伤仲永教学案
《伤仲永》教案推荐(优秀4篇)
《伤仲永》教案推荐（优秀4篇）
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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《伤仲永》教案(优秀8篇)
《伤仲永》教案（优秀8篇）
（经典版）
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序言
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《伤仲永》教学教案
《伤仲永》教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析文章中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行语言表达。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。（2）通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。（3）通过模仿课文中的表达方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对仲永的怀念和对友情的珍视。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感态度。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，思考人生的意义和价值。
二、教学重点
1. 课文《伤仲永》的基本内容及其主题。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 课文中的人生哲理和价值观。
三、教学难点
1. 课文中的生僻字词和古汉语用法。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3. 对课文中所表达的人生哲理的深入理解和思考。
四、教学准备
1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 相关的注释和解释资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍作者王实甫及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释和解释资料，理解课文中的难点。
3. 合作学习
（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 探究学习
（1）学生以小组为单位，探讨课文中所表达的人生哲理和价值观。
（2）各小组汇报探讨成果，师生共同讨论。
七年级下册语文《伤仲永》教案
七年级下册语文《伤仲永》教案
七年级下册语文《伤仲永》教案1
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：
1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)
2、顺畅地朗读课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?
明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识(学生回答，老师补充。)
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。
补充：唐宋八大家：唐代的.韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩
三、朗读课文
1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：
隶lì扳pān谒yè
邑yì矣yǐ泯mǐn
称chēn卒zú焉yān
耶yé为wéi夫fú
②、朗读节奏：
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评
提问：作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感?
(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)
伤仲永教案3篇
伤仲永教案3篇
伤仲永教案1
伤仲永
教学目标
1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想
根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任
务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：
1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。卡尔威特与__中的仲永正好形成一个鲜明的对比。
伤仲永教学设计(优秀9篇)
伤仲永教学设计（优秀9篇）
伤仲永教学设计篇一
教学目标
（一）知识和技能
1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法
1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点
(一)教学重点
1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点
1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时
教学过程
一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。)
师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)
教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲——
《伤仲永》教案设计(精选14篇)
《伤仲永》教案设计（精选14篇）
《伤仲永》教案设计篇1
第5课《伤仲永》教案
教学目标
（一）培育同学的自学力量，让同学自己利用课文解释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。
（四）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；
留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时
第一课时
初步通读课文，了解课文大意
一.（整体感知）分析理解课文内容，领悟课文主旨。
思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：
①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。才思平凡，与众无异，"泯然众人矣"。
思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?（缘由是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。认为方仲永才能衰退的缘由是"受于人者不至"。即没有进行后天的
学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。）
论：你同意的这种看法吗?（分组争论）（说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。）
二、熟读全文，参照以下示例，留意句中的停顿。
（重在培育同学把握句中停顿的诵读力量，但也可以培育理解句意的力量。）
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
文言文伤仲永教案
文言文《伤仲永》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
理解并掌握课文中的重点词汇和句式，如“伤”、“仲永”、“父母”、“志”、“道”等；
能够流利地朗读和背诵课文；
分析并解读课文内容，理解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；
运用批判性思维，对课文进行分析和评价；
培养学生的文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：
感受作者对兄弟情谊的深情描绘，理解兄弟之间相互关爱、扶持的重要性；
二、教学重点：
1. 课文内容的分析和理解；
2. 重点词汇和句式的讲解和运用；
3. 课文朗读和背诵的训练。
三、教学难点：
1. 课文中的特殊句式和用词的理解；
2. 作者观点和情感的把握；
3. 文言文写作的技巧和表达。
四、教学准备：
1. 课文文本《伤仲永》；
2. 相关注释资料；
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：
1. 导入新课：
以图片或故事引入，引发学生对课文主题的兴趣；
简介作者背景和课文创作背景。
2. 自主学习：
学生自主阅读课文，解决字词问题；
引导学生关注课文中的特殊句式和用词。
3. 合作学习：
分组讨论，共同分析课文内容，理解作者的观点和情感；
引导学生通过讨论解决难点问题。
4. 探究学习：
学生进行小组探究，探讨课文中的主题和寓意；
引导学生运用批判性思维，对课文进行评价和解读。
6. 课后作业：
要求学生朗读和背诵课文；
布置相关文言文写作练习，运用所学知识和技巧。
六、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的积极参与程度，
以及对课文内容的理解和分析能力。
《伤仲永》教学教案
《伤仲永》教学教案
《伤仲永》教学设计篇一
【教学重点】
１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
２、体会语言的简洁、洗炼。
【教学难点】
方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文较后一段作者的思想观点？
【课时安排】
一课时。
【教学内容和步骤】
一、课文导人，简介作者，解释文题
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是较恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果较终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容
１、掌握下列加点字的读音：
隶泯扳称
２、对文中的“之”“于”进行归类：
之忽啼求之：它，指书具．代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
下能称前时之闻：的，助词。'
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
３、从文中找出词类活用的词语：
⑴ 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。
⑴ 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。
《伤仲永》教案设计五篇
精品实用文档
Boutique Practical Document
《伤仲永》教案设计五
篇
《伤仲永》教案设计五篇
教案设计是提升教学水平的关键方式和专用工具之一,《伤仲永》是宋朝作家王安石写作的一篇短文。下边便是我梳理的《伤仲永》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《伤仲永》教案设计1
一、独立、研究真真正正合理地变成学员的教学方式。
《语文课程标准(实验稿)》注重“学员是学习培训和发展趋势的行为主体，语文教学务必依据学员心身发展趋势和学习语文的特性，关心学员的个别差异和不一样的学习培训要求，爱惜学员的求知欲、好奇心，充足激起学员的积极观念和开拓精神，提倡独立、协作、研究的教学方式。”融合课程标准，我院从2013年开展课堂教学改革，以导学案为媒介，小组合作学习为方式，三步五阶段为课堂教学方式，因此这节课在设计过程中，考虑到到学员的认知能力水平和学习方法，谆谆教导，在课堂上激励学员，正确引导学员，与学员公平会话，另外总体目标偏向确立，既能让学员充分运用，另外也决不会偏移语文课，在设计方案导学案时，就布局学生们回来收集整理相关“自古以来英雄出少年”的小故事。因此在课堂上学生们说得侃侃而谈，既扩展了课堂教学室内空间，训炼了学员的口头上语言表达能力，又为导进新课干了非常好的埋下伏笔。
[附一]
一、导进新课
师：学生们一定对那一个聪明机智的陈元方留出深入的印像。下边大家请好多个同学们再而言说好多个相近的小故事，请充分发挥你的聪明智慧，将收藏在你脑中的小故事说出来与学生们共享。
生(积极登台，教师带领欢呼)：各位好！，今天我给大伙儿讲《曹冲称象》的小故事……(小故事略)
《伤仲永》教学设计
《伤仲永》教学设计
《伤仲永》教学设计篇一
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
⑴ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
⑴ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
２、能力目标：
⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
⑴ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
⑴ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
３、德育目标：
通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】
１、引导学生了解一些常见的文言知识。
２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
【教学难点】
１、理解作者的思想观点，并能作出评价。
２、了解说理散文中的叙事技巧。
【教学方法】
１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
４、美点寻踪法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
伤仲永教学设计 《伤仲永》教学设计(优秀15篇)
伤仲永教学设计《伤仲永》教学设计（优秀15篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？为了加深您对于伤仲永教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了15篇《伤仲永》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《伤仲永》教学设计篇一
【教案背景】
《伤仲永》是语文人教版七年级下册一单元的第五篇课文，是这一册的一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】
《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标
知识与能力：
1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力
过程与方法：
1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：
懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
有关伤仲永教学教案
有关伤仲永优秀教学教案
第一章：导入
教学目标：
1. 让学生了解伤仲永这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注伤仲永的主题和情感。
教学内容：
1. 介绍伤仲永的作者杜甫以及他的生平。
2. 简要介绍伤仲永这篇文章的背景和情境。
3. 引导学生关注伤仲永中的人物关系和情感纠葛。
教学活动：
1. 向学生介绍伤仲永的作者杜甫，包括他的生平和对诗歌的贡献。
2. 简要介绍伤仲永这篇文章的背景，如时代背景和历史背景。
3. 引导学生关注伤仲永中的人物关系，如伤仲永与杜甫的关系，以及伤仲永与他人的关系。
第二章：分析人物形象
教学目标：
1. 让学生理解伤仲永的人物形象和性格特点。
2. 引导学生分析伤仲永的人物形象如何展现杜甫的情感和思想。
教学内容：
1. 分析伤仲永的人物形象，包括他的外貌、性格和行为。
2. 探讨伤仲永的人物形象如何体现杜甫的情感和思想。
教学活动：
1. 引导学生仔细阅读伤仲永，观察和描述伤仲永的人物形象。
2. 分析伤仲永的人物形象，如他的坚韧、善良和忠诚等性格特点。
3. 引导学生探讨伤仲永的人物形象如何体现杜甫的情感和思想，如杜甫对家乡的思念和对亲人的关爱。
第三章：解读诗意
教学目标：
1. 让学生理解伤仲永的诗意和主题。
2. 引导学生深入解读伤仲永的诗意，理解杜甫的情感和思想。
教学内容：
1. 解读伤仲永的诗意，包括诗句的意义和象征含义。
2. 探讨伤仲永的主题，如家乡情怀、亲情思念等。
教学活动：
1. 引导学生仔细阅读伤仲永，理解诗句的意义和象征含义。
2. 解读伤仲永的诗意，如诗句中的意象和修辞手法。
3. 引导学生深入思考伤仲永的主题，探讨杜甫对家乡和亲人的情感表达。
初一语文《伤仲永》教学教案大全
初一语文《伤仲永》教学教案大全
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。接下来是小编为大家整理的初一语文《伤仲永》教学教案大全，希望大家喜欢!
初一语文《伤仲永》教学教案大全一
学生分析
这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
教学目标
知识与技能目标
1.掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”“之”等。
2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”“古今异议”。
过程与方法目标
1.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3.体会本文语言简洁、凝练的特点。
情感态度与价值观目标
引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学重点
1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。
2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。
教学难点
1.理解作者的思想观点，并能有自己的体会。
2.理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。
教材分析
《伤仲永》是一篇随笔(散文的一种)，可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因;极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教学设计
一、教学目标
1. 通过学习本文，激发学生对中国古代文化的兴趣，进一步了解古代官场生活及其道德底线；
2. 能够理解、记忆本文，熟练掌握相关生词语和简单词语的使用；
3. 能够运用中学语言文字知识分析课文中的语言特点和修辞手法，并适当运用简单的修辞手法进行写作；
4. 能够面对新的生活场景，运用正确的语言表达进行沟通。
二、教学重点
1. 理解、记忆文中的情节与语言，掌握相关生词以及掌握简单词语的使用；
2. 分析课文中的语言特点和修辞手法；
3. 运用简单的修辞手法进行写作；
4. 运用正确的语言表达进行沟通。
三、教学难点
1. 掌握文本词汇，如名词、动词等；
2. 学习本文的语言特点和修辞手法，了解如何运用修辞提高
文笔；
3. 学习如何写出正确表达的文字。
四、教学方法
1. 教师授课；
2. 学生讲解；
3. 分组讨论；
4. 作业互评。
五、教学过程
1. 引入
1.本文的故事背景是在明代，阐述了古代的一种执政方式，与现代有很大的差距，因此我们需要学习借鉴。
2. “伤仲永”中的“伤”意为丑化、谩骂，而“仲永”
是某个鬼才官员的名字。故事说的是，这位鬼才官员被陷害后，镇子上人们追着他辱骂，结果导致他的父亲终日悲伤，自杀身亡的故事，这其中涉及到了古代官场的黑暗面。
3. 教师通过自己的朗诵或者视频资料的播放，让学生们
感受到这篇课文的气氛。
2. 课堂阅读
1. 让学生跟着老师一起读懂这篇课文的核心信息及其相关的生词、词语。
伤仲永教学设计优秀9篇
伤仲永教学设计优秀9篇
《伤仲永》教案篇一
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：
1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）
2、顺畅地朗读课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？
明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识（学生回答，老师补充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。
补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩
三、朗读课文
1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：
隶lì 扳pān 谒yè
邑yì 矣yǐ 泯mǐn
称chēn 卒zú 焉yān
耶yé 为wéi 夫fú
②、朗读节奏：
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评
提问：作者对方仲永应该是什么情感？从哪可看出作者的这一情感？
（本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和较后一段得知，学生再读较后一段）