实施翻转课堂的实践与感悟65页PPT

合集下载

翻转课堂教学模式ppt课件

3
• 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。
15
翻转课堂实施过程中的挑战
• (一)学校作息时间安排问题
1、国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以支持。 • 2、在翻转课堂的教学中，教师不应占有学生晚上学习时 • 间，应该让其有空观看教学视频。对于不上晚自习的学校，教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务是观看教学视频和完成少量的针对性练习。对于需要上晚自习的学校，在晚自习的期间教师也不要讲课，让学生在自习课完成翻转课堂的课前环节。
7
• 2．“翻转”增加了学习中的互动
• 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
• 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

一节“翻转课堂”的实践及感悟

量的方法解决．
从内容上肴， “ 平面与平面垂直的判定 ”
收稿日期：２（）】７（）ｚ２Ｏ
基金项目： ¨肃省“ ０ｌ： ” 教ｆ『规划点ｉ粜题《天ｆ新课标视角ｆ商小数学课本例题和习题教学设汁项＇Ｕ－：（；ｓｉ２ｏ１６Ｈｌ￣ＺＯ９／Ｉ
都是在数学教学软件几ｆｆｉＪ们ｌ板ｒ完成的，并
Ｈ对于二：面角的形成过程角的形成过程做ｒ＿－定的类比，所以对比鲜Ｉｌ』ｌ，功感强烈，
观【ｊ』ｊｒ．笔者利川网络平俞，课前把微视频传到网络，让学牛结合课小提前观看并Ｈ为了检测学Ｅ自学效果，笔还没计了课前学习任务单以填夺题的形式埘二：面角的慨念、一面角平向角的定义、晒角的概念、向与平面垂宵的定义给芎，并儿设置ｒ在方体和正ｊ棱锥中求 ■ 角人小
情况做到心中有数，提前准备，以便上课有针
对性的进行答疑解惑，从而提高课堂效率．２课内教师精心组织。学生小组合作探究
简单证明／ＡＯＢ－－６０。，角度不统一．
２个做课丰要对于平面半叫旺冉的判定定
了学牛之问小组合作的场所．包括合作探究，
课展示等．么“ 翻转课章” 具体该如何操
作实施呢？笔青

翻转课堂教学法ppt课件

20% ，
从2012-2013，学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北京大学数字Physics 化学习研究中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
21
不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课（2课时=90分钟） 5分钟导入 20分钟微课(视频)复习 45分钟引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课（2课时=90分钟）导入作业复习讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010

翻转课堂讲座用ppt

提供学习资源
提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、在线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组织多样化的课堂活动，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予及时反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况，设计合理的评估方式，如考试、作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的学习问题，为后续的教学提供改进依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，并指导其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相结合的方式，提高了培训效率，使学员更快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02

翻转课堂讲座 PPT课件

利用网站资源
• 中国C20慕课联盟网站
/
• 中国微课大赛官方网站 /
• 酷学习 /
• 微学习 /
• 国际教师专用搜索 lesson planet
视频的作用是什么？
个性化补足 “梯子” 减轻教师负担认知前提
网络和学习平台的作用是什么？
对学生的学习行为进行数据收集并分析，自动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。
为什么要在课堂上做作业？
讲得好编码输入高效
作业好
提取输出高效
学习的发生和记忆的保持（作业更重要）
翻转课堂为什么这么牛？
传统教学弊端
引入概念：2011年3月论证：2011年4—8月规划实施：2011年9月实践探索：2011年10月扩大规模：2012年9月
英语数学物理化学
聚奎推进翻转课堂的策略
从简单到复杂从粗糙到精致先建模再破模先资源后硬件
学校提供设备与BYOD结合理论研究与实践探索并进
聚奎的学习终端
安卓平板———看片利器阳光桌面
混合学习的奇迹
线上观看EDX的MOOCБайду номын сангаас线下组织学生动手实验。
MIT的“电路与电子学”MOOC课程，
20名学生中10名完成学业，
15岁的巴图斯蒙获得该门课满分，被MIT破格录取
学校推进翻转课堂的两种方式
实践探索，鼓励引导，还教师以专业自主权；（初期）行政命令，强力推进；（成熟阶段）
聚奎中学的探索实践过程；
• 国际经典微课程制作网站：可汗学院 /khan/
• 国际经典微课程制作网站：TED edu /ted/
原始模式之“四环五步”
教师操作流程
学生学习流程

2024年翻转课堂详解PPT参考幻灯片

17
4. 问题与环境的完善。由于教师在这一环节中的问题是基于学生在课外自主学习中提出的问题和反馈总结的，在课堂中当学生进行协作探究、自主探究或成果交流汇报时，必然会出现一些新的问题。
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。
8
二.课堂活动设计模块
翻转课堂的教学目标强调编写细化，即把一个综合性的目
标细化成许多小的、分散性的目标。
目标在描述时
尽可能分层次，从而体现结构性特点，说明哪些是课前应达到的目标，哪些是课堂中应达到的目标。
23
挑战之四实施翻转课堂的学段能否向高低两端扩展？
在小学阶段，由于学生年龄还小，知识与能力的基础以及学习的自觉性还不够强；所以翻转课堂可以在学习阶段的高端（即大学或职业教育阶段）扩展，甚至大范围实施。但是在向低端（初中和小学）扩展时必须非常慎重。
24
七.不同教学模式的课堂容量
传统教学模式:
? 13
三.学生活动部分
这部分学生的活动以信息技术为支持。为了达到更好的学习效果，每个环节结束后可以返回上一环节重新学习。（ 1 ）了解学习任务。对细化的学习目标进行自主学习，明了课外学习的任务和课内学习的任务，并根据学习任务和自身特点选择合适的学习内容。（ 2 ）观看视频或其他学习材料。学生通过网络观看教师提供的教学视频或其他形式的学习材料开展学习，对学习收获进行记录，并利用交流平台提出问题。

翻转课堂讲解PPT

传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
翻转课堂的实质
• 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 • 学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 • 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
第二部分翻转课堂特点
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的特点

“翻转课堂”学习体会PPT

教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
翻转课堂的实践
• 一、抓住翻转课堂的关键点
•
为了实施“翻转课堂〞，很多人将主要的精力都放在了视
频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频
课前预习：（1）学习微视频中的内容（2）完成作业：构建力学框架
课内学习：（1）讲评作业（2）例题处理（3）小组讨论（4）完善作业
课后作业：构建电磁学框架
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
• 场
教师学生之间和学生与学生之间互动的
• 而
所，包括答疑解惑、知识的运用等，从
•
到达更好的教育效果。
•
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度整理收获，提出问题
学习知识
内化知识

翻转课堂课件.ppt

翻转课堂
——什么是翻转课堂
定义翻转课堂
• 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
如何开始翻转课堂
• 1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；
• 爱因斯坦所指出：“方法的背后如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来，不过是一种笨拙的工具。”
翻转课堂
翻转课堂与普通课堂的区别
• 的差异；
其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级
•
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不
同学生的学习方法和习惯。
• 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
• 包括：学生究式活动
•
基于项目的学习
翻转课堂过程
• 一、先以视频故事引入，激发孩子们兴趣。
• 二、再和学生一起回顾故事，辨析图形：
• 1、你觉得巨人怎么样？
• 2、村民们都拿走了些什么样的布块呢？从而启发孩子们图形都有哪些类型。
• 三、最后抛出问题让学生动手操作：1、强壮的巨人怎么会生病了呢？
• 做些什么呢？
2、我们应该为巨人