人教版语文六年级下册第五六单元备课及教学讲稿
人教版六年级语文第五六单元 教案
第五组走近鲁迅《少年闰土》教学设计学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
部编人教版六年级语文下册第五单元单元备课（含教材分析、学情分析、单元目标）
部编人教版六年级语文下册第五单元单元备课（含教材分析、学情分析、单元目标）第五单元单元概述本单元课文以“科学精神”为专题，从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐释。
两篇文言文都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《真理诞生于一百个问号之后》一课，用事实强调只要善于观察，不断发问，就有可能在现实生活中发现真理。
《表里的生物》这篇课文主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，作者大胆想象，向我们展示了一百多年后的上学方式与今天的不同，告诫当今的小学生，珍惜现在，好好学习。
本单元的“口语交际”的主题是辩论，“习作”编排的是写科幻故事。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
1. 能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两篇文言文。
2. 引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。
3. 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
4. 引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。
重点1.能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《文言文二则》。
2.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。
3.培养学生热爱科学的精神。
难点引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
《文言文二则》 2 课时《真理诞生于一百个问号之后》 2 课时《表里的生物》 2 课时《他们那时候多有趣啊》 1 课时口语交际 1 课时习作 2 课时语文园地 2 课时14 文言文二则这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
人教版语文六年级下册第五、六单元备课及教学讲稿
人教版语文六年级下册第五、六单元备课及教学讲稿老师们，在谈课堂教学感触之前，咱们先来分享一则故事：有一天，东郭子问庄子说：“所谓的道，在什么地方？”庄子答：“它无所不在。
”东郭子追问说：“请说出一个地方吧！”庄子说：“在蚂蚁身上。
”东郭子疑惑了：“为什么这么卑下？”庄子就说：“那么，在稊米里。
”东郭子还是疑惑：“怎么那么卑下？”庄子紧接着又说道：“在瓦甓里。
”东郭子惊讶了：“怎么更卑下了？”庄子干脆说：“在屎溺里面。
”东郭子再也不说了。
于是，庄子说：“你的问题，没有接触到实质，所以我只能这么回答你。
从前正获问监管市场的人如何判断猪的肥瘦，就是从脚看起。
你不要固执己见，认识屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。
伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”这是来自《庄子》外篇的一则小故事，它告诉大家的是：大道似水，无所不在，但从隐微虚无看，又很渺小。
而我要说的是，下面我讲的这些也可以称为是很渺小的道，但愿它们也同样能给各位老师带来一点思考，一些感悟。
言归正传，让我们一起走进人教版六年级下册第五单元的备课教学工作室。
咱们先从单元导语开始解读。
一般单元导语都有两段，前一段是对本单元内容的概括，后一段是对语文学习重点的提示。
本单元的主题是科学精神；语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。
同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。
通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。
这组课文主要的共同点是：1、篇幅长。
2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。
不同点是：1、体裁不同，语言风格不同。
（散文、记叙文、议论文）2、体现的科学精神各有不同。
《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。
《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
六年级语文下册第六单元集体备课教案
六年级语文下册第六单元集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字，理解字词的意思。
（3）掌握本课的语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
（3）学会如何提取有效信息，进行整合和运用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国的语言，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活，关注社会，提高学生的思想素养。
二、教学内容：本单元包括两篇课文，《草原》、《匆匆》。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字，理解字词意思。
（3）掌握课文中的语法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象词语的理解。
（2）课文中的修辞手法的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解抽象概念。
五、教学进度安排：1. 第一课时：朗读课文，理解大意，学习生字词。
2. 第二课时：分析课文内容，理解抽象词语，学习修辞手法。
3. 第三课时：运用课文中的知识点，进行写作练习。
4. 第四课时：进行课堂讨论，分享学习心得，总结知识点。
5. 第五课时：进行课后作业布置，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及字词的正确书写和运用。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对本单元知识的掌握情况，了解学生的学习效果。
七、教学资源准备：1. 课文文本：复印或打印课文，方便学生阅读和课堂讨论。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生记忆和复习。
最新人教版六年级语文下册第五单元教学课件
1.课文是怎样描写居里夫人的美丽端庄的？ 玛丽·居里穿着一袭黑色长 裙，白净端庄的脸庞显出坚定又 略带淡泊的神情，那双微微内陷 的大眼睛，让你觉得能看透一切， 看透未来。 白描手法
2.居里夫人遇到过哪些艰辛？从中表现了她怎样
的品质？
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能 含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅， 一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、 沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛 丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙 上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
兰，法国著名科学家、物理学家、化学
家。曾获诺贝尔物理学奖、诺贝尔化学
奖，历史上第一个两次获得诺贝尔奖的
人。玛丽·居里的成就包括开创了放射 性理论，发明分离放射性同位素技术， 以及发现两种新元素钋和镭。
庄重 1.（言语、举止）不随便；不轻浮。 2.（对名利等）超脱，不追逐。 3.比喻在历史发展中可以作为标志 的大事。 4.有突出的成绩和效果。 5.人群发出的声音像水在锅里沸腾 一样，形容人声嘈杂喧闹。 人声鼎沸 里程碑 卓有成效 淡泊
（对比）侧面烘托居里夫人的科学精神。
3.著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的 世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有
被盛名宠坏的人。”
（引用）侧面赞美居里夫人淡泊名利的品质。
层次梳理
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千年梦圆在今朝
课前导入
知识备查
“神舟七号”成功发射 “神舟七号”载人飞船于2008年9月25日晚21时10分04秒在酒 泉卫星发射中心发射升空。9月27日16时35分，在刘伯明、景海鹏 的协助配合下，中国“神舟七号”载人飞船航天员翟志刚顺利出 舱，首度实施空间出舱活动，茫茫太空第一次留下了中国人的足 迹。他成为中国太空行走的第一人。28日17时37分，“神舟七号”
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读1采薇教学设计+教案+素材新人教版
5. 合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够积极参与，与同伴分享自己的观点和想法。通过互动交流，学生的合作能力和口语表达能力得到锻炼和提高。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的意义。
过程：
简要回顾《采薇》的学习内容，包括诗句解读、案例分析等。
强调古诗词在文化传承和个人素养提升中的作用。
布置课后作业：让学生选择《采薇》中的某一句或某一节，进行仿写或创作，以加深理解和应用。
六、学生学习效果
1. 古诗词朗读与感悟：学生能够熟练地朗读《采薇》，掌握其韵律节奏，感受古诗词的音韵美。通过反复朗读，学生对古诗词的语感有更深刻的体会，增强了对古典文学的兴趣和热爱。
- 创作背景的把握：理解《采薇》所处的时代背景，对于小学生来说是一项挑战，教师需要用生动的语言和形象的教学手段，帮助学生构建历史画面。
举例：在解读“是用之行，是用之止”时，教师需要引导学生理解“用”字的古代用法，联系上下文，解释其表达的是对生活节律的遵循。同时，通过图片、故事等形式，帮助学生构建《诗经》时代人们的生活场景，加深对创作背景的理解。
2. 诗词意境的理解：学生能够理解《采薇》中的意象和象征意义，如“薇亦作止”所蕴含的季节变化和生产活动关联。通过学习，学生对古人的生产生活场景有了更加直观的认识，提高了对古诗词意境的领悟能力。
3. 文化背景的融入：学生对《诗经》的背景和地位有了更加全面的了解，认识到《采薇》在古代文化中的重要性。这有助于提升学生的文化素养，培养对中华民族悠久历史和文化的尊重和自豪感。
六年级下册语文教案-第五单元 集体备课(表格式)-部编版
第5单元14 文言文二则【教学目标】1.知识与能力读准每个字的读音。
2.过程与方法正确、流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释,联系上下文理解故事内容。
3.情感与价值能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重点】有感情地朗读并背诵课文。
【教学难点】理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
【教学准备】1.安排学生搜集孔子的生平资料。
2.教师准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注学习《学弈》一、整体感知,感悟读法1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内容。
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、研读探究,理解文意1.引导学生正确理解课文的主要内容。
师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。
下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
2.指名回答。
师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。
文中哪一句话介绍了这位老师?(弈秋,通国之善弈者也。
)3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
结合译文了解重点字词的意思。
善: 诲: 援:4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。
(使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。
)理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:还可以怎么称呼这个人?(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习) (一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
部编人教版六年级语文下册：第六单元综合性学习：难忘小学生活教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：第六单元综合性学习：难忘小学生活教案+教学反思第六单元综合性学习：难忘小学生活教学目标:通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念教学重难点:会制定计划课前准备:有关材料一、阅读单元导语，激发学习兴趣1、导语：、你们已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。
六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是你们自己努力的结果，其中也浸透着学校、老师的心血。
这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。
2、学生读导语和活动建议。
二、合作讨论，制订活动计划1、引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2、学生汇报制定活动计划的要求。
教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3、教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P123和135页。
4、学生自由读“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]5、学生谈论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。
三、讨论交流，修改完善活动计划1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四、明确建议，突出活动重点（1）学生汇报活动内容教师相机提示：围绕“成长足迹和依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元全套每课教案汇编(含七课的教案)
教学目标：
1.交流自己良好的学习习惯。
2.借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。
3.体会引用名人名言的好处。
4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。
5.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。
师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？
学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。
师：书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。
今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。
2.书法欣赏。
（1）指导欣赏的方法。
可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。
（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品《三门记》。
①课件出示作品：
②学生说自己的感受。
教师提示：运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。
家赵孟的成就心生敬佩，激发了学生的学习兴趣。
怎样提高学生的书法鉴赏能力？关键是要让学生掌握书法欣赏的方法，而本环节突出了方法指导。
最后，引导学生从书法欣赏中受到启发，指导自己的写字实践。
对于这四。
部编版六年级语文下册第五单元集体备课教案
部编版六年级语文下册第五单元集体备课教案一、教学大纲概览理解文本主题：要求学生能够准确把握文学作品的深层内涵，理解作者的创作意图与表达的思想感情。
赏析文学手法：引导学生探究作者在文学创作中运用的手法，如描写手法、修辞手法等，并尝试分析其对表达主题的作用。
品味语言艺术：通过对经典片段的细致品读，培养学生的语言感知能力，提高学生的语言表达水平。
拓展文化知识：结合课文内容，介绍相关的文化背景知识，拓宽学生的文化视野。
激发阅读兴趣：鼓励学生主动阅读更多的文学作品，培养其阅读兴趣与良好的阅读习惯。
在教学目标上，本单元旨在通过一系列教学活动，提高学生的文学鉴赏能力、文本解读能力和语言表达能力。
在教学准备方面，教师需要熟悉教材内容，做好教学大纲和单元计划的制定工作。
在教学过程中，应注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和主动性，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生的自主学习和合作学习。
在评价方式上，采用多样化的评价方式，注重过程评价与结果评价的相结合，以全面反映学生的学习成果。
二、课程介绍本次集体备课所设计的教案是针对部编版六年级语文下册第五单元的教学。
本单元课程紧扣语文学科核心素养，旨在通过一系列的教学活动，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。
课程内容涵盖了经典文学作品的学习，旨在引导学生深入理解文本内容，感受文学魅力，同时培养学生的审美情趣和人文精神。
本单元课程以学生主体，教师主导的教学方式进行。
教师将引导学生通过阅读、讨论、探究等活动，提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
课程设计中注重学生的个体差异和认知特点，通过多样化的教学方法和策略，让学生在探究中获得知识，提升能力。
课程注重培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励学生敢于质疑，形成良好的学习方法和习惯。
本单元课程还将结合生活实例和社会热点，将语文知识应用到实际生活中。
通过让学生关注现实生活，理解社会现象，运用语文知识解决实际问题，从而增强学生的社会责任感和实践能力。
部编版小学六年级语文下册教案 (第五、第六单元)
部编版小学六年级语文下册第五单元教学设计第14课《文言文二则》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学重点】1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。
【教学难点】2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
【教学策略】1.识字写字在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。
)2.板书课题。
说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。
今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
人教版六年级语文下册五、六单元备课辅导(文本)
人教版语文六年级下册第五、六单元备课及教学讲稿义乌市XX兰老师们，在谈课堂教学感触之前，咱们先来分享一则故事：有一天，东郭子问庄子说：“所谓的道，在什么地方？”庄子答：“它无所不在。
”东郭子追问说：“请说出一个地方吧！”庄子说：“在蚂蚁身上。
”东郭子疑惑了：“为什么这么卑下？”庄子就说：“那么，在稊米里。
”东郭子还是疑惑：“怎么那么卑下？”庄子紧接着又说道：“在瓦甓里。
”东郭子惊讶了：“怎么更卑下了？”庄子干脆说：“在屎溺里面。
”东郭子再也不说了。
于是，庄子说：“你的问题，没有接触到实质，所以我只能这么回答你。
从前正获问监管市场的人如何判断猪的肥瘦，就是从脚看起。
你不要固执己见，认识屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。
伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”这是来自《庄子》外篇的一则小故事，它告诉大家的是：大道似水，无所不在，但从隐微虚无看，又很渺小。
而我要说的是，下面我讲的这些也可以称为是很渺小的道，但愿它们也同样能给各位老师带来一点思考，一些感悟。
言归正传，让我们一起走进人教版六年级下册第五单元的备课教学工作室。
咱们先从单元导语开始解读。
一般单元导语都有两段，前一段是对本单元内容的概括，后一段是对语文学习重点的提示。
本单元的主题是科学精神；语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。
同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。
通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。
这组课文主要的共同点是：1、篇幅长。
2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。
不同点是：1、体裁不同，语言风格不同。
（散文、记叙文、议论文）2、体现的科学精神各有不同。
《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。
《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
人教版六年级五、六单元语文教案
第五单元备课教材分析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教学目标：1．揣摩人物的特点，抓住特征描写人物外貌的方法。
2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
4.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
5.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：1.揣摩人物的特点，抓住特征描写人物外貌的方法。
2.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学难点：让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
课时安排：建议本单元课时数为12课时17、《少年闰土》2课时18、《我的伯父鲁迅先生》2课时19、《一面》1课时20、《有的人》1课时词语盘点1课时口语交际1课时作文3课时回顾·拓展五1课时。
六下语文5单元备课
感受居里夫人的理性美，有感情地读文。
通过各种途径查阅相关资 课 件 多媒体课件
料。
教学流程
自主调控区
一、导入新课，走近居里夫人
1、孩子们，看到你们美丽的双眸流露着光华，闪烁着
激情，老师不禁想知道：你们认为身边什么是美丽的？（学
生如果沉默得比较多，可以联系实际感染学生——在老师
眼里，你们小手林立的一幕就是美丽的。）
1．结合学生的作文思路进行简单小结。
2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里
夫人逝世 100 周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写
的。请同学们认真阅读第 18 课（板书课题）。
3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4．认读生字新词。
.
.
5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内 容。 7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清 课文的思路。 四、细读探究课文，理解“美丽”内涵 1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里， 请从文中画出有关语句。 2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会 居里夫人的“美丽”所在，边指导学生有感情地品读有关 语段，深入理解“美丽”的内涵。 （1）外表美。重点品读下面语句。 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出 坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉 得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学 进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此 定格在历史上，定格在每个人的心中。 引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她 那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个 人的心中”这句话。 （2）内在美。相机出示有关语句。 ①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把 玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、 怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘 叶她问根。 重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。 ②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的 生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东 西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性 格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然 发现的同时，也完成了对人生意义的发现。 引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信 念与追求。 ③她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者， 变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一
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人教版语文六年级下册第五、六单元备课及教学讲稿老师们，在谈课堂教学感触之前，咱们先来分享一则故事：有一天，东郭子问庄子说：“所谓的道，在什么地方？”庄子答：“它无所不在。
”东郭子追问说：“请说出一个地方吧！”庄子说：“在蚂蚁身上。
”东郭子疑惑了：“为什么这么卑下？”庄子就说：“那么，在稊米里。
”东郭子还是疑惑：“怎么那么卑下？”庄子紧接着又说道：“在瓦甓里。
”东郭子惊讶了：“怎么更卑下了？”庄子干脆说：“在屎溺里面。
”东郭子再也不说了。
于是，庄子说：“你的问题，没有接触到实质，所以我只能这么回答你。
从前正获问监管市场的人如何判断猪的肥瘦，就是从脚看起。
你不要固执己见，认识屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。
伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”这是来自《庄子》外篇的一则小故事，它告诉大家的是：大道似水，无所不在，但从隐微虚无看，又很渺小。
而我要说的是，下面我讲的这些也可以称为是很渺小的道，但愿它们也同样能给各位老师带来一点思考，一些感悟。
言归正传，让我们一起走进人教版六年级下册第五单元的备课教学工作室。
咱们先从单元导语开始解读。
一般单元导语都有两段，前一段是对本单元内容的概括，后一段是对语文学习重点的提示。
本单元的主题是科学精神；语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。
同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。
通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。
这组课文主要的共同点是：1、篇幅长。
2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。
不同点是：1、体裁不同，语言风格不同。
（散文、记叙文、议论文）2、体现的科学精神各有不同。
《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。
《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。
3、写法上有细微差别。
针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。
怎么做到“长文短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。
首先，整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。
如第18课《跨越百年的美丽》，有以下四方面的教学要点：一、读文识字，背诵积累。
二、归纳主要内容。
三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。
其次，理清脉络。
将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。
第一课时一、读通课文，检查字词。
二、归纳主要内容。
三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：倒叙。
第二课时一、落实字词。
二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
三、写法探索：用具体事例表现人物精神。
然后，抓住重点，展开教学。
第一课时，整体感知的时候，重难点是概括主要内容。
因为全文较长，概括起来有一定的难度，所以我这里引导学生采用分别写出各小节内容，然后再进行归并的方法。
还有一个重点就是抓含义深刻的句子。
第二自然段采用集体交流的形式，后面这些自然段围绕“课题中，能跨越百年的美丽又是指什么呢？它表现在哪些方面？”这两个主要问题，让孩子自主找重点句，写批注，为下节课交流做好充分的准备。
孩子写的过程中，老师要注意个别辅导学习比较困难的孩子。
第二课时的教学重点是第一课时的延伸，还是围绕前面提出的问题，先进行小组短暂的交流，然后围绕事例：发现和提炼镭的过程；捐赠奖金、无视奖章。
抓住含义深刻的句子：读句子，说体会，抓关键词品味，尝试背诵。
“围绕事例，抓住含义深刻的句子，读，说，品味，背诵。
”看似简单的几句话，但在组织教学的时候，我自己也觉得非常难操作。
我所任教的班级，因为经常让孩子写批注，所以还没交流，孩子书本上就已经密密麻麻写起来了，比如有的孩子在第四自然段旁边这样写：对玛丽·居里来说，生命的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学做出贡献、为人类做出贡献。
有的说：居里夫人在科学研究中表现出的坚持不懈，真让我感动，这是常人难以做到的，可她做到了。
还有的说：居里夫人的一生取得了如此辉煌的成就，虽然最后她那美丽的容貌已不复存在，但她那种坚定、刚毅、顽强的精神永远留在我们心中，历史将永远将她铭记。
虽然他们都体会得很好，但一个孩子站起来读完句子，说完感受的时候，可能有的孩子还没回过神来，而且大家都只顾着想要举手表达自己的感受，静不下心来倾听，交流的时候就失去了思维的碰撞。
最糟糕的是，这样你一句我一句，把课文全读碎了。
于是我就反思，为什么会这样，因为我只顾让孩子体会含义深刻的句子了，没有抓住事例来引导孩子进行交流啊。
所以，交流了一两句后，我就改变了形式，将课本的内容做了划分：先谈在发现放射性元素镭的过程中，你对居里夫人所表现出的“美丽”有怎样的体会。
然后再谈其它事例所表现出的“美”。
并且，说到这句话的时候，有相同或不同意见的，大家都来谈一谈，争取把这句话读透、读扎实。
这样调整过以后，孩子们讨论起来就有序多了，参与面也广了，最重要的是，在交流的过程中，对课文有了新的认识，而不仅仅停留在交流前写批注的那个阶段了。
我给这一步骤取了个小标题，叫分散突破，但是这样做其实还不够，对比较难以理解的句子，我们还要预先设计好问题，引导孩子进行深层次的品读、感悟。
比如“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
”这两句话，比较难理解，上课的时候，孩子讲来讲去，讲不明白，所以我就提了三个问题来帮助孩子理解：1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？2、这项伟大自然发现又是什么？3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现？这三个问题回答完，孩子就读懂了这句话，所以我又得到一点启示：对于一些比较难理解的关键词句，老师一定要预先设计好一些小问题或其它小环节，以备急用。
然后，回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。
最后，进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，我布置了课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，每天的常规作业。
下面是我教学这堂课的一些反思：本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗读后，可尝试背诵。
长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破，不可面面俱到，泛泛而谈。
文章三四自然段比较长，含义深刻或与中心相关的句子比较多，在引导的过程中，一定要注意围绕事例，从整体入手，有序交流。
有道是“吃一堑，长一智”，在教学本单元的最后一篇略读课文的时候，我就觉得比较得心应手了。
《我最好的老师》，也是从“整体入手”：一、揭题。
二、整体感知。
读文，识词。
课文讲了一件怎样的事？（事）这件事说明了什么？（理）然后，理清脉络，这里主要指帮助孩子理清文章的脉络：记事：1—5自然段，详写一个事例。
6自然段，略写多个事例。
说理：7自然段。
在理清文章脉络的基础上，引导孩子探究文章的写法，这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。
我们常常跟孩子谈一篇文章要写得有详有略，孩子听了觉得很抽象，不明白，如果我们平时碰到这样的范文，就及时渗透一下，可能再提起“详略得当”这句话的时候，孩子就会恍然大悟了。
接着，学习道理一段，围绕文章讲述的道理来学习事例，让孩子通过“自读自悟”，懂得怀特森先生是怎么让我们明白“不要迷信书本，也不要迷信权威”这一道理的。
找出事例中的相关句子，读一读，写下自己的感受。
在交流的过程中，对一些难点，我们要进行“适时点拨”，这一点是从《跨越百年的美丽》一课总结而来。
比如：“从此，科学课对于我们来说就成了一种‘冒险’”这句话，其中冒险一词加上双引号后，和原本的意思有所区别，也比较难以理解，所以我设计了三个教学小环节，引导孩子理解冒险的意思。
1、孩子谈自己的感受。
2、引导孩子说说“冒险”的本义。
3、联系上下文思考，为什么给“冒险”加上双引号，渗透双引号在此处的作用，说说“冒险”在课文中的意思。
接下来，还是要“回归整体”。
抓住“迷信”一词，结合事例再谈谈对道理的理解。
采用“比较”的方法，帮助孩子进一步理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的深刻内涵其实是指“要有独立思考和科学的怀疑精神”。
最后，结合文章结尾，进行“适当拓展”，展开讨论：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？为什么？通过这一课的教学，我也总结了几点：（反思）“冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同,并且是本文理解的难点，所以要引导孩子联系上下文来理解，要多给孩子潜心阅读的时间，不可操之过急。
“迷信”一词很关键，如果不强调，有的孩子最后会说成不要“相信”书本，乃至不要“相信”一切人说的话，这和课文中所要体现的科学精神是不相符的，所以学完事例后，要再回头感悟道理。
备课和上课要有写法上的渗透，让孩子在阅读实践中感受写作的基本技巧，这也是读写结合的一种方式。
有时间可针对这课的写法进行相应的习作训练。
关于其它两篇课文的教学建议：《千年梦圆在今朝》虽然是略读课文，但因篇幅实在太长，建议两课时完成。
还可结合“神七”成功的事例，学习文章“在事实描述中说明道理”的写法充实课文内容。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文，可以渗透一下议论文的一般写法：提出论点——进行论证——总结论点，以便孩子更好地完成课后小练笔。
四篇课文后的编排是“词语盘点”。
我主要抓这样两块：听写和写话。
词语一组一组听，成语变着花样听。
解释一下，词语一组一组听，就是几个词连着报，成语变着花样听，就是有时候报成语的意思，有时候报它的近义词或反义词，有时候报其中的两个字，有时候做一个表情或动作，目的就是让孩子对这些成语能更熟练地掌握，加强理解。
选一组词编一段话这个做法，刚开始孩子可能比较困难，要启发他们展开想象，天马行空没关系，只要能把成语准确地运用上去，都值得肯定。
本单元的口语交际，是一场辩论会：科技发展，利大还是弊大。
六年级上册第三单元《讲诚信与善意的谎言》已经出现辩论的形式，孩子应该有所了解。
建议如下：1、单元学习开始就明确任务，人人收集材料。
正反两方面的事例都要。
与看课外书相结合。
2、收集过程中，老师要抽时间了解孩子手头掌握的资料，引导学生做成事例小卡片。
3、小组先组织小型辩论会，时间控制在十分钟左右，选拔优秀的辩手，也是给全体学生口语表达的机会。