班主任谈话艺术之我见论文

班主任谈话艺术之我见
班主任工作的特殊性决定了他们要与学生多交流，多沟通，这样班主任与学生之间面对面的交流就显得尤为重要。

因此笔者认为在与学生谈话时特别要注意谈话技巧，讲究谈话方式，讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除其心中苦闷的良药。

首先，我们与学生谈话要注意自身的言谈举止与温和表情，与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，落落大方，姿势正确，动作协调，质朴开朗。

能与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话高涨的热情，显得更加理智。

这样会使学生觉得老师不仅平易近人，宽容大度更会引起他们内心的尊重。

曾有一位教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

”事实作为一个有经验的班主任和学生谈话时态度肯定是和蔼可亲的，宽容理智的，慈心善意的，而语气也是亲切温柔的，只有这样平易近人，学生才易于接近靠拢，才会敞开心理讲真话，说事实，反映真实问题。

假如你不苟言笑，语气强硬，指责训斥，大发雷霆，绝对没有和谐的余地，这不利于师生互相沟通。

教师一旦缺少了微笑，就好比花园失去了阳光和雨露。

可见，与学生谈话也是一门艺术，而教师的满面笑容更是其艺术的添加剂。

切忌冷落那些
犯错误的学生，千万不敢板起面孔当众讽刺、挖苦、打击。

善待他们、呵护他们、耐心教育他们才是最佳的人性教育方式。

让他们在充满无限的关爱与无比的信任中健康成长，主动学习，从而诱导他们更加热爱学习，尊重老师。

其次，在与学生交谈时必须要尊重学生人格，还要变换角色，做他们的知心朋友。

美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。

因此师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师和蔼可亲，平易近人，进而“亲其师，信其道”。

实际上没有平等就谈不上真正意义上的语言交流。

当班主任的一定要明确这一点，千万不敢唱独角戏，要是一方盛气凌人，一方沉默无语，谈话也就没有意义了。

所以我们班主任在进行个别谈话时一定要允许而且要鼓励学生多说多，我们要善听哪怕是有些不符合实际情况的话尽量要听完。

绝不要一味地责怪学生，甚至批评学生，学会换位思考问题，只有“将心比心”地分析问题，学生才会内心接受。

班主任应该设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，多找他们身上的“闪光点”，多谈他们的优点与长处，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，才能熊熊燃烧起来。

当我们想进一步了解学生的学习、生活及家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一优点谈起，或利用课外时间和他们散散步，拉拉家常，开开玩笑等，当学生觉得你是那么随和可亲，自然会滔滔不绝地与你攀谈，诉说他们的一切一切。

此时，可想而
知师生间的距离就更近了。

再者，我们处处以多夸奖、多鼓励为主，精心扮演好“鼓动师”的好角色。

老师拥有爱心，善于理解学生，坚持尊重学生，不要吝啬表扬，善用鼓励表扬，这肯定要比单纯的批评更有威性。

其实，每一位学生都有自己的长处，当班主任的更要善于发现并及时鼓励。

曾有一书中这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

如此看来，夸奖和鼓励是对学生的信赖，能帮助学生克服缺点，注入信心与力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。

因此，我们班主任老师及时把握好学生的活思想、真情绪，恰到好地鼓动他们的斗志显得尤为重要。

当他们取得一定的优异成绩时，我们就要要及时鼓励，告诉他们：“欲穷千里目，更上一层楼”，不浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；一旦他们成绩不理想时，不要埋怨他们，及时帮助他们认真分析，通过鼓动性的语言，引导他们认真总结经验教训，查漏补缺，争取下次“反败为胜，奋起直追”。

总而言之，我们班主任与学生的个别谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。

但归根到底是关系到班主任的
育人观，如果总是抱着为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，从而达到良好的教育效果。

这样我们坚持下去，善待每个学生，我们一定是位合格的班主任。

（作者单位：陕西省府谷县第三小学 719499）。