英语教学目标的设计课件PPT(共35页)
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英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
幼儿英语的教案(精选)ppt
利用英语儿歌、童谣等音乐资源，让孩子在音乐的节奏和旋律中感受英语的韵律和语感。同时，通过歌曲的歌词，孩子可以 学习到一些简单的英语词汇和表达方式。
TPR Teaching
全身反应，增强记忆效果
通过全身反应教学法（TPR），让孩子在听到英语指令后做出相应的动作或行为。这种方式能够帮助 孩子更好地理解和记忆英语指令，同时提高孩子的反应能力和肢体协调能力。
05 Teaching Reflection
CHAPTER
teaching effectiveness
Effectiveness in Teaching Content
The activities were designed to promote active learning and reinforce key language skills.
To enhance visual understanding, more visual aids such as pictures, charts, and flashcards could be used.
This would assist in making the learning process more直观的and would help students better understand new vocabulary.
Practice session
分组练习
将幼儿分成小组，进行角色扮演、对话练习等活动，提高口语表达和交际能力 。
个人练习
为每个幼儿提供练习机会，鼓励他们大胆开口，纠正发音和语法错误。
Evaluation stage
观察记录
观察幼儿在课堂上的表现，记录他们 的学习成果和问题。
反馈评价
TPR Teaching
全身反应，增强记忆效果
通过全身反应教学法（TPR），让孩子在听到英语指令后做出相应的动作或行为。这种方式能够帮助 孩子更好地理解和记忆英语指令，同时提高孩子的反应能力和肢体协调能力。
05 Teaching Reflection
CHAPTER
teaching effectiveness
Effectiveness in Teaching Content
The activities were designed to promote active learning and reinforce key language skills.
To enhance visual understanding, more visual aids such as pictures, charts, and flashcards could be used.
This would assist in making the learning process more直观的and would help students better understand new vocabulary.
Practice session
分组练习
将幼儿分成小组，进行角色扮演、对话练习等活动，提高口语表达和交际能力 。
个人练习
为每个幼儿提供练习机会，鼓励他们大胆开口，纠正发音和语法错误。
Evaluation stage
观察记录
观察幼儿在课堂上的表现，记录他们 的学习成果和问题。
反馈评价
中学英语教师教学经验工作分享 课件 (共27张PPT)
• 运用多种教学方法 使学生在多样化的 学习方式中获得更 全面的发展
• 在教学过程中，根 据学生的反馈和表 现，及时调整教学 方法，以更好地适 应学生的学习需求
-03 教学策略制定与实施
01 制定明确的教学目标和教学计划，注重教学
内容的难易程度和学生的兴趣爱好。
02 实施分层教学策略，针对不同层次的学生制
容，例如与考试相关的知识点和解题技巧等。
02
教学内容与目 标设计
-02 教学内容选择
依据课程标准
在选择教学内容时，中学 英语教师应严格遵循课程 标准确保教学内容符合政
策要求和学科规范。
学生需求分析
了解学生的实际需求和学 习难点，根据学生的实际 情况和兴趣点来选择教学 内容，以提高学生的学习
兴趣和参与度。
注重课堂互动
• 我注重与学生之间的互动，通过提问、讨论、评价等方式， 引导学生主动思考和表达，培养学生的语言运用能力。
-04 学生成绩分析
• 我采用多种评价方 式，如考试、课堂 表现、作业等，科 学评估学生的表现， 全面了解学生的学 习情况和进步。
科学评估学 生表现
• 在分析学生成绩时， 我关注学生的个体 差异和特殊需求， 针对不同学生制定 不同的教学计划和 辅导措施。
-06 团队合作与交流
集体备课
• 积极参与集体备课，共同研讨教学内容和方法，共 享教学资源和经验。
观摩教学
• 互相观摩课堂教学，了解彼此的教学风格和经验， 互相学习和借鉴。
• 采用智能化教学工具， 如人工智能、大数据等， 精准分析学生的学习情 况，为教学提供更有针 对性的指导
04
教学实践与反思
-04 课堂教学实践
丰富多样的教学方法
英语教学设计PPT课件
先从学生班级熟悉的同学谈起，引入 最高级的形容词和副词。围绕电影院这个 话题，引出本节课需要掌握的重点词汇， 在活动中让学生学习谈论电影院的设施， 以及对电影院的感受。
六、教学环境与教学准备
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
Unit 4 What’s the best movie theater? Section A 教学设计
交大附中 温秀娟
一、教材内容分析
这套新教材是由人民教育出版社课程教材研 究所、英语课程教材开发中心和美国圣智学习集 团共同编著的英语新教材。
教材以任务型语言教学为编写理念 。教材 的编写思路：以话题为主线，采用任务型语 言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构 的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程 序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
本节课Section A的重点：围绕电影院基本词汇以及语法形 容词和副词的最高级的学习和应用比较明确。在设置教学活动 时，我根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵 活地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主 地补充或取舍教学内容，分层次教学。
二、教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 本节课的知识重点是引导学生了解和使用形容词 的最高级形式。运用课堂上所学的新词来谈论自己身边 最熟悉的环境或事物。
2. 本节课主要采用了听说教学法。围绕着设定的情景， 以最高级为主要的线索来完成本节课的任务教学。
3. 通过本节课的学习，让学生能自主对 自己身边的事物作出客观的评价。
六、教学环境与教学准备
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
Unit 4 What’s the best movie theater? Section A 教学设计
交大附中 温秀娟
一、教材内容分析
这套新教材是由人民教育出版社课程教材研 究所、英语课程教材开发中心和美国圣智学习集 团共同编著的英语新教材。
教材以任务型语言教学为编写理念 。教材 的编写思路：以话题为主线，采用任务型语 言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构 的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程 序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
本节课Section A的重点：围绕电影院基本词汇以及语法形 容词和副词的最高级的学习和应用比较明确。在设置教学活动 时，我根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵 活地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主 地补充或取舍教学内容，分层次教学。
二、教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 本节课的知识重点是引导学生了解和使用形容词 的最高级形式。运用课堂上所学的新词来谈论自己身边 最熟悉的环境或事物。
2. 本节课主要采用了听说教学法。围绕着设定的情景， 以最高级为主要的线索来完成本节课的任务教学。
3. 通过本节课的学习，让学生能自主对 自己身边的事物作出客观的评价。
小学英语单元整体设计ppt课件
小学英语单元整体设计
• 关键词
小学 英语 整体 单元 教学
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【整 体】
• 1、各个教学模块之间的联系； • 2、有较明确的整体教学目标； • 3、将小学四年教学视为整体。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【单 元】关注教材的整合，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 将“教科书” “教材资源”“小学生的一切 英语学习资源”整合在一起
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从学生的认知规律来说，系统性的、有规律的知识，学生 接受起来更快，且印象要比杂乱无章的内容掌握得更深。被分割 成为的碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学 习，尤其不利于小学生学习心理，也不利于培养实际的语言运用 能力。因此，教师关注单元整体教学设计时，会梳理出知识之间 的联系，会结合单元主题，设计话题，来教学语言知识。这样的 教学符合学生的认知规律和学习心理，凸显学生主动学习的功能， 有助于提高学生的学习效果，从而提高课堂教学效能。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 关键词
小学 英语 整体 单元 教学
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【整 体】
• 1、各个教学模块之间的联系； • 2、有较明确的整体教学目标； • 3、将小学四年教学视为整体。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【单 元】关注教材的整合，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 将“教科书” “教材资源”“小学生的一切 英语学习资源”整合在一起
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从学生的认知规律来说，系统性的、有规律的知识，学生 接受起来更快，且印象要比杂乱无章的内容掌握得更深。被分割 成为的碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学 习，尤其不利于小学生学习心理，也不利于培养实际的语言运用 能力。因此，教师关注单元整体教学设计时，会梳理出知识之间 的联系，会结合单元主题，设计话题，来教学语言知识。这样的 教学符合学生的认知规律和学习心理，凸显学生主动学习的功能， 有助于提高学生的学习效果，从而提高课堂教学效能。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
my schoolbagPPT课件
T: What color is it? S: It’s…. T: Try to guess. What is this? S: … T: Oh, a dog. What a lovely dog! Now open your books, turn to page
24, it’s story time.（通过猜一猜游戏既复习了What color is it? It’s…，
【教学导引】
本单元的核心语言项目是Describing my Schoolbag,主要话题 是Stationery and subjects.
一、单元教学目标
1、能够简单的描述自己的书包，并能说出书包中的物品， 如：I have a new schoolbag. What color is it? It’s black and white.My schoolbag is heavy. 10 sharpeners,42 crayons,12 erasers and 35 picture-books.
4、听、说、读、写单词pen, pencil, bag, book, pencil-case, ruler及字母J,K,L,M,N,O,P,Q,R，并能听说、认读以这些字母 开头的一些例词。
5、通过学习，熟悉词汇，同时培养学生的语言节奏感。
6、会唱歌曲“Books and pencils”，并通过唱英文歌曲培养学生学 习英语的兴趣。
7、在图片的帮助下，听懂、读懂英语故事，鼓励学生表演故事。
8、注重培养学生的爱心、同情心。
9、让学生了解我国是一个文明古国，有着5000年的历史文化传统， 其中最为著名的是我国的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷 术，培养学生热爱祖国的情感。
二、单元教学课时安排：六课时
小学英语课堂教学常规精品PPT课件
C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项：
1）教学目标的表述要明确，即用可以观察得到的 学生行为的语言来表述；
2）安排教学活动要适合学生情况，如学生的语言 水平、年龄、兴趣等；
3）安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小，学 生可活动的范围等，尽量减少组织方面造成的 干扰；
4）时间分配要合理，如新旧内容所占的比例，讲 解与练习的时间比例等。
B. 考虑了这些问题之后，便可以按照以下步骤具体 设计一堂课，编写教案： 1）确定教学目标 （the aim of the lesson） 2）选择要教的语言项目 （what new language items the lesson contains） 3）划分教学活动的阶段（main stages or different activities） 4）设计每个阶段中的各种活动 （what to do at each stage）
四.教学过程 1.结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生认知规律; 2.教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多
种教学媒体; 3.能在具体的语境中进行语言运用能力的培养; 4.突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,师生活动
比例合理(约为3:7); 5.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学
一.关于教师的教学常规
1.常规之一：备课 2.常规之二：课堂教学步骤（五步教学法） 3.常规之三：几个与小学英语教学有关的问题
二.关于学生学习习惯的培养(学法指导)
1.加强对小学生英语听说习惯的培养 2.重视对学生朗读和书写习惯的养成教育
三.小学英语课堂教学评价标准
一.关于教师的教学常规
常规之一：备课
A.对读的基本要求 1. 能正确地背诵英语字母表,并能认读印刷体、书写体的
小学英语说课稿pptPPT-课件
2.通过指认本班任课教师练习所学句型并引出下面的新单词school、English和classroom。 3.利用歌谣形式更加形象的帮助学生记忆单词，增加学习英语的趣味性，更好的练习本课句型，多次机械性的重复和意义性的练习增强学生的记忆力。 4.根据引入第二个知识点what’s this？ 5.学习课文对话，利用角色扮演进一步强化句型。 第四步： Practise 通过出示图片（桌，椅，窗户，黑板，门），小组合作操练句型What’s this ? It’s a …和利用魔法箱进行问答练习，进一步巩固加深句型学习。
3、情感目标： （1）通过在创设的模拟情境中体验、实践等，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的积极性和自信心，使学生乐于表达，敢于模仿。 （2）培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、做游戏等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作交流能力、口语练习能力和细心观察生活的习惯。 （二）教学重点 能听懂、会说、会读“teacher、pupil、school、classroom、English”，并能灵活运用句型“What’s this/that? It’s a...”。 ，并可以组织简短对话。 （三）教学难点 如何在实际生活中灵活地表达运用句型“What’s this? It’s a ...”。，并可以组织简短对话。
五、说作业设计
1.为了加深学生的记忆，巩固所学知识，我设计了写的作业，将本节课所学的单词一个写四遍。 2.为了让学生课下能主动复习课上所学内容，并让家长了解学生在校的学习状况，我设计了给家长读课文，并让家长签字的作业，从而让家长参与到学生的学习中，增强学生学习的动力，把学校、学生和家长有机的联系在一起，以便更好的引导学生向上发展。 3.为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了角色扮演的作业，运用课本上的简单句型，进行角色扮演，上课检查。
3、情感目标： （1）通过在创设的模拟情境中体验、实践等，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的积极性和自信心，使学生乐于表达，敢于模仿。 （2）培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、做游戏等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作交流能力、口语练习能力和细心观察生活的习惯。 （二）教学重点 能听懂、会说、会读“teacher、pupil、school、classroom、English”，并能灵活运用句型“What’s this/that? It’s a...”。 ，并可以组织简短对话。 （三）教学难点 如何在实际生活中灵活地表达运用句型“What’s this? It’s a ...”。，并可以组织简短对话。
五、说作业设计
1.为了加深学生的记忆，巩固所学知识，我设计了写的作业，将本节课所学的单词一个写四遍。 2.为了让学生课下能主动复习课上所学内容，并让家长了解学生在校的学习状况，我设计了给家长读课文，并让家长签字的作业，从而让家长参与到学生的学习中，增强学生学习的动力，把学校、学生和家长有机的联系在一起，以便更好的引导学生向上发展。 3.为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了角色扮演的作业，运用课本上的简单句型，进行角色扮演，上课检查。
最新高中英语新课标解读PPT课件
第31页/共75页
目标总体描述（7级）
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就 熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和 建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知 和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组 织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚 和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能 力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文 化差异，初步形成跨文化交际意识。
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和 人才素质的提高
2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社
会中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、
第1页/共75页
国际外语教学与研究的发展趋
势 • 在课程总体目标上
单一的学科教育
• 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学 习新的词语和结构；
• 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展， 培养他们的创造精神；
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
第29页/共75页
第27页/共75页
学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
内涵：
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
第28页/共75页
加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
目标总体描述（7级）
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就 熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和 建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知 和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组 织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚 和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能 力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文 化差异，初步形成跨文化交际意识。
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和 人才素质的提高
2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社
会中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、
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国际外语教学与研究的发展趋
势 • 在课程总体目标上
单一的学科教育
• 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学 习新的词语和结构；
• 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展， 培养他们的创造精神；
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
第29页/共75页
第27页/共75页
学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
内涵：
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
第28页/共75页
加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
[优秀ppt作品]优秀ppt
![[优秀ppt作品]优秀ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/3fbdfa7b178884868762caaedd3383c4bb4cb4f6.png)
[优秀ppt作品]优秀ppt优秀ppt篇一:初中英语优秀ppt课件内容教学目标：1、语言目标(Language skills)巩固和强化上节课的知识：“can I have Yes, you can./ No, you can’t.能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fi某,并懂得其意。
学会表达某人拥有某物的功能句型“I’ve got 。
He’s got。
She’s got。
It’s got。
”来进行交流。
2、技能目标(Objectives of skills)学会运用have got 表述拥有某物3、情感目标(Objectives of emotion and attitude)让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。
重点难点：能正确拼读新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fi某; 理解本课句型：I have got。
并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。
教学过程：Step1、Warming up:Greeting. T: Hello, boys and girls!S: Hello, teacher!T: How are you, todayS: Fine, thank you.T:What’s t he weather like todayS:It’s sunny day.设计意图：以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。
Step 2、Lead-in:老师指自己的物品，如课本、衣服等问。
T：what’s this S:This is a book;This is a coat.T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板书并做动作让学生理解意思I’ve got )让学生运用I’ve got——像老师一样描述自己拥有的东西。
六年级下册英语课件-Unit 8 The magic words 教科版(广州)(共35张PPT)
挑战一 Say out the past forms of the verbs
bring--- brought
挑战一 Say out the past forms of the verbs
open--- opened
Let's read.
1. In the middle of the park there was a tree with a sign on it.
Excuse me. May I use your pen?
2021/9/2
挑战四：Look and say
(4)
(1)
(2)
(3)
play with fire
(10)
be quiet at the library
throw things on the ground
draw on the wall
义务教育教科书英语（广州版） 六年级下册
Module 4 Good manners Period 2
教学内容与目标：
教学内容：46页的Look and write & Read and answer. 教学目标： 1. 能够理解并得体运用本课的礼貌用语。 2. 能够理解本节课的语篇并完成阅读任务。
This is Ted. He is a bear with good manners.
挑战四：Read and answer.
（1）Why is Ted kind and helpful? (2) What are Ted's good manners? (3) Why is everyone nice to Ted? (4)Do you like Ted? Why?
(3) Why is everyone nice to Ted? 挑战四：Read and answer.
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于询问能力的交际用语及相关词汇，并能在 相应的情境下灵活运用。
教学目标表述示例（二）
PEP Book 3 (上) Unit 3 Let’s Paint (A) Let’s learn & Let’s do
❖ Let’s learn ❖ blue green yellow red purple ❖ Let’s do ❖ Show me your red crayon. Show me your blue crayon. ❖ Show me your green crayon. ❖ Show me your yellow crayon. Show me your purple crayon.
教学目标分析
❖ 教学目标贯穿教学活动的始终。教学目标决 定着教学的总方向，学习内容的选择、教与 学的活动设计、教学策略和教学模式的选择 与设计、学习情境的设计、学习的评价设计 都要以教学目标为依据来展开。“目标不清， 难免南辕北辙”。
❖ 课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低 起着重要的作用。
确定教学目标的方向
三维目标
五维目标
❖ 知识与技能
知识目标
❖ 过程与方法
能力目标
❖ 情感态度与价值观 情感目标
❖
学习策略
❖
文化意识
知识与技能
❖ 知识是人们对客观事物的认识和经验的总和， 技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它 是由知识经过实践和训练转化而成的。
❖ 它们共同的特点就外显，它是看得见，摸得 着的，我们常说“这个人知识真丰富，懂得 真多！”“这个人真行！”这都是“这个人” 知识和技能外显的结果。
一 、 知识与技能
1、学习常见的几种颜色（blue green yellow red purple）的英文名称，简略了解它们 的特点，并会拼写和发音；
标准
阐述和编写教学目标时 要注意四个方面
1.正确定位目标对象; 2.教学目标陈述的是学生的学习结果，而不应 该陈述教师做什么; 3.学习目标的编写应尽可能明确、具体; 4.目标设计要有层次性，尽可能体现学习者的差 异。
怎样实现教学目标
❖ 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一 小部分。当完成和落实了每个课堂小教学目 标的同时，课程需要关注的大目标也就实现 了。
教师对教学觉得没有方向，心里没有底。再一个就是在职教师的培训，
很多都不涉及教学专项，往往培训会注重理念、方法等方面多一点。有
些转岗的老师和偏远地区学校的英语老师外出学习的机会很少，积累有
关教学的东西少之甚少，在编写教学设计时，教学目标不明确，教学过
程不清晰，教学效果不佳，一节课下来，教师讲述的东西很多，学生学
到的东西甚微，这是缘何？一句话“教学目标不明确”。今天我就从
“小学英语教学目标的设计”这个话题说起，与大家共同学习，共同探
讨，共同收获。
什么是教学目标？
❖ 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结 果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与 教学目的和培养目标相联系，又不同于教学目的和 培养目标。
❖ 课堂教学目标在40分钟之内，是可以达到的。 虽然教学目标不是触手可及的，但是只要老 师胸中有丘壑，认真教学，学生努力学习， 在教与学的互动中是可以达成旳。
下列教学目标的表述是否正确？
1. 学会数字11、12、13、14、15； 2. 巩固练习有关食物的单词（4个）； 3. 劝告同学不要贪吃，要合理搭配饮食； 4. 通过学习和操练，使学生能掌握本课所学关
过程与方法
❖ 过程与方法，强调让学生经历学习的过程， 在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌 握知识的规律和学习方法，教师不要一味进 行终结性的结果评价，要十分注重形式性的 过程评价。即让学生经历过程，掌握方法， 以适应现代社会的需要。
情感态度பைடு நூலகம்价值观
❖ 情感是人们对外界刺激肯定或否定的内心体验和心 理反应，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同 时，应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学 目标，曾强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴 趣。
❖ 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是 课堂教学目标；三是教育成才目标，这也是教学的 最终目标。
❖ 今天我要讲的就是课堂教学目标。
课堂教学目标
❖ 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学 的互动目标。
❖ 人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情 况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂 教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。
❖ 态度是指人们对客观事物或事物的发展过程表现出 来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相 对行动。
❖ 价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念， 是和社会性需要相联系的，是人们判断客观世界的 标准。他们是综合素质中的非智力因素。
确定教学目标的依据
1. 小学英语课程的总目标 2. 教材需要学生对规定知识学到怎样程度 3. 学生的年龄特点 4. 新旧知识的联系 5. 学生能用所学语言做什么事情
用语。 5）通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同
时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己 的物品收拾整齐。 6）能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即：
sb. can do sth. 7）能根据指令做出相应的动作。
分析和表述教学目标时 要抓住四个方面
1. 应阐明学习行为的主体 2. 要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标 3. 要说明达到该目标的条件 4. 对于和目标相关的行为状况要有一定的判别
英语教学目标的设计
京山县教学研究室 陈运梅 2013.9
为什么设计教学目标？
❖
英语课程在全国各地小学开设以来，学生的能力及水平参差不齐，
学校的教学条件差异也很大，并且英语在我国属于外语，是没有语言环
境的，尤其是在我们广大的农村小学尤为明显，在这种条件下，英语教
学过程中的问题越来越突出，特别是老师们的问题越来越突出，大多数
教学目标应该如何表述？
❖ 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英 语课程的总体目标是培养学生的综合语言运 用能力。因此，在目标表示时用“能……” 等行为动词开头。
教学目标表述示例（一）
1）能够看图形用英文正确表达。 2）能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。 3）能够用所学语言询问对方年龄及应答。 4）能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令
教学目标表述示例（二）
PEP Book 3 (上) Unit 3 Let’s Paint (A) Let’s learn & Let’s do
❖ Let’s learn ❖ blue green yellow red purple ❖ Let’s do ❖ Show me your red crayon. Show me your blue crayon. ❖ Show me your green crayon. ❖ Show me your yellow crayon. Show me your purple crayon.
教学目标分析
❖ 教学目标贯穿教学活动的始终。教学目标决 定着教学的总方向，学习内容的选择、教与 学的活动设计、教学策略和教学模式的选择 与设计、学习情境的设计、学习的评价设计 都要以教学目标为依据来展开。“目标不清， 难免南辕北辙”。
❖ 课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低 起着重要的作用。
确定教学目标的方向
三维目标
五维目标
❖ 知识与技能
知识目标
❖ 过程与方法
能力目标
❖ 情感态度与价值观 情感目标
❖
学习策略
❖
文化意识
知识与技能
❖ 知识是人们对客观事物的认识和经验的总和， 技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它 是由知识经过实践和训练转化而成的。
❖ 它们共同的特点就外显，它是看得见，摸得 着的，我们常说“这个人知识真丰富，懂得 真多！”“这个人真行！”这都是“这个人” 知识和技能外显的结果。
一 、 知识与技能
1、学习常见的几种颜色（blue green yellow red purple）的英文名称，简略了解它们 的特点，并会拼写和发音；
标准
阐述和编写教学目标时 要注意四个方面
1.正确定位目标对象; 2.教学目标陈述的是学生的学习结果，而不应 该陈述教师做什么; 3.学习目标的编写应尽可能明确、具体; 4.目标设计要有层次性，尽可能体现学习者的差 异。
怎样实现教学目标
❖ 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一 小部分。当完成和落实了每个课堂小教学目 标的同时，课程需要关注的大目标也就实现 了。
教师对教学觉得没有方向，心里没有底。再一个就是在职教师的培训，
很多都不涉及教学专项，往往培训会注重理念、方法等方面多一点。有
些转岗的老师和偏远地区学校的英语老师外出学习的机会很少，积累有
关教学的东西少之甚少，在编写教学设计时，教学目标不明确，教学过
程不清晰，教学效果不佳，一节课下来，教师讲述的东西很多，学生学
到的东西甚微，这是缘何？一句话“教学目标不明确”。今天我就从
“小学英语教学目标的设计”这个话题说起，与大家共同学习，共同探
讨，共同收获。
什么是教学目标？
❖ 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结 果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与 教学目的和培养目标相联系，又不同于教学目的和 培养目标。
❖ 课堂教学目标在40分钟之内，是可以达到的。 虽然教学目标不是触手可及的，但是只要老 师胸中有丘壑，认真教学，学生努力学习， 在教与学的互动中是可以达成旳。
下列教学目标的表述是否正确？
1. 学会数字11、12、13、14、15； 2. 巩固练习有关食物的单词（4个）； 3. 劝告同学不要贪吃，要合理搭配饮食； 4. 通过学习和操练，使学生能掌握本课所学关
过程与方法
❖ 过程与方法，强调让学生经历学习的过程， 在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌 握知识的规律和学习方法，教师不要一味进 行终结性的结果评价，要十分注重形式性的 过程评价。即让学生经历过程，掌握方法， 以适应现代社会的需要。
情感态度பைடு நூலகம்价值观
❖ 情感是人们对外界刺激肯定或否定的内心体验和心 理反应，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同 时，应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学 目标，曾强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴 趣。
❖ 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是 课堂教学目标；三是教育成才目标，这也是教学的 最终目标。
❖ 今天我要讲的就是课堂教学目标。
课堂教学目标
❖ 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学 的互动目标。
❖ 人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情 况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂 教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。
❖ 态度是指人们对客观事物或事物的发展过程表现出 来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相 对行动。
❖ 价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念， 是和社会性需要相联系的，是人们判断客观世界的 标准。他们是综合素质中的非智力因素。
确定教学目标的依据
1. 小学英语课程的总目标 2. 教材需要学生对规定知识学到怎样程度 3. 学生的年龄特点 4. 新旧知识的联系 5. 学生能用所学语言做什么事情
用语。 5）通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同
时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己 的物品收拾整齐。 6）能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即：
sb. can do sth. 7）能根据指令做出相应的动作。
分析和表述教学目标时 要抓住四个方面
1. 应阐明学习行为的主体 2. 要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标 3. 要说明达到该目标的条件 4. 对于和目标相关的行为状况要有一定的判别
英语教学目标的设计
京山县教学研究室 陈运梅 2013.9
为什么设计教学目标？
❖
英语课程在全国各地小学开设以来，学生的能力及水平参差不齐，
学校的教学条件差异也很大，并且英语在我国属于外语，是没有语言环
境的，尤其是在我们广大的农村小学尤为明显，在这种条件下，英语教
学过程中的问题越来越突出，特别是老师们的问题越来越突出，大多数
教学目标应该如何表述？
❖ 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英 语课程的总体目标是培养学生的综合语言运 用能力。因此，在目标表示时用“能……” 等行为动词开头。
教学目标表述示例（一）
1）能够看图形用英文正确表达。 2）能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。 3）能够用所学语言询问对方年龄及应答。 4）能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令