语文：《小花猫找汗》第二课时课例与教学反思(教案文本)

( 语文教案 )

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语文：《小花猫找汗》第二课时

课例与教学反思(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

语文：《小花猫找汗》第二课时课例与教学

反思(教案文本)

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▲巩固生字。学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。

▲正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。

▲通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。

设计说明

语文教学应体现新型的学习方式，使语文学习的工具性和人文性达到统一，教师针对学生的年龄特征，利用多媒体铺助教学，重点采用创设故事情境，进行课文内容对话表演的学习方式，感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色朗读，结合教师的引导、

帮助、激励，加深对课文的理解，从课内延伸到课外，质疑其它小动物的汗在哪？培养他们对科学探究的兴趣。

课堂描述

一、揭示课题，激情导入。

（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）

师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。

（生齐读课题）

师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？

生：小花猫发现自己没汗。

师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？

（生默读课文，并逐渐举起了小手。）

师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？

（生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将

这些动物图片按顺序贴到黑板上。）

师：这节课你们想和它一块去找汗吗？

生：想。

师：好，我们现在就出发。

师：（点击课件：小河边，出现“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？

（先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失）

师：大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！）

师：（点击课件：花园边出现“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”生字）小花猫走到花园边，哎呀，又有字宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？

（生纷纷举手，迫不及待想读。）

师：大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。

（生齐读生字，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太

厉害了。”）

二、精读2—10自然段。

师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？

生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？

生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？

师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。

（生自由读）

师：谁知道老牛的回答？

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）

（师范读第二自然段）

师：谁也想来学一学老牛说话。

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得不错，可有点像小牛的声音。

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。

师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？

生（齐声）：多。

师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？

生：汗淋淋。

师：咦，你怎么知道这个词的？

生：我从书上看到的。

师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。

生（齐读）：汗淋淋。

师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？

（生读。）

师：谁来说一说，他读得怎么样？

生：我觉得他读的语气很像老牛。

师：他是怎样读的？

生：“汗嘛，在鼻子上。”

师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？

（生读。）

师：他读得怎么样？

生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。

师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。

（生带动作非常富有感情地朗读）

师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？

（生纷纷举手）

师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。

（生齐读第二自然段）

师：小花猫的鼻子上有汗吗？

生（纷纷摇头）：没汗。

师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？

（生纷纷举手，师指名读）

师：我听出了小花猫着急的心情。

（生读第三自然段）

师：我听出小花猫奇怪的心情。

（生读第三自然段）。

师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。

（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）