人知心理学第一次作业
19秋《心理学》作业高分
19秋《心理学》作业_1一、单选题1.科学取向教学论把学习目标界定为（A）。
A. 学生学习的结果B. 学生学习的结果和过程C. 学生学习的结果和价值观D. 知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度2.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（D）。
A. 阐明了智慧技能在人脑中的表征方式B. 把认知策略看成智慧技能的最高形式C. 提出了智慧技能的发展观D. 阐明了不同类型智慧技能形成的条件3.反映掌握高级规则的行为动词是（A）。
A. 生成B. 运用C. 分析D. 思维4.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（D）。
A. 精加工策略B. 组织策略C. 朗读策略D. 复述加试背策略5.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（D ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段6.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。
”这样陈述的目标,其学习结果类型应属于（D ）领域目标。
A. 知识B. 技能C. 过程与方法D. 情感7.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（A ）。
A. 数学B. 历史学C. 教育学D. 心理学8.在心理科学史上（A ）第一次用自然科学方法研究了人类联想规律。
A. 艾宾浩斯B. 桑代克C. 斯金纳9.“试误说”是（B）的研究成果。
A. 艾宾浩斯B. 桑代克C. 斯金纳D. 苛勒10.学习定势实验的最重要理论意义是（C）。
A. 表明灵长类有“顿悟”能力B. 表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习C. 说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟D. 说明练习应循序渐进二、多选题1.下列属于连续动作技能的活动是（BD）。
A. 打开收音机B. 草书C. 实弹射击D. 开车2.对于低年级学生的策略教学应做到（ABC ）：A. 引导儿童评估采用不同策略的不同效果B. 引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同C. 引导他们运用他们从实践中习得的策略效益的知识进行未来的策略选择D. 以上均不是3.同概念一样，规则也有正例、反例。
北京大学认知心理学课件
知觉的功能知觉PerceptionProcesses of Sensation, Perception, &Cognition有时，我们能够察觉不可能存在的东西7视觉模式识别（（模板匹配模型（（与模板理论相比，特征模型的优点混战场模型（整体优先效应Global Precedence Effect (Navon, 1977)Kinney特征理论的生理学和神经学证据Gibson, 1969任务：两个字母相同还是不同？V1 LGN What 和Where 通路计算途径（Biederman et al ., 1985Biederman et al ., 1985无字数要求，提交打印纸质版截止时间：30Bottom 知识、期望31Biederman et al ., 197332Schacter Key Themes of Cognitive PsychologyObject PerceptionThe gestalt principles of organizationPalmer, 1977Face PerceptionFaces: The fascinating test case for many of the Questions on Face Processing Questions on Face ProcessingMargaret Thatcher illusionRotate this!Thompson, 1980Thompson, P. (1980). Margaret Thatcher: A new illusion.Perception, 9(4), 483-484Rotate this!Processing45Nonhuman primate species alsoexhibits the Thatcher effectAdachi, I. et al. (August 11, 2009). Thatcher effect in monkeys demonstratesconservation of face perception across primates. Current Biology, 19, 1270-1273Adachi, I. et al. (August 11, 2009). Thatcher effect in monkeys demonstratesconservation of face perception across primates. Current Biology, 19were presented in 5153Within-items design舒华, 张亚旭. (2008). 心理学研究方法：实验设计和数据分析. 北京：人民教育出版社Bottom line55The configural setThe featural setFace Processingthey had had at least nine years of visual experience after treatment before testingseverely impaired at differentiating faces that differed only in the spacing of their featuresnormal in distinguishing those varying only in the shape of individual featuresFarah 59Tanaka & Farah, 1993Study phaseassociate names with faces or housesTest phaseforced choice (part vs. whole condition)Resultsno difference between the whole and part conditions for housesperformance in the whole condition was much better than in the part condition for facesConclusionObject recognition is analytic and part-based, whereas face recognition is holistic and configuralIdentity(actor/non-actor) vs. gender discrimination [12]Viewing faces vs. non-sensepictures [33, 32]Viewing faces vs. non-face objects [6, 7]61The Models of Face Recognition63Neural System for Face Perception ( et al65666768 de GelderSelf Face Recognition72Keenan et al. 2000.Neuropsychologia, 38, 1047-1053Results Questions for this Lecture ReferencesReferences。
汉语言文学《心理学》课程作业(1—4)含答案
《心理学》课程作业评讲（1）一、名词解释1、正后象和负后象——当后像的品质与刺激物相同时叫正后像；当后像的品质与刺激物相反时叫负现象。
2、韦伯定律——说明差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系叫韦伯定律。
3、知觉：知觉是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。
4、感觉适应——指在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的持续作用，导致对刺激感觉性的变化。
5、单眼线索——人即使只使用一只眼睛，也能感受到深度线索，这样的线索叫做单眼线索6、催眠——是由催眠师诱导而出现的类似睡眠而又是非睡眠的意识恍惚状态，个体的催眠感受性因人而异。
7、意识——是人类所特有的一种高级水平的心理活动，一般把意识定义为一个人对内外刺激的觉知及其心理状态。
8、注意——是指心理活动或意识对一定对象的指向集中。
二、简答题：(一) 举例说明心理学的功能。
答：心理学是研究心理现象的科学，心理学能够帮助我们认识内外世界、调控行为、预测未来、改善和提升生活质量。
具体来说有以下的功能：(1) 认识内外世界：心理学的功能不仅表现在帮助人们认识外部世界，也能帮着人认识精神世界。
人有外显行为和内隐行为，观察看到的是人的外显行为，而推论探究的是人的内隐行为，这是看不见的心理历程，心理学能帮助人认识到人的内隐行为，这是心理学的第一个功能。
(2) 调控行为：预测是表现在思维层面上的心理现象，而调控是落实于行为层面的心理现象。
心理学强调通过他控和自控两个子系统调节自己的行为，使人成为自己行为的主宰者，参与者。
(3) 预测未来：心理学家依据研究所获得的规律，对某一现象作出预测，告诉人们一种因果关系或相关关系。
并以此提出一些预防性的措施。
(4) 改善和提升生活质量：心理学家通过研究人类解决问题的历程，为人类思维提供有效的策略和思路，提高解决问题的效率，从而改善和提升生活质量。
(二) 举例说明意识的几种主要的状态答：1、睡眠：个体的肌肉是放松的，很多器官也暂时休息，个体意识已经不再像白天那样清晰。
《认知心理学》实验指导
概念形成简介：概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。
个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。
实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。
制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。
在此过程中，反馈给被试是对还是错。
通过这种方法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概念。
通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。
一般来讲，被试都是经过概括-假设-验证的循环来达到概念形成的。
叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。
本实验模拟叶克斯复杂选择器来研究简单空间位置关系概念的形成。
方法与程序：本实验共有4个人工概念，难度顺次增加，被试可以任选其中1个。
实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。
其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。
被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。
只有选择正确，才能继续下一试次。
当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已形成了该人工概念，实验即结束。
如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。
结果与讨论：结果文件第一行是被试达到标准所用的遍数（不包括连续第一次就对的三遍）。
其后的结果分三列印出：第一列是遍数；第二列为每遍中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第三列表示这一遍所用的时间，以毫秒为单位。
根据结果试说明被试概念形成的过程。
交叉参考：思维策略参考文献：杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社 319-321页表象的心理旋转简介：表象是类似于知觉的信息表征。
七十年代以来，关于表象的研究迅速发展，其中重要的一项是表象旋转的研究。
Cooper等人1973年用不同倾斜角度的正的和反的（即镜像）字母来研究表象的旋转。
实验要求被试在看到呈现的字母后，不管其具体方位和倾斜角度如何，尽快判断该字符是正的还是反的，并按键作出反应。
认知心理学
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学的一个主要研究方向。
它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
与行为主义心理学家相反，认知心理学家研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。
以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。
它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。
按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。
信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。
而随着认知心理学的发展，这种序列加工观越来越受到平行加工理论和认知神经心理学的相关理论的挑战。
认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。
但是人们不能直接观察内部心理过程，只能通过观察输入和输出的东西来加以推测。
所以，认知心理学家所用的方法就是从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程。
有人把这种方法称为会聚性证明法，即把不同性质的数据会聚到一起，而得出结论。
而现在，认知心理学研究通常要实验、认知神经科学、认知神经心理学和计算机模拟等多方面的证据的共同支持，而这种多方位的研究也越来越受到青睐。
认知心理学家们通过研究脑本身，想来揭示认知活动本质过程，而非仅仅推测其过程。
最常用的就是研究脑损伤病人的认知与正常人的区别来证明认知加工过程的存在及具体模式。
认知心理学家往往把信息加工过程分解为一些阶段，即对从刺激输入到反应这样的全过程进行分解。
他们常用使用反应时法。
即通过测量一个过程所需要的时间，来以此确定这个过程的性质和与其他过程的关系。
假定一个人看屏幕上投射的字母 E，如果投射时间很短，比如一毫秒，那么这个人就不会看到什么，这说明知觉不是瞬时的；投射时间长一点，比如五毫秒，那么这个人就会看到某种东西，但不知是什么，这说明知觉产生了，但辨别尚未产生；如果投射时间长度足以使人看出这个字母不是O或Q，但看不出是 E还是 F或 K，那么这个人就产生了部分的辨别。
心理学 第一章 习题
第一章一、单选题：1.需要层次论的倡导者是：A斯金纳 B桑代克 C皮亚杰 D马斯洛2.持消极人性观的心理学流派：A精神动力学派 B行为主义学派 C人本主义学派 D认知学派3.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于：A俄国 B德国 C日本 D美国4．马斯洛的需要层次论中，最高层次的需要是：A生理与安全 B自我实现 C交往与尊重 D认知与审美5.人类特有的高级心理现象被称为：A认识 B情感 C能力 D意识6．强调研究可测量的刺激与反应的关系的心理学派是:A人本主义心理学 B精神分析心理学 C认知心理学 D行为主义心理学7．“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是:A.曹操的奸诈B.巴甫洛夫的条件反射C.士兵的士气高D.梅子对人的味觉器官的刺激作用8.促进前科学心理学向科学心理学转变的根本原因是:A.马克思主义哲学应用于心理学B.自然科学方法引入心理学C.行为主义心理学的产生D.世界上第一个心理实验室的建立9.人本主义心理学和精神分析心理学研究的重点都是:A.异常行为的原因B.身心关系C.意识与无意识的关系D.人的行为的原因10.教师学习心理学的最适当理由是:A.心理学可以为各科教学提供有效的方法B.心理学有助于理解学生的行为C.心理学有助于预测和控制人的行为D.心理学是教育和教学工作的重要科学基础二、多选题：1.心理学学科性质有：A自然科学的性质 B社会科学的性质 C超科学的人文性质 D综合交叉的性质2.心理学研究中必须坚持以下哪些基本原则：A客观性原则 B系统性原则 C发展性原则 D教育性原则E理论与实践相结合原则 F伦理性原则3.亚里斯多德的《灵魂论》把人的灵魂分为哪几部分：A植物灵魂 B动物灵魂 C上天灵魂 D理性灵魂4.十九世纪三位德国生理学家的研究为日后生理心理学的发展奠定了基础，他们是：A达尔文 B缪勒 C笛卡儿 D洛克 E赫尔姆霍兹 F费尔奈5.下列那些理论属于弗洛伊德的早期理论：A潜意识理论 B人的两个带有两极性的本能 C人格理论 D梦的解释 E泛性论6.心理学人本主义学派的主要发起人为 :A.马斯洛B.阿吉里斯C.罗杰斯D.麦格雷戈7.马斯洛将人的需要分为哪两大类 :A.生理需要B.缺失需要C.心理需要D.生长需要8.认知心理学与其他学派相比，突出表现在 :A.强调对人的内在心理过程的研究与探索B.强调对人的主观经验报告的研究C.强调人已有知识与知识结构对人的行为的决定作用D.强调理性与认识的作用9.下列心理学家是新行为主义理论代表的有 :A.巴甫洛夫B.托尔曼C.华生D.斯金纳10.心理学行为主义学派曾对下面哪些做过研究 :A.环境刺激对行为反应的影响B.生理和心理状态对行为的影响C．操作性条件反射 D.人的已有经验对行为的影响三、是非题：1.心理学作为一门学科，它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
《认知的概述作业设计方案-幼儿心理学》
《认知的概述》作业设计方案
一、作业设计目标：
本次作业的设计旨在帮助学生深入了解认知心理学的基本观点和原理，提高其对认知过程的理解和应用能力，培养其批判性思维和学术钻研能力。
二、作业内容：
1. 简答题：请简要诠释以下观点并举例说明其在平时生活中的应用：认知心理学、信息加工、认知失调、认知模式。
2. 论文撰写：选择一个认知心理学相关的钻研课题，撰写一篇1000字摆布的论文，包括选题背景、钻研目标、方法、结果和结论等内容。
3. 实践应用：选择一个平时生活中的场景（如进修、工作、社交等），分析其中的认知过程，并提出改进方法或建议。
三、作业要求：
1. 作业要求峻厉遵循学术规范，包括引用。
奥鹏北语14秋《心理学》作业1满分答案
B.智慧技能
C.言语信息
D.态度
?
正确答案：B
5.在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平是（）因素在起作用。
A.教育
B.成熟
C.环境
D.主观能动性
?
正确答案：B
6.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.派生学习
?
正确答案：C
7.（）创建了世界上第一个心理学实验室。
A.威廉·冯特
B.艾宾浩斯
C.桑代克
D.斯金纳
?
正确答案：A
8.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据（）实验结果得出的。
A.系列学习
B.配对联想学习
C.自由回忆学习
D. S—R学习
?
正确答案：A
9.亚里士多德的（）一书可称世界上最早的心理学著作。
A.《灵魂论》
B.《学记》
C.《教育心理学》
D.《理想国》
?
正确答案：A
10.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。
A.错误
B.正确
?
正确答案：A
11.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习。（）
A.错误
B.正确
?
正确答案：A
12.建构主义关于学习与教学的共同点是:强调复杂学习环境和真实的任务、强调社会协商和相互作用、用多种方式表征教学内容、理解知识建构过程、以学生为中心的教学。（）
课程与教学论：教学论的发展历史(第一次作业)
课程与教学论：教学论的发展历史（第一次作业）教学论的发展历史专业:学科教学(地理) 姓名:张俊黎学号:10420110001作业要求:勾勒《教学论》的发展历史，要求学生提供了简图，根据自己的有自己的见解。
理解对其修改理解、完善、并充实详细知识，并一、教学论的发展历史简图国外教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物主要观点或贡献苏格拉底 1、教师要协助儿童获得知识2、启发式教学---产婆术1、《雄辩术原理》古代西方的第一部教学国外教学额思想昆体良法著作的萌芽期2、教学法:摹仿-理论-练习柏拉图教学的五个阶段首次提出按年龄划分受教育阶段，分为三亚里斯多德个阶段:训练阶段、情感道德阶段、智育阶段1、如何教语言和科学，不讨论“教什么”拉特克 2、自然教学法3、教学是一种技术1、“适应自然”的原则2、“泛智”理论“”将一切知识教给全人类的艺术“”太阳并不对任何单一的对象、单一的动物或单一的树起作用，而是同时给整个夸美纽斯地球以光和热“3、自然原理---“自然遵循适当的时机“ 教学理论的形成4、直观原理---“直观是一切知识的起点，期通过直观获得知识是巩固的。
“5、活动原理6、兴趣与自发原理7、学制与班级授课洛克 1、“绅士“教育2、德智体的教育容卢梭《爱弥儿》 1、自然教育论“儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的，那简直是最愚蠢的事情“2、注重人格的培养3、发现教学论:兴趣、活动、实物裴斯泰洛齐 1、适应自然2、自我发展、直观原理教学的心理化赫尔巴特《普通1、教学任务—“内在自由、完善、善意、教育学》(1896)正义、公平“五种道德观念独立的教学理论2、教学手段:管理、教学、训育的形成 3、教师中心论4、五段教学法:预备、提示、联合、概括、应用5、教育性教学“教学如果没有进行大的教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的“第斯多惠《德1、“发展的“教学方法”“不好的教师是国教师的教育指转述真理，好的教师是教学生去发现真理” 南》教学理论的以伦理学、认凯洛夫发展期识论为基础的教1、五段教学法组织教学1-2分钟学论复习旧知识5-10分钟教学目标:知教授新知识15-30分钟识-道德本位巩固新知识10-15分钟教学过程:知布置作业2-5分钟识授受 2、教学原则《教育学》1948教学内容:科直观性、学生的积极性与自觉性、巩目本位固性、系统性与连贯性，教学的通俗性和接受性赞可夫1、一般发展“以尽可能大的教学效果来促使学生的一般发展”2、教学与发展的关系“教学要走在儿童发展前的教学才是好的教学”3、教学原则:高难度教学、高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解教学过程的教学原则、使包括差生在内的全体学生都得到发展的原则巴班斯基1、教学过程最优化理论“教学最优化要求教授最优化和学习最优化结合起来”2、洛扎若夫“暗示教学”基本步骤:说明内容,朗读,遍播放音乐边朗读,焦色表演,朗读,开展活动瓦根舍因“范例教学法”定义:指教师对教学内容进行分析的基础上教给学生经过精心选择的某一学科的基础性和基本性的知识，使学生通过与范例的接触达到举一反三，触类旁通的方法教学上坚持“三个特性、四个统一、五个分析、四个阶段”:三个特性指:基础性、基本性、反理性四个统一指:教学与教育的统一、解决问题的学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、主体和客体的统一五个分析指:基本原理的分析、智力作用的分析、未来意义的分析、内容结构的分析、内容特点的分析四个程序指:范例的阐明“个”的阶段、范例的阐明“类”的阶段、范例的掌握“规律”的阶段、范例的获得关于世界关系和经验的阶段以心理学为行为主义心理学教学理论基础的教学理论教学目标:预期行为结果教学过程:相倚组织，行为强化教学原则:程序教学小步骤呈现明显的反应及时反馈自定学习步调主要教学方法:程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法、视听教学认知心理学教学理论教学目标:智力发展教学过程:动机,结构,序列,强化教学内容:学科知识结构教学方法:发现法加涅的认知性设计教学论结合了行为主义和认知主义的观点教学设计必须为个体而设计设计应该包括短期和长期阶段设计应该实质性的影响个体的发展设计必须建立在人事如何学习的基础上我国教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物和主要观点春秋战国时期春秋:孔丘的教育思想战国:儒家的教育思想《礼记?学记》为代表隋唐时期隋唐:科举制度对学校教育的影响，韩愈的教育思想宋明时期宋明:王安石的“尚用教育思想”，朱熹的“小学”和“大学”教育清初时期清初:颜元的“习行”教学法清末时期清末:康有为梁启超的的教育思想，蔡元培的教育思想新文化运动时期新文化运动时期:以杜威为代表的实用主义教育思想在中国的传播，“新学制”产生民国时期民国时期:教育、教学实验的发展，以黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知、陈鹤琴为代表建国初期建国初期:学习前苏联的教学理论和经验文革后-至今文革后-至今:引进大量国外教学理论，开展大量教学改革。
认知心理学
2、相加因素法 是对减法法的一种延伸，试图在减法法之前证 实各加工阶段的存在。 理论逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的， 即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应， 那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段； 如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相 加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加 工阶段。
三、对认知心理学的评价
1、进步性： 具有较强的生命力，60年代至今仍在不断发展壮大。 是当代科技的产物，迎合了时代的需要。理论贡献大。 应用的前景十分广泛：个性心理（认知风格、图式）、 社会认知（如人怎样认知自己和他人）、发展心理 （认知、元认知是怎样发展的）、学习心理（问题解 决、阅读与写作、概念学习）、动机理论（在奖励和 惩罚的条件下人的认知变化）、情绪理论（沙赫特的 情绪与认知的实验）、心理治疗（认知疗法）、人工 智能（计算机模拟）等。
优点：可以分解出大脑内一个完整的认知加工过程各 阶段的反应时。 不足：（1）系列加工为前提，而非平行加工。系列加 工不总是正确的；（2）研究者必须对S——R之间的阶 段过程有着精确的认识，这很难；（3）两个相减的任 务之间的共有部分必须严格匹配，这很难；（4）在一 个复杂的信息加工过程中，加入或减少某些加工阶段 不可能不影响其它阶段的加工；（5）减法的观点与 “整体大于部分之和”矛盾，某一阶段单独加工的反 应时不一定等于他放在整体中所占的反应时。
1、信息论、控制论和系统论 认知心理学把人的信息加工系统比作“通讯通道”；人的 执行过程需要控制，过程需要监控；强调系统的作用，主 要也是思想上的影响。 2、突变论、协同论和耗散结构论 3、计算机科学 人的认知系统也可视为“符号运用系统”。 4、语言学
二、内部条件 1、早期实验心理学 Wundt使心理学脱离哲学而独立出来，开始了早期的实 验心理学研究。认知心理学的产生受到早期实验心理 学中心理分析的研究取向影响。 讨论：有人认为认知心理学不过是回退到Wundt时期的 实验心理学而矣，这种认识是错误的。二者有如下区 别：（1）高级心理过程能否用实验进行研究；（2） 是否研究无意识（3）方法的区别，注重实验还是依靠 内省；（4）概念、理论和技术手段的不同。
【教育课件】认知心理学教案
《认知心理学》教案第一章绪论（4学时）第二章第一节认知心理学的对象（1课时）一、什么是认知（重点掌握）心理现象包括心理过程和个性心理。
心理过程指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反应过程，包括知、情、意等活动过程。
以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。
它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。
按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。
信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。
认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。
但是人们不能直接观察内部心理过程，只能通过观察输入和输出的东西来加以推测。
所以，认知心理学家所用的方法就是从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程。
有人把这种方法称为会聚性证明法，即把不同性质的数据会聚到一起，而得出结论。
二、认知心理学（重点掌握）认知心理学也叫认识心理学，认知心理学是研究人类认知的一门科学。
当一个外界的刺激（例如文字、声音、影像）经由感觉器官输入，经由一连串的处理后，你做出了对刺激的反应。
“一连串的处理”，牵涉到两层次的问题，一个是知识是如何被储存，以及储存为怎样的形式，也就是结构的问题。
另一方面，知识是如何地被运作，也就是历程的问题。
而结构和历程就综合成一个整体的认知系统。
三、认知心理和各学派关系（一般掌握）冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。
他认为心理学的对象是经验，是意识内容, 方法是控制条件下的内省。
有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。
詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。
第一次作业答案
第一次作业答案一．名词解释1、发现学习：就是指教师不是用定论的形式向学习者传授知识，而是通过创设问题情景或做些必要的提示，让学习者通过独立思考、独立探索去发现知识，实现知识的同化。
2、入学准备（School readiness）：是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。
3、意义学习：是指学习材料有内在的逻辑意义，且能与学生原来的认知结构建立有机的联系，学生通过新旧知识的同化来理解新知识的学习方式。
（或：是指以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
4、接受学习：接受学习就是指教师在课堂教学中用讲解定论的方式，向学习者传授系统的书本知识，学习者通过同化接收系统的书本知识5、学习（广义）：由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。
6、先行组织者（advance organizer）：是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。
先行组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料，它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。
7、观察学习：又称模仿学习，是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。
8、替代学习：学习者可以通过观察他人的行为，观察他人的行为结果（不管是受到奖励还是受到惩罚），不需自己直接反应或亲自体验其结果儿进行的学习。
9、应答性反应：是先由已知刺激物引起的反应，是强化物和刺激物相结合的过程，强化是为了加强刺激物10、刺激的泛化：是指人与动物学会对某一特定的条件刺激作出条件反射后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发出条件反射。
11、试误说：美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）于20世纪初提出了一种阐明解决问题的性质和过程的模式。
他根据自己一系列以动物为对象进行的实验研究，认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程。
12、配对联想学习：在学习实验中，学习材料成对呈现。
认知心理学记忆PPT教案
为互有意义结构的小单元，以提高编码效 率。
编码
意义编码 形象编码 组织编码
组块方式 层次结构 28
2. 记忆的保持
A、概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的 过程。
B、信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁
移而逐渐下降； （2）质的方面: ①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
对语言类信息进行意义编码的效果好于 字形编码或语音编码。
19
请仔细看一遍下面的一串词汇
糖果 快捷 良好 滋味 迅速 味道 饼干 苦味 优美 蜂蜜 果冻 馅饼 白糖
下面三个词你刚才是否看到过？ 滋味 快速 甜蜜
你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太 清楚，也许回忆时会说成：
“他从农场来” “他从林场来” “他从木床来”
23副牌的纪录。
永远的战士
49岁的健康、英俊的中年人 谈吐用现在时而非过去时 认为自己19岁，处于1945年
顺向性遗忘症（anterograde amnesia）
对大脑受损之后的事件失去记忆
倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
一、记忆的定义、功能
（一）记忆的定义
认知心理学简答题
二、简答题第二章知觉1、特征说与原型说的区别和联系特征说所强调的特征，不管它在长时记忆中的编码形成是怎样的，其地位和作用看起来类似模板说中的模版。
Anderson（1980）指出，这种特征似可看作微型模板。
特征是一种局部的部件模板。
特征说不同于模板说，特征说具有一定的优点：A、依据刺激的特征和关系进行识别，就可以不管刺激的大小、方位等其它细节，避开预加工的困难和负担，使识别有更强的适应性。
B、同样的特征可以出现在许多不同的模式中，必然要极大地减轻记忆的负担。
C、由于需要获得刺激的组成成分信息，即抽取必要的特征和关系，再加以综合，才能进行识别，这使模式识别过程可带有更多的学习色彩。
2、模式识别的一般特征分析模型他认为外部刺激在人的长时记忆中，是以各种特征来表征的，在模式识别过程中，首先要对刺激的特征进行分析，也即抽取刺激有关的特征，然后将这些抽取的特征加以合并，在一长时记忆中的各种刺激的特征进行比较，一旦获取最佳匹配，外部刺激就被识别了。
这就是一般特征分析模型。
3、“鬼城”模型这个模型以特征分析为基础，将模式识别过程分为四个层次，每个层次都有一些“鬼”来执行某个特定的任务，这些层次顺序地进行工作，最后达到对模式的识别。
第一个层次是由“印象鬼”对外部刺激进行编码，形成刺激的映象。
然后由第二个层次的“特征鬼”对刺激的映象进行分析，即将它分解为各种特征；在分析过程中，每个“特征鬼”的功能是专一的，只寻找它负责的那一种特征。
第三个层次的“认知鬼”始终监视各种“特征鬼”的反应，每个“认知鬼”负责一个模式，它们都从“特征鬼”的反应中寻找各自负责的那个模式的有关特征，当发现了有关特征时，他们就会喊叫，发现得越多，喊叫声也越大。
最后“决策鬼”根据这些“认知鬼”的喊叫，选择喊叫声最大的那个“认知鬼”所负责的模式。
第三章注意4、中枢能量理论将注意看作人能用于执行任务的数量有限的能源或资源，用这种能源或资源的分配来解释注意，这种理论称为中枢能量理论。
19秋《心理学》作业3_
(单选题)1: 在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。
A: 上位学习
B: 下位学习
C: 并列学习
D: 发现学习
正确答案: B
(单选题)2: 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是( )。
A: 它所要求的心理活动太简单
B: 它不必克服认知障碍
C: 它不是在人的头脑内完成的
D: 它不需要复杂的认知活动
正确答案: C
(单选题)3: 小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
A: 言语信息
B: 智慧技能
C: 认知策略
D: 态度
正确答案: B
(单选题)4: 科学取向教学论把学习目标界定为（）。
A: 学生学习的结果
B: 学生学习的结果和过程
C: 学生学习的结果和价值观
D: 知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度
正确答案: A
(单选题)5: 主张“学习的重点不在于记忆，而在于编码”属于（）。
A: 社会建构主义理论
B: 信息加工理论
C: 皮亚杰理论
D: 激进建构主义观
正确答案: B
(单选题)6: 在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。
这种学习属于（）。
A: 机械学习
B: 有意义学习
C: 物体名称学习
D: 概念名称学习
正确答案: D。
心理咨询入门作业6
（期末练兵时限：90分钟）一、单项选择题（在下列每小题的备选答案中只有一个是正确的，请选出正确答案并把其标号填在相应的空格内。
多选、错选均不得分。
每小题2分，共40分）1、第一次将心理测验写入心理学文献中的人是（ B ）A、高尔顿B、卡特尔C、比奈D、西蒙2、弗洛伊德认为人作为一个个体一生需经历五个人格发展阶段，最后的阶段是（ D ）A、肛门期B、性器期C、潜伏期D、生殖期3、基于沟通分析理论的咨询目标是（ C ）A、协助来访者保持良好的生活状态B、协助来访者建立良好的生活方式C、协助来访者选择适合自己的生活状态D、协助来访者确立良好的人际关系4、补救性心理咨询的咨询对象不包括（ D ）患者。
A、神经症B、抑郁症C、人格障碍D、精神病5、下列哪项不是合格的心理咨询者必须的素养要求（ D ）。
A、丰富的心理学知识B、良好的职业道德C、广泛的人际关系D、优秀的生活作风6、（ A ）均是人格测验。
A、16PF、SCL-90B、MMPI、SASC、EPQ、CPAID、TAT、瑞文测验7、关于MMPI，说法错误的是（ C ）。
A、MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答B、某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离C、年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试D、分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分、剖面图全面分析测试结果8、以下量表中，只能进行个别施测的是：（ A ）。
A、韦氏智力量表B、瑞文测验C、16PFD、UPI9、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（ A ）。
A、卡特尔B、奥尔波特C、罗杰斯D、艾森克10、小宋，男，34岁。
看上去和蔼可亲，但曾因贩毒、性犯罪、抢劫等被捕9次。
有一次，他开枪打警察，说为了寻求刺激和兴奋。
他父母年迈，他不但不赡养老人，还经常回家乱搜老人的钱物。
父母生病他也充耳不闻。
小宋最可能是（ B ）。
心理学史练习题
心理学史练习题一、选择题1. 心理学作为一门独立的学科，通常被认为是在哪个时间点上开始的？A. 19世纪末B. 20世纪初C. 18世纪D. 17世纪2. 以下哪位心理学家被认为是心理学实验方法的奠基人？A. 威廉·詹姆斯B. 约翰·华生C. 威廉·冯特D. 弗洛伊德3. 心理学史上的“行为主义”学派强调的是：A. 意识流B. 无意识C. 行为的可观察性D. 心理测量4. 弗洛伊德的精神分析学派主要关注的是：A. 行为的外部表现B. 意识的层次C. 情绪的表达D. 社会环境的影响5. 认知心理学的兴起是在哪个年代？A. 20世纪50年代B. 20世纪60年代C. 20世纪70年代D. 20世纪80年代二、填空题6. 心理学史上的第一次实验是由______进行的，他测量了反应时间。
7. 心理学的三大流派包括行为主义、精神分析和______。
8. 20世纪初，______提出了“自我”、“本我”和“超我”的概念。
9. 心理学中的“双因素理论”是由______提出的，用来解释人的工作动机。
10. 认知心理学强调了______在心理活动中的作用。
三、简答题11. 简述威廉·冯特对心理学的贡献。
12. 解释什么是“结构主义心理学”，并举例说明其主要研究方法。
13. 描述弗洛伊德的心理发展阶段理论，并简述每个阶段的特点。
14. 阐述卡尔·罗杰斯的“人本主义心理学”的主要观点。
15. 什么是“认知失调”理论？请给出一个生活中的例子。
四、论述题16. 论述心理学的发展历程，并指出各个阶段的主要特点和代表人物。
17. 分析心理学中的“认知革命”对现代心理学的影响。
18. 讨论心理学研究方法的多样性及其对心理学发展的意义。
19. 阐述心理学在现代社会中的应用及其对社会的潜在影响。
20. 论述心理学与神经科学的关系，并探讨两者如何相互促进发展。
五、案例分析题21. 阅读以下案例：一个学生在考试前感到极度焦虑，导致无法集中注意力复习。
第一次作业参考答案
作业参考答案:1、零次、一次、二次、三次文献的特点与区分。
根据文献时序形式及其信息处理深度的不同，信息源有以下三种类型：1．一次文献（Primary Document），也称原始信息，习惯上称作原始文献。
它是作者依据本人的科研和工作成果而形成的文献，是对作者学术思想、研究成果、技术发明、文艺创作等的正式记载，是科研成果的一种主要表述方式，组织了可供交流的系统性信息、知识、数据和事实。
一次文献有如下特点：（1）创造性：一次文献是人们根据自己在生产和科学研究中的成果撰写的，是创造性劳动的结晶，作者对自己的作品享有著作权。
它报道新成果、新技术、新发明、新创造。
例如专利，它具有新颖性和创造性，反映了发明创造、技术革新与改进的创造性劳动成果。
（2）原始性：一次文献是初次发表的一种原始的创作，一般是作者根据自己所积累的原始素材、原始数据创作而成。
（3）多样性：一次性文献是作者的不同成果，故在内容上多样化；另外，在表现形式上也呈现出多样性，有文学读物、期刊论文，也有研究报告、学位论文等等。
2．二次文献（Secondary Document），也称二次信息，习惯上有时又称检索工具（Retrieval Tools）。
指根据实际需要，按照一定的科学方法，将特定范围内的分散的一次文献进行筛选、加工、整理使之有序化而形成的文献。
由于它能较为全面地、系统地反映某学科、某专业的文献线索，因而是检索和评价一次文献的便捷工具。
二次文献有如下特点:（1）集中性：二次文献集中了某个特定领域、范围的文献。
它可以是某个信息部门的所有书刊资料，某个学科领域的文献，某个作者的所有文献等。
（2）工具性：二次文献可称之为工具性的文献，它以特定的方法，简练的语言揭示文献的外部特征和内容特征，并加以科学的编排。
它是累积、报告和查找文献线索的一种工具。
（3）系统性：二次文献本身具有自己的系统结构，为了方便利用，一般提供多个检索途径。
所以，一种好的二次文献往往由几个部分组成，具有比较固定的体系结构。
人机交互技术实验二 熟悉认知心理学和人机工程学
重庆邮电大学移通学院学生实验报告实验名称：熟悉认知心理学和人机工程学专业班级：数字媒体技术02141401姓名：罗钧学号：2014210xxx实验日期：实验二：熟悉认知心理学和人机工程学一、实验目的（1）了解人机交互技术的研究内容；（2）熟悉认知心理学的基本概念和主要内容；（3）熟悉人机工程学的基本概念和主要内容。
二、工具/准备工作需要准备一台带有浏览器，能够访问因特网的计算机。
三、实验内容与步骤1.认知学的概念（1）分析“人机界面学”的主要研究内容。
人机界面（Human Machine Interaction，简称HMI），又称用户界面或使用者界面，是人与计算机之间传递、交换信息的媒介和对话接口，是计算机系统的重要组成部分。
是系统和用户之间进行交互和信息交换的媒介，它实现信息的内部形式与人类可以接受形式之间的转换。
凡参与人机信息交流的领域都存在着人机界面。
（2）给出“认知心理学”的定义。
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。
它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。
认知心理学是最新的心理学分支之一，从1950至1960年代间才发展出来的，到70年代成为西方心理学的主要流派。
1956年被认为是认知心理学史上的重要年份。
这一年几项心理学研究都体现了心理学的信息加工观点。
如Chomsky的语言理论和纽厄尔（Alan Newell）和西蒙（Herbert Alexander simon）的“通用问题解决者”模型。
“认知心理学”第一次在出版物出现是在1967年Ulrich Neisser的新书。
而唐纳德·布罗德本特于1958年出版的《知觉与传播》一书则为认知心理学取向立下了重要基础。
此后，认知心理取向的重点便在唐纳德·布罗德本特所指出的认知的讯息处理模式--一种以心智处理来思考与推理的模式。
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・A、突起
•B、树突
•C、轴突
•D、细胞核
学员答案：a
说明：
本题得分：2
题号：13题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
有网状激活系统的是O
•A、中脑
•B、脑桥
•C、下丘脑
•D^小脑
学员答案：a
学员答案：a
说明：
本题得分：2
题号：3题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答 案）本题分数：2
协调精细的肌肉运动，保持平衡的是（）
•A、中脑
•B、脑桥
•C、下丘脑
•D、小脑
学员答案：d说明:
本题得分：2题号:4题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
调节体温、进食、睡眠和内分泌的是（）
•A、大脑皮层
•B^下丘脑
•C、耕肮体
•D、垂体
学员答案：b
说明：
本题得分：2
题号:5题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
在大脑两半球之间传递信息的是O
•A、大脑皮层
•B、下丘脑
・C、脐肮体
•D、垂体
学员答案：C
说明：
本题得分：2
题号：6题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答 案）本题分数：2
•A、小脑
•B、自主神经系统
•C、周用神经系统
•D、脊髓
学员答案：d
说明：
本题得分：2
题号：11题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答 案）本题分数：2
内分泌系统的首要腺体是（）
•A、大脑皮层
・B、下丘脑
•C、耕肮体
学员答案：d
说明：
本题得分：2
题号:12题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答 案）本题分数：2
案）本题分数：2
认知神经科学二认知心理学+O
•A、脑科学
•B、神经科学
•C、生物学
•D、中枢神经系统的基本单元是O
•A、神经元
•B、细胞
•C、突触
•D、神经递质
学员答案：a
说明：
本题得分：2
题号:10题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
中枢神经系统包括：脑和O
脑和脊髓组成了人体的O系统。
・A、中枢神经
•B、周围神经
•C、自主神经
•D、感知觉
学员答案：a
说明：
本题得分：2
题号:7题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
携带关于睡眠和觉醒信号的是O
•A、中脑
•B、脑桥
•C、下丘脑
•D^小脑
学员答案：a
说明：
本题得分：2
题号:8题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
O指的是一种内部结构，当感觉刺激与之匹配后，便产生了对物体的识别
•A、概念
•B.印象
・C、模板
•D、认知
学员答案：C
说明：
本题得分：2
题号：2题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答
案）本题分数：2
人类的言语中枢布洛卡区和威尔尼克区位于大脑的哪侧
•A、左侧
•B、右侧
•C、双侧都有
•DS—个在左侧一个在右侧