《应用文写作基础》课程标准
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。
因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。
首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。
这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。
学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。
同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。
其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。
比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。
这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。
再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。
这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。
只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。
最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。
这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。
综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。
希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
应用文写作课程标准
石家庄工商职业学院课程标准《应用文写作》适用专业：全院所有专业编制单位：语政教研室2018年3月《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作课程类型：公共课学时学分：30学时（2学分）开设学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质《应用文写作》是我院面对大一新生开设的一门基础公共课程。
通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
本课程知识的应用性较强，要求学生能熟练地运用基本理论来指导工作和生活，为学生学习其它有关专业基础课和专业课打下良好的基础。
（二）基本原则本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。
主要体现以下理念：1、从社会需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）设计思路1.教学改革基本思路根据专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。
课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
2.课程设置知识要求掌握应用文写作的基本理论知识，包括文章的结构、主题、材料、思路与语言等基本常识。
3.课程设置的能力要求熟悉并正确书写学习与工作之中常用的应用文，掌握它们的使用范围、文章结构及内容等知识；能指出并修改常见应用文中存在的不足之处。
《应用文写作》课程标准
四、计划的结构与写法 总结 一、总结的含义 二、总结的特点 三、总结的分类 四、总结的结构与写法 简报 一、简报的含义 二、简报的特点 三、简报的分类 四、简报的结构与写法 调查报告 一、调查报告的含义 二、调查报告的特点 三、调查报告的分类 四、调查报告的结构与写法 述职报告 一、述职报告的涵义、特点； 二、述职报告的结构写法； 规章制度 一、规章制度的种类； 二、章程条例、规定办法的结构写法
2 简报的涵义、作用和特 1 点；简报的种类；简报 的格式；简报的编写方 式及注意问题
拟写专题
1
活动总结； 应 用 写 作
病文析改 专题活动
拟 写 专 题 例文析评 2 活 动 调 查 阅读分析 报告；病文 析改
本课程的前期课程为：《高职语文》 （二）课程设计思路
本课程有所选择地设计了“应用写作概述”、“公务交往文书”、“事务交往文 书”、 “经济交往文书”、 “传播交往文书”、“科技交往文书”、 “求职交往文 书” 和“礼仪交往文书”八大模块的课程内容。课程内容来源于职业岗位需求， 根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在 传统行文关系的意义上突出交往性。在此基础上，又通过多个项目任务作为课程 的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对 性和适应性。
义； 各礼仪文书结构和写法； 各礼仪文书写作的注意事项； 计划内总课时：72
理论教学课时：36 实践教学课时：36
计 划 知识单元 学 时 应用 3 写作 基础 模 知识 概述 3
块
一
3
公文 4 写作 模 知识 概述 块
二
通2 知
报2 告
理论教学
内
容
教学内容及学时安排
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程基本信息课程名称：应用文写作课程代码：040135课程类型：公共基础课学时/学分：32/2适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：张云课标审批人：李秀梅课程团队：井学臣、刘帅、刘滨、唐海宏、马成二、课程定位与课程设计1．课程定位《应用文写作》是学前教育专业的公共基础课，是一门研究应用写作规律与方法的学科，实践性强，具有综合性、实用性和工具性特征。
在学前教育专业中起到基础作用。
通过学习，能培养学生逻辑思维能力和写作技能，有效提高学生运用应用写作解决实际问题的能力，更好地促进未来幼教从业人员教育科研及管理工作的开展，提升其人文及职业素养。
本课程为学生后续课程学习奠定专业基础，其前导课程为《语言基础训练》，同期课程为《学前语言教育指导》，后续课程为学前教育专业的专业理论及专业技能课。
2．课程设计《应用文写作》课程设计本着以学生为主体的教学理念，遵循高职教育“能力本位，就业导向”的培养目标，在课程设计中以多元智能的学生观和建构主义的学习观为教学理论指导，根据培养应用型人才综合素养所需，选取的主要学习内容为日常应用文、事务文书及公关文书的写作。
课程内容的安排以学习任务的形式展开，融‘教、学、练’为一体，教学以写作实践为主，充分利用任务驱动教学法、探究合作学习法、练习法、讨论法、评价反馈法、讲授法等教学方法与手段，提高学生应用写作技能从而实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标使学生了解应用文体的特点以及应用文写作的基本规律与技巧，掌握常用应用文种的内容、格式及写作方法与要求。
2．能力目标能够熟练运用应用文写作技巧，在日常生活、工作实践中正确写作常用应用文种，有较强逻辑思维能力及书面语言表达能力。
3．素质目标培养敬业、科学、务实、严谨的工作态度，提升个人职业素养及就业竞争力。
四、课程内容标准五、学时分配表六、教学模式与教学方法1．教学模式本课程采用“教、学、练一体化”的教学模式，即在任务引导下，理论教学与写作实践交互进行，融为一体。
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。
本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。
在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。
总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。
三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。
(完整word版)《应用文写作》课程标准
宣城职业技术学院建筑艺术系课程标准应用文写作一、前言《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
1、课程定位《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。
2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
2、设计思路《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
二、课程目标1、总体目标本课程是培养学生应用写作能力综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容并通过案例分析和写作训练培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力激发学生的自主学习能力让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
高中语文课程标准应用文写作
高中语文课程标准应用文写作高中语文课程标准对于应用文写作的要求包括以下几个方面：1. 掌握常见应用文的基本写作格式和要求，如通知、信函、报告等。
学生应了解不同应用文的适用范围和特点，能够根据实际需要选择合适的文种进行写作。
2. 掌握应用文的基本语言表达方式，如准确、简洁、条理清晰等。
学生应能够使用规范的书面语言，避免使用口语化、夸张等不当的表达方式。
3. 了解应用文的文本特点，如结构、语气、用词等。
学生应能够根据不同的文种和场合选择合适的措辞和语气，使文章符合正式、礼貌、得体的要求。
4. 培养学生的实际写作能力。
学生应能够根据实际需要，结合所学知识进行应用文写作。
教师可以通过模拟情境、提供实际案例等方式，引导学生进行实践练习。
5. 注重评价与反馈。
教师应对学生的应用文写作进行评价，指出其中的优点和不足，并给予具体的指导和建议。
同时，也可以组织学生互相评价和讨论，促进彼此之间的学习和提高。
在实际教学中，教师可以通过以下方式来提高学生的应用文写作能力：1. 结合实际情境进行教学。
教师可以结合学生的实际生活和学习需要，设计一些实际的应用文写作任务，如写一份申请书、写一封感谢信等。
这样能够让学生更加深入地了解应用文的实用性和必要性。
2. 提供优秀范文进行学习。
教师可以选择一些优秀的应用文范文，让学生进行阅读和学习。
通过分析范文的格式、语言表达、文本特点等方面，学生可以更好地掌握应用文的写作技巧和方法。
3. 加强练习和反馈。
教师可以通过布置作业、组织写作练习等方式，让学生多写多练。
同时，也要注重对学生的作品进行及时反馈和评价，指出其中的不足之处，并给出具体的建议和指导。
4. 开展互动交流与讨论。
教师可以组织学生进行应用文写作的交流和讨论，分享彼此的写作经验和技巧。
通过互相评价和讨论，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学习他人的优点和经验。
5. 培养学生的审题能力和创新思维。
教师应注意培养学生的审题能力和创新思维，引导学生认真审题，根据题目的要求进行写作。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面、可持续、和谐地发展的重要环节。
它结合学生个体发展的特点，从学生学习经验出发，让学生在高等继续教育中体现职业化、实践性、应用性和可持续性的基本特点，强调理论教学与实践教学相结合。
职业化人才的实践能力对社会生产活动具有促进作用，是职业应用型就业岗位的中坚力量，培养学生符合生产需求的应用技能和适应社会的能力是高等职业教育的基本目标。
一、课程性质与作用《应用文写作》课程是专业必修课程，同时也是一门实践性较强的课程。
本课程突出体现基础性、普及性和发展性，课程在对应用文写作理论语教学实践的总结与分析过程中构成应用文写作的理论及教学框架。
本课程的任务是：让学生了解应用文写作的基础理论，弄清每一种文体写作的理论方法。
培养学生良好的独立分析问题、解决问题的能力；使学生掌握一定的处理应用文体的方法和技巧，形成一定的综合运用能力。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重能力培养，突出学生主体本课程在专业基础理论教育的基础上，注重学生实际运用能力的培养，激发学生学习兴趣，注重提高学生思维能力；培养学生独立观察、分析和解决问题的习惯；增强学生理论联系实际和实际运用的能力，以提高写作水平、表达能力、活跃思维和扩展视野为基本目标。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展保证课程标准设计的整体性、灵活性和开放性。
建立能激励学生学习兴趣和自学能力的评价体系，该体系由形成性评价和终结性评价构成，教学过程以形成性评价为主激发学生的学习积极性和自信心；以终结性评价学生的知识应用能力。
以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制。
以激发兴趣、发展心智和提高素质为根本任务。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道积极调动图书馆、音像、互联网等各类教学资源，充分利用多媒体技术，改变传统教学方式，注重学生对理论知识的理解，更注重学生实际操作能力的培养。
应用文写作课程标准
《应用文写作》学习领域课程标准一、课程简介（一）课程名称：应用文写作（二）适用专业：建筑工程施工专业（三）课程性质：《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
（四）开发思路：《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
（五）课程特色：《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。
2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
二、课程目标（一）知识目标：1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。
应用文写作 课程标准
《应用文写作》课程标准《应用文写作》课程标准一、课程基本情况二、制订课程标准的依据1、根据专业人才培养方案规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位所需本课程的核心能力；通过教学分析，确定本课程内容和评价建议。
3、参照相关的专业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核的评价办法。
三、课程的性质《应用文写作》为全院各专业的公共基础课，开设在第四学期。
通过本期系统扎实的理论知识学习和实际写作训练，使各专业的学生在掌握基本理论和专业技能的基础上，充分结合自己的专业需求，不断提升与完善个人综合素质和技能，为后续各科课程的学习打下良好的基础。
我院注重培养高技能，高素质，高知识的人才，该课程的设置很好的将公共课和专业课相结合，在增强学生基础知识的基础上，充分提高了学生的专业素养，从而使得我院的学生，在步入社会之际，可以根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文，并在日后的工作中加以恰当地运用，以满足现实需要，解决实际问题。
四、依托与服务的课程五、课程的教育目标（一）知识目标（1）了解应用文的涵义及学习的必要性。
（2）理解各种应用文的概念、特点、格式和写作基本要求。
（3）掌握一些常用应用文的写作格式及语言的特点。
（二）能力目标（1）能根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文。
（2）具有评析常用应用文体的能力，尤其是事务文书和日常应用文书的写作与运用技能。
（三）素质目标（1）通过各类应用文体内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
（2）培养学生分析问题，解决问题的能力（3）具备良好的职业道德素质和社会适应力。
（4）提高学生的文字表达能力和人际沟通能力。
（5）塑造具有新时代正确的政治立场，将个人理想追求、知识技能学习融入国家民族事业，形成正确的价值观、人生观。
（6）培养学生信仰、践行具有新时代爱岗敬业、精益求精、团结协作、不断创新、追求卓越的工匠精神。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准总学时：72或36适用专业：所有专业一、课程定位：（一）课程的性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
美国未来学家托夫勒指出，信息时代家庭工作的任务是编制电脑程序、写作和远距离监测生产过程。
这里所讲的写作不是文学写作，而是应用写作。
《高职应用文写作》课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
随着社会经济的发展，对人才要求专业化的同时，对人才基本素质要求日益全面化。
长期以来在以工科为主的院校中，主观上重“工”轻“文”的这种现象比较普遍。
过于重视自身能力而忽视团体协作沟通能力，导致学生就业后在人际交流沟通合作方面存在瓶颈现象。
当今社会是分工协作的社会，是重团队合作、轻个人主义的社会。
专业化的语言交流、文字交流能力对于提高沟通协作能力起着非常重要的桥梁作用。
高职应用文写作作为高等教育中一门基础课程有着其独特的作用，高职应用文写作教学在高等教育中尤其是以工科为主的院校教学中显得日益重要。
它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。
高职应用文写作课程实践性强，教学任务明确，适用于基于工作过程的教学理念，传统的学科体系下的章节式体系已不能适应实践教学的需要，我们将以行动导向下的项目化教学体系取而代之。
（二）课程建设的理念1、坚持能力本位。
能力本位教育的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。
高职应用文写作课程的能力体现在具体工作项目中的任务所对应的应用写作文种。
强调以能力作为教学的基础，从而打破了传统以学科为科目，以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。
以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
高校《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程编号：计划学时：计划学分：适用专业：课程类型：建议开设学期：课程组主要成员：编写日期：XXXX大学XXXX学院编制（一）课程性质《应用文写作》是高校各专业开设的一门公共基础课。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。
（二）课程的地位、作用（功能）通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
（三）与其他课程的关系《应用文写作》作为大专学生的基础课程，有利于学生写作水平的提升和人文素养的发展。
《应用文写作》作为后续课程的基础，帮助学生更好地学习、理解后续的有关课程。
二、课程目标总体目标：应用文写作作为高等教育中一门基础课程有着其独特的作用，应用文写作教学在高等教育中显得日益重要。
它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。
应用文写作课程实践性强，教学任务明确，适用于基于工作过程的教学理念，传统的学科体系下的章节式体系已不能适应实践教学的需要，我们将以行动导向下的项目化教学体系取而代之。
（一）素质目标1. 培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
2．培养学生的文字表达能力、写作能力3．培养学生的人际沟通能力。
4. 培养学生的活动策划能力，收集、处理信息，加工素材的能力。
（二）知识目标1．掌握应用文的涵义及学习的必要性。
2．掌握应用文的主题、材料、结构、语言知识。
3．掌握应用文主题的确立和材料的选择以及语言的特点。
4. 掌握应用文各种文体的写作要求和格式规范。
（三）能力目标1. 能根据各类活动确立其写作主题。
2．能使用应用文的专门用语。
3. 能根据现实需要选择应用文的种类。
4. 能在工作和生活中熟练写作应用文。
（一）课程设计的理念与思路课程开发在工学结合的教学导向和项目化教学的总体思路下,更加注重教材与现实的联系，学和练的结合。
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《应用文写作基础》课程标准一、课程说明（一）课程性质、目标、任务《应用文写作基础》是中等职业学校各专业的公共素质课。
其教学目标及教学任务在于帮助初学者全面了解应用文的概念、特点及分类，掌握应用文写作要求和写作技能，以实现“会写”和“写好”的教学要求，进而提高学生的应用文写作能力，为今后工作需要打下基础。
教材适于安排19周（一个学期），平均每周一学时，共计19学时。
考试为笔试。
各学校不同专业也可根据专业计划灵活调整，调整学时时请考虑课上实训时间的安排，以保证课上讨论、练习的时间，避免课堂教学中教师讲授过多，学生感到枯燥乏味。
尽量充分利用每章后的不同类型的习题，调动学生积极思考的主动性，以更好地实现教学目标。
（二）课程基本内容《应用文写作基础》全书包括八个单元：第一单元导论；第二单元公文；第三单元宣传应用文；第四单元法律应用文；第五单元经济应用文；第六单元事务应用文；第七单元礼仪应用文；第八单元涉外应用文。
每单元后编排有活动体验供学生进行相应活动训练，以及知识回顾帮助学生总结、归纳本单元的重点内容。
这样学生通过学习教材、课上讨论、课后练习，能比较系统地理解和掌握应用文写作的基本要求、技能。
二、教学情景第一单元导论【教学目标】1.理解应用文的基本概念。
2.了解应用文的分类情况、作用和一般特点。
3.明确学好应用文的基本要求，为今后的深入学习打下基础。
【重点难点】本单元的重点是理解应用文的概念和明确应用文写作的基本要求【能力目标】初步了解应用文。
【课时安排】1学时【教学大纲】1.1应用文概述1.1.1应用文的概念1.1.2应用文的种类1.1.3应用文的作用1.1.4应用文的一般特点1.2应用文写作的基本要求1.2.1材料真实典型1.2.2观点正确鲜明1.2.3结构严谨1.2.4语言得体1.2.5格式规范第二单元公文【教学目标】1.了解公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等9种公文的概念、特点、作用和使用范围。
2.掌握通知、通报、报告、请示、函、会议纪要等6种常用公文的行文关系及其具体的写作要求和方法。
3.决定、决议和意见属于选学内容，要求了解它们的概念、特点及写作要求和方法。
4.学会仿照教材中的范文进行写作，做到格式规范。
【重点难点】本单元顶重点掌握的是通知、通报、报告、请示、函、会议纪要这六种常见公文的行文关系，以及其具体的写作要求与方法。
【能力目标】学会撰写公文。
【课时安排】4学时【教学大纲】2.1公文概述2.1.1公文的概念2.1.2公文的特点2.1.3公文的作用2.1.4公文的种类2.1.5公文的格式2.2公告、通告2.2.1公告与通告的概念和特点2.2.2公告与通告的主要区别2.2.3公告与通告的写作方法2.2.4公告与通告的写作要求2.3通知2.3.1通知的概念和作用2.3.2通知的特点2.3.3通知的种类2.3.4通知和通告的区别2.3.5通知的写作方法和要求2.4通报2.4.1通报的概念和作用2.4.2通报的特点2.4.3通报的种类2.4.4通报和通知的区别2.4.5通报的写作方法和要求2.5报告、请示、批复2.5.1报告、请示2.5.2批复2.6函2.6.1函的概念和作用2.6.2函的特点2.6.3函的种类2.6.4函的写作方法和要求2.7会议纪要2.7.1会议纪要的概念和作用2.7.2会议纪要的特点2.7.3会议纪要的种类2.7.4会议纪要的写作方法和要求2.8决定、决议、意见2.8.1决定、决议、意见的概念和特点2.8.2决定、决议、意见的分类2.8.3决定、决议、意见的写作方法第三单元宣传应用文【教学目标】1.理解新闻、广播稿、演讲稿的概念、特点及其写作要求与方法。
2.通过实践训练，撰写新闻稿、广播稿和演讲稿。
3.通讯和解说词属于选学内容，要求了解通讯、解说词的概念、特点及其写作要求和方法。
4.初步学会撰写通讯、解说词。
【重点难点】本单元要具体掌握新闻、广播稿、演讲稿的写作方法和要求，学会撰写新闻、广播稿、演讲稿。
通讯和解说词属于选学内容，可根据实际情况，在了解的基础上学会初步撰写。
【能力目标】宣传应用文的写作能力。
【课时安排】2学时【教学大纲】3.1宣传应用文概述3.1.1宣传应用文的概念3.1.2宣传应用文的特点3.2新闻稿3.2.1新闻的概念和特点3.2.2新闻的分类3.2.3新闻稿的写作方法3.2.4 新闻稿的写作要求3.3广播稿3.3.1广播稿的概念和特点3.3.2广播稿的写作方法3.3.3广播稿的写作要求3.4演讲稿3.4.1演讲稿的概念和特点3.4.2演讲稿的写作方法3.4.3演讲稿的写作要求3.5通讯、解说词3.5.1通讯3.5.2解说词第四单元法律应用文【教学目标】1.了解民事起诉状、刑事自诉状、经济纠纷起诉状的概念。
2.掌握法律应用文几种文体的结构与写法，并能够仿照例文进行写作。
【重点难点】本单元要注意掌握这几种文体在格式和内容写作上的区别，并能够仿照例文进行写作。
【能力目标】法律应用文的写作能力。
【课时安排】2学时【教学大纲】4.1法律应用文概述4.1.1法律应用文的含义4.1.2法律应用文的分类4.1.3法律应用文的特点和作用4.2民事起诉状4.2.1民事起诉状的概念和特点4.2.2民事起诉状的结构和写法4.3刑事自诉状4.3.1刑事自诉状的概念和特点4.3.2刑事自诉状的结构和写法4.4经济纠纷起诉状4.4.1经济纠纷起诉状的概念4.4.2经济纠纷起诉状的结构和写法第五单元经济应用文【教学目标】1.了解意向书、经济合同、说明书、广告的概念、特点、作用和种类。
2.能够仿照教材中的例文撰写意向书、经济合同、说明书和文字广告。
3.能够区别意向书和经济合同的不同。
4.招标书、投标书、市场预测报告为选学内容，需要了解它们的概念、特点、作用、种类、基本格式和写作要求，并能够进行仿照拟写。
【重点难点】本单元主要了解处理经济事务时最常用的几类文种，如意向书与经济合同、说明书与广告、招标书与投标书。
其中市场预测报告写作起来有一定难度。
【能力目标】经济应用文的写作能力。
【课时安排】2学时【教学大纲】5.1经济应用文概述5.1.1经济应用文的概念和分类5.1.2经济应用文的特点5.1.3经济应用文写作的注意事项5.2意向书5.2.1意向书的概念5.2.2意向书的特点5.2.3意向书的作用5.2.4意向书的格式和写法5.3经济合同5.3.1经济合同的概念和种类5.3.2经济合同的特点5.3.3经济合同的作用5.3.4意向书和经济合同的区别5.3.5经济合同的格式和写法5.3.6经济合同的写作要求5.4说明书5.4.1说明书的概念和种类5.4.2说明书的特点5.4.3说明书的作用5.4.4说明书的格式和写法5.5广告5.5.1广告的概念和种类5.5.2广告的特点5.5.3广告的作用5.5.4广告和商品说明书的区别5.5.5广告的格式和写法5.6招标书、投标书5.6.1招标书、投标书的概念5.6.2招标书、投标书的特点5.6.3招标、投标的程序5.6.4招标书、投标书的内容和结构形式5.7市场预测报告5.7.1市场预测报告的概念和种类5.7.2市场预测报告的特点5.7.3市场预测报告的作用5.7.4市场预测报告的格式和写法5.7.5市场预测报告的写作要求第六单元事务应用文【教学目标】1.掌握证明信、推荐信、感谢信、慰问信、贺信、倡议书、建议书、申请书、计划、总结、会议记录、简报、调查报告的结构、格式和写法。
2.能够撰写专用书信。
3.能够快速、准确地做会议记录，并能编写格式规范的会议简报。
4.能够结合实践活动制订计划，撰写总结、调查报告。
5.规章制度、启事、海报为选学内容，需要了解这些应用文的基本格式和写法。
6.能根据班级的实际情况制订相应的规章制度。
7.根据实际需要撰写各种类型的启事，设计不同形式的海报。
【重点难点】本单元需要重点掌握包括计划、总结、会议记录、简报、调查报告、规章制度等机关事务应用文，以及专用书信和启事、海报等与人们日常生活、社交密切相关的应用文的写作。
【能力目标】掌握事务应用文的写作能力。
【课时安排】4学时【教学大纲】6.1事务应用文概述6.1.1事务应用文的概念、作用6.1.2事务应用文的特点6.2证明信、推荐信6.2.1证明信和推荐信的概念、种类6.2.2证明信的结构、格式和写法6.2.3推荐信的结构、格式和写法6.3感谢信、慰问信、贺信6.3.1感谢信、慰问信和贺信的概念6.3.2感谢信的结构、格式和写法6.3.3慰问信、贺信的结构、格式和写法6.4倡议书、建议书、申请书6.4.1倡议书、建议书、申请书的概念6.4.2倡议书的结构、格式和写法6.4.3建议书的结构、格式和写法6.4.4申请书的结构、格式和写法6.5计划6.5.1计划的概念和特点6.5.2计划的结构、格式和写法6.6总结6.6.1总结的概念和特点6.6.2总结的结构、格式和写法6.7会议纪录6.7.1会议记录的概念和种类6.7.2会议记录的特点6.7.3会议记录的结构、格式和写法6.8简报6.8.1简报的概念和种类6.8.2简报的特点6.8.3简报的结构、格式和写法6.9调查报告6.9.1调查报告的概念、种类和特点6.9.2调查报告的结构、格式和写法6.10规章制度6.10.1规章制度的概念和种类6.10.2规章制度的特点6.10.3规章制度的基本格式和写法6.11启事、海报6.11.1启事、海报的概念和种类6.11.2启事、海报的特点6.11.3启事的基本格式和写法6.11.4海报的基本格式和写法第七单元礼仪应用文【教学目标】1.掌握欢迎词、欢送词、开幕词、祝词等常用礼仪应用文的使用范围、特点、格式和写法。
2.能够撰写欢迎词、欢送词、开幕词、祝词。
3.讣告、悼词为选学部分，要求了解讣告、悼词的基本格式和写作要求，初步学会撰写讣告和悼词。
【重点难点】本单元需要重点掌握有关欢迎词、欢送词、开幕词、祝词、讣告、悼词等的写作。
【能力目标】了解礼仪应用文的使用。
【课时安排】2学时【教学大纲】7.1礼仪应用文概述7.1.1礼仪应用文的含义和特点7.1.2礼仪应用文写作注意事项7.2欢迎词、欢送词7.2.1欢迎词、欢送词的含义、适用范围和特点7.2.2欢迎词的格式和写法7.2.3欢迎词的写作要求7.2.4欢送词的格式和写法7.2.5欢送词的写作要求7.3开幕词、祝词7.3.1开幕词、祝词含义和种类7.3.2开幕词的格式和写法7.3.3开幕词的写作要求7.3.4祝词的格式和写法7.3.5祝词的写作要求7.4讣告、悼词7.4.1讣告、悼词的含义7.4.2讣告的基本格式7.4.3讣告的写作要求7.4.4悼词的基本格式7.4.5悼词的写作要求第八单元涉外应用文【教学目标】1.了解涉外函电、备忘录的种类、格式和写法，能够仿照本书中的例文拟写涉外业务函件。