[人教版七年级下册教案：伤仲永]人教版七年级下册英语

《[人教版七年级下册教案：伤仲永]人教版七年级下册英语》

摘要：扳ā 谒è 邑ì 矣ǐ 泯ǐ 称ē 卒zú 焉ā 耶é é 夫ú ②、朗节奏借旁近与即诗四句并其名是指物做诗立就其理皆有可观者③、朗情感请学生朗课学生评提问作者对方仲

永应该是什么情感，二、词语归类（）忽啼（）借旁近与（3）余闻也久（）不能称前闻①

环谒邑人（）舅见其①即诗四句并其名②其诗以养父母、收族③其理皆有可观者④稍稍宾客其父，（五岁）幼年天聪明异、奇 (详) （十二、三岁）少年才能衰退不能称前闻 (略) （又七年）青年沦庸

人泯然众人五、教学反思

学习目标、结合课释和工具懂课

、学习并掌握“”“”用法及言词活用情况

3、学习课详略得当写法揣摩精当语言

、认识天教育重要性

学习重难、了课先扬抑写法、弄清方仲永才能发展变化程和才能衰退主要原因

学前预习、了作者及相关学常识（唐宋八）、顺畅地朗课课安排两课教学程课、导入课板“天才是分灵感加上分九十九血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？明确世界上

是没有天才任何人成功都必须付出己辛勤汗水

这道理并不是所有人都能明白

今天我们就起学习王安石《伤仲永》

看看王安石笔下方仲永是怎样从天才变成常人

二、学常识（学生回答老师补充

）王安石北宋政治、思想、学

唐宋八

补充唐宋八唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙（苏轼苏洵苏辙三人称三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、朗课、学生扫除音障碍教师

①、重词语隶lì 扳ā 谒è 邑ì 矣ǐ 泯ǐ 称ē 卒zú 焉ā 耶é é 夫ú ②、朗节奏借旁近与即诗四句并其名是指物做诗立就其理皆有可观者③、朗情感请学生朗课学生评提问作者对方仲永应该是什么情感？从哪可看出作者这情感？（题目是《伤仲永》“伤”是什么思？表达了作者怎样思想感情？）明确“伤”是“哀伤”表达了作者惋惜情

（从标题和段得知学生再段）、熟课结合扫除理障碍

①、明确重词语词义世隶耕隶尝识具尝并其名

指物作诗立就就稍稍宾客其父稍稍或以钱币或环谒邑人环谒不能称前闻称; 泯然众人矣泯然②、明确词类活用邑人奇奇

稍稍宾客其父宾客父利其然也利四、复述故事明确就是通记叙方仲永幼年天人却因其父“不使学”而终“泯然众人”变得平庸无奇故事

五、结二课、齐课再请三位学生逐段翻译课二、词语归类（）忽啼（）借旁近与（3）余闻也久（）不能称前闻① 环谒邑人（）舅见其①即诗四句并其名②其诗以养父母、收族③其理皆有可观者④稍稍宾客其父

⑤父利其然也三、整体感知问题探究．哪些句子概括了仲永才能发展变化三阶段？明仲永才能衰退主要原因句子是哪句？明确三句子是幼年“指物作诗立就其理皆有可观者” “令作诗不能称前闻” “泯然众人矣”

明仲永才能衰退主要原因句子是“父利其然也日扳仲永环谒邑人不使学”

、从“日扳仲永环谒邑人不使学”可以看出仲永父亲是什么样人？ 3、三阶段你认哪阶段写得详细？说说你依据

再想想作者什么要详写这阶段呢？明确方仲永才能初露幼年阶段详写

详写这阶段说明方面“仲永通悟”确实是“受天”有先天因素；另方面正是这期就已埋下了才能衰退种子即“父利其然也……不使学”

以方仲永反面例子说明天教育重要性

四、结板设计伤仲永叙（五岁）幼年天聪明异、奇 (详) （十二、三岁）少年才能衰退不能称前闻 (略) （又七年）青年沦庸人泯然众人五、教学反思