数学课堂教学模式新思路
小学数学教学的新思路
小学数学教学的新思路导语：数学教学一直以来都是教师们关注的重点之一，因为良好的数学基础是学生学习其他学科的重要保证。
然而，随着教育理念和科技的发展，小学数学教学的方式也在不断创新。
本文旨在探讨小学数学教学的新思路，以期给广大教师提供一些启发和帮助。
一、培养数学思维能力传统的数学教学注重运算技巧和概念的灌输，忽略了培养学生的数学思维能力。
然而，数学思维能力是解决问题和创新的关键。
因此，在小学数学教学中，我们应当注重培养学生的观察力、抽象思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
1. 提倡思维导图法：在教学过程中，可以引导学生使用思维导图来整理和归纳知识，帮助学生建立起知识的框架和逻辑思维模式。
通过思维导图，学生可以更好地理解数学概念之间的联系，并能够展现出问题解决的思路和步骤。
2. 引入思维训练习题：在每章节的学习之后，可以设计一些思维训练习题，激发学生的思维能力。
这些习题可以是开放性的问题，培养学生的创新思维；也可以是逻辑推理题，让学生锻炼归纳、推理和判断的能力。
二、引入情境教学法对于小学生而言，抽象的数学概念往往难以理解和运用。
因此，在数学教学中引入情境教学法，将数学与实际生活相结合，可以让学生更好地理解抽象的数学概念。
1. 创设情境：在教学过程中，可以通过一些生活场景或故事情节来创设情境。
例如，在教授加法运算时，可以引入购物的场景，让学生模拟购物过程中的加法运算，从而将抽象的运算概念转化为实际的问题，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 实践操作：在情境教学中，学生不仅仅是被动的接收知识，更加注重实践和操作。
可以设计一些实际操作的活动，如制作数学游戏，组织数学竞赛等，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。
三、利用科技手段促进学习随着科技的发展，教育界也逐渐引入科技手段来促进学习。
在小学数学教学中，利用科技手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 数学软件和应用的应用：选择一些优质的数学软件和应用，如数学练习软件、数学游戏等，让学生通过科技手段进行数学学习。
浅谈初中数学课堂教学的新思路
能 力
培养学生 的创造思 维 ，开发学 生的创新 除这些差异？
能力 是素质教 育的重要 内容 。针对 以往教师
学生有 了问题 ，自然注 意力集 中 ，思维 的时间进行点 评 、检查 学生对知识 的掌握情
教什 么 ，学生就记什么— —不思索或少思索 ， 活跃 ……在学 习新 内容时 ，如果都能诱 导分 况 。因此 ，数 学阅读课 能有效地 培养学 生的 教 材上是什 么样 的问题 题型 ，学 生就只会解 析 ，让学 生开动脑 筋 ，那 么学生不但 对知识 读 书能力 、学 习能力 ，为他们主动地去学 习、
从认 知心理学 看 ，数学 学习是每个 学生 起 的作用 。 在各 自不 同的数学 世界里 ，主动进行分 析 、 吸收 的过程 ，这表 明了学生 在数学学 习活动
３ ． 巧编习题 ，培养学生的创新思维
练 习是 数学课堂 教学 的重要 组成部 分 。
力也有 着十分 重要的作用 。数学 的新 教材也
解 ：去括 号 ，得 ３ ＋ ３ ｘ ＜ ｘ ＋ ９ 移项 ，得 ３ ｘ — ｘ ＜ ９ — ３
学中 ，提高 学生 的学习能力 ，培养学生 的思
维意识 ，多给点思考 的机会 ，多方面培 养学 生 的思维 品质 ，必将成 为我们数 学教师 努力
的方向。
题 目所涉及 的知识是教 师没有在 课堂上讲 授
生 的 思 维 意 识
２ ． 注重 知识生 成过程 的教 学 ，提高 学生
朝着解 集的形式 转化 的 目的后 ，对 于解不等 的学习能力
数学 中概念 的建立 、结 论 、公式 、定理
了。这 也就是我 们所希望 的创造 思维能力所 的总结 过程 ，蕴藏 着深刻 的数学思 维过程 。
初中数学课堂教学新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学新思路第一篇范文：初中数学课堂教学新思路在当今社会，科学技术的飞速发展，对教育提出了更高的要求。
初中数学教育，作为基础教育的重要组成部分，不仅要培养学生的数学素养，更要注重学生综合素质的提高。
本文将从以下几个方面，探讨初中数学课堂教学的新思路。
一、以人为本，关注学生个体差异教育是人类灵魂的工程师，而教师则是教育的实施者。
在教学过程中，教师要始终坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的个体差异。
首先，教师要充分了解学生的学习基础、兴趣、特长等，为每一个学生制定适合其自身发展的学习计划。
其次，教师要尊重学生的个性，鼓励学生敢于提出问题，敢于挑战权威，培养学生的创新精神。
再次，教师要注重培养学生的团队协作能力，让学生在合作中学习，在交流中成长。
二、激发兴趣，提高学生学习积极性兴趣是学习的最好老师。
教师要善于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
首先，教师可以通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣。
例如，利用数学故事、数学史实等，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师要设计具有挑战性和实践性的教学活动，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的乐趣。
再次，教师要注重给予学生及时的反馈和鼓励，让学生感受到进步和成功的喜悦。
三、注重过程，培养学生思维能力教学过程不仅是知识传递的过程，更是学生思维能力培养的过程。
教师要注重教学过程的设计，引导学生主动思考、积极探索。
首先，教师要善于提出富有启发性的问题，激发学生的思维。
例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以引导学生思考：为什么这个几何图形具有这样的性质？其次，教师要鼓励学生多角度、多维度地思考问题，培养学生的发散性思维。
再次，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在分析问题、解决问题的过程中，形成科学的思维方法。
四、融入生活，提高学生应用能力数学源于生活，又服务于生活。
教师要将数学教学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力。
首先，教师要善于从生活中挖掘数学素材，让学生感受到数学的实用性。
小学数学“融学课堂”构建新思路
小学数学“融学课堂”构建新思路摘要：随着时代的逐步发展，教育改革趋于完善，对当下教育质量提出更高要求。
“融学课堂”是基于教育质量发展、推进立德树人根本任务实施的一项重要的改革措施。
通过学科融合打破各学科之间壁垒，从小学数学着手，培养学生思维和创新能力，发展学生运用知识的实践能力，从而引导学生感受学科之间的共通之处，用寓教于乐的方式创建“融学课堂”。
关键词：小学数学；融学课堂；新思路在新的教育理念下，小学数学需要改变传统教育方式，结合现阶段教育要求，以“融学”为基础，思考课堂走向。
显而易见的是，小学数学在小学教育中占据极大分量，它是学生通过教材了解实际生活规律的方式，是培养学生逻辑思维能力的最初阶段，但同时它具备容易使学生感到困难和枯燥的特点。
在构建“融学课堂”时应巧妙化解小学数学与学生之间的矛盾，使小学数学特点更加突出，增强数学课堂的活跃性和趣味性，让学生乐在其中。
1 小学数学“融学课堂”课程建设理念现代化教育的当下，要求培养学生的综合素质和核心素养协同发展，要求课程创新、课堂融合，学科之间相互交融，加强学科与当下环境的适应性。
在构建新课堂时，应秉承“融”和“学”结合的想法，积极寻求课程之间的内容交汇处、核心思想相承处，提高生活中的可实践性，形成相应的构建新课堂的新思路，使课堂更加灵活和贴近生活。
学校与教师应准确把握“融”与“学”的特点，抓住实际内涵，重新梳理课程的整体架构，融合学科教材、学校活动为综合，加强课程内容上的共性，提高小学数学总体教学水平。
2 小学数学“融学课堂”问题诊断通过对小学数学课堂的现实状况分析，结合“融学课堂”教育改革措施，可知现阶段课堂改革存在以下三个问题。
首先，随着科技的进步发展，教育行业使用先进教学设备的环境越来越多，但小学数学中使用设备的教学手段仍然处于低水平阶段，先进的科学设备并没有为课堂提供太多的助力，没有发挥出教学设备的优势，也没有将课堂内容与教学设备可提供的现代信息深度融合。
数学教学设计新思路5篇
数学教学设计新思路5篇数学教学设计新思路1好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
数学教学设计新思路3篇
数学教学设计新思路3篇最新数学教学设计新思路1教学设计：本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。
首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。
教学目标：1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。
教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：准确的区分左和右。
教学过程：一、导入：老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找二、新授：(一)学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?(1)出现两种情况：说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)(2)比较，两种说法哪种更好?(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。
板书：左右。
你的哪边是左边?右边呢?指指你左边是谁?右边呢?2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步。
3、练习提出问题：他们为什么都在左边走呀?组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
(二)、学习前后向你的朋友介绍你的前后都是谁?(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物学生认识上、下三、巩固练习46页试一试。
初中数学课堂教学方法新思路研究
初中数学课堂教学方法新思路研究摘要：提高初中数学课堂教学方法，提供多元化的教学内容和教学策略，提高初中数学的课程改进，培养新课改下学生的数学综合素养，提高数学教育的素质教育，文化传播应该与时俱进，数学教学也应该顺应时代发展潮流，培养新时代的数学人才，符合时代的发展和进步，遵循新课标提倡的自主探究性学习,即以学生作为主体,充分发挥学生的探究能力,提高学生的学习自主性，培养学生的数学创新思维和实践探究能力，实现自主学习的一种方式.关键字：初中数学；课堂教学；新思路；新方法；一，逆向思维能力要让学生能够得心应手的运用反向思维方法，最重要的还是要培养学生反向思维的习惯，当你朝着一个固定的思维方向思考问题而没有方法也没有思路的时候，不妨试着朝相反的方向，培养学生习惯于沿着问题发展的反方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于一些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题。
二，一题多解，培养学生的发散性思维一道应用题不只是有一道解法，老师在提升学生解答应用题的技巧之外，更要注重锻炼学生的数学发散思维，让学生能够多角度的思考问题，而不是禁锢在其中一种解题方法中出不来。
一题多解是分析一些问题最好的方法，通过多种解法熟悉不同的解题技巧，更加能够锻炼学生的答题思维，培养学生的数学逻辑思维能力。
作为小学老师要通过制定完善的教学计划，培养学生一题多解的能力，但是学生由于接触的题型少，加上匮乏的生活阅历，使得在考虑问题时不够深入，不能够多方向思考问题，老师除了要在课堂上普及相关知识外，更要进行“题海战术”，所谓题海，就是让学生多练习解答应用题，熟能生巧，学生也能更好的总结出答题技巧，为以后分析更复杂的题型打下基础，也会从大量的题型中学习到更多思考问题的方法。
三．学会总结总结的笔记本大多数是在考完试之后用的，要是在平时有想法也可以写下来，鼓励创造性思维和多思考。
考完试之后及时总结考试的教训，对于考试中出现的问题想办法解决，得分原因有时也需要总结，这样才能帮助你摸到适合你自己的学习方法。
有效拓展——数学研究型课堂教学新思路
、
原昧”
Ｘ＝ ２ 对应的函数值相等， ，一 ） 一＋ ） ２一 慨 即． ２ ） ２ｘ 。 （
在此基础上 ，同学们很 自然地将 以上 的两种特殊情
过程 学 等 项 地， 函数 ） 图像关于直线 ｘ ａ ＝ 轴对称， 通过平移图像，Ｉ 。 生 经 过 仔 细 研究 后发 现 ： 比数 列 前 ｎ 和公 式 推导 中通过一次错 位相减消去 “ 中间” 的若干 项得 （一 ） １ ｑ 函数 Ｇ ｘ ＋ ） （） ａ是偶函数 ａ ａ 。 叫） ＋ ）同学们通过 ｌ
・
４ ・ ４
陈唐明 ： 有效拓展——数学研究型课堂教学新思路
忆犹新 ， 消一会儿便将 其“ 不 拿下 ” 生欣喜 之余 ， ． 学 笔者 （） １ 函数 ， 的图像关 于（ ＇ ） Ｉ ） ａ ｂ点对 称。通过平移图 ｌ
像 知 函 数 Ｆ ） 厂 ａ 一 （ ＝ （ ） ｂ的 图像 关 于 （ ， ） 对 Ｉ ＋ ００点 又出示 问题 ２ 如何求 Ｓ ＝ ２ｑ ３ ２ …＋ ｎ①呢？ 同 ： ｎ １ 。 ＋ ｎｑ ‘ ＋ ＋ ｑ 一 称 ， Ｆ（ ＝ 即 ） 卅 ａ一 ）ｂ是 奇函数 ， 而有 Ｆ 一 ）一 （ ，ｌ 从 （ ＝ Ｆ ） 学们 一愣 ， 一时无从下手。这时 ， 笔者再引导学生 回顾利 即 厂一 ＋ ）ｂ （ｘ ａ一 ｘ ａ 一 】得 ． ａ ）厂ａ ） ２ 。同样 ： ＋ ） ｂ， 厂 ＋（ ＝ ｂ （ 用错位相减法推导等 比数列前 Ｉ项公式和 问题 １ １ 的解题
来 走 上科 学 研 究 之 路 打下 坚 实 基 础 。 么 ， 为 教 学 主 阵 那 作
初中数学教学新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学新思路第一篇范文：初中数学教学新思路在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速。
作为基础学科的数学，其在教育领域的改革与创新尤为重要。
初中数学教学新思路旨在响应这一时代需求，以学生为中心，关注个体差异，提高学生的数学素养，培养其创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面阐述初中数学教学的新思路。
一、重视学生个体差异，因材施教由于学生的认知水平、学习能力、兴趣等因素的差异，初中数学教学应重视学生个体差异，采取因材施教的教学策略。
教师应充分了解学生的基本情况，对不同层次的学生制定有针对性的教学计划，设置合适的教学目标，使每个学生都能在数学学习中得到有效的提升。
二、激发学生兴趣，培养学习动机兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
初中数学教学应注重激发学生的学习兴趣，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，教师要善于发现和肯定学生的闪光点，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心，使其在学习过程中保持积极向上的态度。
三、注重数学思维能力的培养数学思维能力是数学素养的核心。
初中数学教学应关注学生数学思维能力的培养，通过丰富的教学手段，引导学生掌握数学的基本概念、原理和方法，学会用数学的眼光观察和分析问题，形成独立的数学思考。
此外，教师还要引导学生勇于质疑、善于交流，培养学生的批判性和创新性思维。
四、倡导实践与合作学习数学知识来源于实践，数学教学应重视学生的实践与合作学习。
教师可以设计一些具有实际意义的数学项目，让学生在实践中感受数学的价值，提高解决问题的能力。
同时，鼓励学生开展合作学习，学会倾听、交流、分享，培养团队精神和协作能力。
五、融入信息技术，创新教学手段随着信息技术的快速发展，将其融入数学教学成为一种新的趋势。
教师可以利用多媒体、网络等资源，创新教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，利用几何画板展示几何图形的动态变化，让学生直观地理解几何知识；利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，实现翻转课堂等。
数学课堂教学的新思路
数学课堂教学的新思路
数学课堂教学的新思路可以包括以下几个方面：
1. 培养问题解决能力：传统的数学教学通常着重于计算和记忆，但现实生活中的数学
问题往往需要学生运用数学知识解决。
因此，可以改变教学方法，鼓励学生提出问题、探索解决方法，培养他们的问题解决能力。
2. 引入实际应用：将抽象的数学概念与实际生活相联系，通过实际场景和实例来引导
学生思考和应用数学知识。
例如，可以通过模拟经济活动或者解决实际问题的方式来
教授经济数学，让学生更好地理解数学的实际应用。
3. 多样化的教学方法：采用不同的教学方法，如小组合作学习、项目学习、讨论等，
激发学生的兴趣和参与度。
同时，可以引入科技工具和在线资源，让学生通过互联网
获取更多的数学知识和实践经验。
4. 考虑不同学生的差异：尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力水平，提供个
性化的教学。
通过设置不同的教学目标和任务，适应学生的学习需求，并鼓励学生互
相合作和交流。
5. 培养数学思维：数学思维是一种逻辑思维，它培养了学生的分析、推理和问题解决
能力。
因此，数学教学应该注重培养学生的数学思维，让他们能够独立思考和解决各
种数学问题。
总之，数学课堂教学的新思路应该注重培养学生的解决问题的能力，将数学知识与实
际应用相结合，多样化教学方法，个性化教育和培养数学思维。
教学新思路：数字化教学助力学生数学素养提升
教学新思路：数字化教学助力学生数学素养提升教学新思路：数字化教学助力学生数学素养提升随着社会的进步，教育也在不断改变着。
数字化教学作为一种新的教学模式，正在逐渐成为教育的主流。
数字化教学已经渗透到各类学科教学中，而在数学教学中，数字化教学更是发挥了重要作用。
本文将从数字化教学对数学教学的影响、数字化教学的特点以及数字化教学在数学教学中的应用等方面，探讨数字化教学助力学生数学素养提升的新思路。
一、数字化教学对数学教学的影响数字化教学为数学教育带来了全新的教学模式。
它使教育更加灵活、高效、精准和友好。
通过数字化教学，学生可以在更加直观和具体的环境中感受到数学的美妙，同时也可以更加真实地掌握数学的核心知识和技能。
数字化教学不仅丰富了课堂的教学内容和形式，还使学生的学习方式更加主动、自主和多样化。
数字化教学对于数学教育的影响主要体现在以下几个方面：1、数学思维的提升数字化教学可以增强学生的数学思维能力。
数字化教学使用丰富的图形、图表、动画、视频等多媒体手段，将抽象的数学概念和现实世界相联系，使学生更容易理解和掌握数学知识。
数字化教学也可以提供难度适宜的数学演练，让学生自主探究和发现规律，从而培养他们的数学思维能力。
2、数学观念的转变数字化教学可以改变学生对于数学的观念。
传统的数学教学往往强调数学知识的传递和记忆，使学生没有足够的机会去实践和探索。
而数字化教学可以让学生在实践中感受到数学的意义和价值，从而更好地理解和掌握数学知识。
数字化教学不仅仅是一种教学方式，更是一种工具，它可以打破学生对于数学难学、枯燥的观念。
3、数学学习的趣味性和挑战性数字化教学可以增加数学学习的趣味性和挑战性。
数字化教学教学资源丰富，形式多样化，让学生在充满趣味的环境中学习数学，培养他们对于数学的兴趣和热爱。
同时，数字化教学也可以提供一些难度更高、探究更具挑战性的数学问题，让学生更多地思考和探索。
二、数字化教学的特点1、数字化教学具有更高的时效性和实时性。
小学数学“融学课堂”构建新思路
小学数学“融学课堂”构建新思路摘要：在时代的不断进步与发展中，我们对当前的教学品质有了更高的要求。
“融学课堂”建设是立足高质量发展，贯彻落实立德树人的基本要求而进行的一种重大的教育教学方式。
以多个不同的专业为基础，突破不同专业的隔阂，以小学数学为起点，对其进行思考、创造、应用、动手等方面的训练，让他们体会到不同专业的相似性，以一种“寓教于乐”的形式，创造出一种“融学课堂”。
关键词：小学数学；融学课堂；新思路在新的教学观念下，应转变以往的教学模式，根据当前的教学需求，立足于“融学”，在整个教学过程中，小学数学占有很大的比重，是让孩子们从课本中认识现实的一种方法，也是孩子们进行逻辑思考的初始环节，但是，也有可能让孩子们觉得很难，很无聊。
在“融学课堂”建设过程中，要灵活处理好小学生之间的冲突，凸显他们的个性特征，增加其学习乐趣，激发其学习活力。
一、小学数学“融学课堂”课程建设理念在进行现代化教育的过程中，要求对学生的综合素质和核心素养进行协调发展，要求进行课程创新、课堂融合，让课程与课堂进行有效融合，让课程与当前环境的适应能力得到增强。
[1]在新的教学环境下，要本着“融”与“学”相融合的理念，主动寻找各学科内容的交汇点，核心理念的衔接点，增强其在实际中的实用性，从而对新的教学环境建设提出对应的思考，让新的教学环境变得更为丰富多彩，更接近于现实。
学校和老师要正确理解“融”和“学”的特征，掌握实用的含义，对整个学科框架进行再整理，将学科教材和学校活动有机地结合起来，增强学科的普遍性，从而提升整个小学数学教育的质量。
二、小学数学“融学课堂”问题诊断本文从当前我国中小学的教学现状和“融学课堂”的教学实践出发，提出了当前我国的教学实践中还应注意的三点问题。
首先，伴随着技术的不断发展，在教育界，更多的应用了先进的教学仪器，但是，在小学的数学教学中，仪器的应用还停留在较低的层次上，仪器对教室的帮助不大，无法充分发挥仪器的作用，无法将课本知识与仪器所能获得的各种资讯进行有效的整合。
小学数学课堂新思路
一
、
设疑激趣 。 使 学 生愿 意 学
心理学家布鲁纳认 为： “ 最好的学习动 机是学 生 对所学材料有内在 的兴趣 ” 。 我 国古代教育家孔 子也 认为 ： 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之 者。小学 生好奇心强 ， 对新奇的东西容 易产生兴趣 ， 教师教学 时， 若能根据教材特 点 ， 有 意设 置悬念 ， 提 出新颖有 吸引力的问题 ， 则能创造诱人 的学 习情境 ， 引起学生 的好奇心 ， 并使这种好奇心转化为求知欲 ， 进而转移
． Ｓ ． ． ． Ｌ 善 ． Ｓ 屯． 止
． Ｓ屯 ． 善 ． ． 止 善 ． Ｓ ． ． ． Ｓ 也． ．
小 学 语文教学中的 创新意 识教育
■ 柴 翠 平
小 学 语 文 新课 改 中把 创 新 意 识 的 培 养 放在 了首 位 ，教学中进 行创新教育是教育改革发展的必 然趋 势， 也是深化素质教育的重要举措 。 结合教学实际谈 谈 在 小 学 语 文 教 学 中如 何 开 展 创 新 教 育 。
思 路
所谓“ 联想” 是指 由眼前的事物而想 到与之有关 的另一事物的心理过程 ，它是创造性 思维 的重要基 石， 通过联想 ， 能唤起学生对 旧知识的 回忆 ， 沟通知 识之间的 内在联系 ， 培养学生 良好 的思维品质 ， 促进 学生智能的发展 。第三 高级 中学 附属 小 学 、
四、 注重 联 想 。 使 学 生创 造 性 地 学
三、 引 导参 与 。 使 学 生主 动地 学
人们 常说课 堂教 学要处 理好 主导 与主体 的关 系 ，而参 与过程 的优化则是教师主导作用 和学生 主 体地位达到最佳结合 的集 中反映 。教学过 程中教 师
． ．
新课改下高中数学教育教学新思路探索
新课改下高中数学教育教学新思路探索摘要：随着新课程的不断改革，高等教育数学教学也已开始相应调整。
传统的数学教学模式已经不能满足新课程改革的教学要求，因此有必要对数学教学模式进行改革和协调。
新的课程标准强调，数学教学应侧重于发展学生的研究和创新技能，探索性教学将在全国范围内进行，推广和应用。
通过将对教学方法的研究整合到数学教学过程中，可以有效地发展学生的创造性思维和研究机会，有利于学生的全面发展。
本文基于我自己的工作经验，探索了新课程改革下高中数学教育与培训的新思路。
关键词：新课程改革；高中数学教育和培训;新主意探索高中数学教学的新思路，不仅可以确保学生获得相关的数学知识，而且可以加深学生对数学知识的理解和实际应用，可以有效提高高中数学的教学质量。
鉴于现阶段中学数学教学中存在的问题，本文提出了一些新的中学数学教学方法的思路，以提高中学数学教学的质量和水平。
1.认真了解学生并根据他们的能力教他们为了对学生有深刻的了解，不仅要了解学生的肤浅行为，而且要了解学生的内部活动。
俄罗斯教育家Wuzhongsky早就指出：“如果教育学希望全方位地教育人们，它必须首先全面地了解人们。
”如今，如果不了解它，那么就可以学习。
如果不理解它，将很难提高教育的有效性。
在正常工作中，您应注意学生的学习，研究他们的行为及其行为的原因，然后尝试正确地理解学生，以便您运用有效的教学方法，从而使自己受益匪浅。
数学是一门实际的东西。
在实际的数学教学中，我们不仅要考虑到教学内容，确定学生的教学方法，还要考虑学生的实际情况，社会现实和生活状况。
不同班级，不同个体组成和不同时期的学生具有不同的知识水平和不同的学习需求。
在教学中，教师需要充分了解学生在不同阶段的自身特点和心理变化，及时调整课程设置和教学方法，并制定适合其自身能力的适合自己的课程。
永远不要用教师的思想高度去“说教”学生。
2.促进学习动机的可疑入门方法教师刻意对某些内容进行提问，借此引出新知识，可以引发学生好奇心，激发学生求知欲并形成学习动机。
“互联网+”时代智慧小学数学课堂的教学设计新思路探索
“互联网+” 时代智慧小学数学课堂的教学设计新思路探索摘要：随着教育改革不断深入，我国教学的形式发生了多样性的变化，在互联网技术发展的基础上，教育效率更好，效果更好。
目前来看，我国教育对互联网的重视程度很好，但是实际应用时，缺少方法，导致很多应用基于表面，限制了教学的发展，影响了学生能力的提升。
利用互联网技术实现智慧课堂，带领学生体现不一样的教学环境，改变学生对传统教学的看法，提升学生的积极性，更有利于培养学生多方面的能力。
学生能够借用互联网平台，开阔视野，实现自主学习，有利于学生的个性化发展。
关键词：小学数学；“互联网+”；智慧课堂；教学设计思路在小学教学中，小学时期的教学课堂为学生重要的学习时期，而数学科目的学习又是重点，数学知识内容的逻辑性较强，适合学生在学习中提高其思维能力。
近几年我国教师都在寻找新的教学技术，促使提高教学水平与教学质量，现今我国小学数学的教学水平逐步提升。
“互联网+”的智慧课堂更在小学数学教学中发挥着重要的作用，并取得了良好的教学成果，已经被广大教师所接受与认可。
一、“互联网+”视野下小学数学智慧教学的现状智慧教学符合“互联网+”时代背景下小学数学教学改革的核心要求，对构建高效课堂、促进学生自主成长及发展都有明显的促进作用。
但是，有的数学教师对时代发展趋势的理解和认识比较浅显，难以真正实现与时俱进。
另外，教师也没有抓住智慧教学的核心要求精心安排教学任务，指导学生自主实践，学生数学成绩的提升速度非常慢。
在互联网技术快速发展的过程中，人们开始处于信息化时代的浪潮中，学校的教育教学离不开信息技术，我国也结合目前的教育教学现状制定了教育信息化的发展规划。
通过这一点可以看出，信息化教育模式势在必行。
智慧教学离不开网络学习空间的拓宽，教师需要关注信息化教学空间与学习之间的有机整合。
作为一门发散性学科，数学对学生的思维能力要求较高，在推导数学公式的过程中，学生需要主动转化个人的思维，发挥个人的立体思维能力。
浅谈数学“探究式教学”新思路
如图 ３ ，若 ＡＣ Ｄ＝１０ ，则 ＬＡＦ ２。 Ｂ＝— — ．
Ｅ Ｆ
如何去动 口、动手 、动脑 ；应该 培养学生动手实践 、合作 交流 、 解 决问题 等各方 面能力 ． 作为一名研究型 的教师 ，在课堂教 学改
Ａ Ｃ Ｂ Ａ Ｃ Ｂ Ａ
Ｃ Ｂ
革 中，我一定会 不断摸 索 ，不 断思考 ，变课堂 为学生探 索 、发 现 、创造 的场所 ，使数 学教学 过程成 为学生愉悦 的情 感体验 过 程 ，让学 生感悟到数 学 的奇 妙和精彩 ，激发 学生勇 于探索科 学
握数学． 例如 ，学 习正 方体 的平 面展开 图时 ，让学 生提前找好 正方
例如 ，在学习人教 版九年 级数学 “ 中心对称 ”一课 时 ，提
出这样 的问题 ：同学们 都玩过 扑克牌 吗？在一次 游戏 当中 ，小 体 ，上课后 ，老师让学 生按 照不 同的路径展 开．同学们积 极动 明将 图 １的 四张 扑克牌 中的一张 旋转 １０ 后 ，得到 图 ２ ８。 ，小亮 手 ，得到了形状不同的侧面展开图． 又通过合作交流 ，得出如下 看完 ，很快知道小明旋转 了哪一张 扑克 ，你 知道 为什 么吗 ？ 几种情况．
一
图 １ 图２
１ 正方体展开后有 四个面在 同一层 ．
在这堂课 的开头 ，我用学 生熟悉 的扑克牌 中蕴含 的数 学知 识 引入新课 ，学生 眼前 一亮 ，不 由 “ 心”动 ，被 数学知识 的有
②
③
趣 、好玩所 吸引 ，积极 主动地投 入到 了课 堂 的学 习 中 ，轻 松而 高效地完成了教学任务 ．由此可见 ，游戏导人法能充分调动 了学
图 １
图 ２
图 ３
．
（） 图４ ２ 如 ，若 ＡＣ Ｄ＝０ ０ ＡＦ ，贝 Ｂ＝
初中数学学习方法新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法新思路第一篇范文在当今知识爆炸的时代，初中数学教育日益受到重视。
数学不仅是基础学科之一，而且与人们的日常生活和工作密切相关。
因此，探索初中数学学习方法的新思路，对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述初中数学学习方法的新思路。
一是激发学习兴趣兴趣是学习最好的老师。
教师应当从学生的实际出发，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教授几何知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受数学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。
二是注重基础知识初中数学的学习离不开基础知识。
学生要在掌握基础知识的前提下，逐步提高自己的数学能力。
因此，教师要重视基础知识的教学，让学生扎实掌握数学的基本概念、基本定理和基本公式等。
同时，要注重基础知识在实际问题中的应用，培养学生解决问题的能力。
三是培养逻辑思维能力数学是一门严谨的学科，逻辑思维能力是数学学习的核心。
教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会从数学的角度去分析和解决问题。
例如，在教授代数知识时，可以引导学生通过列方程、解方程的方式解决实际问题，从而提高学生的逻辑思维能力。
四是强调数学实践数学实践是提高学生数学能力的重要途径。
教师要组织各种形式的实践活动，让学生在实践中学习和体验数学。
例如，可以组织学生参加数学竞赛、数学沙龙等活动，让学生在交流和竞争中提高自己的数学能力。
五是注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予更多的关心和帮助，找出他们的不足，制定针对性的改进措施。
对于学有余力的学生，教师要适当提高教学要求，引导他们深入研究数学问题，挖掘潜力。
六是培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得优异成绩的关键。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，例如按时完成作业、认真复习课本知识、积极参加课堂讨论等。
同时，教师要加强对学生的监督和指导，确保学生养成良好的学习习惯。
新课程理念下初中数学课堂教学新思路论文
新课程理念下初中数学课堂教学的新思路摘要：新课程理念提倡学生自主学习，改变以往的教学模式，教师在这一学习过程中扮演着不同的角色，为学生提供所需要的环境及条件，指导学生自主学习的学法，促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成，同时提高学生的学习兴趣和信心，使他们愿学、乐学、想学。
也让学生初步学会了合作、探索、创新。
关键词：新课程理念学习兴趣培养学生学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标，新课程理念倡导自主学习。
自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，学生具备了这种能力，将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识，所以，我在教学中对于数学课堂的教学有下面几点新思路：一、创设情境，引导学生自主学习1.教师是数学课堂中自主创新学习观的积极倡导者，帮助学生树立自主学习数学的信念，学生对数学学习的信念和态度影响着他们学习自主性的培养和发展。
因此作为数学教师一开始就要向学生积极倡导自主学习的概念，并通过实际教学促使学生重新树立起自主探索的信念，从而明确他们自身在学习过程中该承担的责任，在学习过程中减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。
2.教师根据大纲的要求并结合学生的实际情况设计制定出各学期的学习任务，让学生明确自己努力的目标和方向，还应设计出切实可行的导学方案，成立自主学习小组并参考学生的个体差异和目前的基础情况对每组学生进行适时的引导，从而达到最佳的学习效果和水平状态。
3.初中的大部分学生都具有一个共同的特点：善忘，没有足够的毅力，因此有些学生在计划制定后忘记或者没有决心去实施，教师应及时采取措施，引导学生执行计划并进行适当的调整。
4.学生除了经常评估自己的学习效果外，教师也要定期验收检查学习任务的完成情况。
通过专项小测的形式考查帮助学生发现问题，建立个人学习档案，即时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处。
数学课堂教学中的改革新思路
数学课堂教学中的改革新思路摘要】：新课程改革涉及课程的调整、标准的确定、实施、开发和评价体系等一系列有关课程的重要方面。
作为新课程改革的参与者，我通过近几年的实践和思考对当前的数学课堂教学改革做一些论述和探索。
【关键词】：初中数学、探索式、创造思维、传统的教学方法是教师讲，学生听，即注入法，严重影响了学生智力的发展，阻?了教学质量的提高。
不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学产生质疑，并作了积极的探索，得出了很多宝贵?验。
今天，我们在吸取他人?验的同时，也要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。
从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。
究其?因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。
今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
一、创设宽松、和谐、民主的课堂氛围学生在活跃的课堂氛围中学习知识会感到快乐、轻松、效果好，因此，创设“宽松、和谐、民主”的课堂气氛是提高课堂教学效率促使课堂动态生成的前提之一。
教师应帮助学生树立学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略，成为学生的良师。
只有营造良好的课堂氛围，学生才能敢想、敢说和敢做，因此，教师在课堂上应该：多一些微笑、多一些尊重、多一些鼓励、多一些宽容。
二、激发学生学习数学的兴趣每位学生的心理都有渴望获得知识的火种，教师应正确引导，点燃他们探索求新的火焰。
学生的这种火焰一旦被点燃，就能获得勤学好问、勤思善断的结果，从而使学生产生强烈的求知欲望。
师生的情感交流是培养学生学习数学的基础，在数学课堂中激发学生的积极性是提高课堂教学效果的重要手段。
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数学课堂教学模式新思路
发表时间：2015-02-02T10:46:16.467Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第4期供稿作者：彭淑君
[导读] 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
邓州市龙堰乡一初中彭淑君
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。
当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
因此应该改进传统的课堂教学模式。
课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
它具有完整性、针对性、简约性和可操作性等特点，能较全面、客观地反映某一类教学活动情况，便于教师从整体上把握。
一、基本思路
1．明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
2．切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
3．要教会学生学习
适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
二、基本流程
1．备课
（1）备课准确定位学生学习目标
教师备课时应决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
（2）备课应考虑师生双边互动式
新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。
（3）备课应考虑学生的个体差异，因材施教
新课程倡导打造教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异——学生差异。
备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。
（4）根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力
课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。
教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。
2．上课
突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现学生的学生主体地位；强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；强调课的呈现方式、教学内容和教学手段的把握程度。
在教学中努力做到：
（1）尊重学生的主体地位
建立平等合作的新型师生关系。
营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。
（2）发挥学生的主体作用
运用各种手段、方法，激发学生参与和认知的兴趣，恰如其分地点拨与学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。
（3）创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。
3.课后
进行变式作业巩固，有针对地对学生布置一定量的作业，作业来源：可对某些试题进行多角度改造，使旧题变新题；也可整理一题多解、多解归一，充分体会、内化；也可以要求学生针对考试情况进行自我分析，定出下次考试目标等等。
“教学有法，但无定法”，就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式，教师要善于充分挖掘每个模式的教学功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区，提倡百花齐放.作为一名研究型教师，要在继承和发扬每种教学模式传统优势基础上，不断整合与创建新的教学模式，注重计算机辅助教学与其它教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。