提高工科大学生专业课自主学习能力的方法_王建西

第2期（总第678期）

提高工科大学生专业课自主学习能力的方法

王建西黄守刚王扬

随着社会的发展，知识更新和增长速度大大加快，使得学习不再仅是学校的任务，终身学习的时代已经到来。在这样的一个时代，要掌握时代最新的科学技术，就必须进行不断的学习。自主学习能力将是决定能否快速掌握最新科学技术的关键因素。但目前，普遍存在着大学生专业课自主学习能力比较差，科研素质比较低的现象。文章分析了大学生专业课自主学习能力比较差的原因，并根据自主学习理论，提出了一系列提高专业课自主学习能力的措施。

一、自主学习理论

自主学习源于20世纪60年代有关终身学习理念的讨论。从学习能力角度上，Holec把自主学习定义为“对自己学习负责的能力”，强调了自主学习的能力。从学习能力和学习的态度上，Dickinson将“自主”定义成“学习者对所有学习上的决定和这些决定的完成负完全责任的情形”；自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。束定芳综合了学习态度、能力和环境等各个角度，认为自主学习的主要成分归结为三点：（1）态度。学习者自愿采取的对待自己学习的态度，即对自己的学习负责并积极投身于学习。（2）能力。学习者应该培养的用于完成自己学习任务的能力和学习策略。（3）环境。为锻炼负责自己学习的能力而提供给学习者的大量机会。综上，自主学习充分发挥了学生自身的主观能动性，使学生以积极的态度对学习的各方面进行选择和决定，并达到积极的效果的过程。

二、影响自主学习能力提高的因素分析

（一）内在因素

首先，一些工科大学生对专业课不重视，认为大学所学的专业知识在工作中能够运用得很少。一些大学生，尤其是工程类的大学生，认为实际工作不需要这些专业知识，对提高自身专业素养认识不足。其次，现在的专业课考试多数还是终结性的考试。一些学生抱着平时不学习，期末时突击复习也能过的侥幸心理，平时上课不积极，甚至都不愿意花钱去购买专业课书籍。此外，尽管现在大学生就业形势比较严峻，但一些专业的学生就业相对比较好，这些专业的一小部分学生在签了工作协议以后，认为工作协议都签了，学不学都一样，彻底地放弃了专业课的学习。这类大学生人数虽然不多，但不良影响却很大。

（二）外在因素

一方面，专业课教学内容更新速度相对较慢。随着科学技术的迅速发展，知识更新速度明显加快。在这种情况下，专业课教学内容要及时更新，紧跟科学技术发展的前沿。而现有教材与当前的科技发展状况或多或少存在“不衔接”，存在“老化”现象。学生感觉到课堂上所学的知识和现实脱节，没有兴趣，上课的积极性不高。另一方面，理论与实践脱节，偏于理论的讲解，实践讲解偏少。专业课的教学内容偏重于理论推导，缺乏解决实际问题的具体方法和实际应用的案例，学生缺乏实践机会，由于过分强调理论知识，造成学与用分离，使专业课教学脱离科研生产实际，脱离学生学习实际，致使学生学习兴趣不足，不利于调动学习的积极性。此外，专业课讲授的方法不当，无法充分调动学生参与的积极性。现在的专业课教学过程中，教师讲得多，学生发言少，教师与学生交流得少。这在很大程度上减少了发挥学生主动性的机会，还有就是缺少自主学习方法的指导和自主学习的平台。一些学生认识到自主学习的重要性，认识到现在是终身学习的时代，要提高自身自主学习的能力，但苦于没有学习方法和策略上的指导，缺少自主学习的平台。

三、提高专业课自主学习能力的途径和方法

根据影响大学生专业课自主学习能力提高的内外因素，结合自主学习理论，提出“搭建舞台，指导方法，调动积极性，加强过程控制和管理，改革评价体系”的方针，制定相应措施，以提高工科大学生专业课自主学习的能力。

（一）进行励志教育，提高专业课学习兴趣

大四这一学年是学习专业课的关键时期，也是大学生择业的关键时期。在这个时期，及时进行职业规划教育，使大学生了解自己未来的发展道路，了解到要实现目标自己应有哪些知识储备，从而调动大学生学习专业课的兴趣。结合教学内容，穿插励志教育。在课堂教学过程中，充分挖掘教学内容的背景知识和教育价值，把励志教育内容穿插其中。在讲《铁道工程》选线部分时，把詹天佑的成长经历，以及修建京张铁路的历史介绍给学生，激发学生为祖国的铁路建设做贡献的劲头。

（二）运用多媒体教学，增加课堂的信息量和吸引力

采用多媒体教学，可以把一些抽象的事物直观地展示出来，

［摘要］文章利用自主学习理论，分析了影响工科大学生专业课自主学习能力提高的内在因素和外在因素。依据这些影响因素，提出了“搭建舞台，指导方法，调动积极性，加强过程控制和管理，改革评价体系”的方针，制定了一套全面提高工科大学生自主学习专业课能力措施。

［关键词］工科大学生自主学习专业课

［作者简介］王建西（1979-），男，河南长葛人，石家庄铁道大学土木工程学院，讲师，主要从事铁道工程方面的研究；黄守刚（1977-），男，四川安岳人，石家庄铁道大学交通运输工程学院，讲师，主要从事铁道工程方面的研究；王扬（1979-），男，河北雄县人，石家庄铁道大学土木工程学院，讲师，主要从事道路与铁道工程方面的研究。（河北石家庄050043）［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0176-02

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比传统的教学提高了信息量，吸引力要大。在利用多媒体教学时，不能把多媒体仅作为一个展示的工具，更要把它作为一个交互的工具，给学生提供独立思考的机会。可以在放视频或图片前提出问题，或在放视频或图片结束时，对放映的内容进行评述。如讲《铁道工程》无砟轨道部分，先是对无砟轨道分类和结构进行介绍，使学生掌握了无砟轨道结构，之后提出无砟轨道的施工工序的问题，让学生先思考，再观看无砟轨道的施工的视频，这样通过视频中介绍的施工工序与其先前思考的施工工序的差异性，来发现问题。最终，教师与学生一起把无砟轨道的施工工序总结完善并再次观看施工视频。这样一方面可以把理论和实践结合起来；另一方面可以启发学生思考，发挥学生学习的主动性，使学生对这一部分的认识更深刻。

（三）建设立体化教学资源，提供多种多样的自主学习平台以电子教案、

电子图书、CAI 课件、试题库、资料库为补充，共同组成《铁道工程》立体化教材，丰富学生自主学生的资料。电子课件不仅为教师在多功能教室课堂教学所用，也为学生课后复习服务。题库可以提供给学生进行在线模拟测试。教师也可以在教学大纲的要求下，完成试卷的抽取工作，为制卷做好准备。资料库是按学科或按课程将教学资料以知识点为单位、以课件或不同媒体(文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等)为载体的文件表现形式，用光盘或网络的方式提供给使用者。充分利用省级精品课程《铁道工程》和《路基工程》的网络平台，为学生提供多种多样的学习途径。

（四）增加自主学习方法和策略指导

对学生自主学习的方法和策略进行及时指导，使其在自主学习过程中少走“弯道”，提高学习的信心。这种指导不一定是大量的理论，更多的是提出问题、指明方向，让学生自己去解决和寻找解决问题的方法。如大四上半年，参加硕士研究生入学考试的学生要上专业课，还要忙着研究生入学考试复习，一些学生就会因为要复习而不重视专业课的学习。这时教师不能对这些学生进行全面否定，以免引起学生的抵触情绪，而是应结合这种情况，与学生谈一下如何合理分配时间，如何处理好专业课学习和考研复习的关系，这样学生容易接受。

自主学习过程中要查阅一定的文献，如何从大量的信息中检索出自己需要的信息，要求学生必须具备一定的文献检索的知识。我们给学生介绍了查找资料时去哪里找，怎么找，如何进行信息处理。同时，建议学生选修或旁听文献检索课。在教学过程中，我们提供一定相关训练的机会，以提高学生获取信息和处理信息的能力。

（五）加强小组协作学习

把一个教学班分成若干个小组，每小组5～7名学生；在每一个小组，每一周有一个轮值组长（小组成员轮流，一名成员有2～3周时间当组长），负责本小组的考勤、课堂表现和小科研课题的组织工作，对每一名小组成员的学习进行总结、点评。每一小组是一个学习的单元，在小组内部相互协作，完成一定的小组学习任务，对学习内容进行分析和总结。

通过组长对小组成员学习的点评，给学生提供了相互学习的机会和自我反思的机会，提高了自我管理的能力。如一小组长发现一名学生的笔记记得很好，该同学把笔记分为左、右栏，左

栏记录学习的内容，右栏写对学习内容存在的问题。在课堂上，我们让该同学介绍了这种记录方法，并让同学们思考笔记右栏还能记录哪些内容。通过这种方式，让学生学习了一种笔记记录方法，更引起了学生对所学内容和学习方法的反思。

（六）改革实践环节，坚持毕业设计（论文）与生产、科研相结合毕业设计（论文）是实现专业本科培养目标要求的重要阶段，是学生学习、研究与实践成果的全面总结，是衡量高等教育质量和办学效益的重要评价内容。毕业设计（论文）与科研相结合，并不是让学生全部做科技专题研究类题目，而是让部分学生参与到教师主持的课题中去，挖掘学生在研究方面所埋藏的巨大潜力。在毕业设计(论文)选题中，尽量避免虚设题目，始终坚持毕业设计（论文）与生产、科研相结合。

（七）以专题报告的形式为学生提供科学技术新知识在讲解教材基本内容的同时，根据该方面内容发展情况，以专题报告的形式为学生提供科学技术新知识，为学生掌握创新能力提供理论保障和正确的指引方向。

例如，在讲授了铁路路基的知识后，再把我国高速铁路路基的创新成果列出来。

（八）改革终结性考试，采用形成性评价方法

形成性评价是指在教育活动中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为老师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生的要求及提高教学质量。其目的不是对学习者划分等级或鉴定，而是帮助学习者反思和调控学习过程，形成适合自己的学习风格和学习策略，帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢。通过小组协作学习的方式，对学生实时进行评价，让学生更加重视学生过程，而不仅是最后的一次考试成绩。在学习过程中，加强小科研课题的研究过程评价与反思。

四、结论

改变传统的教学方法，给学生在课程上更多的主动思考的机会；建立多种方式的自主学习支持平台，为学生自主学习搭建“舞台”。在自主学习过程中，教师通过多种渠道与学生进行交流；一方面，及时掌握学生学习情况，另一方面可以为学习提供学习指导；自主学习强调主动的学习，因此，通过励志教育，使学生认识到专业课学习的重要性，通过采用多媒体教学，调动学生学习专业课的兴趣。改革评价体系，采用形成性评价，强调学习过程，形成良好自主学习的激励机制。总之，通过这些措施，使学生充分体验到自主学习的乐趣，提高专业课自主学习的能力，为更好地适应未来技术发展、掌握最新技术方法打下良好基础。

［参考文献］

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