向的其他方法。
6、生字词卡片、实物展示台。
课时：二课时教学过程一、谜语导入、悬疑激趣1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，寻找方向少不了。
）2、点名回答（指南针）3、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？4、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。
5、板书课题：要是你在野外迷了路。
6、释题：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）“野外”就是离居民点较远的地方。
“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。
二、初读感知、合作识字1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？2、生自由读课文，画出不认识的字，并标出这首诗歌有几小节，在小组内交流。
3、请同学们拿出字典，把不认识的字查一查。
4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。
5、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内交流、解决；小组内解释不明白的词提出来全班交流；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师给予讲解。
6、词语解释：①渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
②慌张：心里不沉着，动作忙乱。
③天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
④忠实：忠诚可靠。
三、细读课文，自主学习1、指名读课文想：课文讲了哪几种事物能给你指点方向？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2-5节中）3、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究（四人小组学习）教师课件出示：小组学习提示1：在（）时候靠（）用（）方法辨别方向。
提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。
提示3：用“﹏”线画出；小组内议一议、问一问；最后，在全班交流。
（板书：读、想、画、议、问、说）四、汇报朗读，全班交流（一）小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法。
1、太阳怎么指点方向呢？选择研究第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。
（课件演示）让我们带着赞美的语气读第二节。
（研究第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家当太阳，把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。
看来同学们真聪明，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星）2、北极星是怎么指点方向呢？选择研究第3小节的小组汇报：有的同学可能不认识北极星，我们小组带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。
在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指点方向）3、大树怎么指点方向？选择研究第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。
（课件演示）4、冬天到了，雪花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向）积雪怎么指点方向呢？选择研究第5节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。
化得慢的一面是南面积雪。
（课件演示）（二）太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板书：天然指南针。
（三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
（板书：辨别方向）（四）齐读第6小节，大自然是有很多天然的指南针，只要我们怎样细细观察，多多去想，就会发现大自然的奥妙，粗心的小朋友却得不到它）。
（五）延伸拓展，引导发现1、谁还知道哪些辨别方向的方法？①你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。
②你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。
③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。
因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。
④在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。
六、感情朗读，总结全文。
1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀-稠、快-慢、南-北）2、男女生互读；3、组与组之间进行朗读比赛；4、“开火车”式，每人读一句。
5、老师指导朗读（在学生读的过程中）6、老师指导朗读（在学生读的过程中）7、表演课文，深化主题①师生配合表演；②小组合作表演；③选择小组汇报表演。
今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。