幼儿园活动区角设计培训课件
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这是不可取的
到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电 话，到大班，我做一个表演区，让孩子当 当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣 呢？
(三)整体化原则（可变化原则）
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求 知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个 性的发展。
例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美 工区可以为表演区制作道具等。
区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的 需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育 环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习， 从而促进幼儿身心和谐全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良
好发展
三、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习， 发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等 的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和 语言表达能力。
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等 美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、 表现美和创造美的能力
材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果 实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心 果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、 科学区、美工区等区域中。
（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰 纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长 和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、 各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、 饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同 的品种，非常丰富。
四、设置时应遵循的原则
(一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料
玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已 有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到 发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即 幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小， 教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特 点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指 导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
“环境是幼儿的老师” ——幼儿不仅仅是在环 境中成长，也在环境里探索和学习 。
蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强 烈，很想从环境中去发掘想探索的事情， 发展理解力、创造力
就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的： 环境是人赖以生存和发展的物质、社会、 心理条件的综合
Eg：孟母三迁
一、什么叫区角活动？
b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、 图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知 识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼 图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思 维能力及动手操作能力等。
9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演 活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现 能力，体验音乐活动的乐趣等。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物 体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以 提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目 的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅 助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复 杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子， 到了大班还是搭小房子
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象， 创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食 城、快乐小吃吧等。
（2）主要功能：
a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性 行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造 性，促进幼儿社会性的发展。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造 力和想像力的发展。
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基 础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定 的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是 由教师指定他们的行动 。
五、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则 2、定与不定原则 3、渐进性原则
八、区域材料的评价标准
1、目标明确 2、有效促进幼儿思维发展 3、操作性、适用性强 4、创意 5、趣味性和游戏性强
九、制定班级区域规则
1、在讨论中共同决定 2、在试误中逐步形成 3、在活动前明确规定
根据实际情况制定原则，适合本班孩子 才是可行的。
Baidu Nhomakorabea
分班情况介绍
小班： 营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够
六、应该注意的事项：
1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源
七、游戏材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与 幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适 应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察、发 现问题，独立思考、解决问题。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作 活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能 力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸 盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉， 发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区：
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应 体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要 依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳 性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目 的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们 进行活动的主要原因。。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜 色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电 话，到大班，我做一个表演区，让孩子当 当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣 呢？
(三)整体化原则（可变化原则）
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求 知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个 性的发展。
例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美 工区可以为表演区制作道具等。
区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的 需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育 环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习， 从而促进幼儿身心和谐全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良
好发展
三、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习， 发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等 的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和 语言表达能力。
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等 美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、 表现美和创造美的能力
材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果 实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心 果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、 科学区、美工区等区域中。
（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰 纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长 和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、 各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、 饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同 的品种，非常丰富。
四、设置时应遵循的原则
(一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料
玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已 有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到 发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即 幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小， 教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特 点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指 导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
“环境是幼儿的老师” ——幼儿不仅仅是在环 境中成长，也在环境里探索和学习 。
蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强 烈，很想从环境中去发掘想探索的事情， 发展理解力、创造力
就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的： 环境是人赖以生存和发展的物质、社会、 心理条件的综合
Eg：孟母三迁
一、什么叫区角活动？
b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、 图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知 识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼 图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思 维能力及动手操作能力等。
9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演 活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现 能力，体验音乐活动的乐趣等。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物 体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以 提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目 的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅 助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复 杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子， 到了大班还是搭小房子
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象， 创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食 城、快乐小吃吧等。
（2）主要功能：
a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性 行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造 性，促进幼儿社会性的发展。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造 力和想像力的发展。
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基 础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定 的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是 由教师指定他们的行动 。
五、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则 2、定与不定原则 3、渐进性原则
八、区域材料的评价标准
1、目标明确 2、有效促进幼儿思维发展 3、操作性、适用性强 4、创意 5、趣味性和游戏性强
九、制定班级区域规则
1、在讨论中共同决定 2、在试误中逐步形成 3、在活动前明确规定
根据实际情况制定原则，适合本班孩子 才是可行的。
Baidu Nhomakorabea
分班情况介绍
小班： 营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够
六、应该注意的事项：
1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源
七、游戏材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与 幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适 应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察、发 现问题，独立思考、解决问题。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作 活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能 力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸 盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉， 发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区：
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应 体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要 依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳 性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目 的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们 进行活动的主要原因。。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜 色要丰富，形状可少些，但数量要充足。