初中常用八种修辞手法列表大全

初中修辞手法

例：克服困难不也是一种享受吗？
十三、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头
例：归来见天子，天子坐明堂。
月光如水水如天。（赵
嘏）顶抽刀断水水更流，举杯真消愁愁更愁。（李白）
四、排比：把内容相关,
结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。
例：狂风吹不倒它,洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。
五、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来, 相对比较描述。
例：有的人骑在人民的头上：“呵，我多伟大！” 有的人俯下身子给人民当牛马。
六、反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现例：无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣。
七、夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。我摸摸那条棉被……，简直象纸一样单薄。可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。
八、借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替。例：先;1>拟人：把事物当作人，
比拟
写出和人一样的感情和动作。例：花喜鹊格格地笑起来。 <2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 (人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)
用拟人手法描绘你所见到的
三、对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。例：横眉冷对千指，俯首甘为孺子牛。
九、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反, 用以加强幽默讽刺的表达效果。
例：几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。
楚庄王的一匹爱马死了，他非常伤心，下令以上等棺木，行大夫礼节厚葬。文臣武将纷纷劝阻也无济于事，最后楚庄王还下决心说：“谁敢再劝阻，一定要杀死他。”很明显，不论怎样改头换面，只要一说“不”，必是自取其辱。优孟知道了，直入宫门，仰天大哭，倒把庄王弄得异常纳闷，迫不及待地问是怎么回事。优孟说：“那马是大王最喜欢的，却要以大夫的礼节安葬它，太寒酸了，请用君王的礼节吧！”庄王越发想知道理由了，优孟继续说：“请以美玉雕成棺……让各国使节共同举哀，以最高的礼仪祭祀它。让各国诸侯听到后，都知道大王以人为贱而以马为贵啊。” 至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。

【绝对干货】8种修辞手法的表达效果及答题模式,都是必考知识点

☞| ☞ | ☞|☞| ☞文章中运用修辞方法是为提高表达效果，使语言表达鲜明、生动。

修辞不只是非常重要的语文基础知识，还直接关系到作文写作的好坏，所以老师、家长一定要让孩子们重视起来。

今天老师就跟大家说说8种修辞手法的表达效果及答题模式，都是必考知识点，一定要收藏练习。

初中必学的八种修辞手法比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复、对偶（8个）表达效果含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。

（本体、喻体要分清）作用：1.生动形象，凸显特征，给人以鲜明的形象；2.化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动3.激发读者的想象，引起读者共鸣。

答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…….的特点（情景），抒发（或烘托）了人物的……心情。

含义：把物当作人来写，给事物赋予人的动作或情感。

作用：1. 将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感；2.表意丰富，表达生动形象且富有趣味。

答题模式：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，赋予他人才有的动作或情感，形象生动地描写了……特点（情景），抒发了……的情感。

含义:三个或三个以上结构相同或相似的句子。

作用：1.句式整齐，富有美感；2.增强气势，说服力强，3.便于抒情，感染力强。

答题模式：运用排比的修辞手法，有力的写出了…….的特点，加强文章语气,增强语势,表达了强烈的……感情。

含义：故意言过其实，夸大其辞，对人或对事进行扩大或缩小的描述，一般体现在数字或动作等词语上。

作用：1.烘托气氛，加强渲染，给人启示；2.引起联想的效果，更好的突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。

含义及作用：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考某一问题。

答题模式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

含义：有问无答，问句包含着答案，不用回答。

(完整word版)中考常见的修辞手法有以下八种

中考常见的修辞手法有以下八种：1。

比喻:用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

【作用】:可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化,形象化.【例句】：石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

2.拟人:拟物为人,把事物人格化,将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法.【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。

【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿.【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。

3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法.【作用】:可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

【例句】:大河上下，顿失滔滔。

【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。

4。

排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列,用来表达相近或相关语意的修辞方法。

【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

【例句】:他不能抬头，不能睁眼,不能呼吸，不能迈步。

【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。

5。

对偶：用结构相同,字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

【作用】:从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。

【例句】:（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔.【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力.6.反复:根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。

初中生必须掌握的八种修辞手法

初中生必须控制的八种修辞手段一.比方比方就是平凡说的“打比方”,也就是用某种事物或情境来比较另一种事物或情境.具体形象,光鲜活泼.一个适当的比方,不单胜过包袱的讲解,并且耐人追求,给人以想象的余地.比方的构造.一般由三部分构成,即本体(被比方的事物).喻体(作比方的事物)和比方词(比方关系的标记性词语)构成.比方有三种类型：明喻.暗喻.借喻.① 明喻：说甲(被比方的事物)像乙(比方的事物).经常应用的比方词“像.似.仿佛.如同”,有时后面还有“似的”.“一样”等词语合营.明喻,具有本体.喻体.比方词.典范情势是：甲像乙一样.例如：生涯像一团麻.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像是一个忍俊不由的笑颜,就要绽开似的.”《紫藤萝瀑布》② 暗喻：说甲(被比方的事物)是乙(比方的事物),经常应用的词语还有“变成”.“成了”等.典范情势是：甲是乙.例如：作为战役兵器,鲁迅的杂文是匕首,是投枪.(具有本体.喻体,比方词不消失.)③ 借喻：直接把甲(比方的事物)说成乙(比方的事物),不必比方词,连本体都不消失.典范情势是：甲代乙.例如：风曩昔了,只剩下直的雨道,扯天扯地的垂落,地上射起很多的箭头,衡宇上落下万万条瀑布.二.拟人拟人是把事物当做人,把它写成和人一样有情感.有动作.例如：群山肃立,江河洒泪,广阔的故国大地沉浸在伟大的哀思之中.红旗飘飘把手招.拟人时,要留意相符事物本质的特点.三.排比排比是由三个或三个以上构造雷同或类似.内容相干.语气一致的短语或句子分列在一路,用来增强语势.强调内容.加重情感的修辞方法.例如：他们的品德是那样的纯洁和崇高,他们的意志是那样的坚韧和坚强,他们的气质是那样的淳朴和谦虚,他们的襟怀胸襟是那样的俏丽和宽广.四.夸大夸大是为了更凸起.更光鲜地表达某一事物,对事物的形象.特点.感化程度等作扩展或缩小的描写.例如：燕山雪花大如席.太阳刚一出来,地上已经像下了火.夸大可分为二类：①扩展夸大：有意把客不雅事物说得“大.多.高.强.深”的夸大情势.例如：蜀道之难,难于上彼苍.②缩小夸大：有意把客不雅事物说得“小.少.低.弱.浅”的夸大情势.例如：一个满身黑色的人,站在老栓面前,眼力正像两把刀,刺得老栓缩小了一半.《药》③超前夸大：在时光上把后消失的事物提前一步的夸大情势.例如：农平易近们都说：“看见如许鲜绿的苗,就嗅出白面包子的喷鼻味来了.”◎应用夸大要留意以下3点：①夸大不是夸大,而是有意地合理的夸大,所以不克不及掉去生涯的基本和生涯的依据.②夸大不克不及和事实距离过近,不然会分不清是在说事实照样在③夸大要留意体裁特点,如科技解释文.说理文章就很罕用甚至不必夸大,以免曲解事实.五.对偶对偶是构造雷同.字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或邻近的意思.例如：几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.六.设问设问是先提出问题,接着把本身的意见说出来.是明知故问,自问自答,或提出问题,不需肯定答案.目标在于惹人留意,启示思虑.-《谁是最讨厌的人》七.反问无疑问而问,用疑问的情势表达肯定的意思,以增强语气（说话表达）.用肯定的情势暗示否认,用否认情势暗示肯定.构造上的感化：引起读者思虑,承上启下.例如：有了这种感化,岂非我们还怕有什么工作做不成吗？“在你的生射中,有‘若干次’值得你低回咀嚼？有若干‘第一次’给你留下不成磨灭的印象？”《第一次真好》重复是依据表达的须要,使统一词语或句子几回再三消失.重复可以持续,也可以距离.例如：总理啊,我们的好总理。

初中生必须掌握的八种修辞手法

初中生必须掌握的八种修辞手法一、比喻比喻就是平常说的“打比方”，也就是用某种事物或情境来比拟另一种事物或情境。

具体形象，鲜明生动。

一个恰当的比喻，不但胜过累赘的解说，而且耐人寻求，给人以想象的余地。

比喻的结构。

一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。

比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。

①明喻：说甲(被比喻的事物)像乙(比喻的事物)。

常用的比喻词“像、似、仿佛、犹如”，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。

明喻，具有本体、喻体、比喻词。

典型形式是：甲像乙一样。

例如：生活像一团麻。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”《紫藤萝瀑布》②暗喻：说甲(被比喻的事物)是乙(比喻的事物)，常用的词语还有“变成”、“成了”等。

典型形式是：甲是乙。

例如：作为战斗武器，鲁迅的杂文是匕首，是投枪。

(具有本体、喻体，比喻词不出现。

)③借喻：直接把甲(比喻的事物)说成乙(比喻的事物)，不用比喻词，连本体都不出现。

典型形式是：甲代乙。

例如：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，地上射起无数的箭头，房屋上落下千万条瀑布。

二、拟人拟人是把事物当做人，把它写成和人一样有感情、有动作。

例如：群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。

红旗飘飘把手招。

拟人时，要注意符合事物本质的特征。

三、排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

四、夸张夸张是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用程度等作扩大或缩小的描述。

例如：燕山雪花大如席。

太阳刚一出来，地上已经像下了火。

干货初中语文必考知识点：八种修辞手法的表达效果及答题模式

干货初中语文必考知识点：八种修辞手法的表达效果及答题模式
初中语文必考知识点：八种修辞手法的表达效果ห้องสมุดไป่ตู้答题模式一、初中必学的八种修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复、对偶（8个）
二、表达效果（1）比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。（本体、喻体要分清）作用：1.生动形象，凸显特征，给人以鲜明的形象； 2.化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动 3.激发读者的想象，引起读者共鸣。答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…….的特点（情景），抒发（或烘托）了人物的……心情。（2）拟人含义：把物当作人来写，给事物赋予人的动作或情感。作用：1. 将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感； 2.表意丰富，表达生动形象且富有趣味。答题模式：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，赋予他人才有的动作或情感，形象生动地描写了……特点（情景），抒发了……的情感。
（3）排比含义:三个或三个以上结构相同或相似的句子。作用：1.句式整齐，富有美感； 2.增强气势，说服力强， 3.便于抒情，感染力强。答题模式：运用排比的修辞手法，有力的写出了…….的特点，加强文章语气,增强语势,表达了强烈的……感情. （4）夸张含义：故意言过其实，夸大其辞，对人或对事进行扩大或缩小的描述，一般体现在数字或动作等词语上。作用：1.烘托气氛，加强渲染，给人启示； 2.引起联想的效果，更好的突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。
（5）设问
含义及作用：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考某一问题。答题模式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。（6）反问含义：有问无答，问句包含着答案，不用回答。作用：1.态度鲜明，语气更加强烈，使读者印象深刻， 2.增强表达效果，表达强烈的情感。答题模式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）了……的特点。

初中八种常见的修辞手法及其作用

初中八种常见的修辞手法及其作用
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初中八种常见的修辞手法及其作用
1.比喻、用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。

议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

7.设问：形式为自问自答。

作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。

在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。

8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。

2。

语文阅读8大修辞手法总结

初中8 大修辞手法1.比喻即用本质不同而又有相似点的事物来比方另一事物的修辞手法。

比喻一般由本体、喻体、比喻词三部分构成。

本体即被比方的事物，喻体指用来打比方的事物，比喻词即联系本体、喻体二者的词语，如“像”“好像”“似”“如”“仿佛”等。

【例】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

【例】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

【例】霎时间,东西长安街成了喧腾的大海。

2.比拟即把物当作人写、把人当作物写或把甲物当作乙物写的修辞手法，比拟一般分为拟人和拟物两大类。

【例】那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

【例】正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛。

【例】马克思主义思想在这片土地上生根发芽。

3.排比即将三句或三句以上结构相同或相似、意思相关、语气一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。

【例】红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【例】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

【例】生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？4.夸张即在客观实际的基础上故意言过其实，对事物的形象、特征等刻意作扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。

【例】他吼一嗓子，十里外都能听见。

【例】他胃口不好，仿佛吃粒绿豆就能饱。

【例】花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。

5.反复即根据表达需要，特意重复某个词语或句子的修辞手法。

【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【例】他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

【例】谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！6.对偶即将两个结构相同、字数相等、意义密切相连的短语或句子对称排列，来表达相关或相对的意义的修辞手法。

【例】名扬四海声震八方【例】惜花春起早爱月夜眠迟【例】缕缕轻烟芳草渡丝丝微雨杏花村7.反问即用疑问的句式表达确定的意思的修辞手法，只问不答。

肯定句用反问的语气叙述出来，表达的是否定的内容；否定句用反问的语气叙述出来，表达的则是肯定的内容。

不能不知道的八种初中语文修辞手法

不能不知道的初中语文修辞手法一、比喻。

1、比喻的特点及作用特点：比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体被比喻的事物、喻体作比方的事物和比喻词比喻关系的标志构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

作用：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

2、比喻的种类：①、明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山”；②、暗喻。

典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系；③、借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：放下包袱，开动机器；④、博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美；二、比拟。

1、比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

2、比拟的种类①、拟人。

例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招；②、拟物。

例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3、借代：1、借代的特点及其作用：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

它强调两事物间的相关点。

其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

初中八大修辞手法

初中八大修辞手法修辞手法是指通过运用特定的语言技巧和修辞手段来达到表达、描写和抒发情感的目的。

它是文学作品中常用的手法之一，可以使作品更富有表现力、生动性和吸引力。

初中阶段正是学生接触修辞手法的阶段，因此了解和掌握常见的修辞手法对于提高阅读理解和写作能力至关重要。

以下是初中八大修辞手法的相关参考内容。

1. 比喻：比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，使受众更加清晰地理解被描述的事物。

比如，“他的笑容如阳光般灿烂”这句话中，将笑容与阳光进行了比喻，使读者能够更加直观地体会到其美好的含义。

2. 拟人：拟人是将非人类事物赋予人类的思维、情感和行为，以此使作品更加生动、形象化。

例如，“雨停了，天空露出了笑容”中，将天空拟人化为能够笑的对象，增强了描述的形象性。

3. 夸张：夸张是为了强调或烘托某个事物的特点或情感效果而进行的修辞手法。

通过夸张手法，可以使受众更加深刻地感受到描述的内容。

例如，“这个苹果大得能填满一辆小汽车。

”这句话通过夸张的手法，使得苹果的巨大程度更加鲜明。

4. 对偶：对偶是一种修辞手法，通过在表达中使用相对矛盾、对称的词语或短语，以此达到鲜明、对比或呼应的效果。

例如，“有情人终成眷属，无情人空自徘徊”中，对偶手法的使用使得句子具有了呼应的美感。

5. 排比：排比是通过将一系列相同或相似的词语、短语或句子并列在一起，以突出其中的个别成分，使句子的节奏感更加鲜明，起到强调的效果。

例如，“我想，我努力，我成功”，这句句子通过排比手法，使得三个并列的动词更加鲜明地表达了主人公的意愿和行动。

6. 比拟：比拟是通过使用“像”、“如同”等字眼，将两个或多个不同的事物进行类比，以达到更好地表达和烘托的效果。

例如，“他像一只奔腾的狮子，充满了力量与勇气。

”这句话将人与狮子进行了比拟，使得形容对象更加具有力量感。

7. 借代：借代是通过使用某个具体的事物代指与之相关的事物或概念。

借代可以使受众更好地理解原本较为抽象的内容。

中考语文修辞常用八种修辞手法

三、夸张 (1)概念：夸张是运用远远超过客观事实的说法，故意对人或事物做扩大或缩小的描写。 (2)夸张的种类： ①扩大夸张。例如：白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张。)
②缩小夸张。例如：芝麻粒儿大的事，不必放在心上。 (“芝麻粒儿”是缩小夸张。 ) ③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。 (3)作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性，引起读者的强烈共鸣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
六、反复 (1)概念：反复是有意重复使用某个词语、句子或某种结构。 (2)作用：强调某种意思，突出某种情感。 (3)举例：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
七、设问 (1)概念：设问是无疑而问，自问自答。 (2)设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。 (3)作用：用于提醒读者注意，引导思考，并使文章波澜起伏有变化。
②反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
(3)作用： ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
(3)反问的形式： ①用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？ ②用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？ (4)作用：加强语气，表达强烈的感情。

初中语文的八种修辞手法

初中语文的八种修辞手法初中语文研究中，修辞是一个非常重要的知识点。

修辞手法是一种修辞技巧，它可以让文学作品更丰富多彩，更具感染力。

下面列出了初中语文研究中比较常见的八种修辞手法。

比喻比喻是用生动的形象来描绘事物，将两个不同事物之间的相似之处联系起来，增强语言的形象感和感染力。

比如“冰雪皑皑，宛如银装素裹”中就用到了比喻手法。

拟人拟人是将生命力和心理活动赋予无生命的物体，突出其特点和功能。

如“花儿笑着对我说话”中的“笑着对我说话”就是拟人手法。

夸张夸张是为了表现事物的特征而进行有意识的放大。

如“他站得高，看得远”、“他这个月工资高达100万”等就是夸张手法。

对比对比是通过两个事物之间的概念相异，从而突出它们之间的差异或联系。

如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中就用到了对比手法。

排比排比是按照顺序依次列举出一些事物、情感，使文章结构更为严谨，表现力更为突出，如“我想要的不是金钱，不是荣誉，更不是永远的青春。

我要的是一个快乐的家庭，一个开心的人生，一个健康的身体”中就用到了排比手法。

借代借代是用一个事物代表另一个事物，常见的有用“指事”、“提喻”和隐喻等。

如“十年河东，十年河西”中的“河东”和“河西”是借代。

比拟比拟是一种通过两个事物相似点的比较而加强表现力的手法。

如“他的笑声像欢快的小鸟在飞翔”，就是比拟手法。

倒装倒装是颠倒语序，把谓语动词放在主语前面的结构，使文章更加生动有力。

如“回旋的不是天空，而是白云”中就用到了倒装手法。

初中语文的八种修辞手法，运用得当，能够使文章生动、形象，更好地表达文章的主旨，是我们学习语文的必备知识。

八种常见的修辞手法

八种常见的修辞手法
1、比喻：比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

3、夸张：夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

一定要注意：对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际、没有原则、无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、对偶/对仗：对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

6、借代：借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

7、反问：反问就是无疑而问，用疑问句形式表达确定的意思，答案就在问句中。

用问的语气表达确定的意思或加重语
气。

说白了就是有问答在句中。

反问是四大句类中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）。

8、设问：说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题，直白地说就是自问自答。

初中八种常见的修辞手法及其作用

初中八种罕见的修辞手法及其作用之袁州冬雪创
作
1.比方、用在记叙、说明、描述中，能使事物生动、形象、详细，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象详细，使深奥的道理变得浅显易懂.
2.拟人：能使读者对所表达事物发生鲜明的印象，发生强烈的感情，引起共鸣.
3.借代：能起到突出形象，使之详细、生动的效果.
4.夸大：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣.
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节拍感强，具有音律美；内容上凝炼集中，概括力强.
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情. 议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用.用来讲理，可把道实际述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得极尽描摹.
7.设问：形式为自问自答.作用是：引起读者兴趣，引起读者思考.在布局上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用.
8.反问：以否定的形式暗示必定，目标是加强语气，起强调作用.。

初中常用八种修辞手法列表大全-初中语文基础知识归纳-初中.doc

初中常用八种修辞手法列表大全|初中语文基础知识总结｜初中语文基础知识大全-比喻ﻪﻪﻭ它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

ﻪﻭ①使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。

②使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

ﻭﻪ例1:太阳像个大火球。

例ﻭﻭﻭ定义ﻭﻭ例种类ﻭ作用ﻭﻭﻪ例句ﻪﻪ说明ﻭﻪﻭ反复ﻭﻭ反复。

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的,也可间隔出现。

ﻭ①紧凑、有气势、表达效果强烈。

②有突出强调的作用ﻭﻭﻪ例1:冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 例ﻪﻭ初中初二八年级班主任工作总结下载大全_班主任工作总结篇一:初中八年级总结ﻪﻭ班主任工作总结本学期我担任八（10)班班主任。

管理好班级,用爱心培育新人，是我义不容辞的职责。

班级管理工作琐碎而繁杂，它需要班主任费心、费力、费时,精心培养，耐心呵护,不断创新,不断坚持。

在这个学期里,我在教导处、政教处的统一组织下，在各任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利进行，班级学习、纪律、生活等方面工作都取得长足发展。

现将本学期的工作总结如下:ﻪﻭ一、精心培养班干部,形成良好班风ﻪ一个良好的班集体,必须有一个好的班级领导核心。

这个核心，就是班主任领导下的班委会。

本学期自开学来，我有意识地通过开展各种活动观察和分析，师生投票,代理工作等方法，最终发展袁文涛、刘怡璇、吕志刚等一些关心集体，热情守纪,有一定组织能力,开创精神和奉献精神的来担任班干部。

在工作中，我便加强培养、既放手让开展工作,又根据实际加强指导,做好他们的后盾。

严格要求他们以身作则，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。

他们既明确分工,又团结协作，使学生自己管理自己,逐步形成团结守纪、尊师乐学、文明卫生的优良班风。

初中语文8种修辞手法

欲求千里目，更上一层楼。
才饮长江水，又食武昌鱼。
反复
为了抒发强烈的情感，有意地重复使用某个词语、句子或句群
连续反复
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
① 说理文、记பைடு நூலகம்文：强调论点、分清条理
② 文艺作品：表现强烈真挚的情感，强调主旨思想，增强韵律美
间隔反复
我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
缩小夸张
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
她的腰身纤细地一粒奎宁丸吞到肚子里就像怀孕。
超前夸张
他还没有端起酒杯，就醉了。
我看着满桌的荤腥，就饱了。
对偶
数字相等、词性相同、结构相同、意义相对的两个句子或短语对称地排列在一起，表示相关、相反或相连的意思
正对：上下句在意思上相似、相近、相称、相补的对偶形式。
蒋介石十分高兴,下令速押南京,他准备在这位救过他命的黄埔军校一期学生的身上,做一篇绝妙的反共文章
语气更为强烈，情感更为丰沛，给人的印象更为深刻鲜明
反话正说
你真的是太聪明了！
引用
在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己的观点或思想感情的修辞方式
古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为境也。
反问
为了增强语气，用疑问的形式表达确定的意思（文中有答案）
有问无答
（肯定表否定 or否定表肯定）
钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？
① 增强语气，有助于表达鲜明强烈的感情

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