浅谈初中历史史料教学
浅析初中历史教学中史料知识的合理运用
浅析初中历史教学中史料知识的合理运用历史教学是学生了解和理解过去的重要途径。
而史料知识的合理运用则是促进学生对历史事件、人物和社会发展的深入理解的关键因素之一。
本文将从史料知识的搜集、整理和运用三个方面，探讨如何在初中历史教学中合理运用史料知识，帮助学生更好地理解历史。
一、史料知识的搜集史料知识的搜集是历史教学的第一步。
教师需要在教学过程中选择合适的史料进行教学。
这要求教师具有较强的史料搜集能力和评判能力。
教师可以通过查阅权威历史文献、政府档案和专业历史网站等途径，搜集与所教历史事件和人物相关的史料。
教师还可以通过观察、调查和采访等方式，搜集当地的历史史料，使历史教学更具有地方特色和生动性。
教师还可以利用多媒体技术，收集和利用图像、音频、视频等史料，丰富历史教学的形式，提高学生的学习兴趣。
史料知识的整理是历史教学的第二步。
在教学过程中，教师需要对所搜集到的史料进行分析和整理，以便于更好地运用到教学中。
教师可以通过整理史料，逐渐形成完整的历史故事，让学生通过对不同史料的比较和分析，辨析真伪、选择主次，逐渐了解和把握历史事件和人物的本质。
在整理史料过程中，教师还可以将史料知识与历史学科的相关理论知识相结合，深化学生对历史的认识和理解。
史料知识的运用是历史教学的终极目标。
在教学过程中，教师需要合理运用史料知识，促进学生对历史的理解和思考。
教师可以通过让学生分析史料，引导学生思考历史事件的起因和结果，人物的行为和性格，社会的发展和变迁等问题，培养学生的历史思维和历史意识。
教师还可以通过设计多种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演和写作等，让学生运用史料知识，展开深入探究，提高学生的历史素养。
史料知识的合理运用对于促进初中历史教学的有效展开和学生历史素养的提高具有重要意义。
教师应注重史料知识的搜集、整理和运用，引导学生深入探究历史事件、人物和社会发展，培养学生对历史的兴趣和理解，提高历史教学的针对性和实效性。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析初中历史教学中，史料教学是非常重要的一个环节。
通过史料教学，可以帮助学生培养历史思维和分析能力，了解历史事件的背后真相，同时也能提升学生的阅读理解能力和文献素养。
下面就初中历史史料教学的策略进行探析。
一、选择合适的史料史料的选择是关键，教师需要根据学生的年龄特点和教学内容的考点，选择恰当的史料。
对于初中生而言，可以选择一些简单明了的史料，避免过于繁杂和复杂的文献。
史料的内容要与学生的生活经验和社会背景相联系，以便引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发学生的思考和探究能力在史料教学中，教师应该引导学生进行深入思考和探究。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考史料背后的历史事件、人物动机和历史背景等。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和猜测，并通过多角度的分析和比较来验证和推断。
教师还可以利用一些教学工具，如图片、视频和实物等，来辅助史料的解读和理解。
三、培养学生的阅读和分析能力史料教学可以帮助学生提升阅读和理解能力，了解史料的内涵和批判性思维。
教师可以引导学生通过阅读史料中的事实和观点，分析史料的立场和目的，进一步理解历史事件的发展和影响。
在教学过程中，可以采用逐行解读、提问和解释等方式，帮助学生理解史料的意思和内涵。
四、把握适度，避免教学负担过重史料教学要把握适度，避免给学生增加过重的教学负担。
史料的选取要合理分配时间和任务，不宜过多或过难。
教师可以根据学生的实际情况和学习能力，适当调整教学内容和教学方法，确保学生能够理解和掌握史料的基本要点和重点。
五、引导学生自主学习史料教学应该引导学生参与，培养学生的自主学习能力和合作能力。
教师可以鼓励学生在小组中讨论和交流，互相学习和启发。
教师还可以组织学生进行课后研究和作业，让学生通过自主阅读和研究，深入理解和思考史料的内涵和意义。
六、综合评价，不仅关注知识点，更注重能力培养史料教学不仅要关注学生对知识点的掌握，还要注重学生的能力培养。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析随着社会的不断发展，历史教育在学校教育体系中扮演着重要的角色。
历史教育的目的不仅在于让学生了解过去的人和事，更在于培养学生的批判思维和历史意识。
而史料教学作为历史教学中的重要组成部分，对学生的历史思维能力和分析能力有着重要的促进作用。
本文将从史料教学的概念、意义和方法等方面进行探讨，以期为初中历史教学提供一些有效的教学策略。
一、史料教学的概念和意义史料教学是指以史实为基础，通过教材、文献甚至实物等形式，让学生接触、理解和分析历史资料的一种教学方法。
史料教学可以帮助学生了解历史事件的来龙去脉，深入了解历史人物的生平和思想，从而形成对历史的全面和深入的理解。
史料教学对于初中生具有重要的意义。
史料教学能够培养学生的历史意识和历史思维能力。
通过分析史料，学生可以理解历史事件的发展脉络，明白历史人物的思想和行为背后的动因，培养学生对历史的敏感性和洞察力。
史料教学有助于培养学生的批判性思维和分析能力。
通过对史料进行分析和比较，学生可以培养自己对历史事件的分析和判断能力，提高自己的批判性思维水平。
史料教学有助于培养学生的文献分析能力和独立思考能力。
通过接触、阅读和分析历史文献，学生可以提高自己的文献分析能力，培养自己独立思考和独立分析问题的能力。
二、史料教学的方法和策略1. 案例教学法案案例教学法是一种以具体历史事件和人物为案例，通过讲解、讨论和分析案例来达到教学目的的方法。
在历史教学中，通过选用一些具有代表性的历史案例或历史人物，可以让学生更直观地理解和把握历史事件和人物的本质。
教师可以通过案例教学法，引导学生分析历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。
2. 史料阅读法3. 实地考察法实地考察法是指以现实环境为背景，以历史事件或历史地点为对象，让学生实地考察，领会历史事件和历史地点的一种教学方法。
在历史教学中，通过组织学生到一些具有代表性和历史价值的地点进行实地考察，可以让学生感受历史的氛围，增强对历史事件和历史地点的感性认识。
初中历史教学中的史料分析方法
初中历史教学中的史料分析方法一、引言在初中历史教学中，史料分析方法是一种非常重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史素养。
本文将探讨在初中历史教学中如何运用史料分析方法，并阐述其重要性。
二、选择合适的史料在历史教学中，史料的选择是非常关键的一步。
教师需要选择与教学内容相关的、具有代表性的史料，以帮助学生更好地理解历史事件和背景。
同时，史料的选择还应该考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，以激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解中国近代史时，可以选择一些具有代表性的图片、地图、文献资料等，以帮助学生更好地了解中国近代史的发展过程和背景。
三、引导学生进行史料分析在选择好史料之后，教师需要引导学生进行史料分析。
首先，教师可以让学生对史料进行初步阅读和理解，了解史料的大致内容和背景。
其次，教师可以引导学生对史料进行分析和讨论，让他们提出自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和讨论。
最后，教师可以对学生的分析和讨论进行总结和评价，以帮助学生更好地掌握历史知识。
四、培养学生独立思考的能力在初中历史教学中，教师还需要注重培养学生的独立思考能力。
教师可以通过提出问题、设置情境等方式，引导学生独立思考和分析史料，让他们在独立思考的过程中更好地理解和掌握历史知识。
同时，教师还需要鼓励学生提出自己的疑问和观点，以激发他们的学习兴趣和积极性。
五、运用多种教学方法在初中历史教学中，教师还需要运用多种教学方法，以提高教学效果和质量。
例如，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，如参观历史博物馆、访问历史人物等，以帮助学生更好地了解历史事件和背景。
六、结论综上所述，在初中历史教学中，史料分析方法是一种非常重要的教学方法。
通过选择合适的史料、引导学生进行史料分析、培养学生独立思考的能力、运用多种教学方法等措施，可以更好地帮助学生掌握历史知识，提高他们的历史素养。
初中历史教学中的史料运用技巧
初中历史教学中的史料运用技巧一、引言在初中历史教学中，史料运用是一种非常重要的教学方法。
通过引导学生阅读和理解史料，可以帮助学生更好地理解历史事件和背景，提高他们的历史意识和思维能力。
本文将探讨初中历史教学中史料运用的技巧，以提高教学效果和质量。
二、精选史料，注重针对性在选择史料时，教师需要考虑到学生的认知水平和教学目标。
选择与教学内容相关的、具有代表性的史料，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，所选史料应该具有针对性，能够针对某一历史事件或问题展开讨论和分析。
例如，在讲解中国古代文化时，可以选择一些与诗词、书画等相关的史料，帮助学生更好地理解中国古代文化的特点和发展历程。
三、巧妙设问，引发思考在运用史料进行教学时，教师需要巧妙地设计问题，引发学生的思考和讨论。
问题应该具有层次性和开放性，能够引导学生从不同角度分析和解决问题。
同时，问题应该与教学内容紧密相关，能够帮助学生更好地理解历史事件和背景。
例如，在讲解某一历史事件的原因时，可以通过提问“你认为这一事件发生的原因是什么？”引导学生从多个角度进行分析和讨论，从而加深对历史事件的理解。
四、丰富教学手段，提高教学效果在运用史料进行教学时，教师可以通过多种教学手段来提高教学效果。
例如，可以利用多媒体技术将史料以图片、视频等形式展示出来，增加学生的视觉体验；可以通过组织学生进行小组讨论或辩论，引导学生从不同角度分析和解决问题；可以通过组织实践活动，如参观历史博物馆或遗址等，让学生亲身体验历史事件的发生地，增强学生的感性认识。
这些教学手段的运用，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果和质量。
五、结语综上所述，在初中历史教学中，史料运用是一种非常重要的教学方法。
通过精选史料、巧妙设问、丰富教学手段等技巧的运用，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果和质量。
同时，教师还应该注重培养学生的历史意识和思维能力，引导学生从不同角度分析和解决问题，增强学生的历史认知和综合素质。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学作为学生学习的重要组成部分，承担着传承和弘扬中华文化的使命。
而在历史教学中，史料作为教学的主要载体和重要素材，对于学生的历史认知起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不得不面对一些史料运用存在的问题，这些问题不仅影响着学生对历史的理解和认识，还可能导致历史教学失去应有的效果。
深入探讨初中历史教学中史料运用存在的问题，有助于我们更好地改进教学方法、提升教学质量。
本文将从史料真实性难以保证、史料内容难以理解、史料缺乏多样性、史料与学生实际生活脱节、史料应用不当可能误导学生等方面进行分析和探讨，旨在为初中历史教学的改进提供一些启示和思考。
通过加强对史料的筛选和解读教育、提倡多种教学方法结合的教学模式以及重视历史教学与现实生活的联系，我们可以更好地推动初中历史教学的发展，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力。
2. 正文2.1 史料真实性难以保证史料真实性难以保证是初中历史教学中存在的一个重要问题。
首先，史料往往是历史事件发生后留下的记录或文献，可能受到书写者个人立场、观点和目的的影响，造成史料的不客观性和主观性。
例如，在一些史料中可能存在夸大事实、隐瞒真相或歪曲历史事件的情况，使学生难以准确了解历史发展过程。
其次，史料的传承和保存环节也可能影响其真实性。
历史文献在传抄、翻译和整理过程中可能出现错误，导致史料的失真。
尤其是在没有原始史料的情况下，学生可能很难判断史料的真实性和可靠性。
另外，一些历史事件本身就存在争议，不同历史学家可能对同一历史事件有不同解读，导致学生难以确定史料的可信度。
因此，教师在使用史料进行历史教学时，需要引导学生审视史料的来源、作者、立场和编写时间，帮助他们辨别史料的真实性和价值，从而更好地理解历史事件的真相和发展。
2.2 史料内容难以理解史料内容难以理解是初中历史教学中存在的一个重要问题。
许多历史文献和资料在语言表达和史料背景方面都具有一定的复杂性，使得学生难以理解和消化。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析历史是人类社会发展的镜子，通过历史可以了解到各个时代的政治、经济、文化等方面的发展和变化。
而史料作为历史的原始材料，是了解历史的重要途径之一。
在初中历史教学中，史料教学是非常重要的一部分，通过史料教学可以培养学生的历史思维和历史能力，提高他们对历史事件的理解和认知能力。
本文将探析初中历史史料教学的策略，并尝试提出一些教学建议。
一、史料教学的重要性史料教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的历史思维能力。
通过史料教学可以培养学生的历史思维能力，使他们能够以史为鉴，以史为学，从历史的角度去分析和思考问题，形成自己的历史观点和历史思维方式。
2. 提高学生的历史认识水平。
通过史料教学可以使学生了解到丰富的历史信息，深入了解到历史事件的发生原因、历史人物的事迹、历史时期的社会状况等，从而提高他们对历史的认识水平。
史料教学在初中历史教学中是非常重要的，它可以帮助学生深入了解历史的内容和真相，培养学生的历史思维和历史能力，提高他们的历史认识水平。
在进行史料教学时，教师应该根据学生的认知水平和理解能力，采取一些策略来引导学生对史料进行分析和理解。
下面列举几种常用的史料教学策略：1. 提问引导。
在史料教学中，教师可以通过提问来引导学生对史料进行分析和解读。
教师可以设计一些问题，让学生通过对史料的分析和理解来回答问题，这样可以激发学生的兴趣，提高他们对史料的注意力和理解能力。
2. 示范分析。
在进行史料教学时，教师可以对一些典型的史料进行示范分析，让学生了解到如何对史料进行分析和解读。
通过示范分析可以帮助学生掌握分析史料的方法和技巧，有利于提高他们的史料分析能力。
3. 小组讨论。
在史料教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中对史料进行分析和解读。
小组讨论可以让学生通过互相交流和讨论来深入理解史料，同时也有利于培养学生的团队合作意识和表达能力。
4. 多媒体辅助。
在史料教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音视频等，来辅助教学。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题历史教学是培养学生优秀品格和独立思考能力的重要途径，史料是历史教学中的重要组成部分。
在初中历史教学中，史料运用存在着一些问题。
本文将从史料的选择、解读和引导学生运用史料等方面进行探讨，旨在提高史料运用的效果，使历史教学更加生动有趣。
一、史料选择不够恰当在初中历史教学中，老师们 often 面临着史料选择不恰当的问题。
有时候，老师为了让学生更好地理解历史事件，会选择一些含有大量专业术语和复杂数据的史料，这样往往会使学生感到难以理解，难以接受，导致史料无法发挥其应有的作用。
部分老师在史料选择上缺乏创新，经常使用一些老套的史料，给学生的学习带来了不少困难。
对此，老师们可以尝试选择一些简洁易懂的史料，让学生能够轻松理解并从中获取所需信息。
史料的选择也应多元化，可以从文字、图片、视频等多种形式的史料中选择，以激发学生的学习兴趣，增加教学的多样性。
二、史料解读存在一定问题在初中历史教学中，学生 often 面临着史料解读存在一定问题的情况。
一方面，由于学生的认知水平不同，对史料的理解难免产生差异。
有的学生可能只能理解史料的表面意义，无法深入剖析其内涵，导致史料的深刻含义无法传达。
一些老师可能对史料的解读存在片面性，过于注重史料所呈现的事实，而忽略了史料所隐含的思想和价值。
为解决这一问题，老师可以采用多种教学手段，如提问、讨论、分组合作等，引导学生积极参与史料解读，帮助学生全面理解史料的内涵。
老师应该注重培养学生的批判性思维能力，让学生能够自主分析史料，形成独立的见解。
三、引导学生运用史料存在困难在初中历史教学中，老师 often 面临着引导学生运用史料存在困难的情况。
学生们可能会对如何运用史料产生困惑，有的学生可能只能简单地复述史料的内容，而无法进行拓展和延伸。
有的学生则可能会因为史料中的专业术语和复杂数据而产生畏难情绪，不愿意运用史料。
为解决这一问题，老师可以通过详细的指导和示范，引导学生逐步学会如何运用史料。
初中历史史料教学实践与思考
初中历史史料教学实践与思考初中历史是学生们接触历史知识的重要阶段，史料教学作为历史教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地了解历史，还可以培养学生的历史思维和分析能力。
在实际教学中，史料教学也面临着一些挑战和困惑，如何更好地进行史料教学是每一位历史教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合自身教学实践，对初中历史史料教学进行探讨和思考。
一、史料教学的重要性史料教学是历史教学的基础，是学生们了解历史的渠道。
通过史料教学，学生们可以直接接触到原始的历史信息，了解历史事件的真实发生过程和时代背景，培养学生的历史意识和历史思维。
史料教学不仅可以帮助学生理解历史，还可以培养学生的批判性思维和分析能力，使他们具备独立思考和判断的能力。
史料教学还可以激发学生对历史的兴趣，让学生在探索历史的过程中感受到历史的魅力。
通过史料教学，学生们可以深入了解历史人物和历史事件，感受历史人物的风采和历史事件的震撼，从而对历史产生浓厚的兴趣，激发学生对历史的好奇心和求知欲。
在初中历史的史料教学中，我认为可以采取以下几种方式来进行实践。
1. 选取具有代表性的史料在进行史料教学时，我们需要选取具有代表性的史料来进行教学。
这些史料可以是历史文献、历史图片、历史文物等，可以直观地展现历史事件和历史背景，让学生更好地了解历史。
在选取史料时，我们需要根据教材内容和学生的实际情况进行选择，确保史料具有一定的代表性和启发性。
2. 制定教学活动在进行史料教学时，我们需要结合教材内容和学生的实际情况，制定适合的教学活动。
可以通过小组讨论、史料分析、历史实验等多种途径，让学生深入参与史料教学，感受历史的魅力。
在教学活动中，教师可以充当引导者和组织者的角色，引导学生进行史料分析，激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史思维和分析能力。
3. 提供多样化的教学资源在进行史料教学时，我们需要提供多样化的教学资源，如历史文献、历史图片、历史视频等，让学生通过多种途径了解历史，培养学生的综合素养和分析能力。
中学历史教学中史料教学的探讨
中学历史教学中史料教学的探讨中学历史教学中，史料教学是非常重要的一个组成部分。
通过史料教学，可以帮助学生深入了解历史事件、人物和时代背景，培养学生的历史思维和分析能力。
本文将探讨中学历史教学中史料教学的重要性以及如何有效开展史料教学。
其次，中学历史教学中史料教学的开展需要注重方法和策略。
首先，教师应该根据学生的实际情况和能力水平选择合适的史料进行教学。
对于初中生来说，教师应该选择一些简单明了、内容丰富的史料进行教学，而对于高中生来说，可以选择一些较为复杂、有深度的史料进行教学。
其次，教师在教学中应该注重引导学生对史料进行深入思考和分析，而不仅仅是简单的朗读和复述。
可以通过提出相关问题、展开讨论、比较和对比等方式，引导学生从多个角度来理解和解读史料。
同时，教师还需要帮助学生学习如何评价史料的可信度和权威性，鉴别史料的真实性和偏见，培养学生的审查和批判史料的能力。
最后，教师还可以通过组织学生阅读一些历史研究文献，帮助他们更全面地理解和分析史料。
另外，中学历史教学中史料教学还可以与其他教学形式相结合，形成多元化的教学模式。
比如，可以将史料教学与课堂讲述相结合，通过贴近学生生活、感兴趣的话题引入史料，让学生在讲述中更好地理解和吸收史料内容。
同时，可以将史料教学与现场考察相结合，带领学生到历史遗迹或者博物馆进行实地考察，亲身体验历史文化，加深对史料的理解和记忆。
此外，还可以通过信息技术手段，如多媒体、互联网等，将史料以图像、音频、视频等形式呈现给学生，在视听的刺激下更好地理解和分析史料内容。
总之，中学历史教学中史料教学的探讨不仅是理论上的思考，更需要教师在实际教学中的有机运用和探索。
通过适当选择合适的史料、运用不同的教学方法和手段，可以使学生在史料的浩瀚海洋中航行，增强学生的历史意识和历史素养，提高学生的历史思维和分析能力，培养学生的审查和批判史料的能力，进一步提升中学历史教学的质量和效果，让学生真正认识到历史的重要和现实意义。
初中历史教学中的史料运用方法
初中历史教学中的史料运用方法一、引言历史教学是初中教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解历史知识，而且能够培养学生的历史意识和人文素养。
史料是历史教学的重要资源，它们为教师提供了丰富的教学素材，有助于提高历史教学的质量。
本文将探讨初中历史教学中的史料运用方法，以期为初中历史教学提供有益的参考。
二、合理选择史料在历史教学中，史料的选取是运用史料的第一步。
教师需要依据教学内容和教学目标，选择适合的史料。
首先，史料的真实性是选择时必须考虑的因素。
历史是客观存在的，但不同的历史学家对同一历史事件的描述可能存在差异，因此教师在选择史料时需要确保史料的真实性。
其次，史料的典型性也是选择时需要考虑的因素。
典型性的史料有助于学生更好地理解历史事件，加深对历史知识的印象。
此外，史料的难易程度也是选择时需要考虑的因素。
教师应根据学生的认知水平和理解能力，选择适合的史料，避免过于复杂或过于简单的史料。
三、运用多媒体展示史料随着信息技术的发展，多媒体已成为历史教学的重要工具。
教师可以通过多媒体展示史料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
首先，教师可以通过图片、视频等形式展示史料，使学生更直观地了解历史事件。
其次，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生进入历史情境中，加深对历史知识的理解。
此外，教师还可以利用多媒体进行对比教学，通过对比不同史料的异同点，帮助学生更好地理解历史事件。
四、引导学生分析史料在历史教学中，学生是学习的主体。
教师需要引导学生分析史料，培养学生的独立思考能力和历史意识。
首先，教师可以引导学生对史料进行分类和归纳，帮助学生建立历史知识体系。
其次，教师可以引导学生从多个角度分析史料，培养学生的发散性思维。
此外，教师还可以通过小组讨论等形式，引导学生交流讨论史料的内涵和意义，培养学生的合作意识和团队精神。
五、结合现实生活运用史料历史与现实生活有着密切的联系。
教师在历史教学中需要结合现实生活运用史料，帮助学生理解历史与现实之间的联系，加深对历史知识的认识。
浅谈初中历史教学中史料的运用
史 料 即是历 史的原 始材 料 ， 对历 史 的准确 可信 的反映 。 是 有些
史料还 可 以把学 生带 到当 时的历 史氛 围 中，使学 生 更贴近 历史 去
感受历史 事 件和 历史人 物 的气息 。 如教 师在 讲授《 例 商朝 奴隶 的悲
惨 生活》 时让 学生 看 “ 朝戴 枷的 奴隶俑 ” “ 商 和 殉葬 奴隶遗 骸 ”不 用 ， 过多讲 解学 生就 能深深 体会 到奴 隶主 阶级 的残暴 ，奴 隶 的非人 生 活和悲惨 的 处境 。 三、 通过培 养学 生分 析史 料的 能力 。 激发 学生 的创造 性思 维 能 力。 灵活 地利 用历 史知识 解决 新 问题 的能力 对 于学 生来说 ， 掌握 一些 史料 是必要 的 ， 但更 重要 的不是 掌 握
教 师在历史 教学 中应 让学 生 明白这样 一个 道理 。历 史结论 不 应人 为地 作 出 ， 而应 以充 足的 历史 资料 为根据 得 出。 因此教 师进 行 史料 教学 时 ， 要 引导学 生 以所 学 的历史 知识 为依托 ， 面分 析史 需 全
从 如对 曹操 这个 历史人 物 的 也 会 好得 多 。例 如 ， 师在 讲 授 《 国 境 内 的 远 古 居 民》 教 祖 中有 关 料所 包含 的意 义 ， 而得 出正确 的结 论 。 “ 北京 人 ” “ 顶 洞 人 ” 和 山 的体 质 特 征 时 。 在课 堂 上指 导 学 生 看 评价 ， 生在《 可 学 三国演 义》 这部 小说和 影视 剧作 品 中 ， 为曹操 就是 认
历 史感 ， 培养 学生 的创造 性思维 将起 到十 分重 要的作 用 。
一
史料 本 身 ， 是获得 分析 史料 的能 力 。 教学 中要有 目的地 引导 学 而 在
初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析
初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析初中历史教学中，史料教学是非常重要的一环，能够帮助学生更好地了解历史事件、认识历史人物、理解历史背景，从而提高他们的历史素养和历史意识。
本文将从史料教学法的意义、教学策略及其有效应用等方面进行分析和探讨。
一、史料教学法的意义1. 提高学生的历史素养和历史意识。
通过史料教学，让学生亲自接触和分析原始史料，有助于提高他们对历史事件和历史人物的认识，培养他们的历史素养和历史意识。
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
3. 激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
通过史料教学，学生能够更加深入地了解历史事件和历史人物，这有助于激发他们对历史学科的兴趣和热爱，使他们更加主动地学习历史知识。
二、史料教学法的有效应用策略1. 确定教学目标和内容。
在进行史料教学时，首先要明确教学目标和内容，确定教学要点和重点，明确教学重点是让学生掌握历史知识还是培养他们的历史思维能力。
2. 选用适合的史料教学资源。
根据教学目标和内容，选择适合的史料教学资源，可以是历史文献、图片、音视频资料等，确保这些资源具有一定的历史价值和教学效果。
3. 运用多种教学方法和手段。
在进行史料教学时，可以采用讲授、讨论、展示、实验等多种教学方法和手段，让学生通过多种途径接触和分析史料，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 引导学生进行独立分析和思考。
在进行史料教学时，可以通过提问、讨论等方式引导学生进行独立分析和思考，培养他们的历史思维和分析能力，激发他们对历史的好奇心和探索欲。
5. 注重课堂互动和评价反馈。
在进行史料教学时，要注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提出自己的看法和观点，同时及时进行评价和反馈，帮助他们纠正错误和改进不足。
以《辛亥革命》为例进行史料教学。
在教学中，可以选择《辛亥革命》时期的历史文献、图片、音视频资料等作为教学资源，让学生通过分析这些史料，了解辛亥革命的历史背景、历史事件及历史人物，培养他们的历史素养和历史意识。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题1. 引言1.1 背景介绍在初中历史教学中，史料运用一直是一个备受关注的问题。
近年来，随着历史教学的不断深入和发展，教师们对于如何正确运用史料进行教学也逐渐形成了一定的认识。
史料运用中仍存在诸多问题和挑战。
从史料外部环境的影响到师生对史料的理解和运用不足，再到教学设计的困境和教材编写的挑战，这些问题都制约着初中历史教学的有效性和深度。
为了解决这些问题，需要加强师生史料运用能力的培训，拓展史料来源与多角度解读，建立完善的史料评估和筛选机制。
通过这些努力，可以提升初中历史教学的质量，培养学生的历史思维和判断能力，使他们更好地理解和把握历史发展的脉络和规律。
1.2 问题意识初中历史教学中史料运用存在着一些问题，这些问题需要我们重视和解决。
学生在学习历史时往往对史料的理解和运用能力有所欠缺，导致他们难以深刻把握历史事件的本质和意义。
教师在教学设计和教材编写过程中面临着种种困境，史料外部环境的影响、史料内部矛盾与歧义等问题都给教学工作带来了一定的难度。
我们需要加强师生史料运用能力的培训，拓展史料来源与多角度解读，并建立完善的史料评估和筛选机制，以提升历史教学质量。
通过对这些问题的深入分析和思考，我们可以更好地改进和完善初中历史教学中史料运用的相关工作，为学生的历史学习提供更加全面和深入的支持和指导。
2. 正文2.1 史料外部环境的影响史料外部环境的影响在初中历史教学中是一个不容忽视的问题。
史料的来源多样性受到限制，学生很难接触到更广泛的历史资源，导致他们的认知局限于课本上提供的史料。
社会文化背景的变迁也对史料的解读造成影响，学生可能无法真正理解史料中所蕴涵的历史背景和情境。
数字化时代的到来使得学生更倾向于获取快速、简明的信息，对于复杂的历史史料可能缺乏耐心和深入思考。
史料外部环境的影响还表现在教师的教学方式和态度上。
部分教师由于受限于教材和考试要求，可能偏向于简单直接的史料解读，而忽略了对历史事件背景和相关文化传统的介绍。
史料教学在初中历史教学中的应用
史料教学在初中历史教学中的应用一、史料教学在初中历史教学中的应用方式1. 选取精心筛选的史料在初中历史教学中，教师可以根据教学内容和学生的学习水平，选取具有代表性和教育意义的史料进行教学。
这些史料可以是历史事件的原始文献、图片、地图、音视频资料等，通过这些史料，学生可以更加直观地了解历史事件的真实情况和背景。
2. 解读史料教师可以引导学生分析史料的内容、作者、时代背景、立场和用意，帮助学生理解史料背后的历史信息。
通过分析史料，学生可以了解历史事件的多个方面，包括政治、经济、社会、文化等，从而更加全面地认识历史。
3. 分析史料学生可以根据教师的引导，对史料进行深入分析，比如对史料中的观点、论据、证据进行评价和分析，可以帮助学生培养批判性思维和历史思维，提高分析和判断历史事件的能力。
4. 讨论和分享在教学过程中，教师可以组织学生进行讨论和分享，让学生根据所学知识和分析，发表自己的看法和观点，锻炼学生的表达能力和思维逻辑能力，促进学生之间的交流和碰撞，激发学生的学习兴趣。
二、史料教学在初中历史教学中的意义1. 帮助学生了解历史事件的真实性通过史料教学，学生可以直接接触到历史事件的原始资料，了解事件的真实情况，避免片面或曲解的历史观点。
这有助于学生形成客观的历史认识，避免盲目相信历史误解。
2. 培养学生的历史思维和分析能力史料教学要求学生通过分析史料，理解历史事件的背景、原因和影响，这对学生的历史思维和分析能力提出了较高要求。
学生可以通过史料教学锻炼批判性思维和历史推理能力，从而提高对历史事件的理解和分析能力。
3. 提高学生的历史兴趣和理解传统的历史教学大多是以教科书和讲述为主，学生对历史知识的吸收和理解比较被动。
而史料教学提供了更加丰富、直观的历史资料，激发了学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解历史，并对历史产生浓厚的兴趣。
4. 帮助学生培养独立思考和判断历史事件的能力通过史料教学，学生需要自主阅读、分析和评论史料，教师应该扮演的是引导者和辅导者的角色，让学生在分析和讨论过程中培养独立思考和判断历史事件的能力，而不仅仅是被动接受历史知识。
初中历史教学中史料教学法的合理运用探究
初中历史教学中史料教学法的合理运用探究初中历史教学中，史料教学法是一种非常重要的教学方法，通过引导学生学习和分析史料，让学生更深入地了解历史事件和人物。
合理运用史料教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维和分析能力。
本文将从什么是史料教学法、史料教学法的合理运用和相关案例研究等方面展开探讨。
一、什么是史料教学法？史料教学法是指在历史教学中，使用历史文献、史料、古代文物等直接的历史资料进行教学的一种方法。
通过让学生直接接触史料，了解史料，鉴别史料的特点和历史意义，帮助学生更加深入地理解历史事件的发生过程和背后的原因。
史料教学法不仅可以让学生从不同角度了解历史，还可以培养学生的历史文献鉴别能力和历史思维能力。
二、史料教学法的合理运用1. 设置情境，激发学生兴趣在教学中，教师可以通过设置一些情境，让学生在生动的历史背景中进行史料的研究和分析。
可以让学生扮演历史人物，通过史料了解该历史人物的思想和行为，进而了解历史事件的发生和演变。
在这样的情境中，学生更容易投入到历史教学中，从而激发他们的学习兴趣。
2. 结合实地考察，深化学习内容教师可以组织学生参观博物馆、历史遗址等地方，让学生亲身接触历史文物和史料，了解史料的来源和背后的故事。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受到历史的厚重和魅力，从而更加深入地理解历史文献和史料。
3. 开展小组讨论，促进交流与合作在史料教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就同一件历史事件的不同史料进行分析和比较，从而培养学生的历史分析能力和思维能力。
通过小组讨论，学生可以相互交流思想，启发彼此，并且在合作中促进共同进步。
4. 多媒体辅助，丰富教学手段利用多媒体设备，教师可以向学生展示历史文献、史料的图片、视频等，让学生更加直观地了解史料的内容和历史背景。
通过多媒体辅助，可以使史料教学更具生动性和趣味性，从而吸引学生的注意力，有效地激发他们的学习兴趣。
5. 提出问题，引导深入思考在史料教学中，教师可以提出一些问题，引导学生对史料进行深入思考。
史料教学在初中历史教学中的应用
史料教学在初中历史教学中的应用历史学科是中学阶段的一门重要学科，它不仅有助于学生了解过去的人类社会发展历程，还有助于培养学生的思辨能力、分析能力和判断能力。
而史料教学作为历史学科中的一种重要教学方式，具有很大的教学价值和实际意义。
本文将从史料教学的概念、特点以及在初中历史教学中的应用等几个方面进行探讨。
一、史料教学的概念和特点史料教学是指通过教师在课堂上介绍历史事件、历史人物、历史文物等的原始资料，让学生进行观察、分析、研究，并通过教师的引导和辅导，使学生能够根据史料得出符合历史事实的结论、提出相关问题并加以讨论的一种教学方式。
史料教学可以是文字资料，也可以是图片、文物等实物资料，并且这些史料通常都是与教材内容相关的。
史料教学的特点主要包括以下几个方面：（1）贴近生活：史料教学所使用的资料通常是真实的历史原始资料，让学生通过观察、研究这些史料，能够更加贴近历史事实、更加真实地了解历史事件、历史人物等内容。
（2）亲身参与：史料教学是一种具有参与性的教学方式，学生需要通过观察、分析、研究史料，积极参与到历史教学中来，培养学生的主动学习能力。
（3）启发思考：史料教学不是简单地传授历史知识，而是通过史料的呈现，引导学生进行观察、分析和思考，培养学生的历史思维能力和判断能力。
1. 历史事件史料教学在初中历史教学中，教师可以通过介绍一些历史事件的原始资料，如文献记载、图片资料等，让学生了解事件的真实情况，从而更加深入地了解历史事件的发生原因、影响等。
在教学明清时期的农民起义时，教师可以通过介绍历史文献、图片资料等史料，让学生深入了解当时的社会状况、农民起义的原因和影响，从而使学生能够更加全面地认识这一历史事件。
历史文物是历史的实物载体，通过介绍一些历史文物的史料，可以让学生更加直观地了解历史的实际情况。
教师可以通过介绍具体的历史文物，让学生了解古代社会的生产生活、社会风貌等方面。
在教学古代中国的历史时，可以通过介绍古代陶器、青铜器等历史文物，让学生了解古代生产生活的状况，从而更加直观地了解古代社会的特点。
浅谈史料在初中历史教学中的运用
浅谈史料在初中历史教学中的运用历史是人类社会发展的记录和反映，而史料则是记录这些历史事实的物质载体。
在初中历史教学中，史料的运用对于学生的历史学习和思考能力培养具有重要意义。
本文将从史料在初中历史教学中的作用、史料的种类和获取途径、史料的运用方法等方面进行探讨。
史料是历史教学的重要素材，它能够使抽象的历史事件变得具体、生动，提供直接的历史信息和事实依据。
通过史料的运用，学生可以更加真实地感受到历史的存在和发展，对历史事件和人物有更加深入的了解。
史料在初中历史教学中的作用主要包括以下几个方面：1. 增强学生历史学习的真实性和感知性。
史料是历史事件的记录和证据，它能够使历史学习更加真实和具体，让学生在实际的历史材料中感知历史的发展和变化。
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
通过史料的研究，学生可以学会如何去研读史料，分析史料中的信息，形成自己的历史观点和结论，培养学生的历史思维和分析能力。
3. 激发学生的历史兴趣和学习动力。
史料中蕴含着无穷的历史故事和情节，能够引发学生对历史的兴趣，激发学生的学习动力，让学生更加主动地去探究历史知识。
通过史料的运用，可以使历史教学更加贴近学生的生活和实际，增强学生的历史学习兴趣、增进对历史学科的认识和理解。
二、史料的种类和获取途径史料包括文字史料、图像史料、实物史料等多种形式，这些史料来源于各个历史时期和社会地域。
教师在进行初中历史教学时，可以依据不同的历史内容和教学特点，选择不同种类的史料进行教学运用，以丰富学生的历史学习内容。
1. 文字史料文字史料是历史事件和人物的书面记录，包括史书、文献、公文、日记、信件等。
这些史料能够直接呈现历史事件和人物的真实情况，能够使学生更加深入地了解历史。
教师可以从教科书、图书等渠道，收集相关的文字史料进行教学运用。
2. 图像史料图像史料是历史事件和人物的图像资料，包括照片、绘画、雕塑、壁画、纪念章等。
这些史料可以直观地呈现历史事件和人物的形象，能够使学生更加生动地感知历史。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题历史是一门重要的学科，它不仅可以让学生了解过去，更可以启发学生思考当下和未来。
在初中历史教学中，史料是教学的重要组成部分，它可以让学生直观地了解到历史事件、人物和文化，有助于学生对历史知识的理解和记忆。
在初中历史教学中，史料运用存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨初中历史教学中史料运用存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、史料获取困难在初中历史教学中，教师通常需要使用一些历史史料来进行教学。
史料的获取并不容易，尤其是一些珍贵的史料。
一方面，一些史料可能需要通过购买或者租借来获取，而学校的经费并不一定能够满足这方面的需求；一些史料可能受到版权保护，教师需要在使用时遵守相应的规定。
这些都给教师在教学中使用史料带来了一定的困难。
解决方法：学校可以通过购买一些常用的历史史料书籍来充实教学资源，也可以向教师提供一些经费来购买所需的史料。
教师可以通过利用学校图书馆、互联网等途径来获取一些免费的史料资源，减少购买史料的压力。
教师在使用史料时也要严格遵守版权法规，尊重知识产权。
二、史料呈现单一在初中历史教学中，通常是通过教科书来引用和呈现历史史料。
教科书中呈现的史料通常比较单一，难以满足学生对历史的全面了解。
由于教科书的篇幅和限制，一些重要的史料可能被删减或者简化，影响了学生对史料的深入理解和思考。
解决方法：教师在教学中可以通过多种途径来获取史料，例如从其他教科书、专业书籍、互联网等渠道，获取更为丰富和全面的史料资源。
教师也可以自己整理和编辑一些史料，根据教学内容和学生的实际情况，进行适当的发布和呈现。
教师也可以引导学生主动获取和研究史料，培养学生的独立思考和探索能力。
对于初中生来说，历史史料通常比较抽象和复杂，需要一定的历史知识和思维能力来理解和分析。
由于学生的年龄和认知能力限制，他们对于历史史料的理解和分析能力可能比较薄弱，难以深入把握史料呈现的信息和内涵。
初中历史史料教学实践与思考
初中历史史料教学实践与思考历史是人类社会发展的宝贵经验，也是研究人类社会发展和文化演变的重要学科。
在初中历史教学中，史料是学生了解历史、把握历史的重要依据。
史料教学在培养学生历史认识和思维能力方面具有重要作用。
下面我就初中历史史料教学的实践与思考谈谈我的一些体会。
史料教学要注重教材与实际的结合。
教材中的史料往往是经过选取和整理的，学生只能从有限的史料中了解历史。
在史料教学中，我们可以通过引导学生利用图书、网络或实地考察等途径，寻找更多、更全面、更真实的史料，让学生从多角度了解历史。
通过对比多种史料，学生能够培养辨析能力，提高历史认识水平。
要注意培养学生的史料分析能力。
对于初中生来说，他们往往缺乏对史料的准确理解和深入分析的能力。
在教学中，我们可以通过让学生进行史料解读、史料对比和史料辨析等活动，培养他们对史料的敏感性和分析能力。
在教学《丝绸之路的传播》这一内容时，可以引导学生对比史料，分析不同国家和地区的文化、技术、商品等在丝绸之路上的传播情况，帮助学生深入了解丝绸之路的重要性及其对世界历史的影响。
要注重激发学生的兴趣和思考。
在进行史料教学时，我们要注意培养学生对历史的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
我们可以通过让学生参观博物馆、采访历史见证人、观看历史题材的电影等方式，将历史与现实结合起来，使学生更加深入地了解历史，并且培养他们对历史的思考与思索能力。
要注意在史料教学中体现多元化的观点。
历史是一个复杂多样的学科，有多种多样的历史观点和解读方法。
在史料教学中，我们要尊重多元化的观点，不仅让学生了解不同历史观点的存在，还要培养学生辩证思维的能力，让他们能够从不同的角度看待历史问题，形成自己的历史观点。
史料教学是初中历史教学中的重要环节，对于培养学生的历史认识能力和思维能力具有重要作用。
在史料教学中，我们要注重教材与实际的结合，培养学生的史料分析能力，激发学生的兴趣和思考，同时要尊重多元化的观点，培养学生的辩证思维能力。
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浅谈初中历史史料教学
作者：王跃山
来源：《知识文库》2017年第04期
史料是进行历史探索以及历史教学的重要依据，在历史教学过程中，引入史料教学，能够使学生的人文素养提升，激发学生学习历史的兴趣以及培养学生敏锐的历史意识和思维，促进历史教育教学成效的提升。
从历史学科的特性来说，历史是已经过去的事情，历史的本来面目是现在无法完全还原的，只留下了一些痕迹就是史料，所以想要认识历史就必须要借助历史资料，所谓“论从史出”，史料作为历史教学的基础，已经成为历史教学中的基本要素。
一、史料教学的意义
史料是进行历史探索以及历史教学的重要依据。
通过对历史的研究，人类能够知道以前的事情，以及以后社会的发展方向，可以得到丰富的实践经验与历史教训，以此来推进人类社会的进步，当今社会的许多政策和制度都可以在历史中找到原型。
所以说，学习历史对于人类认识世界、改造世界有着重要的意义。
而要学习历史就必须依靠史料，尤其是初中学生在最开始接触历史时，对历史的了解不深刻，史料可以帮助他们更加直观的感受历史。
史料教学有助于学生取得优秀的历史成绩，从学生学习历史的角度来讲，史料教学对于学生学习历史可以起到以下三点帮助：
（一）能激发学生学习历史的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”史料的存在不仅可以让学生能更深的了解历史，而且还能够还原事实真相，让学生了解中国最真实的一面。
比如说通过古人所遗留下来的瓷器、绘画和刺绣图案等图像类史料，让学生能够了解我们的祖先的生活习性及审美观点等。
初中学生的理性思维水平较低，感性思维水平较高，直接理解史论、史观的能力不足，而史料形式多样、内容丰富，学生通过观察、分析、讨论史料，可以帮助学生去理解史论、史观，降低了学生学习的难度，更能激发学生学习的热情，增强学生学习历史学科的兴趣，提高历史教学的效果。
（二）能丰富教学内容，开拓学生视野。
史实作为历史教学最主要的组成部分，占据了相当大的比例，而史论和史观只占据其中的冰山一角。
史料的存在，能够让史论和史观得以被学生鲜活的运用，使学生在丰富的课堂上认知历史，视野也变得越来越宽阔。
在历史课堂中，如果老师能够根据适当的历史史料，再结合自身对历史的独有认知，适当的去补充学生们所感兴趣的知识，能够在教学上令学生耳目一新，并将注意力全部集中在课堂上。
（三）有助于增强学生历史学科的学习能力。
通过史料教学，可以培养学生的阅读能力、概括归纳能力、辨别能力、合作探究能力和表达能力这些学习历史学科必备的学习能力，还可以增强学生学习历史的后劲和潜力。
因此，在历史教学中史料教学不可或缺，运用史料进行教学的意识必须增强，史料教学的技能必须提高。
二、如何突破史料教学中的瓶颈
传统的历史教学缺乏乐趣，特别是缺乏史料应用的情况下，学生学习历史的过程是枯燥乏味的，是一个被动学习历史的过程。
历史课程标准明确要求，在历史学习的过程中，要改变以往的死记硬背、被动学习的状态，要积极倡导学生主动学习，主动研究，主动思考，避免重复和机械的训练，让学生在学习中既能够学习到知识，更能掌握学习方法。
历史材料是具体历史事件的承载体，在学生学习过程中，史料的应用就显得尤为重要。
笔者总结多年历史教学经验认为，在初中历史课中，利用史料教学应该注意以下几点：
（一）不断创新历史教学理念，运用形式多样的教学方法。
教师要不断创新历史课堂教学的理念，运用多种多样的新的教学方法，充分发挥学生学习的主观能动性。
史料教学理念的创新需要进行几个转变，一个就是转变对历史学科的认识，历史学科的意义要从以往的单为考试服务转变为提高学生的综合文化素质。
根据以往的调查研究发现，受传统观念的影响，为了学生们在考试中拿到好的成绩，传统的老师说、学生记的教学模式还是占据主导地位，这种方式很不利于学生对历史文化的学习。
另一个转变就是教学模式的转变，把以往老师从头讲到尾的教学模式进行改变，变成老师与学生在教学过程中相互互动。
老师要运用互助学习型课堂教育的方法，老师按照学习计划与学生的实际情况帮助学生制定学习目标，完善学习计划，让学生能够根据是定出的计划进行自学，在自学的过程中独立阅读思考，构建自己的知识体系；进行相互之间的信息共享，老师及时把握学生的学习情况，帮助学生解决一些学生自己无法解决的问题；老师要结合自身的知识储备，根据史料来设计相关的问题，以此来提升学生的解答能力。
还有一个转变就是教学手段的转变，现阶段社会的发展进步很快，科学技术也是飞速发展，许多科技手段都运用到了教学之中。
老师们要根据实际情况，运用多媒体的教学手段，将史料尤其是图片、视频等直观性的史料作为直观教具来使用，让学生能够更加感兴趣的去学习历史。
教师要根据学生的情况去设计供学生解答的问题。
问题解答式的学习方式能够提高学生学习的主动性，老师在对历史课程的讲解过程中，利用相关的史料教具来设计适合学生解答的问题，在设计问题时要结合学生的实际情况，抓住学生的兴趣点，让学生自己去思索、解答。
在设计问题过程中还要注意要具备层次性、区分度，让不同阶段的学生都能够学会读懂史料、从史料中找到学习的重点、基本掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中培养他们的创造性思维以及分析能力，学会用唯物史观解决问题。
（二）充分运用教材和课外史料。
在历史教学过程中，历史教材是关键因素也是最根本的资源。
教材里的一些比较直观、生动、重点性知识等都是根据教学内容里面的重点及难点设定的。
这些史料在历史教学过程中被好好的运用，就会让历史教学更加的有成效。
历史教材虽然是教学过程中最为重要的一个要素，但不是唯一的要素。
现在，课外史料的来源非常丰富，但是课外收集的史料是否适合在教学中使用，就要求老师们要尽可能细致的对史料进行研究、探索，充分使用相关的课外史料来完善现行的历史教育。
老师同时要对历史资料进行深入的了解，在有必要的情况下对史料进行整理，充分完善史料的内容，挖掘史料潜在的信息，将历史课本的内容与所使用的史料结合起来，来完善自己教学的信息结构，这也是现代教育对历史老师提出的要求，也是提升历史教育效果的关键做法。
（三）拓展史料教学的渠道，开发新的教育方式。
在老师进行历史教学时，老师的备课阶段以及课后总结阶段，可以有针对性的进行对教学用的史料的相关的研讨和探索活动，使老师对于史料在历史教学中的应用有一个更为完备和系统的认识。
另外，老师也可以根据学校实际的情况和学情指导学生参加各种形式的探索性活动，比方说创作历史类的文章、编写历史黑板报、参加历史活动、参与历史论坛等等，通过一系列的活动使学生能够把所收集到的史料和历史知识相结合，在实践中进行运用，并进行总结。
这些活动使学生既能够牢牢掌握历史知识，又培养了学生的实践能力和创造意识。
在这一系列的活动中老师要进行全程指导和监督，老师的主导地位是不可以变的，并且老师要根据学生所进行的各项活动的实际情况做出判断与引导。
总之，史料在历史教学的过程中有着很重要的地位，历史教学的过程就是把史料作为实际依据，让学生自主自发的去挖掘信息、探索历史的过程。
在这个过程里面，史料运用的是否恰当决定着历史学习的成效。
学生阅读史料与剖析史料的能力不可能一下子就得到提升，是在老师系统的教学过程中，不断的去研究、思考、归纳、总结的基础上逐步提升的。
教师要帮助学生深入了解史料的具体内涵，同时要结合问题仔细的分析，有了对史料的深刻了解，才能从史料中挖掘到有效的资源，根据掌握的信息与资源分析出结论。
（作者单位：高邮市周山镇初级中学）。