语文苏教版三年级上册石头书
苏教版三年级上册语文《石头书》PPT幻灯片课件
19
石头书有什 么作用？
石头像书。
因为石头上有字，所以石头像书。
• 因为石头能告诉我们＿很＿多＿知＿识＿，所以石头像 书。 因为石头一＿层＿一＿层＿的＿，有＿字＿、有＿画＿，还可以 告诉我们＿＿很＿多＿知＿识＿，所以石头像书。
23
3
石头书上有字吗？ 有哪些字？
4
石头书上的字
这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是
波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不
点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明
的……叫矿物。
5
波痕
6
7
你能用哪些成语来
形容这些矿物？
8
各种各样 千奇百怪 千姿百态 形态各异
五颜六色 五彩斑斓 五光十色 色色俱全
9
• 石头书上的字有＿雨＿痕＿、＿波＿痕＿和＿矿＿物＿。
21
想一想 说一说
• 川川和磊磊怎么会“刨”到 这么多学问？
善于观察 充满好奇 不懂就问
• 勘测队员怎么会知道那么多 知识？
知识丰富 观察仔细 研究投入
22
想一想 说一说
• 川川、磊磊高兴地捧着石头 书往回走，路上碰到了他们的同 学，猜猜他们会怎么说？ • 来到川川家，妈妈不让川川 把石头放在家里，你能不能帮他 们说服妈妈？
17 石头书
1
是什么引起 川川的好奇？他好 奇的问了什么？
叔叔是怎么回答的？ 叔叔的回答解开川川的疑 问了吗？川川为什么感到 奇怪？叔叔又是怎么回答 的？这句话是什么意思？
2
“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” “你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。” 因为石＿头＿是＿一＿层＿一＿层的＿,＿就像＿书＿是＿一＿页＿一＿页的＿，所以石头像书。
三年级上册语文课件-17石头书∣苏教版 (共33张PPT)
2020/7/15
这里变成了大海。又过了很多很 多年，地壳慢慢上升，这里又变 成了高山，就是我们现在看到的
这座山。”
2020/7/15
• “懂了这些又有什么用呢？ ”川川特别爱刨根问底。
• • “用处可大了。这本书会告诉
我们，哪座山下埋着煤炭，哪 块地下藏着矿石------”
2020/7/15
•
叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”
•
“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。
•
“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片茂林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，
这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这
座山。”
•
2020/7/15
“有哇，你们来看：这是雨点留
下的脚印，叫雨痕；
2020/7/15
这是波浪留下的足迹，叫波痕；
2020/7/15
还有那些小不点儿，黄的，黑的，红
的，闪光的，透明的------叫矿物。这 些都是石头书上的字。”
2020/7/15
看图 复述
2020/7/15
朗读课文：
• 川川不禁笑了起来，说：“这书上有 字吗？”
• ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书 。
2020/7/15
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” “我在看书呢。”叔叔笑着说。
“书？那里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃 的石 头，感到很奇怪。
“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就 像一202册0/7/15厚厚的书吗？”
•川川不禁笑了起来 ，说：“这书上有 字吗？”
这是贝壳，
苏教版三年级语文上册《石头书》课件
“有哇，你们来看：这是雨点留
下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下 的足迹，叫波痕；还有那些小不点 儿，黄的，黑的，红的，闪光的， 透明的……叫矿物。这些都是石头 书上的字。”
化石
填空:
石头﹙一层一层的 ﹚,看上去就像 ﹙ 一本书 ﹚。﹙雨痕 ﹚、﹙ 波痕 ﹚、 ﹙ 矿物 ﹚是这本书上的字，﹙ 树叶 小鱼 贝壳 ﹚、﹙ ﹚、﹙ ﹚等化石是这 本书上的画。
搜集有关石头书的资料， 下节课上和同学一起交流。
叔 煤矿怪
左宽右窄
左窄右宽
17 石头书
①读准字音，遇到不认识子，遇到难读的 句子做个记号，多读几遍。 ③思考课文主要讲了些什么。
川川 地壳 藏着 脚印 矿物
磊磊 贝壳 藏语 足迹 煤炭
叔叔 好奇 雨痕 矿石 好处 波痕
这是雨点留下的脚印， 叫雨痕；这是波浪留下 的足迹，叫波痕；还有 那些小不点儿，黄的， 黑的，红的，闪光的， 透明的……叫矿物。
川川 磊磊 叔叔 地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底
“书？哪里有书哇？”
“石头就是书。你们看， 这石头一层一层的，不 就像一册厚厚的书吗？”
一层一层
“石头就是书。你们看， 这石头一层一层的，不 就像一册厚厚的书吗？”
“石头就是书。你们看，这石头一层 一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
苏教版三年级上册石头书课件共11页文档
duì
队员
jì
足迹
shū
叔叔
kuàng
矿物
guài
奇怪
tàn
煤炭
yìn
脚印
kān
勘探
lě lě
磊磊
pā
dú
趴 读书
páo
刨根问底
tū
qiào
光秃秃 地壳
矿物 脚印 煤炭 勘探 叔叔 一册 贝壳 地壳
刨根问底
看什么?
书
那里有书哇? 石头就是书
书上有字吗? 雨痕、波痕……矿物
书上有画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 说明什么呢？ 以前—后来—又过了……现在
有什么用呢？ 告诉我们：哪座山下…… 哪块地下……
填空:
石头﹙一层一层的 ﹚,看上去就像 ﹙ 一本书 ﹚。﹙雨痕 ﹚、﹙ 波痕 ﹚、 ﹙ 矿物 ﹚是这本书上的字，﹙ 树叶 ﹚、﹙ 贝壳 ﹚、﹙ 小鱼﹚等化石是这 本书上的画，石头书会告诉我们 ﹙哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石﹚…，… 所以我们把它叫做石头书。
谢谢你的阅读
知识就是财富 丰富你的人生
苏教版语文三年级上册《石头书》教案
苏教版语文三年级上册《石头书》教案导语：在实际教学流动中，教案起着十分重要的作用。
下面就由小编为大家带来苏教版语文三年级上册《石头书》教案，欢迎大家参考鉴戒！教学目标：1.能正确、流利、有感情地诵读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.通过学习，理解“石头书”的含意，培育学生对周围感兴致的事物刨根究底，乐于探究的态度。
重点难点：读好对话，理解课文内容，晓得“石头书”指的是甚么，“书”里有甚么学问，应当怎么读这本“书”。
教学筹备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
教学进程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指点书写生字。
一、我的十分钟，导入新课，激起兴致。
1.师：书是咱们常见的学习用品，（板书：书）同窗们，你们能说说书的益处吗？生交换汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中咱们能汲取养分，获得丰厚的知识。
”“书籍是耸立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让咱们学到丰厚的知识，可以让咱们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到历时方恨少，事非经由不知难。
”师，说得真好，但愿大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才华。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2.看了课题，你有甚么设法？3.同窗们，你们刚才提出的疑难，书上已有明确的谜底，只要咱们认真学习课文，就会弄明白的。
二、初读指点1.自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联络上下文，理解以下词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳寻根究底2.检查自学效果。
（1）出示词语足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳寻根究底（2）指名逐一读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）贝壳（qiào ké）好看（hǎo hào）宝藏（cáng zàng）（4）课文中有良多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你晓得了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
苏教版语文三年级上册课件：17.石头书
10.教材课后习题解答
11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
1 能够正确正确、流利、有感情地朗读课文。 2 通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。 （重点） 3 凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学 的兴趣。（难点）
作者资料不详
分类学生字 勘、 趴、 读 印、 矿、 怪、 叔、 队、 左右结构： 壳 上中下结构： 册 独体： 半包围： 迹 炭、 秃 上下结构： 正字音：
实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 窍门：反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句 表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。 效果：加强语气，把本来已确定的意思表现得更加鲜明、
强烈。
运用：见本课“课后练习单”第一、 6题。
核心问题： 为什么说石头是书呢？ 石头一层一层的就像一册厚厚的书。石头上的雨痕 、波痕和矿物就像书上的字，石头上的树叶、贝壳
国学诵读
不学不成，不问不知。
(《论衡· 实知篇》王充)
走进中国传统文化 【中国古代书籍的“第一部”】 《春秋》：第一部编年体史书；《说文解字》：第一
部字典；《史记》：第一部纪传体通史。
北宋科学家沈括在其著作《梦溪笔谈》中揭示了 化石的成因，为中国乃至世界科学事业的发展做出了 贡献。
1 略
2 略
个这样的成语。 目不转睛 全神贯注 专心致志
“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不
就像一册厚厚的书吗？
这里运用了比喻、反问的修辞方法。“石头就是 书”这一比喻点明了文题。反问句的使用，加强了语 气，使表达的情感更加强烈。
阅读方法解密：品析反问的手法
概念：反问是无疑而问，就是表面看来是疑问的形式，但
2.科学家们努力探索奇异的世界。
苏教版小学三年级上册语文石头书教学设计板书设计优秀教案
苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案《石头书》第二课时教学设计中心小学冯志丹教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教具准备：多媒体课件；实物：石头。
教学重难点：让学生明白石头就像书一样可以帮助人类了解过去、了解自然、知道地下资源，从而激发学生的求知欲，培养他们从小爱自然、爱科学的兴趣。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题：今天我们继续学习——（点击出示课文插图、课题17、石头书）2、谈话。
上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔说他在干什么？（生：读书）他读的是什么书呢？（石头书）那么，这石头书和我们平时用的语文书、数学书、英语书等等一样吗？我们平时用的书都有写些什么特点呢？（生回答，师板书：a.是一页一页的；b.有字；c.有画；d.告诉我们知识）那么，这石头书也有这些特点吗？要解决这个问题，我们只有认真地读课文。
二、精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。
(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪一段说明了石头书也是一页一页的。
（学生自由读）(2) 学生交流（第5自然段）。
师听后点击出示：“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①指名读这一段（指导），并说说石头哪儿像书。
（师点击：一层一层）②句子训练。
请学生把这句有问号的句子（反问句）改成是句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
（指名说几个这样的反问句）③说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
（出示图片）(3) 激趣：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
尽管这石头外表的样子像书，那么它里面的内容也和书里的一样吗？这个问题你们能帮老师解决吗？2、了解“石头书里有字”。
苏教国标版三年级语文上册教案石头书
苏教国标版三年级语文上册教案-石头书教学背景本教学方案的对象是苏教国标版三年级上册的语文教学，重点是石头书这个篇章的教学。
作为三年级语文的第一篇课文，石头书是一篇寓言文学。
本篇文章以“石头书”为引子，向学生展示了石头的特性。
通过生动的寓言形式，引发学生对自然界万物的探索，让他们能从中更好地感受到自然界与人类之间的联系。
教学目标知识与技能1.了解石头的形态、原理性质，掌握石头作为文学形象的表现方式；2.能读懂石头书这篇文章，理解它所寓意的内容；3.能够通过语言表达出石头这一自然事物的特性，发挥想象力，使故事更生动、更有趣；4.通过讲解、分组讨论等方式，让学生学会理性思考、团队合作能力的培养；5.培养学生的口头表达能力和思维能力。
情感、态度与价值观1.自然的美妙魅力：了解自然界中的万物，激发探索自然现象的热情；2.简朴，美妙：真正体会到“红叶能让枝条更加朴实美妙”，更好地认识我们周围的世界。
教学内容及步骤教学内容1.《石头书》的朗读、分析及理解；2.文学形象的呈现：石头在文学中寓意的探讨；3.寓言故事的意义与启示；4.学生进行搜集、观察、分析及口述表达等活动，探究石头特性。
教学步骤第一步：石头是什么？分组讨论让学生通过搜集材料了解石头的形态、用途等信息，掌握石头的基本知识。
第二步：《石头书》的朗读与分析1.教师播放视频，让学生带着问题整体认识下石头书的内容，提供赏析文章的机会；2.学生个人阅读课文，并且进行黑体发现；3.小组讨论，进行课文分析，通过大家的解决，提取课文意思。
第三步：呈现石头在文学中的形象1.教师带领学生理解课文中对石头的描述，理解石头在文学中的形象（枯石–>流水石–>萌芽石）等讯号的寓意；2.学生展示各自创作的石头形象，加深对石头的理解。
第四步：耐心观察寻找石头的声音与色彩让学生走到室外，耐心观察自身周围的环境，去感受鸟鸣声、虫鸣声，声音中隐约溶入着什么颜色的彩色呢？第五步：对照故事认识石头1.教师边讲解故事，边提问学生认识自然；2.学生和教师共同举例说明课文中的石头形象，让他们能够发挥想象力，理顺思维；3.学生通过模仿声音的表述和彩色的画出，将自然界万物的美妙和神秘表述出来。
苏教版三年级上册语文《石头书》公开课课件PPT课件PPT
人教版六年级语文上册：/keji an/yuw en/164/
人教版七年级语文上册：/keji an/yuw en/165/
人教版八年级语文上册：/keji an/yuw en/166/
人教版九年级语文上册：/keji an/yuw en/167/
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuw en/
数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：
/kejian/yingyu/
人教版一年级语文上册：/keji an/yuw en/138/
波痕
矿物
各种各样 千奇百怪 千姿百态 形态各异
五颜六色 五彩斑斓 五光十色 色色俱全
• 石头书上的字有＿雨＿痕＿、＿波＿痕＿和＿矿＿物＿。
因为＿石＿头＿上＿有雨＿痕＿、＿波＿痕＿和＿矿物＿，＿这＿些＿就＿像＿书上＿的＿字＿，所 以石头像书。
树叶
贝壳
鱼
因为＿＿石＿头＿上有＿画＿，＿就＿像＿书＿上＿的＿画＿ ＿＿，所以石头像书。
88.时间如流水，一去不复返，稍纵即逝，不容你一丝的停驻，一丝的眷恋。 79.不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 94.即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。 98.当今之世，舍我其谁！ 12.人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。 75.成功之本取决于人的心理素质、人生态度和才能资质。除了这些还要具有高远的志向和实现目标的专心致志的毅力。特别是专注于一的精神，更有利于助人成功。 100.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼 49.真正的强者不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。 90.再凶猛的海浪，也会归服大海;再热烈的爱情，也会归于平静。 97.青春只有一次，别让自己过得不精彩。 61.笑口常开，好彩自然来！ 21.以善为本，以德为准，享乐是一种空洞，快乐喜悦是一种深刻。 27.现在不努力拼搏进取，将来你该拿什么跟别人比。 5.你若不惜，我亦不爱。你若要走，我必不留。 36.昨天再好，走不回去，明天再难，也要抬脚继续，你不勇敢，没有人替你坚强，你不疯狂，没有人帮你实现梦想！ 3.不为穷变节，不为贱易志。 8.“不可能”只存在于蠢人的字典里。
苏教国标版三年级语文上册教案石头书
苏教国标版三年级语文上册教案石头书一、教学目标1.了解《石头书》的朗读内容，并能正确朗读。
2.掌握《石头书》故事情节，理解故事主题。
3.学习寓言小说的写作特点，理解小说的寓意。
4.学习了解奥运会的历史渊源，了解奥运会的意义。
5.培养学生的口语表现能力，提高学生朗读表演的水平。
二、教学重点和难点重点1.理解《石头书》故事情节，认识故事主题。
2.学习小说的寓意。
3.掌握故事中人物形象和语言表达，进行朗读表演。
难点1.学生对寓言小说的理解和认识。
2.让学生具有朗读表演的能力和气质。
三、教学准备1.课件、PPT、故事书、录音机。
2.视频资源：奥运开幕式视频、奥林匹克历史讲解视频。
四、教学过程1. 寓言小说讲解通过PPT或板书，讲授寓言小说的定义、特点以及寓言小说的作用。
通过故事《石头书》的讲解，引导孩子了解小说的寓意，并了解小说的写作特点。
2. 故事讲解让学生阅读《石头书》的故事，并提出问题，让学生探讨、分析和解决问题，让学生充分理解故事情节和寓意。
3. 朗读表演让学生按照故事中不同角色进行分组，每组学生需要朗读并表演自己的角色。
老师给出指导，尤其是在语音语调和情感表现方面。
4. 奥运历史讲解及视频观看将奥林匹克历史的讲解与奥运会开幕式的视频资源结合起来，让学生了解奥运的来历、发展历程和意义。
让学生了解中国奥运会的历史，并探讨中国取得好成绩的原因。
5. 课堂小结通过课堂小结，让学生回顾本节课所学习的内容和重点，并针对性地补充和反馈。
这有助于巩固和提高学生的学习兴趣和学习效率。
五、教学评价1.以学生为主导，注重学生的主动参与，以激发学生的兴趣为重点。
2.注重知识的综合性和实用性，以解决实际问题为导向，注重知识在实践中的应用。
3.教师要注重课程的创新和发展，不断探索教学方法和方式，加强教师团队的合作和沟通。
4.学生的课堂表现和学习成绩要及时进行评价和反馈，对于优秀的学生要给予充分的鼓励和肯定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学目标：1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音，联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。
2.朗读课文，引导学生以几处问句为线索，整体感知文章的主要内容。
3.读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
4.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。
二、教学重难点：教学重点：1.围绕“石头书”提出问题，读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
2.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。
教学难点：1.依托文本，引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
2.初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。
三、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2.多媒体课件。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，扣题质疑。
1.板书课题，扣题质疑：这个题目有些奇怪，当你读到它，产生了哪些疑问?问题：为什么称“石头”是书;这是些什么奇特的石头;这种石头书上有些什么内容;石头书有什么用处等(二)检查初读，识字学词。
1.识读生字词语。
(1)出示预习单上的生字词语，指导学生分行读，教师随时纠错。
(2)指导读好四字词语。
简单感受四字词语意思，读出自己的理解。
2.检查生字的书写(1)展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。
引导交流词语的意思，重点理解“矿物”，可给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石墨。
“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词(如“寻根究底”)和歇后语(打破沙锅——问到底)进一步帮助理解。
3.出示语境中的多音字。
重点让学生在不同的语境中区分“贝壳”、“地壳”、“藏着”、“宝藏”、“好奇”等词语的读音。
课件出示：1.又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。
贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的，地壳也是坚硬的吗?2.川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。
”3.这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石。
埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。
自己读一读——(不确定的)同桌问一问——指名读一读、男女生对读。
师讲解“地壳”，借用形象的比喻，与蛋壳作比较，“地壳”只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。
(三)分角色朗读课文，整体感知。
1.这篇课文中有几个人物，写了他们做的一件什么事?(三个人物;请教、交流石头书的事，写了三个人关于石头书的一番对话)2.四人一组，分角色读课文，讨论思考：哪几段是川川和磊磊的提问，用铅笔标出序号;哪几段是叔叔的回答用钢笔标出序号。
3.交流区分写人物问和答的段落序号。
找一组同学分角色读课文，听听是否读正确、流利，注意推进指导读出不同人物的不同语气。
4.把川川和磊磊的问句集中读一读，思考：你能从几个问句中读出叔叔从哪几个方面来给我们介绍石头书的知识的?(课件出示写“问”的段落;朗读思考;小组交流。
)组织交流：介绍了石头书上的字、画;化石的作用;看懂这本书的作用.小结：我们根据川川和磊磊的提问就能知道课文的主要内容。
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破(四)解读“石头书”的奥秘我们就来读读这本“石头书”看看其中的奥秘。
默读写叔叔讲解的段落，思考问题，找找答案，标一标，看谁都能读明白。
1.自主学习，独立思考。
教师要注意调动积极性，促进学生独立思考，找出答案。
2.四人一组交流问题答案，不明白的讨论，不能解决的记下来。
3.集体交流: 为什么称“石头”是书，这种石头书上有些什么内容?你能说一说吗?预设：(1)齐读第⑤段，一层一层的石头你见过吗?(出示图片：主要是页岩等)这种岩石的特点，是不是和一页一页的书一样呢?预设(2)指名读第⑦段，“这些都是石头书上的字”这句话中“这些”指什么?默读这一段，哪几个词语写出来石头书的字?(雨痕、波痕、矿物)——你能理解“雨痕、波痕、矿物”这三个词语吗?结合课文说一说。
(出示图片，借助图片了解岩石的外部有雨痕、波痕、某种矿物颜色)——这些是岩石外部的形态，为什么叔叔把它们称作字呢?——对比我们书上的字可以告诉我们什么，想一想，我们可以从“雨痕、波痕、矿物”知道什么?(岩石曾经经过很多年的风吹雨打;它原来曾在水里，被波浪冲刷;它是有用处的矿石，里面藏着金子、铜、铁、煤炭等有用的东西，我们可以开采使用)——小结：岩石上“雨痕、波痕、矿物”可以告诉我们很多信息，怪不得叔叔说——齐读“这些都是石头书上的字”。
预设(3)指名读第⑨段，有画的石头叫什么?(化石;看几幅图片)这些树叶、贝壳、小鱼是怎样跑到石头上的呀?指名读⑾段，你能读懂化石是怎样形成的?——感知时间长：哪些词句可以让我们知道化石的形成时间很长?(很久很久以前、曾是、很多很多年、慢慢等)指名读一读，注意读好这几个词语。
——感知地球的变化：这里发生了哪些变化?(密林—大海—高山，这就是地壳变化)在这个变化的过程中，有些树叶、小鱼、蝴蝶、贝壳等与泥土、岩浆等形成了一个整体，变成了化石。
——读了叔叔对化石的介绍，你想知道什么或者想说些什么?(感知奇妙、激发好奇)——小结：大自然就是那么神奇，大家还可以阅读有关的书籍，长大后亲自去看一看，我们一起再来读读这两段吧。
4.这是一些什么石头呢?读懂这些“石头书”有什么用呢?(齐读最后两段)第二课时(五)复习导入1.听写课后题3的词语，展评学生作业，同桌对照互查。
齐读词语。
(六)理解“刨根问底”，感知探究精神1.上节课我们跟随川川和磊磊听叔叔讲石头书的知识，你能根据叔叔讲的填一填吗?岩石，就像一页一页的书。
石头上、和就是石头书上的字;化石上有，有，还有，这都是石头书上的画。
读懂石头书，就可以知道……2.你理解“刨根问底”吗(你能根据这几个字说说字面意思吗)?川川和磊磊是怎样“刨根问底”(一再追问，比喻追究底细、明白。
)假如我们遇到好奇的、不懂的事情，你从这两个小朋友身上可以受到学到什么?(要善问，要刨根问底等。
)(七)读中学写，探究“对话的学问”这篇课文采用对话的形式给我们介绍了石头书的知识，怎样写好对话，也是很值得“刨根问底”的事情。
我们也来像川川和磊磊一样“刨根问底”，探究“对话的学问”，好不好?1.先看这一个对话片断，了解一段对话的基本形式。
出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”观察不同颜色标出的语言，你知道它们在一段对话中，表示着不同的意思吗?(明确对话中哪是提示语、哪是人物说的话、还有标点)2.研究提示语：引导学生关注提示语位置的变化和提示语中的语气词，通过两组句子的对比，体会其作用。
(1)指名合作分角色读对话，你能根据提示语读出人物的不同语气吗?注意提示语的位置有什么变化?(2)提示语可以告诉我们什么?——提示语告诉我们“谁说的这段话”。
第四段没有提示语，你是怎样知道是叔叔说的呢?还有哪几段没有提示语，你能知道是谁说的吗?(一问一答来判断的;知道在一问一答的情况反复出现时，有的提示语也可以省略不写)——提示语告诉我们“人物是怎样说的，语气等”。
你能找出表示语气的词语吗?第四段没有提示语，你能想象着叔叔说话的语气，添加一句带有语气词的提示语吗?“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”(3)对比中感知提示语变化的作用。
你发现提示语的位置在人物语言的前后有变化了吗?老师给改了改，比较着读一读，想想作者为什么不把提示语都放在前面，或者都放在后面呢?川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”叔叔笑着说：“我在读书呢。
”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪：“书?哪里有书哇?”叔叔笑着说：“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”交流：引导学生理解提示语的变化使对话读起来不呆板，写起来富有变化。
小结：你能总结一下我们“刨”到了哪些提示语的学问吗?2.研究标点符号。
引导学生通过关注对话中，提示语位置的不同，冒号和双引号的不同，学习标点符号的不同用法。
(1)写对话时标点的基本用法。
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”叔叔笑着说：“我在读书呢。
”读一读，看看用了哪几个标点，它们的位置分别在哪里?(明确双引号通过前后引号把人物说的话引起来，其中要含着人物说话时用的逗号、问号、句号等;冒号跟在“问、说”的后面，表示从这里开始，后面是人物语言。
)(2)感知冒号的使用读读课文，找找后面的对话描写中，哪些字的后面还用了冒号?(学生自主发现——第6、7、8、9、14段中也有冒号，只有第7段里的一个用在“看”后面，其他都用在问、说的后面。
)(3)感知标点的变化有些段落中“问、说”的后面并不是冒号，(出示第3、10段)看看用了什么符号?(句号)你研究一下是怎么回事?(提示语在后，用句号表示这个人说完了，结束了。
)读读这两段。
(小结：当提示语在后，冒号变句号，表示说话活动结束了。
)我们再来读读《小露珠》一课的小动物们向小露珠问好的句子，提示语也是在后面。
(4)你能把这两句对话的提示语位置调换一下?川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” “叔叔，您在看什么呀?”“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“我在读书呢。
”3.学习冒号的另一种作用。
有一处冒号用的很特殊，它用在了“看”的后面，还是在双引号的里面(出示)，这是为什么呢?(引导学生知道这是叔叔说的话的内容，所以在双引号里面;冒号的后面是“看”的内容，表示下文看的内容。
)齐读这一段。
有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
再看看第13课第一段：“他想：……”，“想”字用了冒号，这后面也没有双引号，表示下文是什么内容?(想的内容)环节三：回归整体——拓展延伸，读写训练(八)读写训练，拓展练笔1.我们读了《石头书》一课，跟着川川和磊磊刨根问底，刨到了许多有关石头书的知识，还刨到了许多有关写对话的学问。
下面我们就来做一个练习，看看谁能够会用学到的知识。
川川回到家以后，兴奋地把自己“刨”到的学问讲给妈妈听(出示)，他们的对话是这样的：川川一回到家，就兴奋地说：“妈妈，你知道石头书吗?”“石头书?石头还能做成书吗?”妈妈奇怪地说。
岩石一页一页的，不是很像书吗?石头书上也有字、有画吗?是呀!雨痕、波痕、矿物都是石头书上的字;化石上的树叶、贝壳、小鱼就是石头书上的画呀。