《马铃薯在水中的沉与浮》教学设计
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《马铃薯在水中的沉与浮》教学设计
教学目
1、科学概念：液体的性质可以改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体
标
的沉浮，这样的液体有很多。
2、过程与方法：经历一个典型的“观察一一发现一一推测一一证实”的科学探
究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法；
通过加热液滴和调制液体来探
索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。
备
灯、铁勺等。
学生准备：马铃薯、杯子、小棒、、火柴、食盐、、硬币、火柴、记录本等
活动过
教师活动
学生活动
设计意图
程来自百度文库
复习
冋：物体在水中的沉浮与
思考
弓1起学生对旧知的回忆，承
导入
什么因素有关
回答
上启下，引出今天要探究的
出示马铃薯，创设情景，
观察现象，试图解释
问题
引出研究主题
探究活
述：科学讲求实证，拿出
思考并想出多种办
3、科学态度、情感与价值观目标：培养学生实事求是、
尊重观察事实的求实态
度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。
教学
1、经历一个典型的“观察一-
-发现一一推测一一证实”
的科学探究过程；
重点
2、懂得确定一种物质的性质需要很多的证据。
课前准
教师准备：水槽、量筒、浓盐水、浓糖水、实物投影仪、幻灯片、马铃薯、酒精
让学生千方百计用求实证的
动阶段
证据来证明这是盐水。
法证明。如：
方法寻求对问题的解决
-一-
教师让学生对提出的方法
1、闻
展开讨论，并对方法的实
2、摸
施提供帮助。
Q凸
3、尝
4、烧
教学目
1、科学概念：液体的性质可以改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体
标
的沉浮，这样的液体有很多。
2、过程与方法：经历一个典型的“观察一一发现一一推测一一证实”的科学探
究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法；
通过加热液滴和调制液体来探
索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。
备
灯、铁勺等。
学生准备：马铃薯、杯子、小棒、、火柴、食盐、、硬币、火柴、记录本等
活动过
教师活动
学生活动
设计意图
程来自百度文库
复习
冋：物体在水中的沉浮与
思考
弓1起学生对旧知的回忆，承
导入
什么因素有关
回答
上启下，引出今天要探究的
出示马铃薯，创设情景，
观察现象，试图解释
问题
引出研究主题
探究活
述：科学讲求实证，拿出
思考并想出多种办
3、科学态度、情感与价值观目标：培养学生实事求是、
尊重观察事实的求实态
度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。
教学
1、经历一个典型的“观察一-
-发现一一推测一一证实”
的科学探究过程；
重点
2、懂得确定一种物质的性质需要很多的证据。
课前准
教师准备：水槽、量筒、浓盐水、浓糖水、实物投影仪、幻灯片、马铃薯、酒精
让学生千方百计用求实证的
动阶段
证据来证明这是盐水。
法证明。如：
方法寻求对问题的解决
-一-
教师让学生对提出的方法
1、闻
展开讨论，并对方法的实
2、摸
施提供帮助。
Q凸
3、尝
4、烧