人教版高中语文必修一梳理探究之《优美的汉字》教学设计

《优美的汉字》教学设计教材分析《优美的汉字》是新课标人教版高中语文必修一梳理探究板块的学习内容。

梳理探究板块是和高中语文阅读鉴赏教学相并立的一个板块，“梳理”是指学生对多年积累的零散语文知识进行系统整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指在梳理的基础上进行自主性、研究性学习，培养学生的创新能力。

汉字是世界上最美的文字，汉字有着无法比拟的神奇力量。

它的教材编写意图主要有以下几点：1.从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。

2.积累并梳理汉字的相关知识。

3.尝试以做课题的形式，进行研究性学习。

对于本节而言，教学内容着眼在“优美”两字上，重点体味汉字形体的优美，学会赏析汉字。

从情感上真正理解汉字、爱上汉字，最后还要让学生真正认识到每个人都要有学好汉字、正确使用汉字、传播汉字的使命感，这是重点，也是难点。

学情分析作为高一学生，对汉字已很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义。

本班是同学中等偏快班的学生，有一定的语文素养。

根据这一情况，我适当补充相关内容，加以引导点拨，给学生提供一个展示自我的平台，增加其对汉字的了解，进一步培养其对汉字的热爱。

教学目标1、知识与能力：利用多媒体课件使学生从整体上了解中国古老的汉字，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

2、过程与方法：通过讨论、提问等方式培养学生对汉字鉴赏、思考及表达能力。

让学生认识汉字的“优美”，从情感上真正理解汉字，并增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。

教学重点和难点1、积累并梳理汉字的形体和文化知识。

2、欣赏汉字的形美。

教学方法：讲授法讨论法问答法教具准备：多媒体教学课时：一课时教学过程一、情景导入：（目的：创设情景，拉近学生与汉字的距离，总体感受其优美。

）（课前播放解晓东《中国娃》MV。

）师：“最爱说的话永远是中国话，”字正腔圆、落地有声，说的是汉字的声音美，横平竖直、堂堂正正，说的汉字的形体美。

汉字还有一种独特的美，这也是其他民族文字所不能比拟的，这就是汉字的意蕴美。

就汉字的美，鲁迅先生曾这样说过：出示幻灯片：鲁迅说过，汉字有三美：音美以感耳形美以感目意美以感心师：这节课，就让我们一同走近汉字，领略汉字的美妙。

现在请同学们张开眼睛，打开耳朵，和老师一同欣赏《念奴娇·赤壁怀古》。

二、欣赏汉字的音美１、播放《念奴娇·赤壁怀古》的音频朗读，同时配以各种书体的书写（出示幻灯片）。

2、师：刚刚，同学听得很是投入，有没有哪位同学站起来说一说，汉字的声音之美是怎样表现出来的呢？（提问回答）明确：音美：声韵铿锵、音节和谐、抑扬顿挫3、过渡：有人说汉字是世界上最适合音乐的文字，比如语文老师喜欢给文章配乐朗读，英文老师就从不这样做。

范读《再别康桥》首尾两节，学生思考：汉字的音韵为何能带来这样的感受，教师介绍并总结。

明确：利用双声、叠韵、叠音、摹声等形式；辅以骈散相错，长短相间，音乐，停顿等手段；再配上独特的平仄相对、错落有致的声调造就了独特的音韵之美，读来富于变化又有强烈的节奏感。

比如，小狗叫起来“汪汪”，小猫叫起来“喵喵”，小羊叫起来“咩咩”等等，这种音乐美，是西方语种所不及的。

语言大师借此优势，写成了声调婉转，声调和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷的文章。

4、师小结兼过渡：汉字的音美应该说有无穷的魅力，课堂有限，我们今天先简单的感受到这里，希望同学们在课后、在今后的学习生活中，能够继续探讨，能够深入的了解汉字的音美。

那么同学刚刚在欣赏《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，看得也是非常仔细的，有没有哪一种字体是你特别喜欢的？三、欣赏汉字的形美1、展示《念奴娇·赤壁怀古》书法，带着学生一同感受、总结。

提示：或扁或圆，或飘逸俊朗，或粗犷豪放，或空灵明洁。

亦庄亦谐、动静错落，美不胜收。

2、师：同学在这里欣赏汉字的形美，喜欢不同的（字的）形体，都能说出自己喜欢的理由，也就是说，每一种字体都有它的精妙之处，汉字的形体是精彩纷呈的，这种精彩是因为它富有变化的特征。

师板书：形美精彩纷呈变化万千3、师：现在请同学把教材打到73页，我们现在一起来阅读第二框体“汉字的形体”。

在阅读过程中，请同学梳理出汉字的演变历程以及不同时期书体的特征。

现在开始阅读。

（约2分钟）师：咱们很多同学都已经看完了，哪位同学能站起来说一说，在汉字的发展过程中，都经历了哪几次大的变革。

明确：经历了两次大的变革。

一次是自商代至秦代，字体有甲骨文、金文、大篆、小篆；后一阶段是汉代到现在，有隶书、草书、行书和楷书。

(出示幻灯片汉字的形体演变)明确：汉字的形体演变特征：①由繁到简。

②由象形到抽象，象形性逐渐减弱。

师小结：同学说从甲骨文到小篆算一个阶段，这个同学应该能看出来，它们在形体上有什么样的相似点。

那么小篆以前的文字，在现代生活中，已经退出了实用的舞台，但是作为汉字发展的一个阶段，它仍然有着重要的价值。

我们把这阶段叫作“古汉字阶段”，而从隶书以后到后面的几种书体，这些都是我们至今仍在沿用的书体，这一阶段称为汉字的“今汉字阶段”。

现在咱们结合一下具体的文字图片，看一看在不同时期，汉字的形体都有怎样的特征。

既然同学刚刚已经说了，甲骨文、金文、小篆算作同一个时期（阶段）的，咱们就把这同一个阶段的文字放在一起来比较一下。

同学可以自己站起来说（这些字体的差异）（出示幻灯片甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书和楷书拓本图片）4、师：（指图片）辨别甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书和楷书拓本图片并简要说明各种书法字体的特征。

（问学生喜欢哪种字体，以提问为主）明确：甲骨文的字形基本上以长方为主，另外直画比较多，而发展到金文，变得圆润了。

小篆相对于甲骨文来说，字体更加圆润，而且还很规范，偏向于现在的方块字，但笔画好像没减少多少。

楷书方方正正、横平竖直，其实主要说的就是书体中的。

隶书的字体一般都比较扁平，而且它的横和竖都有自己的特点。

比如长横，它讲究“蚕头凤尾”，短横则稍微带点弧度。

而楷书则没有，楷书讲究横细竖粗，很方正，还有就是起笔、顿笔、笔锋，这些在楷书中体现得较为明显，所以楷书还有一种称呼叫“正书”，为什么叫“楷书”？端端正正，可作楷模，所以叫楷书。

我们作业的“草”是“潦草”，而这里的“草”（书）是“草而不乱，草而有章法”。

5、师总结：刚才，同学们和老师一起探讨了书法或者各种书体的特征，你们记没记住？今后再看到一幅书法作品的时候，能不能根据我们的现有知识判断它是哪一种书体？好，咱们来试一试。

（师出示幻灯片，将书法作品展示给学生，让学生判断属于那种书体，并询问判断的依据。

）师：（同时出示楷书拓本和硬笔临摹）同学能不能发现，左右两幅字是内容完全一样的两幅字，左边这幅字，老师左边的这幅是古帖，而右侧的是今人的硬笔临摹之作。

其实咱们不仅要懂得汉字的这种美，同时还要尽可能的在平时的学习和生活中，把我们的字写得更漂亮。

应该说在汉字的发展演变的过程中，出现了一批又一批的优秀书法家及书法作品，希望同学在课后能够找到自己特别喜欢的书体，进行摹写练习，希望咱们同学都能写出一手好字。

四、欣赏汉字的意美1、师：刚刚，我们一同聆听了汉字的音美，欣赏了汉字的形美，现在就请同学们一起用心来感受一下汉字的意美。

出示幻灯片象形文字师：大胆的猜测吧。

能猜出哪个就站起来说，如果你说对了老师就不发言，如果你说错了，老师就给你更正过来。

哪位同学先来试试？明确：以学生回答为主，同时板书“木”“林”“采”“未”“末”的象形字。

师小结：刚刚同学在猜字的过程中，带有着我们自己的一种倾向，这些字我们现代汉语中还使用么？（明确：不用了）那我们怎么还能猜出来呢？（明确：像），因为它的形状和实物有些相似，比方说这第一排第三个字念“雨”，同学猜到了，你看到下面那个点点滴滴像什么啊？（明确：像雨滴）同学们看一下：出示幻灯片，“雨”字的甲骨文、金文、小篆、楷书四种写法及余光中：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。

”2、师：这是甲骨文的雨，这是小篆的雨，这是现代的雨。

对这个雨字，余光中先生曾经在《听听那冷雨》这篇散文中说了这样一段话，他说“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。

”你可以试着在空中书写一个“雨”字（师空书“雨”，学生也学着空书），你不一定非要把“点”写成“横”，你可以随便的点，这就是雨滴自然垂落的样子，你再画一下英文的“rain”，有这种感觉么？（明确：没有）这就是我们汉字的魅力。

所以同学看，我们刚刚看的这些字，同学一下子能猜到它的意思，这是古人在造字的时候画成这个事物的形状来表示这个事物的意义，所以我们很容易就猜到了。

但是这种方法有没有局限性啊？（明确：有）因为有很多事物是画不出来的，那这个时候怎么办呢？我们的祖先非常聪明，于是想出了其他的办法，他们在图形的基础上添加了一些指事性的符号，产生了一批新的字。

（出示旦、本、刃、示）师：能不能猜一下这几个字什么意思？发挥你们的想象。

明确：“旦”是清晨的意思，表示日头从地平线上升起。

木的下边，用那一小“横”表示树的根部。

刃，用那点儿来表示刀的一部分。

“示”的甲骨文像一个台子（教师板书“示”的甲骨文），示字相对来说，甲骨文的字体和现在的有些区别了。

这个（示字）同学可能不认识，老师给同学画一下。

（师板书甲骨文的“示”字）这是古人祭祀时用的神台，那么在神台上放上供物干嘛啊？祭祀的时候把供物放在神台上给鬼神看，给鬼神享用，它的本义应该是“给谁看”，有这个意思吧？老师还想教给大家一招儿，在现代汉语中，所有带“示”字旁的字都跟祭祀、祈福等精神活动有关。

请记住，将来你们看到这样的字，即便不认识，读不出来，只要它有这个偏旁，它就有这样的意义。

听明白了么？3、师小结：象形字本就有限，那么在象形字基础上添加指事符号造出来的这些字就更有限，这仍然不能满足我们祖先的需要，这个时候我们的祖先极其又想出了新的办法。

他们将两个字，应该是将两幅图画画在一起，出现了合体字。

对，同学说合体字，对。

能不能猜猜这几个字是什么意思？（歪、从、涉、休）明确：第一个字分开是“不”“正”，所以说“不正”是指许多方面，像思想品德啊、人啊，不正就是歪。

“从”是两个人，一个人跟着另一个人；跟从、跟随的意思。

“涉”就是踏入水中，三点水就代表水，走过水。

“休”就是一个人靠在树上休息。

4、师小结：来，同学看一下啊，这些字一看，两幅图画放在一起，叫会意字。

但是同学能够感觉出来，我们现代汉语中这样的字也不是很多。

实际上，到了会意字这个时候，两幅图放在一起来表达一个新的意义，这个办法当然很好，但是有的时候你想要表达一种意思需要你画七幅图、八幅图，你要写一句话就得画一本连环画册。