价值观导向教育

“学会做人”导向下的大学生职业价值观教育的思考——河南城建学院30周年校庆人才培养座谈会的启示随着我国高等教育的大众化，大学生一进大学就要面对就业的压力，找一份满意的工作是他们寒窗苦读的重要目标。

大学生已不再是昔日的天之骄子，就业压力引起的内心矛盾冲突益发凸显，个人理想和社会需要的矛盾，个人价值和社会价值的碰撞更加频繁。

河南城建学院通过用人单位回访、邀请用人单位参加人才培养座谈会等形式，理解把握现代职场对大学生职业素养、职业能力的要求。

调研结果表明，“学会做人”已成为他们在职业现场生存的立身之本和发展之源，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。

因此，如何在“学会做人”的价值导向下，对当代大学生进行适时的职业价值观教育，显得日益重要。

一、“学会做人”导向下职业价值观教育的重要性（1）是高等学校办学责任的需要。

当代大学生是青年中知识层次最高、最具潜力，最具创造性的群体，应当是党和国家十分宝贵的人才资源。

青年大学生的素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的成败兴衰。

随着改革开放，伴随着我们吸纳西方先进的文化和文明的同时，西方的腐朽、消极、乃至反动的文化思潮也随之而来。

作为社会主义国家举办的高校，不论过去、现在和将来都必须回答好、解决好“培养什么样的人、如何培养人”这一社会主义教育事业的根本性问题。

观念是行为的向导。

职业价值观就是价值观在职业选择上的体现，是人们进行职业评价和选择的标准，对择业行为起着指导和决定性作用。

职业价值观在个人表现为对某一项职业的希望、愿望和向往。

不同的人对职业的希望和向往必然不一样，每个人对职业价值判断不同，其职业选择也不同，因而职业选择呈现出多元化趋势。

这就要求加强职业价值观教育，必须承担起使大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史责任，以其明确的方向性，决定和影响职业价值观的导向性。

（2）是现代职场道德规范的需要。

爱岗敬业、诚实守信是对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。

诚信作为做人立业的根本，它不仅是一种道德品质、道德信念，同时也是责任、道义，更是准则，是人们自觉的境界和崇高的人格力量。

爱岗敬业是职业道德一切基本规范的基础。

敬业的核心是严肃认真、精益求精、尽职尽责；爱岗，就是热爱本职工作；爱岗敬业已成为大学生走向社会的通行证、立足岗位的基石。

它要求大学生踏踏实实做人，扎扎实实做事，以高度的职业责任感和敬业精神，在岗位上建功立业。

我们要警惕在求职择业中出现的种种失信行为，如注水简历、伪造证书、虚构社会经历，假学历、假档案等等，防止这种信用污染在人才市场的蔓延，要求大学生做诚实守信的最忠实守护者。

对于不少大学生表现出不安心岗位工作，这山望着那山高，急功近利、心态浮躁倾向，加强职业道德教育，增强职业道德感显得尤其重要。

（3）促进大学生职业生涯发展的需要。

当代大学生是一群特殊的群体，大部分是独生子女，受独生子女以自我为中心的家庭环境的影响，这种以自我为中心的痕迹非常明显。

据有关调查统计显示，大学生职业价值观和生涯决策自我效能有极其显著的正相关。

大学生如果拥有正确清晰的职业价值观，就会真正明白自己未来的职业方向，也会有付出努力去争取的倾向，自然也有信心去实现自己的目标。

价值观在工作场所具有极端重要的意义，是职业发展的动力。

只有具备正确的职业价值观，才有良好的职业道德，才能激发工作的责任感，才能表现出积极进取的人生态度，才有创新的激情和发展的动力，才能受到用人单位的欢迎。

职业价值观教育能赋予大学生有效参与工作的机会与能力。

因此，为了促使大学生在职业生涯中拥有持续的竞争力，职业价值观教育不可缺少。

（4）顺应职业社会对人才要求的需要。

随着我国经济社会的发展，职业现场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才规格内涵也日益丰富，“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为其内核的价值观，成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。

对职业人才来说，健康正确的职业价值观是职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。

职业社会对人才提出了更多的要求，“雇主们越来越注重能力方面的要求，能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创精神和冒险精神结合在一起”。

要使大学生具备适合职业社会所需的职业价值观，大学生职业价值观教育必不可少。

二、我国大学生职业价值观教育的现状。

（1）重显性价值轻隐性价值。

职业价值观对人的影响既有显性的一面，也有隐性的一面。

显性的作用是人们直接可以感觉到的，体现在大学生求职就业时，对就业心态的调节、对职业选择的把握方面。

隐性的作用则表现为暂时不被人重视和发现，蕴涵于个人的职业生涯发展之中。

由于隐性价值与显性价值的不同特点，使人们更容易重视显性价值，忽视隐性价值。

当前，大学生的职业价值观教育，主要体现在对显性作用的认识上，即停留在对择业就业的价值观教育上。

只把即时就业上岗作为职业教育目标，而对学生职业生涯发展所需要的长效素质，甚少顾及。

（2）重说教轻沟通。

一直以来，教师遵循着“传道、授业、解惑”的古训，似乎讲授是教师亘古不变的唯一教育方法。

在职业价值观教育中，重理论，轻体验；重灌输，轻沟通，缺乏平等对话和情感沟通。

以长者身份说教的方式，给学生以价值灌输，教师俨然成为教育活动唯一的中心。

然而，良好职业价值观的养成，既需要单向的晓之以理，更需要双向的互动交流，而重说教轻沟通的教育方法往往忽视了职业价值观形成过程中由知到行的转化环节，这必定导致职业价值观教育过程的断裂。

（3 ）知性教育与德性教育相脱离。

格拉底说:“美德即知识”。

知识与德性本是内在一体的，但随着市场经济的到来，功利主义日益泛滥，德性教育日趋淡化，知性与德性开始分离。

特别是到现代时期，德性教育日益丧失其领域与地位，甚至在市场化力量面前逐渐边缘化。

这样教育出现一种知性取向，特别是在职业教育领域，就业导向下的急功近利，使完整的教育往往局限于技术的教育，价值观教育处于被疏远和边缘化的地位。

情感诉求、价值关怀、道德规范、伦理明察等顾及甚少，造成知性教育与德性教育相脱离。

（4）价值观教育与职业生活结合不紧。

职业价值观不但影响人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度，职业价值观最终是在职业生活中得以体现并发挥作用。

因此，职业价值观教育应与职业生活相适应。

然而，目前许多学校的价值观教育还没有真正触及到职业价值观的内核，仅仅是局限于传统意义上的人生观、世界观、思想品德教育等方面，更多地强调“做人”的一般价值观，而没有切合职业社会的动态，没有融入有利于“学会做人”所需要的职业素养的元素，使得这种价值观教育缺乏针对性和实效性。

三、职业价值观教育的内容及途径价值观念是人的心理结构的核心和思想意识的精髓，它具有支配人的思想活动和决定人的行为趋向的重要作用。

因此，价值观对人的发展有着重要影响。

然而，当代大学生职业价值观中还有许多消极的因素，如功利主义，个人本位严重，团体意识少，社会责任感淡薄，缺乏爱岗敬业、艰苦奋斗精神；当前大学生职业价值观教育又存在不少问题。

因此，如何促进大学生形成适应社会市场要求的职业价值观，使之既学会做事，又学会做人，是当前高等教育面临的一个重要课题。

为了确保大学生养成适时的职业价值观，促进他们更好地就业、工作和生活，必须注重对他们的职业价值观的培养。

为此，应该在大学生职业价值观教育的内容、形式、方法等方面进行全面的优化。

（1）在内容上加强价值引导，进行“做事做人”双重建构。

从价值层面来讲，教育就是一种价值引导。

职业场所对人才价值观的重视和内涵的要求，决定着职业价值观教育的地位和内容。

针对当前大学生职业价值观教育的现状，遵循职业社会崇尚“学会做人”的价值导向，对职业价值观教育的内容进行一定的更新与优化，应从“做事”“做人”两方面进行建构。

首先，要坚持价值引导。

职业价值观的形成，离不开价值引导。

因此价值观引导应坚持主渠道与辅渠道相结合，牢固树立“树魂立根”的工作理念，努力解决好大学生职业价值观教育的归宿点是什么这一个根本性问题。

尊重学生的意识，尊重学生在学校的主体地位，直接地树立以学生为中心的理念，找准教育、引导的切入点，培养学生的自我价值、道义价值和公民价值。

在进行大学生职业价值观教育时，要加强大学生价值认知、价值标准、价值取向、价值实现的教育。

通过职业价值观认知与理解的教育，帮助大学生更新职业价值观念；通过价值标准的教育，把握价值的内在尺度。

实施价值取向教育，使大学生理解并优化倾向性态度和选择性行为，树立社会主义的核心价值观和价值取向，使职业价值观与社会价值相互照映。

通过价值观实现的教育，帮助大学生对职业价值观的内化，促其行动，使他们在对待择业就业的态度、社会职业劳动的态度以及工作的态度上，真正得到体现。

从而完成价值认知与理解——价值实践这样一个知、情、意、行的完整教育过程，使价值引导成为规范其行为的内在动力。

引导大学生正确认识职业活动，把自我职业价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来，树立爱岗敬业、奉献社会的职业道德精神。

其次，要解决学会做人的问题。

受市场经济的某些负面影响,许多大学生的职业选择和职业态度带有明显的个人功利色彩。

表现在择业时,把经济收入因素放在重要的位置,仅看重权力、工资、晋升机会、工作条件等因素。

部分大学生社会责任感、历史使命感却越来越淡薄，对诚信、美德等人格修养方面重视不足。

因此，开展人生观、价值观和世界观的教育，确立健康的生命意识与合理的生存方式，提高思想品德素质和人格修养，树立社会主导的职业价值观和价值取向，使自我的职业价值观与自身所处的职业社会所提倡的职业价值观相吻合。

完成从自我意识到自我定位，从自我改进到自我完善的转化过程，净化心灵，陶冶性情，提高做人境界。

再次，要解决学会做事的问题，即满足从事社会职业的基本需要。

在当代社会发展中，除了职业的专业技能和核心能力外，职业精神(职业忠诚、责任感、专业进取、与人合作和职业规范等)越来越引起人们的关注。

这些职业精神和职业基本能力也是学会做人的必备条件。

然而，许多大学生对个人的理解也仅仅停留于“抽象的个人”，缺少对社会整体环境、职业精神约束的认知。

因此，职业价值观教育要回归职业世界，使学生掌握从事职业必需的职业素养，树立做事中所需要的团队协作、吃苦耐劳的精神，崇尚劳动、尊重劳动的职业价值观。

（2）在形式上强化渗透体验，做好课内课外双向结合。

按照教育与自我教育相结合的原则，在充分发挥学校引导教育的同时，充分发挥学生的积极性和主观能动性。

传统教育方式主要有口头讲述、书面阅读和课堂讲授等。

它有利于提高知识传授的效率，是教育方式中不可或缺的重要形式，在时代多元化发展的今天，众多信息冲击大学生头脑，传统说教式的教育方式显然已不能适应时代的需要，必须相应地采用多途径、多形式的教育方式。