人教版语文六年级下册第五六单元备课及教学讲稿

人教版语文六年级下册第五、六单元

备课及教学讲稿

老师们，在谈课堂教学感触之前，咱们先来分享一则故事：

有一天，东郭子问庄子说：“所谓的道，在什么地方？”

庄子答：“它无所不在。”

东郭子追问说：“请说出一个地方吧！”

庄子说：“在蚂蚁身上。”

东郭子疑惑了：“为什么这么卑下？”

庄子就说：“那么，在稊米里。”

东郭子还是疑惑：“怎么那么卑下？”

庄子紧接着又说道：“在瓦甓里。”

东郭子惊讶了：“怎么更卑下了？”

庄子干脆说：“在屎溺里面。”

东郭子再也不说了。

于是，庄子说：“你的问题，没有接触到实质，所以我只能这么回答你。从前正获问监管市场的人如何判断猪的肥瘦，就是从脚看起。你不要固执己见，认识屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”

这是来自《庄子》外篇的一则小故事，它告诉大家的是：大道似水，无所不在，但从隐微虚无看，又很渺小。而我要说的是，下面我讲的这些也可以称为是很渺小的道，但愿它们也同样能给各位老师带来一点思考，一些感悟。

言归正传，让我们一起走进人教版六年级下册第五单元的备课教学工作室。咱们先从单元导语开始解读。一般单元导语都有两段，前一段是对本单元内容的概括，后一段是对语文学习重点的提示。本单元的主题是科学精神；语文学习重

点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。

通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。这组课文主要的共同点是：

1、篇幅长。

2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。

不同点是：

1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文）

2、体现的科学精神各有不同。

《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。

《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。

3、写法上有细微差别。

针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。怎么做到“长文短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。

首先，整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。如第18课《跨越百年的美丽》，有以下四方面的教学要点：

一、读文识字，背诵积累。

二、归纳主要内容。

三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。

其次，理清脉络。将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。

第一课时

一、读通课文，检查字词。

二、归纳主要内容。

三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

四、写法探索：倒叙。

第二课时

一、落实字词。

二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

三、写法探索：用具体事例表现人物精神。

然后，抓住重点，展开教学。

第一课时，整体感知的时候，重难点是概括主要内容。因为全文较长，概括起来有一定的难度，所以我这里引导学生采用分别写出各小节内容，然后再进行归并的方法。

还有一个重点就是抓含义深刻的句子。第二自然段采用集体交流的形式，后面这些自然段围绕“课题中，能跨越百年的美丽又是指什么呢？它表现在哪些方面？”这两个主要问题，让孩子自主找重点句，写批注，为下节课交流做好充分的准备。孩子写的过程中，老师要注意个别辅导学习比较困难的孩子。

第二课时的教学重点是第一课时的延伸，还是围绕前面提出的问题，先进行小组短暂的交流，然后围绕事例：发现和提炼镭的过程；捐赠奖金、无视奖章。抓住含义深刻的句子：读句子，说体会，抓关键词品味，尝试背诵。

“围绕事例，抓住含义深刻的句子，读，说，品味，背诵。”看似简单的几句话，但在组织教学的时候，我自己也觉得非常难操作。我所任教的班级，因为经常让孩子写批注，所以还没交流，孩子书本上就已经密密麻麻写起来了，比如有的孩子在第四自然段旁边这样写：对玛丽·居里来说，生命的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学做出贡献、为人类做出贡献。有的说：居里夫人在科学研究中表现出的坚持不懈，真让我感动，这是常人难以做到的，可她做到了。还有的说：居里夫人的一生取得了如此辉煌的成就，虽然最后她那美丽的容貌已不复存在，但她那种坚定、刚毅、顽强的精神永远留在我们心中，历史将

永远将她铭记。虽然他们都体会得很好，但一个孩子站起来读完句子，说完感受的时候，可能有的孩子还没回过神来，而且大家都只顾着想要举手表达自己的感受，静不下心来倾听，交流的时候就失去了思维的碰撞。最糟糕的是，这样你一句我一句，把课文全读碎了。于是我就反思，为什么会这样，因为我只顾让孩子体会含义深刻的句子了，没有抓住事例来引导孩子进行交流啊。所以，交流了一两句后，我就改变了形式，将课本的内容做了划分：先谈在发现放射性元素镭的过程中，你对居里夫人所表现出的“美丽”有怎样的体会。然后再谈其它事例所表现出的“美”。并且，说到这句话的时候，有相同或不同意见的，大家都来谈一谈，争取把这句话读透、读扎实。这样调整过以后，孩子们讨论起来就有序多了，参与面也广了，最重要的是，在交流的过程中，对课文有了新的认识，而不仅仅停留在交流前写批注的那个阶段了。

我给这一步骤取了个小标题，叫分散突破，但是这样做其实还不够，对比较难以理解的句子，我们还要预先设计好问题，引导孩子进行深层次的品读、感悟。比如“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”这两句话，比较难理解，上课的时候，孩子讲来讲去，讲不明白，所以我就提了三个问题来帮助孩子理解：

1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？

2、这项伟大自然发现又是什么？

3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现？

这三个问题回答完，孩子就读懂了这句话，所以我又得到一点启示：对于一些比较难理解的关键词句，老师一定要预先设计好一些小问题或其它小环节，以备急用。

然后，回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。

最后，进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，我布置了课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，每天的常规作业。

下面是我教学这堂课的一些反思：

本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗