高中物理人教版必修二 7.7动能和动能定理说课稿
动能和动能定理 说课稿 教案
动能和动能定理【教学重、难点】教学重点动能定理及其应用。
教学难点对动能定理的理解及其应用【教学方法】情景教学法、多媒体辅助法、合作讨论法、自主发现法【学法指导】发现学习法针对学生对新知识具有浓厚兴趣的特点，教学中应发挥学生的主体地位，精心创设问题情境，让学生自己发现问题，行程问题，并通过问题的思考、讨论获取问题的解决。
合作学习法根据学生善于争辩的特点，多鼓励学生开展合作学习，展开思维碰撞，相互取长补短。
【教学流程】第一步、课前自主预习课前布置预习任务，学生整体把握教材，广泛搜集资料，完成学习指导制定的《预案》。
设计意图：本着“以学生为主体”的原则，通过学生课前自学，落实本节基础知识。
完成后，各学习小组内相互交流，统一认识。
第二步、课堂学习环节一、学情调查，情景导入导入新课让学生观察运动的汽车、飞行的炮弹等身边的现象启发思考、自主提问、分组探讨.教师引导参考问题：什么是物体的动能？物体的动能大小跟哪些因素有关呢？环节二、问题展示、合作探究一、动能的表达式功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化.重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，前几节我们学习了重力势能的基本内容.“追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能.参案：奔驰的汽车、滚动的足球、摆动的树枝、投出的篮球等运动的物体都具有动能.教师引导：重力势能的影响因素有物体的质量和高度，今天我们学习的动能影响因素有哪些？通过问题启发学生探究动能的影响因素.学生思考后总结：汽车运动得越快，具有的能量越多，应该与物体的速度有关;相同的速度，载重货车具有的能量要比小汽车具有的能量多，应该与物体的质量有关.即动能的影响因素应该是物体的质量和速度.问题：如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？演示实验：让滑块A 从光滑的导轨上滑下，与木块B 相碰，推动木块做功.1.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多.2.让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多.师生总结：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大.即质量、速度是动能的两个影响因素.问题：动能到底跟质量和速度有什么定量的关系呢？动能的表达式是怎样的？情景设置：大屏幕投影问题，可设计如下理想化的过程模型:设某物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l,速度由v1增加到v2，如图所示.提出问题：1.力F 对物体所做的功是多大？2.物体的加速度是多大？3.物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？4.结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？推导：这个过程中，力F 所做的功为W=Fl根据牛顿第二定律F=ma而 al v v 22122=-,即a v v l 22122-= 把F 、l 的表达式代入W=Fl,可得F 做的功W=a v v ma 22122- 也就是W= 21222121mv mv -根据推导过程教师重点提示：1.221mv是一个新的物理量.2. 是物体末状态的一个物理量，是物体初状态的一个物理量,其差值正好等于合力对物体做的功.合力F所做的功等于这个物理量的变化，所以在物理学中就用这个物理量表示物体的动能.总结：1.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.2.动能的公式：221mv EK=3.动能的标矢性：标量.4.动能的单位：焦（J）.教师引导学生分析动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体的质量和速度就有一个动能的值.引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论.同时注意实验方法——控制变量法.例 1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173 kg，运动速度为7.2 km/s，它的动能是多大?答案：JmvEK921048.421⨯==二、动能定理课件展示：通过大屏幕投影展示足球运动员踢球的场面，让学生观察，运动员用力将足球踢出，足球获得了动能；足球在草地上由于受到了阻力的作用，速度越来越小，动能越来越小.问题：1.若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？2.如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢？推导：将刚才推导动能公式的例子改动一下：假设物体原来就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力F作用下，经过一段位移s，速度达到v2，如图，则此过程中，外力做功与动能间又存在什么关系呢？外力F做功：W1=Fs摩擦力f做功：W2=-fs外力做的总功为:W总=Fs-fs=ma· =Ek2-Ek1=ΔEk.师生总结：外力对物体做的总功等于物体在这一运动过程中动能的增量.其中F与物体运动同向，它做的功使物体动能增大；f与物体运动反向，它做的功使物体动能减少.它们共同作用的结果，导致了物体动能的变化.学生根据课本提供的问题情景，运用牛顿第二定律和运动学公式独立推导出外力做功与物体动能变化的关系.思维拓展将上述问题再推广一步：若物体同时受几个方向任意的外力作用，情况又如何呢？引导学生推导出正确结论并板书:力在一个过程中对物体所做的功,等于物体在这个过程中动能的变化，这个结论叫动能定理.用W总表示外力对物体做的总功，用Ek1表示物体初态的动能，用Ek2表示末态动能，则动能定理表示为：W总=Ek2-Ek1=ΔEk.分组讨论：根据动能定理的表达形式，提出下列问题，加强对动能定理表达式的理解:1.当合力对物体做正功时，物体动能如何变化？2.当合力对物体做负功时，物体动能如何变化？学生总结分析：1.当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加.2.当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减少.知识拓展1.外力对物体做的总功的理解有的力促进物体运动，而有的力则阻碍物体运动.因此它们做的功就有正、负之分，总功指的是各外力做功的代数和；又因为W总=W1+W2+……=F1·s+F2·s+……=F合·s，所以总功也可理解为合外力的功.2.对动能定理标量性的认识定理中各项均为标量，因此单纯速度方向改变不影响动能大小.如匀速圆周运动过程中，合外力方向指向圆心，与位移方向始终保持垂直，所以合外力做功为零，动能变化亦为零，并不因速度方向改变而改变.3.对定理中“变化”一词的理解由于外力做功可正、可负，因此物体在一运动过程中动能可增加，也可能减少.因而定理中“变化”一词，并不表示动能一定增大，它的确切含义为末态与初态的动能差，或称为“改变量”,数值可正，可负.4.对状态与过程关系的理解功是伴随一个物理过程而产生的，是过程量；而动能是状态量.动能定理表示了过程量等于状态量的改变量的关系.5.对适用条件的理解：动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用.例2 一架喷气式飞机，质量m=5.0×103 kg ，起飞过程中从静止开始滑跑.当位移达到l=5.3×102 m 时，速度达到起飞速度v=60 m/s.在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重力的0.02倍.求飞机受到的牵引力.解：以飞机为研究对象，它受到重力、支持力、牵引力和阻力作用，这四个力做的功分别为WG=0，W 支=0，W 牵=Fl ，W 阻=-kmgl.据动能定理得：Fl-kmgl= mv2,代入数据，解得F=1.8×104 N.环节三 、知识梳理 归纳总结1、动能的表达式2121mv E K =2.动能定理 动能定理：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
高中物理说课稿《动能和动能定理》.doc
高中物理说课稿《动能和动能定理》今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。
一、教材分析：本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了"探究功与速度的关系"的基础上的知识。
学生在初中已经学习过动能的概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。
动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。
课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，1、知识与技能(1)理解动能概念，能进行相关计算;(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;2、过程与方法(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。
3、情感、态度与价值观通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
教学重难点教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用教学难点：动能定理的理解和应用根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。
二、说教法：动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。
分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。
三、说学法：学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。
要真正地理解动能定理，必须要循序渐进，遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵，此外，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。
人教版高中物理必修第二册《动能和动能定理》说课稿
人教版高中物理必修第二册《动能和动能定理》说课稿一、课程背景和教学目标《动能和动能定理》是高中物理课程中的重要内容，本节课旨在通过学习动能与动能定理的概念和公式，使学生掌握动能的计算方法，并理解动能定理的意义和应用。
具体教学目标如下： 1. 掌握动能的定义，并能运用公式计算物体的动能。
2. 理解动能的转化与守恒，并能运用动能定理解决相应的物理问题。
3. 培养学生的实验探究精神，通过实验验证动能定理。
二、教学内容和重难点本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 动能的定义和计算公式。
2. 动能的转化与守恒。
3. 动能定理的概念和应用。
本节课的重难点为： 1. 动能的定义和计算公式的掌握。
2. 动能的转化与守恒的理解。
3. 动能定理的应用能力培养。
三、教学准备为了更好地完成本节课的教学，我们需要以下教学准备：1. 人教版高中物理必修第二册教材。
2. 纸板/白板和笔。
3. 合适的教学投影设备。
4. 实验器材：斜面、小车、定滑轮、弹簧等。
5. 相关的实验数据和范例问题。
四、教学步骤和内容展开1. 导入与激发为了激发学生学习物理的兴趣，我们可以通过引入一个与动能相关的生活场景，如汽车的行驶和刹车过程，提出以下问题：“汽车行驶时需要消耗能量吗？如果需要，这个能量是从哪里来的？”引导学生思考动能的概念和来源。
2. 概念讲解在学生对动能和能量产生了初步的认识后，我们通过讲解的方式来介绍动能的定义和计算公式。
可以引导学生思考动能与物体的质量和速度之间的关系，并通过实例演示和计算来加深对公式的理解。
3. 实验探究为了加深学生对动能定理的理解和应用能力的培养，设计一个与动能定理相关的实验，如斜面上小车的滑动实验。
通过测量小车的质量、滑动距离和滑动时间等数据，引导学生运用动能定理来计算小车的初速度。
4. 巩固与拓展通过一些例题和练习，巩固学生对动能和动能定理的理解和应用能力，同时拓展一些相关的问题，如弹簧的弹性势能和动能之间的转化等。
动能定理说课稿
《动能和动能定理》说课稿【教材分析】一、教材的地位与作用动能定理实际上是一个质点的功能关系，它处于《高中物理新课标必修2》第七章第七节，它贯穿于这一章，是这一章的重点，也是整个高中物理的重点。
新课标在讲授动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是一功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理。
这样讲述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。
考虑到初中已经讲过动能的概念，这样讲述，学生接受起来更容易，而且可以提高学习效率，老师讲的轻松，学生学的明白二、教学目标1、知识目标（1）理解动能的概念级推导过程，会用动能的定义式进行计算。
（2）理解动能定理的含义及其推导过程。
（3）知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算。
2、过程与方法（1）灵活运用动能定理。
（2）培养学生演绎推理的能力。
（3）培养学生的创造能力和创造性思维。
3、情感、态度与价值观（1）激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。
（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问。
（3）培养学生领会自然规律的严谨的科学态度。
（4）培养学生正确的科学思维方法，提高学生的学习兴趣。
三、教学重点1、动能概念的理解。
2、动能及动能定理的推导。
3、动能定理的应用和试用范围。
四、教学难点1、用动能定理解决力学问题的思路和方法。
2、对动能定理的理解。
【学生情况分析】考虑到所讲授的学生已达到高二，在高一一年的学习锻炼中已基本掌握了高中物理的学习方法。
也有较好的抽象思维和逻辑推断能力。
讲授这节课应该比较容易。
学生在前面分别学过做功和动能的概念，动能定理常用于解决运动学的问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的《机械能守恒定律》的学习打下基础。
在学习过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学探究方法，在这里采用这种方法，是学生进一步掌握，也更加容易理解。
【教学方法和学法】以讲授法为主多媒体手段等为辅，配合学生的自学、讨论等多种形式的教法和学法。
高中物理动能定理说课稿
高中物理动能定理说课稿一、教材分析1、教材地位和作用动能定理是高中物理力学中的重要定理之一，它将力在空间上的积累效果与物体动能的变化联系起来，是解决力学问题的重要工具。
通过对动能定理的学习，学生能够进一步理解功和能的关系，为后续学习机械能守恒定律等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标理解动能定理的内容，明确其表达式；能够运用动能定理解决简单的力学问题。
（2）过程与方法目标通过推导动能定理的过程，培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力；通过运用动能定理解决实际问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
3、教学重难点（1）教学重点动能定理的内容和表达式；动能定理的应用。
（2）教学难点动能定理的推导过程；如何正确选择研究对象和物理过程，应用动能定理解决问题。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了功和动能的概念，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但对于功和能的关系以及如何综合运用这些知识来解决复杂问题，还需要进一步的引导和训练。
三、教法与学法1、教法讲授法、启发式教学法、讨论法、演示法。
2、学法自主学习法、合作学习法、探究学习法。
四、教学过程1、导入新课通过回顾之前学习的功和动能的概念，提出问题：力对物体做功与物体动能的变化之间有什么关系？从而引出动能定理。
2、新课讲授（1）推导动能定理结合具体的物理情境，引导学生从牛顿第二定律出发，推导力对物体做功与物体动能变化的关系，得出动能定理的表达式。
（2）讲解动能定理的内容强调动能定理的文字表述和表达式的含义，指出动能定理中“合外力对物体做功的代数和等于物体动能的变化量”。
（3）分析动能定理的特点引导学生分析动能定理的优点，如不涉及加速度和时间，适用于变力做功和曲线运动等情况。
3、例题讲解通过典型例题的讲解，让学生掌握运用动能定理解决问题的步骤和方法，如确定研究对象、分析受力和做功情况、列出动能定理方程、求解未知量等。
《动能和动能定理》说课稿
《动能和动能定理》说课稿张胜一、教材分析1、内容与地位本节是高中物理必修二第七章第7节的内容，主要讲述了动能和动能定理的推导、利用动能定理解题的步骤和方法、应用动能定理解题的优越性三大部分内容。
在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，通过恒力做功引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。
动能定理是高中物理教学中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律，他对研究恒力做功问题非常有效，对变力做功和曲线运动问题也适用, 用起来非常方便。
另外，动能定理为进一步学习机械能守恒定律打下了基础，因此这一节有承上启下的作用。
2、教学目标,本节适合教师授课时间约占2/3,其余1/3时间由学生自主消化的教学模式，体现高效、互动的课改理念，以促进全体学生发展为目的。
从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：（一）知识与技能1．学生能写出动能的表达式并能进行简单的计算；2．学生能推导动能定理；理解动能定理的物理意义；3．学生能够应用动能定理解决实际问题。
（二）过程与方法1．学生通过实验与理论探索相结合的探究过程，掌握恒力作用下动能定理的推导,进一步学习物理的研究方法；2．学生通过分析实际问题，体会动能定理与牛顿第二定律处理问题的异同,体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。
?（三）情感态度与价值观学生通过动能表达式和动能定理的推导,逐步形成严谨的科学态度并感受成功的喜悦,激发科学探究的兴趣。
3、教学的重点和难点重点：对动能表达式和动能定理的理解与应用。
难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。
解决办法：1、为了使学生对动能定理印象深刻，可建议学生课前独立推导这一定理，并提前完成教学案里的预习自测。
2、动能定理中总功的分析与计算确实比较困难，应通过多个例题掌握利用动能定理解题的方法，掌握解题步骤，逐步提高学生从能量观点解题能力。
动能和动能定理说课稿
动能和动能定理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是7号考生，我今天说课的内容是《动能和动能定理》。
围绕本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行阐述。
一、教材分析首先我来分析一下本节内容在教材中的地位与作用。
《动能与动能定理》是人教版高中物理必修二第七章第七节的内容，本节内容既是本章的关键内容，也重点内容。
通过本节内容，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了良好的基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，具有承前启后的作用。
二、学情分析为了教师能更好的把握课堂情况，适时加以引导，使教学做到有的放矢，我们还必须切实了解学生的基本情况。
本节课的教学对象是高一年级的学生，该阶段的学生好奇、善问，创造意识强烈，具备较高的逻辑推理能力。
在初中阶段学生对动能就有了感性的认识，通过前几节内容的学习，学生也已经认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化，已经具备了学习本节内容的能力。
三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合当前学生的心理特点及现有的知识水平，我设定了以下的三维教学目标：知识与技能：1、知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能；2、能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义；3、会用动能定理解决实际问题。
过程与方法：1、通过演绎推导的过程，培养学生严谨的逻辑思维能力；2、理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法，领会运用动能定理解题的优越性。
情感态度与价值观：通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
四、教学重、难点透过教学目标不难看出这节课的重点与难点：重点是对动能的概念的理解，而对动能定理的理解和应用既是本节课的重点，又是难点。
五、教法、学法为了突出这节课的重点，突破其难点，使学生达到本节内容设定的教学目标，我将采用以下的教学方法：情境教学法：创设情境，激发学生的兴趣，让学生认识到物理来源于生活；直观教学法：通过插图、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，给学生以直观感受，加深学生的影响，促进学生对知识掌握；读书指导法：引导学生阅读教材内容，自主学习教材中的重要知识点，培养学生阅读理解的能力和独立思考的能力；集体讨论法：针对学生存在的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生团结协作的精神。
《动能和动能定理》 说课稿
《动能和动能定理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动能和动能定理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动能和动能定理”是高中物理必修 2 第七章第七节的内容。
在此之前，学生已经学习了功的概念和计算，以及牛顿运动定律等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
动能定理是力学中的一条重要规律，它不仅揭示了功和能之间的密切联系，也为解决力学问题提供了一种新的方法和思路。
本节课在教材中的地位和作用十分重要，它是功能关系的具体体现，也是后续学习机械能守恒定律、能量守恒定律的基础，对于学生理解物理学中的能量概念和解决实际问题具有重要的意义。
二、学情分析学生在之前的学习中已经具备了一定的力学知识和分析问题的能力，但对于功和能的关系还缺乏深入的理解。
他们在数学运算和逻辑推理方面还需要进一步的提高，同时，对于抽象概念的理解和应用也存在一定的困难。
然而，高中生的思维已经逐渐从形象思维向抽象思维过渡，具备了一定的自主探究和合作学习的能力。
在教学中，我们可以充分利用学生的这些特点，引导他们通过实验探究、理论推导等方式来理解动能和动能定理。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解动能的概念，知道动能的表达式及单位。
（2）理解动能定理的内容，能用动能定理解决简单的问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）通过对实际问题的分析和解决，提高学生运用动能定理分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对动能定理的学习，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）动能的概念和表达式。
（2）动能定理的内容和表达式。
2、教学难点（1）动能定理的推导过程。
（2）运用动能定理解决多过程问题。
动能定理说课稿
《动能和动能定理》说课稿梁鸿秀燕春荣各位评委、老师，大家好：我今天说课的题目是《动能和动能定理》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面进行说明，我先谈谈对本节教材的理解。
一【教材分析】本节是人教版高中物理必修二第七章第七节的内容。
本节课是通过对前几节内容的学习，学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化的基础上进行的。
在本章第一节“追寻守恒量”中，学生知道了物体由于运动而具有的能叫动能，那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？将是本节要研究的内容。
通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，起到承前启后的作用。
因此，本节课是本章的重点内容。
基于教材特点、学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。
教学重点：(1)动能的概念.(2)动能定理及其应用.教学难点：对动能定理的理解和应用。
根据新课标的要求，教材的编写意图，以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标。
二【目标分析】1.教学目标知识与技能【1】理解动能的概念，知道动能的表达式，会用动能的表达式进行计算。
【2】掌握动能定理及其推导过程。
【3】会用动能定理解决有关问题，并领会解题的优越性。
过程与方法【1】运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。
【2】理论联系实际，培养学生分析问题的能力。
情感态度与价值观通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣。
2、教法与学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我采用了以下教法与学法。
教法:本节采用启发、引导、讲授、多媒体演示法。
学法:学生在我创设的物理环境中，自主学习、理论探究、分组讨论、归纳总结。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
具体教学过程我是这样设计的：三【过程分析】我准备把教学过程分为以下几个环节环节一：故事导入提出问题传说早在古希腊时期(公元前200多年)阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流.问题1：同学们思考一下，要提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？通过前面的学习，学生不难猜想到应该从物体的质量和速度方面进行改进。
高中物理必修二：7.7 动能与动能定理说课稿(共10张PPT)
律的学习打下基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通 1 道。因此，本节内容既是本章的关键内容，也是重点内容。
4* 目标 与重 难点
图形绘制 图片处理 图表设计 典型案例
1、知识与技能 （1）知道什么是动能，动能的符号、单位和表达式。 （2）会用动能的表达式计算运动物体的动能。
2、过程与方法： 通过运用牛顿第二定律与运动学公式推导动能定理的表
3
7*
教学 方法
4
图形绘制 图片处理 图表设计 典型案例
教法： 1、直观演示法(创设情景，引发兴趣) 2、逻辑推导法(提出问题，讨论学习) 3、类比法（类比旧识，合理推导）
学法：分析归纳法
8*
教学 过程
复习 旧识
5
图形绘制 图片处理 图表设计 典型案例
引入 新课
新课 讲解
课堂 小结
课堂 练习
9*
板书 设计
图形绘制 图片处理 图表设计 典型案例
动能 1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 2、影响因素：质量和速度。 3、表达式：Ek＝1/2mv2 4、单位：焦耳（J） 标量 5、说明： ①动能是状态量。
②动能的大小与参照物的选择有关。即动能具有相对性。
6
*
谢谢
式进行分析，得到突破。
2
6*
学情 分析
图形绘制 图片处理 图表设计 典型案例
学生在前面分别学习过做功和动能的概念, 动能定理常用 于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节 的机械能守恒定律的掌握打下基础。在学习的过程中，学生 已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法在这里 再次采用这种方法，使学生更加熟悉。
节的内容。通过前几节内容的学习，学生已认识到某个力对
人教版物理必修2第七章第7节动能和动能定理说课
6.教学过程—环节③理论探究
WF 1 2 1 2 mvt mv 0 2 2
分 组 探 究
f
WF W f 1 2 1 2 mvt mv 0 2 2
(mg sin mg cos ) s 1 1 2 mv t2 mv 0 2 2
F1S1 F2 S 2 Fn S n
人教版物理必修2第七章第7节
课题：动能和动能定理
王建秋
1.设计思想
动 能 和 动 能 定 理
2.教材分析 3.教学目标及重难点
4.学情分析
5.教学方法 6.教学过程 7.板书设计
1.设计思想
创设情境 实验分析 提出猜想
新课程理念
教材特点 学生特点
启发式 探究式
理论探究 分组探究 归纳总结
拓展应用
1．学生通过实验与理 1．学生能写出动能 论探索相结合的探究过 的表达式并能进行简 程，进一步学习物理的 单的计算； 研究方法 ； 2．学生能推导动能 2．学生通过分析实际 定理；理解动能定理 问题，体会动能定理与 的物理意义； 3．学生能够应用动 牛顿第二定律处理问题 能定理解决实际问题 。 的异同。
设计意图
创设情境，引出问题，激发学生求知欲和探索兴趣。
6.教学过程—环节②实验分析
W v
2
1 2 Ek ？ mv 2
K=0.5，m=1.0kg K=1.0，m=2.0kg
K=0.25，m=0.5kg
设计意图
①进一步挖掘上一节实验价值，猜测动能可能的表达式；
②让学生经历实验数据分析处理的过程； ③引导学生在已有的知识基础上建构新主
教法 学法
2
教法上采用推理、探究、归纳、 讨论等方法。
《动能和动能定理》说课稿范文（精选5篇）
《动能和动能定理》说课稿《动能和动能定理》说课稿范文（精选5篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《动能和动能定理》说课稿1《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；3．深入理解W合的物理含义； 4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
动能和动能定理 说课课件
定理中各项均为标量，因此单纯速度方向改变不影响动能大 小.如匀速圆周运动过程中，合外力方向指向圆心，与位移方向始 终保持垂直，所以合外力做功为零，动能变化亦为零，并不因速 度方向改变而改变。
环节三：巩固练习
在指导学生解题的过程中渗透动能定理的应用方法及动能定理 的适用范围。
四、教学重难点
教学重点 动能定理及其应用 教学难点 对动能定理的理解及其应用
五、教学过程
环节一：导入新课 视频导入
利用壶口瀑布视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨.
教师引导，提出问题： 1、为什么落差越大的瀑布水流速度越大呢？ 2、什么是物体的动能？物体的动能大小跟哪些因素有关呢？
环节二：导入新课（问题展示、合作探究）
1.下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是 ( )
A.甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍
B.甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍
C.甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍
D.质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运 动
2.一辆质量为m，速度为v0的汽车在关闭发动机后于水平地面 滑行了距离l后停下来，试求汽车受到的阻力．
六、板书设计
动能和动能定理 1.动能的表达式： 动能是标量、状态量 单位：焦耳（J） 2.动能定理 ①表述：力在一个过程中对物体所做的功， 等于物体在这个过程中动能的变化。 ②公式：
1.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半
2.动能的公式：
EK
1 mv2 2
3.动能的标矢性：标量 4.动能的单位：焦（J）
几点说明：
1.外力对物体做的总功的理解
有的力促进物体运动，而有的力则阻碍物体运动.因此它们做 的功就有正、负之分，总功指的是各外力做功的代数和；又因为 W总=W1+W2+……=F1·s+F2·s+……=F合·s，所以总功也可理 解为合外力的功。
动能和动能定理》说课稿。___完美版
动能和动能定理》说课稿。
___完美版动能和动能定理》是高中物理必修二第七章第七节的重点内容。
动能定理是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律之一。
本节课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
教学重点是对动能公式和动能定理的理解与应用，难点是动能及动能定理的建立过程。
教学方法上采用启发式和探究式教学，并将教学过程细化为创设情景、实验分析、理论探究、分组探究、归纳总结和拓展应用六个环节。
在教材分析方面，动能和动能定理是本节课的主要内容，贯穿于整个章节，是力学的重点。
新课标减少了对动量的考察，因此动能定理在力学中的重要性更加突出。
课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，通过___做功引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。
设计思想方面，根据新课程理念、教材特点和学生特点，采用启发式和探究式教学，并将教学过程细化为创设情景、实验分析、理论探究、分组探究、归纳总结和拓展应用六个环节。
教学目标及重难点方面，学生需要掌握动能的表达式并能进行简单的计算，推导动能定理并理解其物理意义，以及能够应用动能定理解决实际问题。
教学重点是对动能公式和动能定理的理解与应用，难点是动能及动能定理的建立过程。
教学关键点是动能定理的推导。
通过动能表达式和动能定理的推导，学生逐步形成严谨的科学态度并感受成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。
学情分析方面，学生已经研究了牛顿第二定律和运动学公式，具备了处理简单力学问题的能力。
通过上节课的实验探究，学生具备了一定的实验分析能力和归纳总结能力。
教学方法方面，采用探究研究和合作探究式研究为主，教法上采用推理、探究、讨论、归纳总结等方法。
教学过程分为创设情景、实验分析、理论探究、分组探究、归纳总结和拓展应用六个环节。
教学过程：第一步：创设情景首先，通过观察实例（如动车组、龙卷风、射出枪口的子弹）来感知动能，然后提出问题：动能和哪些因素有关？这样可以创设情境，引出问题，激发学生的求知欲和探索兴趣。
动能定理说课稿
《动能定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是9号考生，今天我说课的课题是《动能定理》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。
首先我进行教材分析：《动能定理》选自人教版高中物理教材必修二第七章第7节，本节内容主要包括动能和动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力做功就一定对应着某种能量的变化，并且通过实验学生定性的探究了功与速度变化的关系，这都为本节课的学习奠定了一定的知识基础，而动能定理使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解。
同时也为下一节推导机械能守恒定律做好铺垫，所以本节课在物理学知识体系中具有具有承上启下的重要作用。
《课程标准》对本节的要求是：“理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”可见，《课程标准》对动能定理的要求很高，达到了理解与应用的水平，同时渗透了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
二、学情分析在初中学生已经接触了有关动能的初步知识，对动能具有一定的感性认识，而且通过前面功和能的学习，这又为学习动能定理奠定了知识基础。
然而学生正处于从感性思维向理性思维的过渡，学生对于动能定理的理解有一定的难度,所以教学中多提供感性素材，帮助学生更好的理解动能定理。
三、教学目标为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：知识与技能（1）理解动能的概念（2）知道动能的表达式，并能进行相关分析与计算（3）理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围过程与方法（1）掌握利用牛顿运动定律和运动学公式推导动能定理的方法（2）体会变力作用下动能定理解决问题的优越性情感态度与价值观感受物理学中定性分析与定量表述的关系，体会数学语言对物理过程描述的简洁美四、教学重点与难点根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为：◆教学重点：动能定理内容及其应用◆教学难点：动能定理的理解五、教法学法现代教学理论认为，教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，而科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：实验法、讲解法、探究法、讨论法等教学方法。
动能和动能定理说课稿人教版
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。
1. 物理观念：通过本节课的学习，使学生建立正确的动能概念，理解动能与物体质量和速度的关系，形成对动能的深刻理解。
2. 科学思维：培养学生运用科学思维方法，分析动能和动能定理的本质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握动能定理的应用。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解动能和动能定理的概念，掌握动能定理的应用。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
八、教学反思与改进
在本节课的教学过程中，我注意到学生在理解和应用动能定理方面存在一定的困难。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划在课后设计一些反思活动。
首先，我会让学生完成一份关于动能和动能定理的调查问卷，了解他们对本节课内容的掌握程度。问卷中包括一些选择题和简答题，旨在评估学生对动能的概念、计算方法和动能定理的理解。通过问卷结果，我可以了解学生对知识的掌握情况，以及他们在学习过程中遇到的难点。
6. 练习题和作业：准备与本节课内容相关的练习题和作业，包括选择题、填空题、计算题和应用题等，以便于学生巩固所学知识，提高解题能力。
7. 教学反馈表：准备教学反馈表，以便于学生在课后对本次课程进行评价和反馈，帮助教师了解学生的学习情况，调整教学方法和策略。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
4. 计算题：一个质量为1kg的物体，速度为5m/s，求其动能。
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动能和动能定理说课稿《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论2vW∝；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系2vW∝。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；W的物理含义；3．深入理解合4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。
教学关键点：动能定理的推导三、教法和学法依据《物理课程标准》和学生的认知特点，在课堂教学设计中要通过问题探究的方式，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。
为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申提高中对物理规律的深化应用”。
所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时采取精讲释疑教学法；学生的学法采取：任务驱动和合作探究；选取多媒体展示、尝试练习题和“任务驱动问题”本节课为一课时。
四、教学过程设计成6个教学环节：提出问题，导入新课；任务驱动，感知教材；合作探究，分享交流；精讲点拨,释疑解惑；典例引领，内化反思；课堂总结，布置作业。
基于旧知的复习，提出以下问题：【提出问题，导入新课】通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得W ，但具体的数学表达式应当是什么？本节课我们将一起探讨这一问题。
板书课题出了2v【任务驱动，感知教材】给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。
在这一过程中教师一定要不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。
教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。
时间控制在10min 内。
为此设计了四个程序性问题，加强学生对教材的感知与理解。
1．动能K E 与什么有关？等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能？如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢？已知212m m =，21v v =，甲乙两物体运动状态是否相同？动能呢？ 车以速度s m v 40=做匀速直线运动，车内的人以相对于车sm 1向车前进的方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的K E 是否相同？说明了什么？通过以上问题你得出什么结论？2．动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为f ，如何推导？如果在实际水平面上F 先作用一段时间，发生的位移1L ，尔后撤去，再运动2L 停下来，如何表述合W ？3．试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣？４.做正功与做负功表现的现象是什么？本质上是什么？表述你的看法。
【合作探究，分享交流】讨论展示学案，时间控制在8min 内；【精讲点拨，释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。
时间控制在6min 内。
⑴合W 的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：l F W 合合＝；像例题１所给出的物理场景下，运用动能定理求解合力功，通过受力分析图又可以进一步求解某一分力。
同学们对教材73页“动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间，因此用它处理问题常常比较方便”加深印象。
如果发生在多物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：n W W W W ++21＝合 ⑵对标量性的认识：⑶对“增加”一词的理解；⑷对状态变化量与过程量的理解：【典例引领，内化反思】时间控制在12min 内.对例题１的分析与拓展：方法体系上“引导学生分析题干中已知运动学相关物理量比较多，要引导学生进行有效的受力分析，通过动能定理引导学生求解合外力，由此再求解某一分力，这是解决问题的一般思路。
为加强这两种方法的对比，一定要引导学生运用牛顿运动定律进行解决。
总结出利用动能定理的解题步骤；注重同一物理场景下的变式训练：如何求解阻力？末态速度？位移？时间？给出拓展例题：拓展例题1：如图17-所示，用拉力F 作用在质量为m 的物体上，拉力与水平方向成θ角度，物体从静止开始运动，滑行1l 后撤掉F ，物体与地面之间的滑动摩擦系数为μ，求：撤掉F 时，木箱的速度？木箱还能运动多远？如果拉力的方向改为斜向下，求再滑行的位移？如果拉力改为水平，路面不同段滑动摩擦系数是不一样的，如何表示?=f W该题目着重考查合力功、正交分解和最值问题。
拓展例题2：如图27-所示，一质量为m 的物体，从倾角为θ，高度为h 的斜面顶端A 点无初速度地滑下，到达B 点后速度变为v ，然后又在水平地面上滑行0x 位移后停在C 处，求：1．物体从A 点滑到B 点的过程中克服摩擦力做的功？2．物体与水平地面间的滑动摩擦系数？3．如果把物体从C 点拉回到原出发点A ，拉力至少要做多少功？引申思考：物体沿斜面下滑过程中，如果在B 点放一挡板，且与物体碰撞无能损，以原速率返回，求最终物体停留在什么地方？物体在斜面上通过的路程是多少？该题目着重考查多方物理过程中合力功、合W 的理解，以及k E W ∆=合在反复折线运动问题中的相关应用，属于提高性的题目。
【课堂总结，布置作业】1．对动能概念和计算公式再次重复强调。
2．对动能定理的表述、理解、应用中采取的思维方法，以及问题类型做必要总结。
3．通过动能定理，再次明确功和动能两个概念的区别和联系、加深对两个物理量的理解。
以上教学过程中的着墨部分：【感知教材】、【合作探究】和【释疑解惑】三部分。
作业：教材P 74：1、2、3、4、5；五、板书设计六、教学反思一、动能表达式的推导 1、公式推导 2、动能的理解 二、动能定理 1、W 合=E k 2- E k 1 物理意义：理解： 2、应用 例题1、 解题步骤 拓展例题1、 拓展例题2、§7.7 动能和动能定理１.在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学习，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。
像推导动能定理的时候，必须设计程序化的问题：如何表征外力F？采取什么方法表征位移?W=l如何计算恒力功?=２.提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。
3.动能定理的解题步骤必须强调到位。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。