经典模板 (10)三年级上册教材如何教学“运用多种方法理解难懂的词语”

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运用多种方法理解难懂的词语教育设计

运用多种方法理解难懂的词语教育设计在教育设计中，理解难懂的词语对于提高学生的阅读能力和词汇量至关重要。

以下是几种方法，可以帮助教育者有效地设计教学方案，帮助学生理解难懂的词语：一、直观教学法1. 使用图片或实物：为难懂的词语配上相应的图片或实物，使学生能够通过视觉直接感知词语的意义。

2. 制作动画或视频：利用动画或视频展示词语的含义，使学生更加直观地理解。

二、上下文推测法1. 提供语境：在教授难懂的词语时，为学生提供包含该词语的句子或段落，帮助他们通过上下文推测词语的意思。

2. 教授猜词技巧：引导学生学会利用上下文、词根、词缀等信息来推测词语的含义。

三、词义分解法1. 分析词根和词缀：对于复杂的单词，可以通过分析词根和词缀来理解其含义。

例如，对于“unhappiness”这个词，可以分解为“un-”（否定）和“happiness”（幸福），从而得出其含义为“不幸福”。

2. 教授构词规律：让学生了解英语构词的基本规律，如前缀、后缀、词根等，帮助他们更好地理解和记忆难懂的词语。

四、互动讨论法1. 组织小组讨论：让学生分组讨论难懂的词语，鼓励他们相互分享对词语的理解，并从同学的观点中获得新的启示。

2. 提问与解答：鼓励学生提出对难懂词语的疑问，教师或其他同学进行解答，形成互动的学习氛围。

五、实践应用法1. 设计实际应用场景：为学生设计一些实际应用场景，让他们在实际运用中理解和掌握难懂的词语。

例如，在写作、演讲或日常生活中运用这些词语。

2. 鼓励多读多写：鼓励学生多读英文原著、报纸杂志等，提高阅读量，同时鼓励他们多写多练，将学到的难懂词语运用到写作中。

六、跨学科整合法1. 结合其他学科：将难懂的词语与其他学科内容相结合，如历史、科学、艺术等，让学生在跨学科学习中更全面地理解词语的含义和用法。

2. 开展跨学科项目：设计跨学科的项目或任务，让学生在完成项目的过程中运用和理解难懂的词语，提高他们的跨学科思维能力和实践能力。

6秋天的雨《运用多种方法理解难懂的词语——以秋天的雨“五彩缤纷”一词为例》(教案)部编版语文三年级上

6秋天的雨《运用多种方法理解难懂的词语——以秋天的雨“五彩缤纷”一词为例》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确地理解并运用“五彩缤纷”一词，掌握其在句子中的运用方法。

2. 过程与方法：通过多种方法，如图片展示、生活实例、词语解释等，帮助学生理解难懂的词语，提高学生的语文素养。

3. 情感态度价值观：培养学生对秋天美景的热爱，激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。

二、教学内容1. 词语理解：五彩缤纷2. 句子运用：含有“五彩缤纷”的句子三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确理解并运用“五彩缤纷”一词。

2. 教学难点：学生能够运用多种方法理解难懂的词语，提高语文素养。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、词语卡片2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的美景图片，引导学生关注秋天的特点，引出“五彩缤纷”一词。

2. 新课内容：讲解“五彩缤纷”的含义，展示相关图片，让学生从视觉上感受五彩缤纷的美。

通过生活实例，让学生了解五彩缤纷在生活中的运用，如五彩缤纷的糖果、五彩缤纷的气球等。

3. 句子运用：给出几个含有“五彩缤纷”的句子，让学生进行朗读并分析其含义，引导学生学会在句子中运用“五彩缤纷”。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让每组讨论一个含有“五彩缤纷”的句子，并分享讨论成果。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调“五彩缤纷”一词的理解和运用。

六、板书设计1. 课题：6秋天的雨2. 教学内容：五彩缤纷3. 教学重点：正确理解并运用“五彩缤纷”一词4. 教学难点：运用多种方法理解难懂的词语七、作业设计1. 课后练习：让学生用“五彩缤纷”一词造句，巩固课堂所学。

2. 拓展阅读：推荐学生阅读有关秋天的文章，进一步了解秋天的特点。

八、课后反思1. 教师反思：本节课通过多种方法帮助学生理解“五彩缤纷”一词，教学效果较好。

在今后的教学中，可以尝试更多有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。

三年级语文上册课件《运用多种方法理解难懂的句子》(共10张PPT)

—《用目光倾听》
联系上下文+结合生活经验
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀!”我叫起来，“坏了!”
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
理解难懂的句子
联系上下文结合生活经验 ……
练习
一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。
—《童年的水墨画》
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。
结合生活经验
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
—《剃头大师》
五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
—《肥皂泡》
结合生活经验
当我和别人交谈的时候,我用耳朵,也用目光倾听。
—《我不能失信》
谢谢大家!
运用多种方法理解难懂的句子
部编版语文三年级下册第六单元
理解词语的方法有哪些？
借助近义拆词查字典查看注释猜一猜向他人请教
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
—《童年的水墨画》
是谁一声欢叫把雨珠抖落, 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
联系上下文
人影给溪水染绿了

三年级理解词语的三种方法

三年级理解词语的三种方法
词语是记忆的基础，是学习的第一步，也是学习者最直接接触的知识形式。

词语的学习不仅仅是死记硬背，它还可以通过理解来获得更深入的认识，进而帮助掌握更多的知识。

尤其是三年级的学习者，如果要想在词语学习上取得更好的成绩，那么就应该仔细研究词语的理解方法。

首先，学习者可以掌握基本的词汇，以便能够更好地理解词语。

三年级的学习者应该把握基本词汇，建立良好的词汇量，这是掌握词语的重要基础。

学习者可以通过前缀、后缀、根词等形式，积极增加自己的词汇量，以提高理解能力和运用能力。

其次，学习者可以利用联想来理解词语。

联想是指利用记忆中的有关词语去理解新的词语，比如，学习者可以利用“房子”这个词的理解来帮助理解“家”这个词，这样就可以让词汇的记忆更加牢固。

此外，学习者还可以利用实际操作来理解词语。

对于三年级学习者来说，实际操作尤为重要，可以结合实际操作来学习词语，使学生能够通过实际操作来认识词汇，从而更好地理解词语的含义和用法。

总的来说，为了使三年级学习者更好地理解词语，他们应该掌握基本词汇，利用联想来理解词语，以及掌握和运用实际操作的技巧。

如果学习者能够做到这一点，他们就可以在词语学习上有更好的成绩。

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小学语文教学中理解词语的方法

⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法词语是构成⽂章的基本单位，理解了⽂章中的词语，才能读懂⽂章的意思。

下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法，供⼤家参考。

1⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法⼀、表象、直观解释字词法对于六种造字法，我认为对于⼩学⽣来说，不必去阐明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让学⽣潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，教师可以让学⽣明⽩提⼿旁的字⼤多跟⼿有关。

“撼”是摇动，⽤什么来摇，当然是⼿。

再如，“川”是河流，那么“川流不息”，即像河⽔⼀样不停⽌，形容⼈马、车辆等往来不⽌。

再⽐如，“三点⽔”跟⽔相关，“⾜字旁”和脚有联系。

诸如此类可以让学⽣先从字形上来理解字词的表意，再进⼀步理解其深刻的含义。

也许这样⽐单纯让⽼师来反复讲解字词的含义要⽣动⼀些。

表⽰事物名称，有学⽣不熟悉的词语，可以⽤实物、标本、幻灯⽚等，使学⽣观察事物的形象，得到清晰地认识。

⼆、反义释词法汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让⼈有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每⼀个字词来⼀个准确的定义，特别是对⼩学⽣⽽⾔更不可能⽣搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思好像是只能意会不能⾔传的，可以启发学⽣说出其相反的意思。

如果学⽣能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，⽆须再给这些词语准确的定义。

三、运⽤造句法来解释词义同样的道理，有些词语词义⽐较抽象，特别是⼀些成语，我过去常⽤的⽅法是让学⽣去背⼀些词语的意思，认为这样就是让学⽣掌握了。

其实，并不是这样的，遇到词义相近的词语学⽣就容易混淆。

最好的解释⽅法是让学⽣⽤这个词语说⼀句话，如果学⽣能恰如其分地运⽤这个词语来说⼀句话，说明已理解了这个词语。

这样就不必让学⽣去背词语准确的定义了。

四、结合课⽂理解词义法汉语中⼀词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚⾄有七⼋种意思。

教学词义是为了理解课⽂，这就要知道学⽣切实理解词语在课⽂中究竟是什么意思，⽽且在许多情况下，词语的意思可以从上下⽂中揣摩出来。

〖2021年整理〗《运用多种方法理解难懂词语 1》优秀教案

三年级上册《运用多种方法理解难懂词语》微课教学设计德化县第二实验小学苏碧秋教学目标:运用“联系上下文、联系生活、查工具书、结合插图、找反义词”等方法，理解“熨帖、凌乱”等难懂词语的意思。

教学重点：能运用“联系上下文、联系生活、查工具书、结合插图、找反义词”等方法，理解“熨帖、凌乱”等难懂词语的意思，从中感受铺满金色巴掌的水泥道的美。

教学难点：运用多种方法理解难懂词语“熨帖”。

教学过程:一、提出问题，明确教学内容师：在阅读中，我们经常会碰到一些不懂或难懂的词语，而理解了难懂的词语可以让我们更好地理解文章内容，体会作者的情感。

那么碰到难懂的词语该怎么办呢？今天，我们就来学习“运用多种方法理解难懂词语”。

二、讲解方法，理解难懂词语1.品词析句，运用多种方法理解词语。

①理解“湿漉漉”，习得方法师：现在请大家读课文《铺满金色巴掌的水泥道》5自然段，画出不理解的词语，并思考：可以用什么方法理解。

（课件出示“圈”字）（课件出示第5自然段）：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

师：有的同学圈出了“湿漉漉”这个词（点击课件“湿漉漉”变红）（课件出示“说”字）“湿漉漉”就是指非常湿的样子。

那么水泥道为什么会非常湿呀？我们联系到第一段讲“一夜秋风，一夜秋雨”，第四段写“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

”（课件出示第1－4自然段，画出相关句子）我们就明白了：雨下了一夜呀，所以水泥道才会湿漉漉的。

这就是联系上文来理解词语和课文内容！（课件出示：联系上文）（课件出示句子）那一片片金黄金黄的、闪着雨珠的叶子，一掉下来就紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

想象一下这样的画面，多么美呀！请大家美美地读一读吧！小结：刚才，我们运用“联系上文”的方法来理解难懂词语，明白了学习中可以先圈出难懂的词语，再说一说用什么方法理解这些词语的意思，最后带着感情“读一读”句子，就能更好地理解词语和课文内容，体会课文蕴含的情感。

巧用多种方法理解难懂的词语

巧用多种方法理解难懂的词语发布时间：2023-05-27T14:19:43.597Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：邬小平[导读] 摘要：紧扣“运用多种方法理解难懂的词语”语文要素，结合已有的学习经验，运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容，培养学生的读写能力，发展语言。

品词析句，注重实践，综合运用抓住关键词句，进行有效朗读；巧抓课后习题，学以致用。

运用查字典、联系上下文、联系生活经验、借助图画等，综合运用各种不同方法理解难懂的词语，拓展和延伸，并能做到迁移运用。

“运用多种方法理解难懂的词语”本单元的语文要素，与理解课文内容结合起来，习得方法，积累语言，提升语文素养。

摘要：紧扣“运用多种方法理解难懂的词语”语文要素，结合已有的学习经验，运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容，培养学生的读写能力，发展语言。

品词析句，注重实践，综合运用抓住关键词句，进行有效朗读；巧抓课后习题，学以致用。

运用查字典、联系上下文、联系生活经验、借助图画等，综合运用各种不同方法理解难懂的词语，拓展和延伸，并能做到迁移运用。

“运用多种方法理解难懂的词语”本单元的语文要素，与理解课文内容结合起来，习得方法，积累语言，提升语文素养。

关键词：语文要素；理解词语；有效朗读《2022版语文课程标准》指出：“三四年级阅读能联系上下文，理解词句的的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

”三年级上册第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”语文要素，本册教材安排了查字典、借助图画、联系生活经验、联系上下文等理解词语的方法，教会学生学会综合运用多种方法理解难懂的词语。

注重引导学生运用生活实际，联系上下文等方法理解词语；我将谈谈如何在单元整体教学中落实语文要素，巧用方法理解难懂的词语，提升教学实效。

一、品词析句，落实单元要素部编版三年级语文上册第二单元以“金秋时节”为主题，“运用多种方法理解难懂的词语”是本单元语文要素。

三年级理解词语的五种方法

理解词语在三年级语文学习中的重要性及五种方法在三年级的语文学习中，理解词语占据了至关重要的地位。

这一阶段的词汇量积累与运用对于提升学生的阅读、写作和沟通能力起着决定性的作用。

掌握正确的理解方法不仅能够帮助学生深入理解课文，还能提高他们的语文素养和语言表达能力。

一、情境体验法情境体验法是通过模拟或重现文中情境，帮助学生深入理解词语含义和用法。

操作步骤如下：1. 仔细阅读课文，找到需要理解的词语。

2. 通过查找资料、询问老师或家长，了解该词语的基本含义和用法。

3. 与同学合作，通过角色扮演或模拟情境的方式，重现课文中的场景。

4. 在模拟情境中，尝试运用该词语，加深理解和记忆。

二、查阅字典法查阅字典法是学生在遇到生词时，通过查阅字典来理解词语含义和用法。

操作步骤如下：1. 当在课文中遇到生词时，及时查阅字典。

2. 了解该词语的读音、基本含义和用法。

3. 结合上下文，理解该词语在文中的具体含义和用法。

4. 在笔记中记录该词语的常见用法和例句，方便以后复习。

三、联系上下文法联系上下文法是通过阅读上下文，借助语境的提示来理解词语的含义和用法。

操作步骤如下：1. 在阅读课文时，注意观察上下文中与生词相关的内容。

2. 通过上下文的提示，理解生词的含义和用法。

3. 结合生词在文中的具体语境，加深对其含义和用法的理解。

4. 尝试用自己的话解释该词语的含义，检验自己的理解程度。

四、讨论分享法讨论分享法是通过与同学、老师或家长讨论，分享对词语的理解和体会。

操作步骤如下：1. 在学习课文后，挑选出需要深入理解的词语。

2. 与同学、老师或家长展开讨论，分享各自对词语的理解和体会。

3. 听取他人的观点和建议，反思并修正自己的理解。

4. 记录讨论过程中的关键信息，整理成笔记，方便以后复习。

五、案例分析法案例分析法是通过具体案例的分析，帮助学生深入理解词语的含义和用法。

操作步骤如下：1. 挑选具有代表性的课文或段落，从中找出需要理解的词语。

理解词语的方法(1)

理解画线的词语，并说说怎样理解的。
4、啊！多么明朗的天空。
5、他们排列的并不整齐，甚至有些凌乱。
6、爸爸一喝酒，就糊里糊涂的。
小结
同学们，词语是构成句子的根本元素，只要掌握了理解词语的方法，就可以很开指导句子的意思。这样，我们会在阅读中收获跟多的知识，更多的快乐。
a、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。用联系上下文理解——五彩缤纷：黄色、红色、金黄色橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
b、秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。
找文中的反义词近义词理解——清凉：反义词炎热，近义词凉爽。凉爽清凉都是炎热的反义词。
教师姓名
尹贱英
单位名称
吉水县城东小学
填写时间
学科
语文
年级/册
三年级/上册
教材版本部编人ຫໍສະໝຸດ 版课题名称运用多种方法理解词语
难点名称
掌握理解词语的方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
语言文字博大精深，一词多意
从学生角度分析为什么难
理解能力较弱，阅读量不够
难点教学方法
谈话导入法、引导启发法，品读练写结合法
教学环节
c、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！联系生活实际，理解“你挤我碰〞你挤一下,我碰一下。形容人特别多；在文中指果子丰收、多。
d、美丽的菊花在秋雨里频频点头。查字典理解——频频点头：通过查字典“频频〞是表示连续，反复的意思。“频频点头〞是连续屡次的点头。在文中，把菊花拟人化。
三、归纳理解词语的四种方法。1、联系上下理解2、利用反义词、近义理解3、联系生活实际理解4、查工具书理解。

三年级理解难懂词语的方法

三年级理解难懂词语的方法
帮助三年级的学生理解难懂的词语，可以采取以下几种方法：
定义法：解释词语的基本含义，例如：“这个词的意思是...”。

举例法：用简单的例子来解释词语的含义。

例如：“如果我说‘猫’，你可能会想到你家的宠物猫。

这个词的意思就像你家的那只猫一样。

”
类比法：用相似的事物或经历来类比，以帮助学生更好地理解。

例如：“这个词就像你吃蛋糕时的口感，你吃了一块，还想再吃一块。

”图片法：使用图片或图像来解释词语的含义。

例如，对于“云”这个词，可以展示一张云的图片，并解释说：“这就是云，你看它像不像天空中的棉花糖？”
上下文法：将词语放在句子或短文中，通过上下文来理解其含义。

例如：“在这句话中，这个词指的是...”
猜词法：给出词语的一部分或相关的词汇，让学生猜测整个词语的含义。

例如：“这个词可能是‘跑’和‘快’的组合，你觉得它是什么意思？”
游戏法：设计一些简单的游戏，如猜谜语、词语接龙等，让学生在游戏中学习和理解词语。

文化背景引入：对于一些有特定文化背景的词语，可以适当地引入相关的文化背景知识，以帮助学生更好地理解其含义。

例如：“这个词在我们的文化中常常与...联系在一起。

”
造句法：让学生用新学的词语造句，通过实际运用来理解其含义。

反复强调：对于学生难以理解的词语，可以在不同的场合和时间反复进行解释和强调，以帮助他们更好地记忆和理解。

以上方法可以根据实际情况灵活运用，帮助学生更好地理解和记忆难懂的词语。

理解难懂词语有技巧教学设计统编版语文三年级上册

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相交流查找难懂词语的方法和技巧，提高学生的合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于克服困难的品质：在学习难懂词语的过程中，鼓励学生不怕困难，敢于挑战，树立自信心。
2.培养学生热爱语文的情感：通过本章节的学习，使学生感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
5.结合课后作业，巩固所学知识。设计富有针对性的作业，让学生在课后对所学难懂词语进行复习和巩固，提高学习效果。
（三）具体教学步骤
1.导入新课：通过图片、故事等引入本节课的难懂词语，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习：采用启发式教学法，引导学生自主探究难懂词语的含义，适时进行讲解和总结。
3.查词典实践：教授查词典的方法，让学生动手实践，查找难懂词语，提高自主学习能力。
三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对课文内容有较好的理解能力，但在遇到难懂词语时，往往会产生畏惧心理，缺乏自主解决问题的能力。针对这一情况，本章节将从学生的认知发展、心理特点和学习兴趣出发，结合统编版语文三年级上册的教材内容，进行有针对性的教学设计。学生在此阶段好奇心强，求知欲旺盛，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用已掌握的查字方法和学习技巧，自主探究难懂词语的含义，提高语文素养。此外，关注学生个体差异，对学习困难的学生给予更多的关心与指导，帮助他们克服学习中的困难，增强自信心，使全体学生都能在本章节的学习中取得进步。
2.采用任务驱动法，设计富有挑战性的学习任务。如分组让学生查找难懂词语，并进行汇报，以提高学生的参与度和合作能力。
3.针对学生的个体差异，实施差异化教学。对基础较好的学生，可以适当提高要求，让他们自主探究更多难懂词语的含义；对基础薄弱的学生，给予更多的关心和指导，帮助他们逐步克服学习困难。

三年级语文理解技巧课件

三年级语文理解技巧课件一、引言在三年级的语文学习中，理解能力的培养至关重要。

它不仅有助于学生更好地掌握课本知识，还能为今后的阅读和写作打下坚实的基础。

本课件将为大家介绍一些实用的语文理解技巧，帮助三年级的同学们提高语文理解水平。

二、理解词语的技巧（一）查字典字典是我们学习语文的好帮手。

当遇到不认识或不理解的词语时，可以通过查字典来获取准确的解释。

例如，“蜿蜒”这个词，如果不明白它的意思，查字典后就能知道它是指“蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地延伸”。

（二）联系上下文很多词语的意思可以通过上下文来推测。

比如，在句子“他在寒风中瑟瑟发抖”中，通过“寒风”和“发抖”，我们可以推测出“瑟瑟”大概是形容颤抖、发冷的样子。

（三）拆字组词法对于一些复杂的词语，可以把它拆成单个的字，然后分别组词，再把这些意思综合起来理解。

比如“琳琅满目”，“琳”可组词“琳华”，“琅”可组词“琅玕”，综合起来就是形容美好的事物很多。

（四）找近义词或反义词有时候，通过找词语的近义词或反义词，也能帮助我们理解它的意思。

比如“宽阔”的近义词是“宽广”，“谦虚”的反义词是“骄傲”。

三、理解句子的技巧（一）抓关键词句子中的关键词往往能表达出句子的主要意思。

例如，“小明在公园里快乐地玩耍”，“快乐”就是关键词，能让我们感受到小明玩耍时的心情。

（二）分析句子结构了解句子的主谓宾等成分，有助于理解句子的意思。

比如“小红给妈妈送了一束花”，主语是“小红”，谓语是“送”，宾语是“花”，这样就能清楚地知道这个句子讲述的事情。

（三）结合生活实际有些句子的意思需要结合我们的生活经验来理解。

比如“秋天到了，树叶像蝴蝶一样飘落下来”，如果我们有过观察秋天树叶飘落的经历，就能更好地想象出这个画面，从而理解句子。

（四）注意修辞手法句子中如果运用了修辞手法，要先理解修辞手法的特点，再去理解句子。

比如“弯弯的月亮像小船”，运用了比喻的修辞手法，把月亮比作小船，就能明白这句话是在形容月亮的形状。

理解难懂词语的方法与路径

理解难懂词语的方法与路径理解词语是语文教学的常規性内容，在低年级阅读教学中，学生已经逐渐积累了多种理解词语的方法，其中哪些方法能够用来理解难懂的词语，需要根据具体对象才能确定。

有鉴于此，教师在引导学生理解难懂的词语时，需要采取梳理、勾连等策略，找准学生的学习起点，明确学生学习的最近发展区，让学生在单元学习中，切实掌握好具体的方法与路径。

一、借助纵向梳理找准教学起点在新课标中，我们可以找到一些理解词语方法的表述，如第一学段是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，第二学段是“能联系上下文，理解词句的意思”“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”，第三学段是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩”等。

从上述要求可以看出，同一方法在不同学段中学习程度上的要求是不同的，第一学段用的是“了解”，第二学段用的是“理解”，第三学段则是“推想”和“辨别”。

在教学中，教师要找准教学的起点，就要仔细研读编者在第一学段的课文学习中提出的具体要求。

对于联系上下文理解词语的方法，第一学段的要求较低，且是分步安排的。

比如，在《树和喜鹊》一课中，相关要求是以泡泡提示语的形式出现的：“读了第一段，我知道了‘孤单的意思。

”这是让学生联系上文了解“孤单”的意思，这样的要求还出现在《葡萄沟》一课中。

对于查字典、词典理解词语的方法，在第一学段中，学生主要运用查字典的方法。

比如，在一年级下册《语文园地三》安排了音序查字法，在二年级上册《语文园地二》安排了部首查字法。

这些查字典的方法，可以帮助学生解决阅读中遇到不认识的字的问题。

对于猜测词语意思的方法，第一学段是这样安排的：一年级的教材中，《小蘑菇》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等课文，编者没有对全文进行注音，要求学生猜读不认识的字的读音；二年级的教材中，《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语的意思，《要是你在野外迷了路》要求学生“联系下句的‘稀，猜出‘稠的意思”。

教“活”解词之法__读“透”金秋时节——以三年级上册第二单元教学为例

|———以三年级上册第二单元教学为例文|巩源源教学中，教师要指导学生养成学习的良好习惯，如养成阅读的习惯、提升欣赏文学作品的能力、训练写作的技能等。

这一切丰富的语文活动，都需要从学生初次接触语文的字、词、句出发，也要从学生初感句、段、篇的文字魅力入手，所以，字、词教学是基础。

字、词教学始终贯串于小学阶段的学习生活中，教师带领学生一起学习词语，教会学生理解词语的方法尤为重要。

笔者试以三年级上册第二单元为例，梳理在单元阅读教学中，在“金秋时节”的人文主题下，落实语文要素中理解词语的几种方法。

一、语文要素整体梳理在统编本教材的编排中，每一个单元都有一个完整的人文主题和语文要素。

纵观教材，明确将词语理解的方法独立成为一个单元并指明这一要素的仅有三年级上册第二单元。

这是学生从低年级向中年级转型的学习单元，是从字、词、句向句、段、篇的转折，是从写话向习作的转变，由此可见，本单元尤为重要。

（见下页表1）笔者先对本单元的选文及课后练习、文中教学提示进行梳理，发现围绕着“金秋时节”，教材编排了与“秋”有关的古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，并明确指出借助注释理解诗句的学习要求；在张秋生的《铺满金色巴掌的水泥道》中，学生可学习联系生活实际、寻找近义词或反义词、演示动作等多种理解生词的方法；《秋天的雨》一文，层次清晰，文辞优美，语言诗化，可在文本的语言文字中结合上下文的内容理解难懂的词语；毕国瑛的诗歌《听听，秋的声音》，文字有趣生动，营造了浓浓的秋之场景。

在情境中学习，尝试用上本单元所学的方法，自主体会诗歌中的难词新句，是对学生学习最好的检验。

尤其在“语文园地二”中，系统回顾本单元的课文学习，尝试概括提炼理解词语的方法，并在描写四季的语句中拓展应用，在同主题“金秋时节”的背景下进行拓展积累。

整个单元紧紧围绕着“金秋时节”和“运用多种方法理解难懂的词语”，逐层递进深入编排了选文，逐步出示了理解词语的方法。

通过对单元的整体梳理，教师可以站在单元的角度，以大单元的背景设置完整的教学目标，螺旋式设计学习活动，进而由浅入深、逐层深入，真正落实单元语文要素。

多种方法理解难懂的词语

［摘要］运用多种方法理解难懂的词语，是统编教材三年级上册第二单元的语文要素内容。

选择和确定理解难懂词语的方法，需要根据词语出现的具体语境和词语在文本中所承担的作用来判断，还要考虑学生的认知和接受能力，这样才能在综合运用中找到真正有效的方法和策略。

［关键词］理解词语；多种方法；学习策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）04-0048-02理解词语作为小学语文阅读教学中常见的内容，从低年级到高年级都有涉及，但是不同学段的学习要求是不一样的。

在低年级教材中，理解词语的形式和方法主要有观察图画、查字典、联系上下文以及联系生活实际；进入高年级则主要是在低、中年段的基础上，强调联系上下文和自己的积累推想词句的意思，还有辨别词语的感情色彩以体会其表达效果。

运用多种方法理解难懂的词语是统编教材三年级上册第二单元的语文要素内容。

三年级属于中年段，在厘清了前后的学习要求之后，可以确定理解词语的目标是：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法进行积累和运用。

这样的目标是就整个中年段而言的，具体到三年级上册第二单元中，重点则指向如何理解难懂的词语。

一、在综合运用中进行理解所谓难懂的词语，不是那种学生真正理解不了的词语，而是相对于三年级学生的认知水平和理解能力来说的，或许是新出现的词，或许是新语境中的新用法，或许是过去不曾留意而疏忽了的词语。

当这样的词语突然出现时，学生一时觉得不知怎么办才好，这就可以视为难懂的词语出现了。

对于学生来说，出现了难懂的词语，就是出现了挑战，就需要他们运用以前学习过的各种理解词语的方法，同时结合现下的学习积累和生活经验，如替换近义词、语素的意义相加、联系语境猜测等，综合在一起来对词语进行分析。

在此过程中，需要教师不断提醒学生尝试多角度、多元化地寻找新的理解词语的思路与方法。

如教学《古诗三首·赠刘景文》（统编教材三年级上册第4课）时，诗中有些字词的意思可以结合注释进行理解，这是这一课所要学习的理解词语的新方法。

经典模板（10）三年级上册教材如何教学“运用多种方法理解难懂的词语”

经典模板（10）三年级上册教材如何教学“运用多种方法理解难懂的词语”三年级上册教材如何教学“运用多种方法理解难懂的词语”1.《铺满金色巴掌的水泥道》有这样一个题目：下面加粗的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。

1.啊，多么明朗的天空！2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

学生可以用二年级学过的理解词语的方法，也有一些新的方法：比如“明朗”，可以用近义词替换，也可以用字义、语素义去叠加，理解“明朗”的意思。

第二句中“凌乱”，既可以从“乱”来理解，又可以从前面的“规则”一词的反义词来推测“凌乱”的意思。

引导学生在读到生词的时候，第一反应不是查字典，或者直接问：这个词是什么意思？这些都是没有经历思维过程的方法。

经历思维过程是怎样的呢？结合上下文语境，结合他的生活经验，看词的结构方式，从各种各样的信息去推测这个词语的意思。

虽然比直接去查字典要慢一些，但在这个过程中经历的思维的价值是应该最看重的。

2.《秋天的雨》这一课，是以在文中吐泡泡的方式提示学生：读到这里，我理解了五彩缤纷的意思。

“五彩缤纷”实际上是出现在这个段落的开头部分。

这也是学生一个启示：遇到不懂的词，你不要太着急去做什么事情，也许读完了这一段就理解了；还不理解，说不定读完文章就理解了。

学生的阅读，应该能够沉下心来，再多一些停下来思考的时间，从而达成理解的思维过程。

交流平台是让学生们用分小组开展活动的方式，总结查字典的方法。

可以把之前用过的方法加以梳理，谈论一下自己平时遇到不懂的词语时的做法。

“词句段运用”里还有一个题目：说一说你是用什么方法理解下面加点词语意思的？提供一些加点的词语，是可以运用多种方法理解的。

多种方法理解词语可2经典模板以相互印证，加深对词语的理解。

三年级的学生在这方面应更加有意识，更加有自我监控的能力。

2经典模板。

运用多种方法理解难懂的词语——以三年级上册第二单元《古诗三首》为例

运用多种方法理解难懂的词语——以三年级上册第二单元
《古诗三首》为例
王晓
【期刊名称】《语文教学通讯》
【年(卷),期】2022()44
【摘要】词语教学是语文教学的重要组成部分,直接关乎阅读能力和写作能力培养。

小学阶段词语教学的要求体现为基本涵义、准确涵义及情感涵义三个阶梯式词语理解目标。

以三年级第二单元《古诗三首》为例,分析词语理解的不同教学方法,让词
语理解更加富有层次,推动词语教学螺旋式上升。

【总页数】3页(P63-65)
【作者】王晓
【作者单位】东营市经济技术开发区东凯小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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