皇帝的新装教材分析
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
《皇帝的新装》教学设计教案
《皇帝的新装》教学设计教案导读：本文《皇帝的新装》教学设计教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《皇帝的新装》教学设计教案原创：袁亚静一、教材分析《皇帝的新装》是19 世纪丹麦的童话大师安徒生于1837 年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。
二、学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。
孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。
三、教学目标1. 积累“读读写写”的词语。
2. 调动学生的体验，深入分析人物形象。
3. 领悟童话的想象与夸张的创作手法。
4. 理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学重难点1．重点：①深入分析人物形象。
②领悟童话的想象与夸张的创作手法。
2. 难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
五、教学程序：（一）开门见山先听写1. 听写汉字并且注音。
炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇（两同学板书听写，然后纠正错误。
因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。
）2. 小组交流预习学案4 题，教师了解情况后班级交流。
我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。
我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。
同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。
在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，还有——官员看新装，还有——骗子做新装。
皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。
内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。
这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。
部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》教学设计1
部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》教学设计1一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇课文，属于外国童话故事。
这篇课文主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件透明的新装，在大街上游行时被一个小孩子说出了真相，从而揭示了皇帝的愚蠢和虚伪。
这篇课文具有趣味性、讽刺性和教育性，适合七年级学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事也有一定的兴趣。
但他们对童话故事的深层含义可能理解不够，需要教师的引导。
此外，对于课文中的讽刺手法，学生可能还不够了解，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解童话故事的特点，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对诚实、勇敢品质的认同，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，童话故事的特点，重点词语和句式的掌握。
2.难点：课文中的讽刺手法的理解，对学生进行价值观的引导。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关童话故事的课件3.课文中的重点词语和句式的卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示相关童话故事，引导学生对童话故事产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
同时，教师可以对课文中的生词和难句进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文内容进行讨论，回答课文中的问题。
例如：“皇帝为什么会相信骗子的话？”“为什么皇帝不好意思承认自己看不见新衣服？”“为什么最后是一个小孩子说出了真相？”通过讨论，帮助学生深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）教师出示课文中的重点词语和句式的卡片，让学生进行认读和运用。
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
分析人物形象。
理解文章寓意。
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)范文
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)范文今天我说课的内容是《皇帝的新装》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《皇帝的新装》是人教版小学语文五年级上册的第4课。
它是在学生已经学习了一些基础的阅读理解和语言表达能力的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要篇目，而且《皇帝的新装》这个故事在文学创作中也有很高的地位和影响力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《皇帝的新装》的故事情节和主题，掌握一些重要的词语和句子。
②能力目标：通过阅读故事，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
③情感目标：让学生感受文学和艺术的美，培养学生对正直和勇气的认知和理解。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《皇帝的新装》的故事情节和主题，掌握一些重要的词语和句子。
难点是：培养学生的阅读理解和语言表达能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；亲手做了，理解了。
可见让学生亲自动手、实际操作是学生学习的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情境导入法，讲授法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以图片和视频的形式呈现故事情节和人物形象，从而更好地激发学生的阅读兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发兴趣。
为了让学生更好地理解《皇帝的新装》这个故事，我会通过展示相关图片和视频，简单介绍故事的情节和主题，引发学生的好奇心和阅读兴趣。
环节二、阅读故事，理解主题。
学生在阅读故事的过程中，我会引导学生关注故事中的重要情节和人物形象，培养学生的阅读理解能力。
在学生阅读完故事后，我会进行简单的提问，帮助学生理解故事的主题和含义。
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
《皇帝的新装》 说课稿
《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元的第一篇课文。
本单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等。
这些作品都通过丰富的想象和夸张的手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
《皇帝的新装》是一篇经典的童话，以“新装”为线索，展开故事情节。
通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新装，赤身裸体地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑恶本质，同时也赞扬了孩子的天真无邪。
这篇童话语言生动，情节有趣，寓意深刻，非常适合七年级的学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，可以培养学生的想象力和创新思维能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时也能让学生在阅读中受到思想教育，树立正确的价值观。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向初中过渡的阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，思维活跃，喜欢形象生动的事物。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于童话这种文学体裁的理解和把握还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
此外，七年级的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这篇童话，可以引导他们树立正确的价值观，学会辨别真假、善恶、美丑。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解课文内容。
（2）了解童话的特点，学习通过想象和夸张来塑造人物形象、表现主题的方法。
2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读和小组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）引导学生发挥想象，续写故事，培养学生的创新思维能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会文中所揭示的社会现实，培养学生敢于说真话的良好品质。
人教版初一七年级上语文《皇帝的新装》说课稿教案优秀教案
人教版初一七年级上语文《皇帝的新装》说课稿教案优秀教案一、教材分析《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事，选自丹麦作家安徒生的童话集。
这篇课文以幽默、夸张的手法揭示了皇帝的虚荣心，讽刺了那些阿谀奉承、弄虚作假的人。
本文语言优美，寓意深刻，对学生进行审美教育和品德教育具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，积累好词好句。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信的良好品质。
（2）激发学生对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者的创作意图。
（2）学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）引导学生理解诚实守信的重要性。
四、教学过程1.导入新课（1）邀请学生分享自己知道的童话故事，激发学生对童话的兴趣。
（2）简要介绍安徒生及其童话作品，导入新课。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享阅读感受，讨论课文中的生字词和好词好句。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词和好词好句。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）引导学生理解皇帝、大臣、市民等角色的性格特点。
4.合作讨论（1）分组讨论：皇帝为什么会被骗？大臣们为什么会附和皇帝？（2）小组代表分享讨论成果。
（2）教育学生要敢于面对自己的错误，勇于改正。
6.作业布置（1）抄写生字词和好词好句。
（2）写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，理解课文内容。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和合作学习能力，使学生在阅读中感受童话的魅力，培养诚实守信的良好品质。
同时，通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学素养。
深入揭秘初中语文教材中的皇帝的新装：教案讲解
初中语文教材中，我们读到了一篇名为《皇帝的新装》的故事，这是一篇经典的童话故事。
故事中描述了一个国王心灵空虚、自视甚高，为了满足虚荣心，竟然相信了两个骗子，穿着“无形”的新衣服出巡，直到被一个孩子揭穿真相。
这个故事寓意深刻，更是奠定了它成为经典名篇。
在初中语文教材中阅读这篇故事后，你是否还原本阅读的文本呢？本文将从教案的讲解角度，来深入揭秘初中语文教材中的《皇帝的新装》。
一、教材分析《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事。
它不仅具有愉悦的阅读体验，更为重要的是，它所反映的现象，是人们时至今日所依然存在的。
在这个故事里，作者利用了一个国家和老百姓的关系来批判了官场中的虚伪现象，揭示了人性的丑陋和政治腐败的祸害。
故事呈现出来的是：人类的智慧高于个人的权利，人类的善良高于虚伪，人类的正义高于既得利益。
同时，在阅读过程中，故事也遵循着文学作品构造的基本要素，并通过描写语言、人物形象以及情节的处理，给读者留下了深刻的印象。
二、教案讲解1. 教学目标（1）掌握文章大意，理解文章寓意。
（2）能用简洁准确的语言描述人物形象和情节内容。
（3）理解童话故事的文学特点和传统文化价值。
2. 教学内容（1）全体阅读，梳理故事 line of thought，理解反思。
（2）分段详读，在理解故事基本情节的基础上，关注每个小细节。
（3）分析人物形象，品读语言，把握故事线索和情感冲突。
（4）在教学中融入传统文化价值观。
3. 教学重点与难点（1）教学重点是使学生能够通过分析故事人物形象，领会童话的文学特点以及传统文化价值。
（2）教学难点在于如何把握故事的情感冲突，体现出童话故事的味道和魅力。
4. 教学方法（1）讲解法：按照故事情节，对故事进行讲解、解析，强调故事中的重点。
（2）导读法：通过导读，指导学生理解故事的含义和深层内涵。
（3）独立思考法：让学生思考故事中的意义，并尝试将其转化为日常生活中的道理。
5. 教学过程（1）导入：教师介绍，“皇帝的新装” 是一篇童话故事，让学生了解童话故事的一些基本特征。
皇帝的新装教案：让孩子学会审美和勇气
《皇帝的新装》教案：让孩子学会审美和勇气一、教学目标1.了解并理解丹麦作家安徒生著名的童话故事《皇帝的新装》。
2.学生从故事中抽取出勇气和审美的主题，培养学生的勇气，提高学生的审美水平。
3.学生通过本教案的学习，能够反思自己的道德信念，感受社会和个人的责任和义务。
二、教材分析《皇帝的新装》是著名的童话故事，全文平和清新，通俗易懂，故事情节精巧，作者精心描绘了一个古老的皇帝，用他自己的经验告诫后人应该如何看待虚假的外表，以及为何勇气和审美是不可或缺的品质。
全文通过讲述一个荒唐而珍贵的故事，来表达作者对现实生活的指导和警示。
故事的主人公是一个容易受骗的皇帝，他在追求个人利益、追求虚荣心和面子上追求完美却忽略了真实的事物，他不仅迷信权力和排场，而且从来不浪费时间去思考自己的过错，实在是一个缺乏勇气和审美的典型例子。
全篇讴歌了勇敢面对自由和弱点最真正的力量，灌注了对真理和美丽的敬仰和寻求。
三、教学内容1.结构分析本文共分三个部分：详细叙述了诱骗皇帝的几个骗子，再叙述小孩的误打误撞最终揭穿皇帝的机密。
2.主题分析根据教材的内容，本文的主题是勇气和审美。
文章主要通过一个虚假的故事，表达了勇气和审美的非常重要。
勇气就像小孩子那样，考虑自己的安全和利益。
而审美则是指审视事实并辨别真假之美。
在学习本文后，学生应该能够更好地理解勇气和审美的重要性，并在生活中注重它们的培养。
3.词汇解析1.承认（acknowledge）认真接受或确认（存在或真实性）。
2.赞赏（appreciate）觉得（某人或某事物）好，高度评价或喜欢。
3.恐惧（fear）忧虑、紧张或担忧地想到（未来可能发生的事情）。
4.威胁（threat）向（某人）施加压力，告知（某人）必须做出某些事情。
四、教学过程1.师生互动1）新课导入利用有趣的故事和小学生喜欢的玩具，吸引他们的注意力。
“皇帝的新装”中出现了什么样的奇怪的事情？在那里发生了什么？（牢记内容，描绘情境）。
皇帝的新装说课稿范文（精选8篇）
皇帝的新装说课稿范文（精选8篇）今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。
皇帝的新装说课稿篇1一、说教材1、教材地位。
《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。
讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
2、教材重点、难点（1）重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。
（2）难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
二、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
三、说目标1、知识能力目标：（1）理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
（2）复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
（3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿选自人教版七年级上册第六单元第二篇课文。
该单元均是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元要充分激活学生的想象力。
在结合学生实际生活体验的基础之上去深入理解课文，作为本单元的精神课文，《皇帝的新装》奇特的想象及夸张的手法引人入目易激发学生的想象力。
从儿童文学辞典中阅读童话时要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
由于七年级学生心志不成熟，思维禁锢。
在体会作者写作手法及创作意图方面把握起来有一定的难度，所以在课堂中老师的引导非常重要。
结合单元主题，课文的特点和《儿童文学辞典》要求，我制定了以下教学目标：知识目标1、积累文中生字词。
2、理清文章脉络。
能力目标：用问题推进法指导学生浏览课文，分析文中人物形象，让学生感知童话想象和夸张的艺术特点，激发学生的想象力。
情感目标：认识封建统治者的愚昧虚伪，教会学生保持初心，无私无畏，敢于说真话。
根据以上教学目标和学生现有的认知结构和心理特点，我将本课教学重点定为分析人物形象，领会文章主旨的深刻内涵。
教学难点拟定为：想象和夸张在文中的运用。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行教学，故而，本节课我主要采用问题驱动，学生自主勾划，合作探究法来进行教学安排为一课时。
为了更好地完成以上教学目标及教学重难点，我设计以下教学环节：一、激趣导入。
心理学研究表明，学生只有在好奇好胜需求的心理驱动下，才能进入最佳的学习状态。
据此，我将导入设计为：让学生观看一幅漫画，并用简洁的一句话概括漫画中的内容。
既是一个皇帝赤身裸体的在大街上游行，跟着老师问，在同学心目中皇帝的形象，（九五之尊，龙袍加身，皇威显赫）。
老师再追问，为什么漫画中会出现这样一个赤身裸体的皇帝在游行呢？而他的臣子及百姓为什么无人制止这样的荒诞的闹剧发生呢？于是让学生带着这样的问题去安徒生笔下的《皇帝的新装》中揭秘答案以此方式来激起导入，进入课文学习。
初中语文_皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思
《皇帝的新装》教学设计教学目标1、整体把握文章内容，理清故事情节。
2、在朗读中揣摩人物的言不由衷，品析人物形象，把握文章主旨。
3、引导学生培养实事求是、敢说真话的良好品质。
背景材料1. 安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。
生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。
1835年开始写童话，共写了168篇。
著有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等童话。
2.童话童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活、教育儿童的一种文学形式。
教学过程一.检查预习。
给加点字注音炫耀（）称职（）滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻（）钦差大臣（）随声附和（）赐予（）御聘（）爵士（）更衣（）勋章（）二.复述故事，整体感知。
1.根据提示，师生合作，复述故事。
①许多年以前，有一个皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
……②有一天来了两个骗子……③我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
……④当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。
……⑤他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
……⑥这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。
……⑦“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
……2.本文的写作线索是什么？“新装”3.根据故事发生的过程可以将文章分为几个部分？一（1 ）引子：皇帝爱新装。
二（2-4）开端：骗子“做”新装。
三（5-18）发展：君臣看新装。
四（19-32）高潮：游行穿新装。
五（33-36）结局：揭穿假新装。
三.品读课文，把握主旨。
1.根据故事情节和里面的人物形象，给皇帝的这个国家取一个名字。
2.在这个“假话国”中，都是有哪些人言不由衷？找出来并用不同的符号标记出他们说的话和内心的真实想法。
3.小组交流，这些人都是出于什么目的才说的假话？4.探讨小孩子为什么敢说真话？四.主题探究。
本文通过写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢，教育人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
人教部编版七年级上册语文第六单元《 皇帝的新装》教案
人教部编版七年级上册语文第六单元《皇帝的新装》教案一. 教材分析《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，被收录在部编版七年级上册语文第六单元。
这篇童话讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件看不见的新衣服，最终在百姓的嘲笑中醒悟的故事。
故事揭露了皇帝及官场的虚伪、愚昧，强调了诚实和勇敢的重要性。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些童话故事，对童话故事的基本情节和寓意有一定的了解。
但针对这篇童话中所涉及的人生观、价值观等方面，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，联系实际生活，体会故事所传达的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟读并理解课文内容，掌握故事情节，了解童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到诚实、勇敢的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文情节的理解，童话故事特点的把握。
2.难点：对课文中所涉及的人生观、价值观等方面的深入理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，结合提问、讲解、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等，辅助教学。
2.教案：提前准备教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课前预习：让学生预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示皇帝的新装的插图，引导学生关注课文标题，激发学生学习兴趣。
提问：“你们听说过这个故事吗？谁能简要介绍一下故事情节？”2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
教师在这个过程中进行提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中的角色形象。
教师引导学生进行分析，讨论故事中的人物关系和故事主题。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第1篇】一、教材分析1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。
将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。
教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。
此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》教学设计9
部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》教学设计9一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册第21课的一篇课文，主要讲述了虚荣的皇帝被两个骗子欺骗，穿着透明的新装游行示众，最后被一个小孩子道破了真相，揭示了统治者的愚蠢和虚伪。
这篇课文具有深厚的寓意，旨在教育学生认识真善美，摒弃虚荣与欺骗。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对文本的深入理解能力尚在培养之中。
针对这一学情，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过课文学习，提升对人性的认识和审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文主题和人物性格；3.情感态度与价值观：认识真善美，鄙视虚荣与欺骗，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象的分析；2.难点：课文主题的挖掘，学生对道德观念的的内化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验；2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神；3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的人物图片；3.教学PPT；4.学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示皇帝、骗子、小孩等人物形象，引导学生初步了解课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟随录音朗读课文，注意语音语调的把握。
教师适时提示重点字词的读音和意义，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物性格。
教师学生进行角色扮演，让学生身临其境，增强学习体验。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系是什么？皇帝为什么会被骗子欺骗？这个故事告诉我们什么道理？学生讨论后，教师总结答案。
初中语文_27皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思
《皇帝的新装》教学设计一、课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
二、学习目标1.速读课文，能从多角度复述故事情节，理清故事脉络。
2.学习童话抓住细节描写和运用夸张、想象来塑造人物形象的方法。
联系自己的生活体验，说说童话给你的启示。
三、对核心知识能力、核心素养和学习目标的表述语文的核心素养概括为以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
语文学科最基础的核心素养是语言建构与运用，在这个基础上再进行思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.本节课的核心知识：能用自己的话对文章内容进行概述，找出人物的语言、动作、神态、（体现最基础的核心素养——语言运用）心理描写的句子，细加体会，说出自己的理解。
2.本节课的核心能力：能够分析出本文的人物形象、创作手法、作品主题，理解童话是在想象的基础上创作的，并能用想象进行自己的创作。
（这里体现的核心素养是审美鉴赏、思维提升）3.学习目标的制定：现代文阅读，以诵读品味为主，在反复诵读中，体会作者情感，领悟作品内涵，并能进行拓展，形成自己独特的理解。
（角度与内容更加开放，不限制学生思维）四、课程整合的依据和策略1.课程资源整合（搜集相关资料，编制导学案）（1）人物资源：安徒生的生平、成就、作品。
（2）知识资源：童话（2）教材资源：《皇帝的新装》2.整合依据：以教材为依托，搜集相关资料，根据课标要求与学情编制导学案，以本篇课文为突破口，进行拓展深化。
五、教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
中班皇帝的新装教案
中班皇帝的新装教案《皇帝的新装》原本是从中世纪两班牙民间故事移植而来。
西班牙作家塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个素材。
那么中班皇帝的新装教案怎么写，以下是pincai小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!中班皇帝的新装教案一)、教材分析1、教材的地位新课程标准将九年的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特征，具体划分为四个学段。
本节内容恰好在第四学段，在本学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性阅读的能力。
本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这几种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。
本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
、教学目标新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设计为三个方面。
(1)根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
(2)新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性”。
我确立的第二个目标是：通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。
(3)新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计【教材分析】《皇帝的新装》这篇课文是人教版七年级上册第六单元的第一篇文章，本单元选编的课文体裁多样：童话、诗歌、神话和寓言。
这四篇课文都富于想象力，引人遐思。
在《皇帝的新装》这篇课文中，著名作家安徒生借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇又发人深省。
故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。
另外，通过学习本文，教给学生学习快速阅读的方法，培养学生联想和想象的能力。
【设计理念】以“自主合作探究”的学习方式指导教学，拓展语文学习和运用领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”的教学观。
【教学目标】通过描写分析人物形象，理解文章内涵。
【教学重点】通过描写分析人物形象。
【教学难点】理解文章内涵。
【教学方法】讲授法讨论法【教学手段】多媒体【课时安排】两课时第二课时【教学过程】一、导入：上节课我们理清了文章的层次结构，复述了文章内容，并给文章加了一个副标题，这节课我们继续学习《皇帝的新装》。
(设计意图：总结上节课内容，引出课题。
）二、研读理解自学指导一：通过描写分析人物形象1.这是一个的皇帝？请同学们用圈点勾画法，勾画出文章中描写皇帝的所有文字，并概括其性格特点。
过程：①同学速读课文。
②同学展示答案。
③师生共同补充。
（设计意图：通过学生的发言，指导学生找到文本中关于皇帝的心理、动作和语言描写的相关文字，并从中分析皇帝的形象。
）2.请同学们运用上述方法，速读课文，并结合文章内容，分析以下人物的性格特点。
(要求：在书中做好批注后，完成导学案。
)几位的大臣两个的骗子一群的百姓一个的孩子过程：①小组之间合作讨论。
②同学展示答案。
③教师补充。
（设计意图：让学生掌握通过描写分析人物形象的方法，并且能够运用此方法分析大臣、骗子、百姓和孩子的性格特点。
自学指导二：理解文章内涵1.各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）（设计意图：理解各种人物在这个骗局中所扮演的角色。
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《皇帝的新装》教材分析学号：10010111 班级：10级4班姓名：张金凤小组所选文体：戏剧剧本，电影剧本童话，寓言，科幻作品，神话一、一、本文所处位置如《皇帝的新装》是人教版课标教材七年级上册第六单元第一篇课文，是一篇讲读课文。
二、本文题目特点《皇帝的新装》首先从形式上明确文章的内容，点明中心，围绕标题展开，贯穿全文；从内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣，读者会想皇帝的新装是什么样子的？有什么特别的地方?皇帝为什么穿新装，这一切都给人以想象的空间，给人思维的释放，给学生插上想象的翅膀。
三、本文体裁特点如《皇帝的新装》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理。
童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，如《皇帝的新装》主要描写一位皇帝爱穿新衣，整日忙碌换衣裳，骗子称能织出神奇美丽的布，愚蠢不称职之人皆看不见，官员虚伪心作怪，都称赞什么都没穿的皇帝衣服华丽漂亮，最后一小孩指出了“真相，童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行四、本文生字生词解释1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思五、本文句子分析1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新的衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”作者开门见山，起笔就写主要人物，点出了皇帝非同一般的“癖好”——非常喜欢好看的衣服。
为了突出他的这一“癖好”，作者以夸张的笔墨，一再强调：他为了穿得漂亮，“不惜把所有的钱花掉”，为了炫耀新衣服，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，每时每刻都在更衣室里。
寥寥数笔，活灵活现地刻画出一个饱食终日、无所用心、醉心穿着、图慕虚荣而又愚蠢可笑的昏君形象。
他把剥削人民得来的大量钱财，全都挥霍到了衣着穿戴上；他把自己全部的精力，所有的时间，都花在了穿新衣、摆阔气上。
“既不……也不……也不……除非……”这样的句子，强调突出了他对什么都不关心。
在他身上，清楚地体现出了没落、腐朽的统治阶级所其有的奢侈、糜烂、昏庸、无能的特性。
作者妙用夸张，既突出了人物个性的鲜明性，又加强了童话神奇色调的浓度，紧紧地吸引住读者，同时也为下文故事的展开埋下了伏笔。
2．心理描写及感叹句：“这是怎么一回事？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”面对织机，皇帝竟“什么也没有看见”，这可真是“骇人听闻”了，这不正表明了自己的愚蠢和不够资格当皇帝吗？如果让臣民知道，后果又怎堪设想。
他根本不去思考“衣料”是不是确实存在，而是极力掩饰住内心的恐惧和不安。
为了显示自己的圣明，维护帝王的尊严，他赶快赞美“衣料”的“美丽”，并对它表示“十分满意”。
他一心贪慕虚荣，最终洋相出足，他用愚蠢的做法来掩饰自己的愚蠢，结果只能更加暴露自己的愚蠢，更加显出自己的虚伪与可笑。
作者抓住皇帝的想和说的矛盾，巧用反问句与感叹句，使文章达到了强有力的讽刺效果。
3．那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
内臣明知没有什么“新衣”，但又担心丢掉乌纱，甚至性命，为了显示自己的“聪明”和“称职”，只好故作姿态。
内臣的拙劣表演，充分暴露了奴才的嘴脸、虚伪的面目、低劣的才智、卑鄙的灵魂。
作者巧妙运用“摸”、“拾”、“走”、“托”等动词，既形象生动，逼真传神，富于表现力，又风趣幽默，使人忍俊不禁，完全符合儿童读者的心理牲和欣赏要求，真实地再现了现实世界的黑暗与丑恶。
六、本文结构层次划分段落，归纳段意。
１、层次结构：第一部分（第１段），写皇帝酷爱新装成癖。
第二部分（第２～４段），皇帝让骗子做新装。
第三部分（５～２２段），写大臣、官员、皇帝看新装。
第四部分（２３～文章结束），写皇帝穿上新装举行游行大典，一个小孩子戳穿了这场闹剧。
七、本文线索脉络童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。
骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。
童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。
童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。
接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。
这是故事的开端。
顺着做新装，写皇帝派人去看新装。
大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。
这是故事情节的发展。
最后写皇帝穿上新装参加游行大典。
文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。
这是全文故事情节的高潮和结局。
童话以骗开始，以骗结束。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
八、本文主旨中心归本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。
同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
九、本文写作特点夸张和想像手法的运用，绘出了一幅幅骗者行骗，被骗者自欺欺人的群丑图。
这则童话想象夸张，构思巧妙。
文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。
’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。
此则童话，还成功地运用了童话语言。
如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。
寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。
一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。
这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。
正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
语言幽默诙谐，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。
前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。
同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。
文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。
这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。
为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。
就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。
随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。
在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。
琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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