18课《雷雨》教学设计新部编版侯颖
18《雷雨》教学设计
18.《雷雨》教学设计教学目标：知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点：重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学策略与手段：创设情景、小对子交流合作学习、学生自主探究、讨论课前准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
（课件出示）大家一起说是什么？（雨）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）2.板书课题师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
（板书课题）二、预习反馈，学习生字1.出示学习提示，小对子检查预习情况。
2.汇报预习内容小对子汇报3.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（示生字词）a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。
第一个词谁来？……f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。
（全班齐读）三、写字课文中还有很多需要写会的字宝宝等着大家呢，我们去看看吧！1.出示本课12课生字，指名读。
2.小对子交流需要注意的生字关键笔画。
3.出示：垂和彩，重点指点。
4.师范写，学生练习，然后展示。
四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。
18 雷雨教学设计
18 雷雨教学设计1. 教学概述本次教学以曹禺先生的现代剧作《雷雨》为素材，通过理解剧作中不同人物的内心活动和矛盾冲突，引导学生深入思考人性和社会问题。
同时，学生将通过本次教学，提升阅读、表达和分析能力，为今后探究优秀文学作品打下良好的基础。
2. 教学目标2.1 知识目标•理解《雷雨》中不同人物的性格特征、行为表现和内心活动；•掌握现代剧作的基本结构和写作技巧；•了解中国现代文学的发展历程和特点。
2.2 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读和写作水平；•提升学生的分析和思考能力，培养批判思维和创新能力；•培养学生的团队协作和表达能力。
2.3 情感目标•培养学生的情感体验和情感表达能力；•培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
3. 教学内容3.1 课程内容1.中国现代文学的发展历程和特点；2.现代剧作的基本结构和写作技巧；3.《雷雨》剧情梗概和人物分析；4.剧作中的主题、冲突和情感婉约等探究。
3.2 教学安排教学时间：4节课课程组成：•第一节课：《雷雨》的创作背景和中国现代文学发展概述；•第二节课：现代剧作的基本结构和写作技巧；•第三节课：《雷雨》剧情梗概和人物分析；•第四节课：剧作中的主题、冲突和情感婉约等探究。
4. 教学方法4.1 教学手段•讲授法：通过课堂讲授，介绍《雷雨》的剧情、人物和背景知识；•讨论法：通过课堂讨论、小组讨论等活动，引导学生深入探究剧作中的主题、冲突和情感婉约等问题；•观摩法：通过观看经典的电影、话剧等形式，提高学生的文学鉴赏能力；•写作法：通过写作作业，锻炼学生的思考和表达能力。
4.2 教学过程1.第一节课：介绍《雷雨》的创作背景和中国现代文学发展概述，帮助学生理解剧作的社会背景和意义，引导学生分析剧作中的主题和人物形象。
同时，讨论学生对于戏剧的理解和创作过程的认识，培养学生审美自觉和审美能力。
2.第二节课：介绍现代剧作的基本结构和写作技巧，从戏剧的外部形式和内部构造角度，揭示戏剧的审美原则和逻辑关系。
《雷雨》教学设计教案
《雷雨》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握《雷雨》这部经典戏剧的主要内容、人物关系和情节发展。
2. 分析并评价作品中的主要人物形象，理解其性格特点和心理变化。
3. 探讨《雷雨》所反映的伦理道德、家庭关系和社会矛盾等现实问题。
4. 培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解剧情，把握人物关系。
2. 人物分析：分析周萍、鲁侍萍、周朴园等主要人物的性格特点和心理变化。
3. 主题探讨：探讨《雷雨》所反映的伦理道德、家庭关系和社会矛盾等现实问题。
4. 演技训练：组织学生进行角色扮演，提高学生的表演能力和合作精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物关系和作品主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 实践法：进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧表演的魅力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在讨论、角色扮演等环节的积极参与程度。
2. 表演技能：评价学生在角色扮演中的表演技巧和合作精神。
4. 知识掌握：考查学生对《雷雨》的人物、情节和主题等方面的掌握程度。
五、教学安排1. 课时：本单元共需4课时。
2. 教学进度：第一课时：了解《雷雨》背景，熟读课文，把握人物关系。
第二课时：分析人物形象，讨论作品主题。
第三课时：进行角色扮演，体验戏剧表演。
六、教学资源1. 教材：《雷雨》剧本文本2. 参考书目：有关《雷雨》的评论、分析类书籍3. 网络资源：有关《雷雨》的影视作品、演出视频、音频资料等4. 戏剧器材：如舞台道具、服装、化妆用品等七、教学准备1. 课前布置：让学生预习课文，了解《雷雨》的背景及人物关系2. 课件制作：根据教学内容，制作相应的课件和教学资料3. 场地安排：提前准备表演场地，并布置相应的戏剧器材4. 角色分配：在课前对学生进行角色分配，让学生有足够的时间准备八、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引入本节课的学习主题2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和情节发展3. 角色分析：让学生分享对各自角色的理解，讨论角色的性格特点和心理变化4. 主题讨论：组织学生讨论《雷雨》所反映的伦理道德、家庭关系和社会矛盾等现实问题5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，体验戏剧表演九、教学注意事项1. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏2. 在角色扮演环节，鼓励学生充分展现自己的表演才华，注重团队合作3. 在讨论环节，引导学生理性思考，明确表达自己的观点4. 注重对学生戏剧鉴赏能力的培养，引导学生从多角度审视作品十、课后作业1. 熟读课文，巩固对人物关系和情节发展的理解3. 推荐阅读：《雷雨》相关评论、分析类书籍，加深对作品的理解和鉴赏能力4. 预习下节课内容，为课堂讨论和表演做好准备十一、教学拓展1. 组织学生观看《雷雨》的影视作品或现场演出，让学生对比文学作品和舞台表演，分析其差异和特色。
《雷雨》教学设计
18、雷雨教学要求：知识与技能: 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12 个生字。
过程和方法：1、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点：培养学生的观察能力。
感情朗读教学难点：教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学内容：认识生字，看图学习课文。
教学过程：、导入1问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
注意：垂是翘舌音。
压是多音字，在本课读一声。
）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。
评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。
）从哪儿感受到的？谁再来读读。
配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
2024年语文《雷雨》教学设计
雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。
教学设计特色：
在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。
教具准备：
投影仪、投影片、录放机、磁带。
教学流程及设计意图:：
一、 激趣，激情导入（2’）
1、出示谜面：
① 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
二、 充分朗读，概述课文（15’）
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
二年级语文下册第18课雷雨教学设计二年级语文教学设计
二年级语文下册第18课雷雨教学设计二年级语文教学设计教学目标：1.了解并学习课文《雷雨》的内容，能正确读、正确写字，正确理解课文的意思。
2.培养学生对环境的观察和感知能力，培养学生通过观察、感知等方式获取信息的能力。
3.培养学生的合作意识和合作能力，培养学生积极参与小组活动的能力。
4.培养学生的语言表达能力和沟通能力。
教学重点和难点：1.正确读、正确写字。
2.正确理解课文的意思。
教学准备：1.图书《小学二年级语文下册》第18课《雷雨》。
2.课堂教学多媒体设备。
3.图片、示意图。
教学过程安排：一、导入（5分钟）教师播放一段描绘雷雨的音效，引发学生对雷雨的注意和兴趣。
二、新课呈现（15分钟）1.教师以讲故事的方式呈现《雷雨》的内容，帮助学生理解课文的意思。
2.利用多媒体设备呈现图片和示意图，帮助学生更加直观地理解课文的内容。
3.教师逐句解释课文，帮助学生理解生词和词语的意思，并引导学生正确读、正确写生词和词语。
三、课文朗读（10分钟）学生分组进行朗读，教师进行适当的纠正和指导，帮助学生提高朗读的准确性和流利性。
四、小组合作探究（20分钟）1.组织学生分组讨论，通过观察和感知，了解雷雨的特点和现象。
2.鼓励学生提出问题和解决问题的方法，并引导学生进行讨论，找到最佳答案。
3.学生利用多媒体设备和课本查找相关知识，帮助自己解决问题。
五、小结（5分钟）教师总结本课的重点内容，并对学生的表现给予肯定和激励。
六、作业布置（5分钟）1.布置相关课后习题，要求学生按时完成。
2.要求学生用自己的话复述课文的内容，写一篇短文。
七、课堂评价（5分钟）教师根据学生的发言和课堂表现进行评价，并给予相应的建议与帮助。
教学反思：通过本节课的教学设计和实施，学生在听、说、读、写和思维等方面都得到了有效的训练和提高。
同时，通过小组合作探究的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，提高了学生的学习兴趣和动力。
但是，教学过程中也存在一些问题，比如时间安排不够合理，学生的参与度和表现有待提高等，需要进一步加强教学设计和教学实施的效果。
18《雷雨》教学设计
18《雷雨》教学设计教学设计：雷雨一、教学目标1.了解中国现代戏剧《雷雨》的背景、作者、创作动机和主题内容。
2.分析剧中人物形象、情节设计，理解剧作的艺术手法和其在中国现代戏剧发展中的地位和意义。
3.能够用现代话剧表演形式，展示自己对剧作的理解和诠释。
二、教学重点1.了解《雷雨》的创作背景和主题内容。
2.分析剧中人物形象及情节设计。
3.理解剧作的艺术手法和在中国现代戏剧发展中的地位和意义。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过放映电影《雷雨》的片段或是播放相关的音乐，引起学生对《雷雨》的好奇心和兴趣。
2.了解《雷雨》（20分钟）让学生围绕以下问题展开讨论：a.《雷雨》是哪位作家的作品？b.《雷雨》的创作背景和动机是什么？c.《雷雨》的主题内容是什么？3.分析《雷雨》（30分钟）让学生分组，每个小组选择一个主要人物进行分析，研究其人物形象及该人物在剧中的作用。
然后，让各小组展示自己的分析结果。
教师通过提问和讨论，引导学生深入研究《雷雨》的人物形象及情节设计。
4.讨论《雷雨》的艺术手法（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组负责研究和讨论一种艺术手法（如对白、舞台布景、服装设计等）在剧中的应用。
学生可以通过观看现场演出或是在互联网上相关资料来获取更多的信息和素材。
然后，让各小组展示自己的研究成果，并进行交流和讨论。
5.表演《雷雨》（40分钟）让学生自由组队，每个小组选择一个情节或是一个场景进行现场表演。
学生可以根据自己对剧作的理解和诠释，进行现代话剧表演形式的演绎。
教师可以充当导演的角色，引导学生在表演中更好地展示剧中的人物性格和情感冲突。
四、教学延伸1.可以组织学生参观相关的话剧演出，进一步体验现代话剧的魅力和艺术表达方式。
2.给学生布置相关的阅读和写作任务，让学生进一步深化对《雷雨》的了解和探索。
五、教学评估1.学生在课堂上的表现和参与程度。
2.学生所做的分析性讨论和表演的准备和演绎程度。
六、教学资源1.电影《雷雨》的片段或是相关音乐。
16《雷雨》(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级下册
1.导入新课（5分钟）
亲爱的同学们，今天我们要学习的是二年级下册的一篇课文——《雷雨》。在上课之前，请大家发挥想象力，想想看，你们有没有见过雷雨天气呢？它是什么样子的呢？现在，让我们一起走进课文中，看看作者是如何描绘雷雨景象的吧！
2.自主学习（5分钟）
请大家打开教科书，自读课文《雷雨》，边读边思考以下问题：
例题2：课文中的“雷声隆隆，电光闪烁”是如何描绘雷雨天气的？
答案：课文通过“雷声隆隆，电光闪烁”的描述，形象地描绘了雷雨天气的壮观景象，让学生感受到大自然的力量。
例题3：请解释课文中的“雨滴如梭，滋润大地”的含义。
答案：课文中的“雨滴如梭，滋润大地”意味着雨水像梭子一样迅速地下落，给大地带来了滋润和生机。
课堂
1.课堂评价
通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂中，我会针对课文内容提出问题，引导学生进行思考和讨论。通过观察学生的回答和参与程度，了解他们对课文的理解和掌握情况。此外，我还会在课堂上进行一些小测试，检查学生对课文知识点的掌握程度。对于发现的问题，我会及时进行讲解和辅导，确保学生能够理解和掌握相关知识。
但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在自主学习环节，部分学生对于生僻字词的理解和运用还存在困难，导致他们在阅读课文时无法完全理解文意。针对这一问题，我可以在讲解课文前先对生僻字词进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
其次，在探讨课文主旨环节，我发现部分学生对于抽象的思考和寓意挖掘还略显吃力。为了解决这个问题，我可以在讲解课文时更加注重引导学生思考，通过提问和讨论的方式，激发学生的思维活力，帮助他们更好地理解课文的主旨。
最后，请大家课后复习课文，熟记生字词，为下次课程做好准备。谢谢大家！
5《雷雨》教学设计2023-2024学年高中语文必修下册
《<雷雨> 教学设计》一、教学目标（一）知识与技能目标了解戏剧的基本常识，包括戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等。
分析《雷雨》中的人物形象，把握人物的性格特点和复杂心理。
品味戏剧语言，体会其丰富的内涵和表现力。
（二）过程与方法目标通过阅读剧本、观看演出视频等方式，感受戏剧的魅力。
组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，深入理解人物形象和戏剧冲突。
引导学生进行文本分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观目标让学生认识到人性的复杂和社会的残酷，培养学生的人文关怀精神。
激发学生对戏剧艺术的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点（一）教学重点分析人物形象，把握人物的性格特点和复杂心理。
品味戏剧语言，体会其丰富的内涵和表现力。
（二）教学难点理解戏剧冲突的本质和意义。
探讨《雷雨》的主题思想和社会价值。
三、教学方法讲授法：讲解戏剧的基本常识和《雷雨》的背景知识。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象和戏剧冲突。
角色扮演法：让学生进行角色扮演，深入体会人物的情感和心理。
多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课播放一段《雷雨》的演出视频片段，让学生直观地感受戏剧的魅力。
提问学生：你们对戏剧了解多少？有没有看过《雷雨》这部作品？引导学生谈谈对戏剧和《雷雨》的初步印象。
（二）讲解戏剧常识介绍戏剧的定义、分类、特点等基本常识。
讲解戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等戏剧要素的概念和作用。
（三）背景介绍介绍曹禺的生平经历和创作背景。
讲解《雷雨》的时代背景和社会意义。
（四）文本分析阅读剧本（1）让学生阅读《雷雨》剧本，了解剧情梗概。
（2）提醒学生注意剧本中的人物对话、舞台说明等内容，为后续的分析做好准备。
分析人物形象（1）组织学生进行小组讨论，分析周朴园、鲁侍萍、繁漪、周萍等主要人物的性格特点和复杂心理。
（2）引导学生结合剧本中的具体情节和人物对话，深入分析人物形象。
18《雷雨》教学设计及反思
18《雷雨》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解并掌握雷雨剧本的基本情节和主要人物形象；2.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景；3.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达；4.提高学生的口头表达和写作能力；5.培养学生的团队合作意识和创造力。
二、教学内容：1.学习雷雨剧本的基本情节，包括主要人物、冲突和高潮；2.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景，包括传统家庭观念、婚姻观念和官商勾结；3.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达，包括心理冲突、欲望和恐惧；4.学习如何通过口头表达和写作展示对剧本的理解和分析；5.学习团队合作，策划并呈现一场雷雨的小剧场表演。
三、教学过程：1.导入环节：介绍雷雨剧本的背景、作者和主题，激发学生的兴趣。
2.观看雷雨剧本的视频或读剧本的片段：帮助学生初步了解剧本的情节和人物形象。
3.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景：课堂上展示相关图片或视频，帮助学生理解剧本背后的历史背景和社会现实。
4.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达：以小组形式讨论，学生分析角色的内心世界和情感表达方式。
5.学习口头表达和写作：学生根据剧本中的情节和人物，自由发挥，进行短篇写作或小组口头表达。
6.策划并呈现一场雷雨的小剧场表演：学生分组，每个小组负责一场剧场表演，包括剧本改编、演员表演和舞美设计。
四、教学反思：1.教学目标：通过对雷雨剧本的学习，学生能够更好地理解和分析剧本中的社会背景、历史背景、角色心理和情感表达。
他们的口头表达和写作能力有一定的提升，同时培养了他们的合作意识和创造力。
2.教学内容：教学内容设计合理，从基本情节到社会背景再到角色心理，层层递进，逐步深入。
采用了多种教学方法，如观看视频、小组讨论、口头表达和写作等，丰富了教学形式。
3.教学过程：教学过程设计紧凑，形式多样。
通过导入、观看剧本、小组讨论和小剧场表演等环节，既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的合作能力和创造力。
《18雷雨》教学设计
《18雷雨》教学设计山东潍坊滨海开发区潍坊渤海实验学校王照东一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文3，课时：24，学生课前准备：一、了解一些打闪、打雷、刮风下雨等自然现象的知识。
二、自学生字新词，读准生字的读音。
三、自学课文，初读课文，了解课文大意。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教育方面：1、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
使我们感受到了雨前、雨中和雨后的不同景象。
四、教、学方法在新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。
教学中，我力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
因此，在教学中我让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
教学中采取自主探究识字、小组合作学习、朗读感悟等方法。
这样提高了学生学习的兴趣和效率。
教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、请同学们说说，在日常的生活中你观察到的雷电现象。
教师播放有雷电声的视频，学生看后让学生说说听到了什么、看到了什么？2、引入课文今天我们就来学习一篇新的课文《雷雨》，（板书课题）二、学生自主学习，自读自悟。
教师提出学生自学要求，学生自主学习，自读自悟。
1、找出本课需要认识的字词和生字词。
2、自由读课文，要读准字音，读通句子。
二年级下册语文18课《雷雨》教学设计
二年级下册语文18课《雷雨》教学设计《雷雨》是二年级下册语文教材中的第18课，本课内容生动有趣，富有启发性。
为了帮助学生更好地理解和掌握这一课文，设计了以下教学方案。
**一、教学目标**1. 能够听懂和朗读《雷雨》这篇课文；2. 能够理解和解释文中出现的生词和句子；3. 能够用自己的语言复述课文内容；4. 能够进行想象和联想，发挥想象力，表达对雷雨的感受。
**二、教学准备**1. 课文《雷雨》的课本及课外材料；2. 彩色图片、PPT或实物道具，以展示雷雨场景；3. 语文游戏卡片等教具，用于课堂互动；4. 听力录音设备，确保学生能清晰听到课文内容。
**三、教学过程****第一步：导入（5分钟）**通过展示雷电交加、大雨倾盆的图片或PPT，引起学生对雷雨的好奇和兴趣，激发学生学习的积极性。
**第二步：课文理解（15分钟）**1. 朗读课文：教师朗读《雷雨》课文，引导学生跟读；2. 生词解释：解释课文中生词，如“雷”、“闪电”等，确保学生理解课文内容；3. 句子分析：分析几个关键句子，帮助学生理解语言表达和情景描写；4. 问答互动：提出问题，让学生回答，检查学生对课文的理解程度。
**第三步：情感体验（10分钟）**让学生闭上眼睛，想象雷雨时的场景，感受大自然的力量，引导学生用简单的语言描述自己的感受。
**第四步：语文游戏（15分钟）**设计多种语文游戏，如连连看、词语接龙等，巩固学生对课文中生词和句子的记忆，增强学习兴趣。
**第五步：表达展示（10分钟）**让学生用自己的语言复述《雷雨》这篇课文，并邀请几位学生上台表演，激发学生的表达能力和语言表达的欲望。
**第六步：课堂小结（5分钟）**回顾本堂课的重点内容，强调《雷雨》这篇课文的重要性，鼓励学生多读多背，深入理解。
**四、课后作业**1. 多读几遍《雷雨》这篇课文，加深理解；2. 想象并画出自己眼中的雷雨场景；3. 和家人朋友分享自己对雷雨的感受。
[二年级语文下册第18课雷雨教学设计]二年级语文教学设计
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找出课文中写出雨的改变的句子。
课件出示句子
课件出示句子：慢慢的，慢慢的，雷声小了，雨声也小了。
蜘蛛又趴在网上。
这句话该怎样读才能读出雨的改变，学生练习读，指名学生读，学生
蜘蛛又坐在网上。
评价。
比较句子，你认为哪句写得好，为什么?
分男女竞赛读描写雷雨中的第 4、5、6 自然段
A、感受雷雨前的景象
不同之处。
请女生朗读描写雷雨前的第 1、2、3 自然段，思索：课文中描写了雷
课文中是怎样描写雷雨中的景象呢?指名学生说一说。
雨前的哪些景象?
从哪些句子可以看出雨下得特殊大?雨下得特殊大，你能用一个成语
课文中是怎样描写乌云的呢?请学生找出描写乌云的句子，(满天的乌 形容一下吗?
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[二年级语文下册第 18 课雷雨教学设计]二年级语文教 学设计
体会本文的写作顺序，朗读感悟，正确书写'垂'字. 教学预备 多媒体课件
二年级语文下册第 18 课《雷雨》教学目标是能正确、流利、有感情 地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇 异与秀丽。在此整理了二年级语文下册第 18 课《雷雨》教学设计，供大 家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!
7、压下来，文中说什么压下来了?找到句子读一读。
同学习一篇描写雷雨的文章，《雷雨》)
生读句子。能做个动作吗?什么感受?当漫天乌云向我们压下来，我们
二、初读课文
是什么感受?读。评价读。
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18《雷雨》教学设计
18《雷雨》教学设计教学目标知识与水平：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学策略与手段讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论一、导课释题1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？生：我听到了打雷的声音。
生：我听到了下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。
不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。
那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。
）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。
师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。
师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。
不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进 18 课，一起来感受一场雷雨。
请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨生齐读四）、检查认字情况，解决问题课文读完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
18课雷雨教学设计
18课雷雨教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于18课雷雨教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【教材简说】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音(哗哗哗的声音)学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢什么样的雨才会是这样的声音呢二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏傍识字法记“虹”。
3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导1、“我的发现”：⑴读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
⑵同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
⑶“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
⑷“垂”字中间宽，上下两头窄。
2、“我能写好”：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
二年级下册语文第18课雷雨教案教学设计
二年级下册语文第18课雷雨教案教学设计18雷雨一、目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣二、教学准备1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。
孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。
（一）我会读正确。
1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。
2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词，读正确字音。
4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
6、出示带有生字的词语让学生读。
黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、三、学生自由的小声读课文。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读，要求读正确。
四、指导学生写字。
1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。
18雷雨教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校18 雷雨教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（指导书写“垂”）（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
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B、生书空，师板书。（板书：垂）
C、理解意思垂——东西的一头向下（请同学演示“垂” ） ③ 课件出示： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？
“垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从 网上下来逃走了， 说明蜘蛛心里很害怕。 除了蜘蛛逃走， 说说其他动物会有什么反应？（如： 蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。）
课件 收集有关描写雨的句子 雷雨前后对比表
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、激趣导入，唤醒感知 课件播放音乐《夏天的雷雨》 ，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。 夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！
2、开火车认读生字词
3、同学们， 请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨
吧！（板书：18雷雨）
4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然 段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？ （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 二、研读“雷雨前”、 “雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共 鸣。
（一）、研读“雷雨前”
1、 出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？ 你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打 雷）
2、 课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段
3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）黑沉沉 ——说明云层很厚， 压（请同学做动作， 很使劲地往下按） ——说明云层很低 想 象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热） （板书：压）
哪里知道请找出来读读。
C、课件出示： 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
1、 这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然” 的意思， 说说忽然的近义词
是什么。（课件“忽然”字体变红 ）
2、 文中哪个词语体现出了风大？ 乱摆，垂，课件字体变红
① 用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。
2你还能说出几个ABB形式的词语吗？ ③同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读—评议---齐读） 在文中还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢？
B、 课件出示： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①理解词语： 蝉——一种昆虫，又叫知了。 一动不动，一声不叫——一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。
②你还能说出几个一（）不（ ）这种形式的词语吗？
3课件再出示句子： 树上的叶子不动， 蝉不叫。 读读两个句子， 比比哪个句子更好？ （第 二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热）
4个人读—评议---齐读 为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从
④个人读—评议---齐读同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电⋯⋯雷
D、课件出示： 闪电越来越亮，雷声越来越响。
教师学科教案
[ 20–20学年度 第__学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
18
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时 能按一定顺序观察。
4、能正确运用拟人的写作手法并能用“⋯⋯了，⋯⋯也⋯⋯了”说一句话。
教学重点：
1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。
教学难点：
1、能正确用上拟人的修辞手法能用“⋯⋯了，⋯⋯也⋯⋯了”说一句话。
2、能正确把握感情，通过语调、语速