《古诗词诵读》校本课程开发纲要
古诗词诵读教学大纲
古诗词诵读教学大纲古诗词诵读教学大纲古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
它们以其优美的语言和深刻的意境，传承着千年的智慧和情感。
然而，在现代社会，由于各种原因，古诗词的传承和诵读已经逐渐减少。
为了弘扬古诗词文化，提高学生的文学素养，我们有必要制定一份古诗词诵读教学大纲。
一、古诗词的背景介绍在开始古诗词诵读教学之前，我们应该先向学生介绍古诗词的背景和历史意义。
通过了解古代社会、文化背景和诗人的生平，学生可以更好地理解古诗词的内涵和情感表达。
二、古诗词的基本知识在古诗词诵读教学中，我们应该教授学生一些基本的知识，如古诗词的体裁、格律、韵律等。
这些知识可以帮助学生更好地理解古诗词的结构和表达方式。
三、古诗词的鉴赏技巧为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，我们可以教授一些鉴赏技巧。
例如，学生可以学会分析古诗词的意境、修辞手法和情感表达，从而更好地理解和欣赏古诗词的艺术之美。
四、古诗词的背诵与朗诵古诗词的诵读是古诗词教学中非常重要的一环。
通过背诵和朗诵古诗词，学生可以更好地感受古诗词的音韵之美和情感表达。
同时，背诵和朗诵也可以帮助学生提高口语表达能力和语感。
五、古诗词的欣赏与创作为了培养学生的创造力和审美能力，我们可以组织古诗词的欣赏和创作活动。
学生可以欣赏名家的古诗词作品，并尝试自己创作古诗词。
这样的活动可以激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。
六、古诗词与现代生活的联系为了让学生更好地理解古诗词的现实意义，我们可以将古诗词与现代生活相联系。
通过分析古诗词中的人生哲理、情感表达等，学生可以将古诗词的智慧应用到现实生活中，提高他们的思考能力和情感认知。
七、古诗词的传承与创新古诗词的传承与创新是古诗词教学的重要目标。
我们应该教育学生尊重传统，同时也鼓励他们创新。
学生可以通过创作新诗、改编古诗等方式，将古诗词的精神传承下去，并赋予其新的时代意义。
八、古诗词的实践与体验为了加深学生对古诗词的理解和体验，我们可以组织一些实践活动。
古诗文经典诵读校本课程纲要2024
引言概述：古诗文经典诵读作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在当下教育中，将古诗文经典融入校本课程，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
本文将以《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》为题，从五个大点阐述该课程纲要的核心内容，包括背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段、评价与考核。
正文内容：1.背景和意义1.1古诗文经典诵读的历史渊源1.2古诗文经典诵读对学生认识中国传统文化的作用1.3古诗文经典诵读对学生语言表达能力的促进2.纲要目标2.1培养学生对古诗文经典的喜欢和理解2.2提高学生语言表达的能力和艺术欣赏水平2.3培养学生的审美情趣和文化素养2.4培养学生的批判性思维和创新能力3.课程设置3.1选取经典诗文与现代教育相结合3.2分层次、分模块设置不同难度的诵读内容3.3诗词鉴赏、背诵、朗诵等多种形式的课程设置3.4注重诗词知识与文化背景的融合3.5利用多媒体技术，丰富诵读体验4.教学方法与手段4.1创设情境，激发学生的学习兴趣4.2引导学生分析诗文结构与表达技巧4.3运用分层教学，帮助学生掌握核心内容4.4合作学习与小组讨论的教学方式4.5制定个性化学习计划，满足不同学生的学习需求5.评价与考核5.1定期进行综合评价，全面考察学生的诵读能力5.2设计富有创意的评价方式，激发学生的自主学习积极性5.3结合学科教学的综合评价，促进学科间的融合发展5.4鼓励学生参加比赛和演出，展示自己的才华总结：《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》旨在通过诵读古诗文经典，培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养，同时促进学生的批判性思维和创新能力的发展。
纲要中明确了背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段以及评价与考核等五个大点。
在实施该课程时，教师应注重选取有代表性的经典诗文，设置不同难度的诵读内容，并运用创设情境、引导分析等教学方法引导学生深入理解古诗文的内涵。
《古诗词诵读》校本课程开发纲要
《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要二年级2014年10月《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要一、课程目标1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。
2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。
通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。
二、课程内容《小学生必背古诗七十首》朗读、背诵理解古诗词的诗意，了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。
三、活动安排为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。
所以根据学校实际情况，安排单周星期一第七节进行活动。
活动开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。
以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。
三、课程实施建议1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。
2、愉悦性。
课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。
让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。
3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。
四、课程评价建议1．体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。
课程纲要
《国学经典诵读》学校课程开发小组二○一三年八月《古诗词》课程纲要一、基本情况课程名称：《古诗词诵读》授课时间：每周二课外活动时间授课对象：六年级学生二、课程意义和背景（一）课程意义：《中华古诗文经典诵读》课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法。
《课程标准》的理念应当在教学中得以体现。
1.直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”（《课程标准》）《中华古诗文经典诵读》校本课程当然也应体现这一点。
教师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与诗词文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。
能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。
2.加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。
”（顾况《行路难》）阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。
这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经验，自无须赘言。
《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。
《中华古诗文经典诵读》校本课程也应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。
3.课堂开放，学科融合：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”（《课程标准》）《中华古诗文经典诵读》校本课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。
如，课前课后对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流；教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地。
此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践1一、课题的内容及实施策略:我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分:主体课程，活动课和主题教育活动。
?主体课程——古诗词教学?课程目标:通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。
?课时安排:本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。
按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。
?实施的策略:我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。
从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台:前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。
四者的功能和相互关系如下图所示:前倾平台前拓诗情激发理诗意发展再造深化探究平台延伸平台为本理方法梳理入诗境评价平台下面，就如何以发展为本，构建古诗文学习的四个平台，达到“自能学诗文”，来谈谈我们课题组的做法。
(一)前倾平台:“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在2遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。
因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。
它的主要功能在于“激发情感”。
“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动:1、探索诗人与名作。
(1)认识诗人。
文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。
古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。
因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。
古诗诵读开发方案
古诗诵读》开发方案一、开发目的和意义教育是面向未来的事业，作为古诗文学习不仅能提供文学滋养，而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。
学生从小学一年级开始学古诗，不仅很快就可以熟记成诵，而且会感到很大兴趣，在学诗的同时学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识，可以使他们终身受益无穷。
以新的科学教育、课程理念作支撑，开发和实践校本课程《古诗诵读》，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师自身的专业发展，有利于尽可能满足学生个性发展的需要，有利于学生综合素质的提高。
二、总体目标通过校本课程《古诗诵读》的实施，通过教师组织学生诵读、熟背中国古诗中的精典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有文化底蕴的新一代建设者。
三、课程实施1.实施原则（1）突出主题性，注重兴趣化。
（2）重视灵活性，力求主体化。
（3）加强针对性，突出个性化。
2、实施中的教师指导（1）针对学生的经验背景知识基础，结合实际进行一定的指导。
（2）有针对性的进行指导、点拨与督促。
（3）注重争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。
（4）允许学生在成果获得上的层次差异。
四、评价设想1、评价的一般原则（1）正面评价。
评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象，激励和维持学生在学习中的积极性和主动性。
（2）重视过程。
重视在过程中的评价，关注学生在过程中的参与、体验情况，强调让学生自己来改进学习。
（3）重视体验。
关注学生在学习过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验，能够进行创新。
2、评价的主要内容（1）对古诗学习的态度。
（2）对有关古诗知识的理解。
（4）对古诗的朗读和背诵。
3、评价方式（1）自评和他评相结合。
（2）教师评价与家长的评价相结合。
古诗诵读教学计划
古诗朗读教课计划古典诗文广博精湛，灿若繁星，千百年来，滋润了多少代中国人。
以下是精心准备的古诗朗读教课计划，大家能够参照以下内容哦！一、课程概括1、课程名称古诗词朗读2、课程范围紫色语言（文化涵养领域）3、课程内容《古诗词朗读》朗诵、背诵理解古诗词的诗意以及认识古诗词的作者等。
借助读物中的图画阅读和生活实质认识诗文的意思；阅读浅显的古诗词，睁开想象，获取初步的感情体验，神往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法并乐于与人沟通，感觉语言的优美。
4、开发依照古典诗文广博精湛，灿若繁星，千百年来，滋润了多少代中国人。
子曰：“小子何莫学夫诗？诗能够兴，能够观，能够群，能够怨。
迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。
”（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，意味深长地教育年青人应学诗，三千余年后的1999 年的一个春日，我们相同听到了同志在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝勉：“学一点古诗文，有益于陶冶情操，增强涵养，丰富思想。
”《整日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富广博，汲取民族文化智慧。
”的要求。
“阶段目标”中更明确要求朗读、背诵优异诗文，小学阶段许多于 160 篇（段）。
跟着《课程标准》的公布，古诗文教课开始遇到人们更多的关注。
为创立优异的校园文化，创造浓烈的念书气氛，我班将睁开古诗文朗读活动，让学生在朗读过程中获取古诗文经典的基本熏陶和涵养，享受阅读的乐趣。
5、课程目标整体目标：《古诗文朗读》校本课程经过朗读我公民族文化的精华进行文学、思想的“累积和熏陶”。
所谓累积，即，累积丰厚文化底蕴，传承优异文化，弘扬民族精神；所谓“熏陶”，即陶冶思想情操，形成健全人品，学会做人，为终生发展奠定。
让学生能娴熟朗读古诗词、理解全诗意、词意，并能运用于生活。
详细目标：1、让学生认识我国古代一些有名的诗人及有名的诗句。
喜欢古诗，能自觉朗诵、背诵古诗，达到琅琅上口。
唐诗宋词-《古诗文经典诵读》校本课程大纲
《古诗文经典诵读》校本课程大纲古代诗词文学经典阅读校本课程大纲一、课程介绍(一)标题：“《古诗经典阅读》”(二)开发商：崔、邓秀妍、(三)教材：初中语文课本一定要背古典古诗选读。
(4)课时安排：每周两课时(5)教学目标：7-9年级学生二，课程目标(1)通过古诗词经典的综合阅读教育，让学生了解中华文明，继承优秀文化，弘扬民族精神，塑造良好的思想品德，提高人格修养；通过背诵，可以培养学生挑战自我、勤奋学习的态度和毅力。
激发学生阅读经典作品的兴趣。
(2)让优秀的传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱、学、读经典的良好氛围，帮助学生形成善良、诚实的心灵。
(3)普及经典阅读知识，可以明显提高学生的说和写能力，提升学生学习语文的兴趣，建立新的教育模式，探索新的育人途径。
(四)通过师生共同阅读的活动，促进教师白体文化素养的提高和教师专业素养的提高。
三、课程内容(一)课程结构：课程由古典古诗阅读和古典古文阅读两部分组成。
(二)教学内容：1.读古典诗词和古文。
2.开展丰富的经典阅读和写作活动，激发学生学习祖国语言的兴趣有趣，激发他们对经典文化的热爱。
3.校本课程与语文课结合，推荐优秀经典课外阅读书目提升学生学习和热爱语文的兴趣。
(3)呈现方式：晨读及相关课外活动。
(4)活动安排：1.每周二周四早上读20分钟。
2.每学期组织两次阅读相关的竞赛。
3.每学期开一次研讨会。
第四，课程实施(1)教学方法：朗读和竞赛。
(二)组织形式：以班级为单位，班主任负责，每班全体学生参与还有。
(3)课时安排：每周两节课，周二周四上午7: 10-7: 30。
(4)场地：学校所有班级的教室和语文学科的活动室。
(5)设备：多媒体。
(6)班级规模：50人左右。
动词（verb的缩写）课程评价1.观察和评估课程本身。
分析评价课程目标、内容和方法在实施过程中的科学性和合理性，并及时调整。
2.对学生的评价。
评价学生的阅读水平、积累和背诵经典文章的能力以及对古典古诗的理解。
古诗词经典诵读开发方案文档
古诗词经典诵读开发方案文档《国学经典诵读》校本课程开发方案一、课程开发的背景1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。
根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。
时代发展呼唤经典诵读，这也必将成为对教育的要求。
2、素质教育和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。
诵读如《三字经》、《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。
《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。
”古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。
重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。
“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。
3、学校办学思想与校园文化的体现：多年来，我校提倡学生广泛阅读。
尤其启动自主办学以后，学校倡导“阳光、自主、卓越”的核心价值观，更致力于内涵发展，把“经典诵读”定为我校校园文化的主题。
开展“经典诵读”校园文化建设以来，我校开展了一系列经典诵读活动，大大激发了学生诵读经典诗歌的积极性。
开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校自主办学思想和“经典诵读”校园文化的特色的形成和深入。
古诗词校本课程实施方案
《古诗词》校本课程实施方案一、指导思想：《课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，为落实新课标要求，结合我校实际，将《古诗词》确定为我校的校本课程。
这对于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，以全面提高学生素质，对于改进我们的语文教育，都是十分重要的，具有深远意义。
二、课程目标：学校领导在研究了社会要求、党的教育方针和学校历史传统后，确定“诵读千古美文，弘扬中华文化，陶冶高尚情操，培养审美能力”为课程目标。
从而全面提高学生素质，改进语文教学。
三、课程内容：一年级：（1）指定背诵篇目12首。
（2）推荐背诵篇目8首。
（3）正确流利有感情地背诵。
二年级：（1）指定背诵篇目18首。
（2）推荐背诵篇目12首。
（3）正确流利有感情地背诵。
三年级：（1）指定背诵篇目20首。
（2）推荐背诵篇目15首。
（3）正确流利有感情地背诵，知作者，在教师的指导下能理解诗意。
四年级：（1）指定背诵篇目20首。
（2）推荐背诵篇目15首。
（3）逐步养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意。
五年级：（1）推荐背诵篇目20首。
（2）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。
六年级：（1）推荐背诵篇目20首。
（2）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。
（具体内容见古诗词必读160篇目录）四、课程评价：（一）检测：1、根据各年级的规定背诵篇目进行检测。
2、低年级：正确、流利、有感情地背诵。
中年级：正确、流利、有感情地背诵。
知作者，能理解诗意。
高年级：养成吟诵古诗词的习惯，能理解诗意，体会作者的写作风格。
（二）管理：1、每月进行一次古诗词背诵的验收工作，完成指定篇目的背诵，并达到检测的要求。
2、每学期可举行古诗词诵读的活动，树立背诵典型，激励学生自觉养成吟诵古诗词的习惯。
五、组织机构：组长：校长副组长：主任少先队辅导员组员：班主任教师。
最新整理《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要讲解学习
《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要以课程纲要为指导，根据学生需求和学校现有资源，努力开发课程资源，充分发挥校内外教育资源的作用，拓展教育面，促进学生全面发展。
让孩子诵读经典美文已成为大家公认的拓宽语文学习天地，打下终身发展基础的最佳途径。
实施经典文学作品诵读的校本课程，将为发展学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴，为学生的终身发展打下坚实的基础。
一、课程目标1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。
2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。
通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。
二、课程内容《古诗词欣赏》朗读、背诵理解古诗词的诗意以及了解古诗词的作者等。
借助读物中的图画阅读和生活实际了解诗文的意思；阅读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，感受语言的优美。
三、活动安排为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。
所以根据学校实际情况，安排每星期一学生可以在国旗下进行诵读展示，星期四由老师指定学生在黑板的边角书写2 到3首古诗词让学生诵读，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。
以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。
四、课程实施建议1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。
古诗词欣赏校本课程开发课程纲要
古诗词欣赏校本课程开发课程纲要Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要以课程纲要为指导，根据学生需求和学校现有资源，努力开发课程资源，充分发挥校内外教育资源的作用，拓展教育面，促进学生全面发展。
让孩子诵读经典美文已成为大家公认的拓宽语文学习天地，打下终身发展基础的最佳途径。
实施经典文学作品诵读的校本课程，将为发展学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴，为学生的终身发展打下坚实的基础。
一、课程目标1、让学生了解我国古代一些着名的诗人及着名的诗句。
2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。
通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。
二、课程内容《古诗词欣赏》朗读、背诵理解古诗词的诗意以及了解古诗词的作者等。
借助读物中的图画阅读和生活实际了解诗文的意思；阅读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，感受语言的优美。
三、活动安排为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。
所以根据学校实际情况，安排每星期一学生可以在国旗下进行诵读展示，星期四由老师指定学生在黑板的边角书写2 到3首古诗词让学生诵读，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。
以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。
四、课程实施建议1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。
校本课程《古诗词诵读》教学计划
校本课程《古诗词诵读》教学计划一、教材分析根据上级有关部门对三级课程的要求，我校自编了校本教材《古诗词诵读》，供五年级使用。
本学年教材共有40课，每课一首古诗词，目的是培养学生良好的诵读习惯。
教材中古诗词内容丰富，有写人的有写景的，要引导学生通过诵读体会感悟古诗词精妙内容和精美意境。
二、班级情况分析五年级共有学生18名。
经过几年的古诗朗诵训练，学生积累了一些古诗词，具备了一定的欣赏水平，积累一定的古诗词学习方法。
本学期将通过加强古诗词朗诵训练，让学生从古诗词歌赋中汲取养料，不断提高学生的古诗词积累量及诵读能力，提高古典文学素养。
三、教学目标1、会赏析、吟诵一定数量的经典古诗词。
2、借注释理解诗句的意思，能体会诗词中所表达的思想感情。
3、营造吟诵诗文的氛围，引导学生深入诗的意境，表现自己对古诗词的感受，让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文化的熏陶。
三、教学重难点重点：通过读悟结合、听悟结合使学生学会诵读，掌握学习古诗词的方法。
难点：通过诵读感受古诗词的意境美，体验情趣。
四、教学措施1、个别学习与合作学习相结合。
留出充足的时间，让学生自己去研读古诗词，让他们在自读自悟，初步感受，更要在教学中开展有效的合作学习，深入感受。
2、指导诵读。
每一首古诗词都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
3、激发兴趣，指导学生乐于积累古诗词，要求学生每周背诵一首。
4、教学中可借助网络资源，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
5、开展丰富多彩的活动，为展示学生学习古诗词的成果搭建平台。
即通过诵读、扩写、续写、绘画、吟唱、表演等形式来拓展成果，表现古诗词的意境美，陶冶情操。
五、教学进度表五年级：第一学期：第1——20课；第二学期：第21——40课。
古诗诵读(校本课程)教案
古诗词乐园——诗词班队活动之一教学目的：1、培养对祖国古诗词文化的热爱，积累古诗词，吸收民族文化智慧。
2、培养关注生活中的语文的意识，提高运用诗词的能力。
3、培养竞争意识，信心和勇气。
教学准备：1、背景音乐。
2、每个学生办一期诗词归类手抄报，班级展示。
3、相关的图片影像。
4、要求每组学生展开合理想象，演一演一首诗词的情景，提前抽签准备，候选诗词《游子吟》《悯农》《闻官军收河南河北》《小儿垂钓》，特别要注意人物的神态动作语言。
一、接龙导入一上课，学生接龙背诵诗词三十首。
我国是诗歌的国度，打小我们就与古诗词做亲密的接触，今天让我们走进古诗词乐园，畅游一番。
二、诗词填空诵读了不少诗词，看看你的收获有多少，准备纸笔，别忘了填写诗题与作者啊，每位同学都要单独完成。
1、填上重叠的词。
例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（1）_____原上草，一岁一枯荣。
诗题作者（）（2）小荷才露_____角，早有蜻蜓立上头。
诗题作者（）（3）梅子黄时_____晴，小溪泛尽却山行。
诗题作者（）（4）留连戏蝶_____舞，自在娇莺_____啼。
诗题作者（）（5）一道残阳铺水中，半江_____半江红。
诗题作者（）2．填上表示方位的词。
（1）故人___辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
诗题作者（）（2）王师___定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗题作者（）（3）儿童散学归来早，忙趁___风放纸鸢。
诗题作者（）（4）遗民泪尽胡尘里，___王师又一年。
诗题作者（）3．填上表示数字的词。
（1）不知细叶谁裁出，___月春风似剪刀。
诗题作者（）（2）飞流直下___千尺，疑是银河落___天。
诗题作者（）（3）人间___月芳菲尽，山寺桃花始盛天。
诗题作者（）（4）春色满园关不住，___枝红杏出墙来。
诗题作者（）（5）欲穷___里目，更上___层楼。
诗题作者（）（6）烽火连___月，家书抵___金。
诗题作者（）（7）窗含西岭--秋雪，门泊东吴--里船。
（8）--山鸟飞绝，--径人踪灭。
古诗词吟诵课程纲要
实施要求
诵读古诗：引导学生自主朗读、 背诵古诗文，用感情地诵读来 感悟古诗的意思，通过想象来 体会古诗的意境。 吟唱古诗：用音乐、用歌唱 方法唱古诗 表演：教师要引导学生在基本 理解诗意的基础上，将古诗的 意思通过一定的动作神态，将 古诗表演出来。 诵读古诗：引导学生自主朗读、 背诵古诗文，感情地诵读来感 悟古诗的意思，通过想象来体 会古诗的意境。 吟唱古诗：用音乐、用歌唱 方法唱古诗 表演：教师要引导学生在基本 理解诗意的基础上，将古诗的 意思通过一定的动作神态，将 古诗表演出来。 诵读古诗：引导学生自主朗读、 背诵古诗文，感情地诵读来感 悟古诗的意思，通过想象来体 会古诗的意境。
目 的 和 意 义 ： 中华古诗词，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统
美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的
生命体验，不仅是中国文化的瑰宝，也是中国传统美德的殿堂，具有超越时
空的生命力。古诗词吟诵不仅让学生欣赏了原文的形象美、意境美、韵律美。
背
还提高了审美能力，陶冶了情操，加强了修养，丰富了思想。学生在和古代
课
2、以朗诵和歌唱的方式学习古诗词，在音乐中感受、体验并逐渐理解
程
古诗词的意境和美感。
目
标
3、让学生能够有韵味、有表情有动作地歌唱。
4、培养学生独立吟诵古诗的能力。
周次 主题
∕课时 1 2 3
4
学
习
5
主
题
6
7 8 9 10
内容 《独坐敬亭山》 《独坐敬亭山》 《独坐敬亭山》
《望洞庭》 《望洞庭》 《望洞庭》
景
诗文、文学家、圣人的直接对话中，汲取丰富的营养，为他们的人生奠定了
初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发
初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发古诗文是中华文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。
在初中语文教学中，古诗文的学习和诵读是非常重要的一环。
为了更好地开发初中语文古诗文经典诵读校本课程，我们可以从以下几个方面入手： 1. 选材：选取经典的古诗文作为课程的主要内容，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等。
同时，也可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一些适合初中生的现代诗歌和散文。
2. 教学方法：在教学中，可以采用多种方法，如朗诵、背诵、默写、解读等。
通过多种方式的学习，可以提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
3. 教学目标：在教学中，要明确教学目标，让学生明确学习的目的和意义。
通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣、文学素养和人文精神。
4. 教学评价：在教学中，要注重对学生的评价和反馈。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和不足，帮助学生更好地掌握古诗文的知识和技能。
5. 教学资源：在教学中，要充分利用各种教学资源，如课本、教辅、多媒体等。
通过多种教学资源的使用，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
6. 教学环境：在教学中，要创造良好的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗文。
同时，也要注重课堂管理，保证教学秩序和效果。
7. 教学实践：在教学中，要注重实践教学，让学生通过实践活动来巩固和提高古诗文的学习成果。
如组织诗歌朗诵比赛、写诗歌、创作散文等。
8. 教学创新：在教学中，要注重创新教学方法和手段，不断探索和尝试新的教学模式和方式。
如采用游戏化教学、互动式教学等。
9. 教学评估：在教学结束后，要进行教学评估，总结教学成果和经验，发现问题和不足，为下一次教学做好准备。
10. 教学分享：在教学结束后，要进行教学分享，让教师和学生分享教学经验和感受，促进教学交流和合作。
二年级语文古诗校本课程纲要
小学语文二年级校本课程纲要◆课程名称：小学语文二年级校本课程教材◆课程类型：校本课程古诗诵读◆课程开发：郑州市管城回族区创新街小学◆教学材料：创新街小学学生古诗诵读篇◆授课时数：20课时◆授课教师：创新街小学二年级全体语文教师◆授课对象：创新街小学年二年级学生◆授课时间：2013.9月至2014.7月课程目标：校本课程二年级篇课程内容：课程实施：一、指导思想古诗文诵读是语文教学的重要内容。
儿童时期诵读古诗文,可以培养他们的爱国情感,提高生活品位和审美情趣,全面提高他们的语文素养,潜移默化中促成人格的全面发展，因此我校开展了校本课程以培养学生的文学素养。
自学校开展中华经典诵读活动以来，已经取得良好的教育效果和社会影响，我们会坚定不移地抓好实验工作。
使中华经典诵读成为学校的一大特色。
二、指导重点：1、古诗中的抑扬顿挫2、注意把握节奏感3、肢体语言的运用4、创设美妙的情景5、展开大胆的想象三、总体目标利用学校和家庭组织小学生诵读《古诗诵读》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
四、时间安排间周一次的阅读课。
每节课预备铃响后两分钟，大家一边念一边等其他同学进教室，帮助安静教室气氛，从而帮助学生尽快进入学习状态；早读的十五分钟用于诵读；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。
在时间上灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
五、具体措施利用课堂组织学生进行集体背诵与单独背诵、小老师教读与老师讲故事相结合创造性地开展小型而灵活多样的诵读活动，不断激发学生的诵读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要
二年级
2014年10月
《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要
一、课程目标
1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。
2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。
通过古诗对学生进行爱国主义教育
3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。
二、课程内容
《小学生必背古诗七十首》朗读、背诵理解古诗词的诗意，了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。
三、活动安排
为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。
所以根据学校实际情况，安排单周星期一第七节进行活动。
活动开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。
以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。
三、课程实施建议
1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，
尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。
2、愉悦性。
课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。
让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。
3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。
四、课程评价建议
1．体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。
2．注重形成性评价对学生发展的作用
评价的目的是为了学生更好的发展，对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价，同时也让学生互相评价。
3．注重评价方法的多样性和灵活性
根据学生的年龄特征和学习能力的差异，采取不同层次的评价方式。
如学生对某一次的背诵不合格，教师可暂不记录等级，多给时间，允许再次测试。
4．校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习
等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”。
5、采取自评和他评相结合，教师评价与家长的评价相结合。