小学语文_11秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》教学设计
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实在写秋天。

作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。

【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。

【教学目标】
1、认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。

正确读写“炎热、凉爽、钥匙”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。

2、联系上下文，理解词语“五彩缤纷”，学习理解词语的方法，并通过不断品读感受秋雨之美，体会作者对秋雨的赞美之情。

3、体会比喻句和拟人句在表达上的好处，仿写比喻句，能将句子写的更加生动。

【教学过程】
一、图片导入
1、同学们，上课之前让我们伴随着优美的音乐欣赏一组图片吧。

这些都是哪个季节的景色？（课件展示）
2、这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天藏着一幅幅美丽的图画，秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文--《秋天的雨》。

伸出小手一起和老师板书课题，秋字指导（左窄右宽，左收右方，右边先写两点，撇捺伸展）齐读课题。

3、字词过关
扇子扇哪扇哪炎热凉爽（多音字）
粮食柿子喇叭衣裳钥匙（轻声）
五彩缤纷频频点头衔来树枝（齐读后检查）
二、梳理内容
1、字词我们都掌握好了，下面我们一起走进课文，老师告诉你们一个小秘密，文中每一段中都有一句话能告诉我们这一段落的主要意思，咱们一起来找一找，划一划。

第一段的第一句话是什么？第二段的第一句话是？（出示PPT）
秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（生汇报，出示句子）
师：找的非常准确，你真会读书，其他同学找的是不是这几句。

看，秋天的雨真美啊，就像一首美丽的小诗，让我们先美美地读一读吧。

（生齐读）
师：秋天的雨真的像诗一样美呢，他是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。

PPT出示第一段：
秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（生齐读）
师：课文一开头，作者把秋天的雨比作（钥匙）板书：钥匙
师：是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。

你们脑海中的秋天是什么样的？
生：......
师：你们眼中的秋天真美呀，有这么多的颜色，处处是丰收的景象。

那作者眼中的秋天是怎样的呢？咱们去看看吧。

PPT出示PPT出示第二段:
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（生齐读）
师：在作者眼中秋天有一盒（五彩缤纷的颜料），那她都把什么颜色分给了谁呢？谁来说？（生答）师引读，你看他把（）给了（）...... 师：紫红的、淡黄的、雪白的，这么多的颜色，真美丽啊，看，这就是五彩缤纷。

（PPT出示图片）
师：你能用五彩缤纷造一个句子么？（生答）
师：你不仅理解了词语的意思，还能活学活用，真棒！除了联系上下文，我们还可以这样理解词语，老师今天把理解词语的小妙招都给大家带来了，看！（PPT出示理解词语的思维导图）
小结：只要掌握了这些小方法，再也不怕遇到难懂的词语了，在理解词语的基础上我们可以更好的理解课文内容。

过渡：秋雨的颜色真多！她把这么多美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，这么美的画面，我们再来读一读吧。

三、学习用比喻的写作手法，感受秋天的美。

1、生汇报。

PPT出示：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（男女生赛读）
生：藏着一盒五彩缤纷的颜料、银杏树、红色的枫树、柿子...
2、你觉得哪些句子比较有新鲜感？说说你的理由。

生：我喜欢第一句。

因为这句话运用了比喻的修辞，把银杏树的叶子比喻成了小扇子，很生动。

师：你找的这句真好，咱先一起来读一读。

PPT出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（生齐读、点名读，扇哪扇哪缓缓的、慢慢的读）（1）PPT出示两个句子，其中一个去掉小扇子。

哪个更好，说说你的理由。

生：黄黄的叶子在秋雨中飞舞，像许多小扇子，扇来扇去，非常凉爽。

师：在这里作者把（银杏树的叶子）比喻成（小扇子），让句子更生动了，画面就变得美丽了呢。

在这段中还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，谁能找出来？PPT出示：
生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（生齐读、点名读）
（1）真是火眼金睛，你找对了。

你给大家分析分析。

谁愿意把这句话美美地读一读？
（2）你们生活中见过枫叶么？红红的枫叶飘呀飘呀飘，多美的情景啊！
（3）PPT出示这两个句子，生齐读，再次感受着幅美丽的图画。

（4）这两句话都那么优美，作者用了比喻的修辞和扇哪扇哪、飘哇飘哇这些表示动作的词，把句子写美了。

（5）秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？（生答）
师：同学们想象力真丰富，老师发现秋天还把颜色送给了他们，仿照句式写一写。

PPT出示图片（喇叭花、梧桐叶）
【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
_____________像___________，__________，__________________！
小结：瞧，用上比喻的修辞手法，句子就生动了！整个画面也变美了，我仿佛看到了黄黄的银杏叶在向我招手，在今后的写作中我们要学以致用。

四、抓住关键词体会拟人的写作手法
1、谁还想读第二段喜欢的其他句子？PPT出示：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（生齐读）
（1）这句话中有一个动词用的特别好，谁能找到？（你挤我碰）给大家分析分析。

（2）柿子什么时候才会你挤我碰？（好多柿子熟了的时候）
（2）你挤我碰一般是谁才有的动作？什么时候才会你挤我碰？（人）所以这句话运用了（拟人）的修辞，多生动啊。

（3）想象画面，说说你看到怎样的景象？（果子非常多/果子成熟了，你碰我，我碰你，急着等人们去摘）
师：是啊，跟人一样，你挤我，我碰你呢！所以这里作者是运用了（拟人）的修辞。

（4）我仿佛看到了一个个金黄色的柿子在枝头上挂着，这些果子你挤我碰，多快乐呀，谁能读出这种快乐？
（5）同学们齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯把。

师：这段中还有一句话也是用了拟人的修辞，谁能找到？PPT出示：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美
丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）你是抓住了哪个词语？给大家分析分析。

（频频点头）
（2）频频点头是什么意思？（绚丽多彩的菊花在秋雨中不停的摆动，好像在向农民伯伯致敬呢，多美的画面啊，读出这种美！）
小结：刚才我们通过抓住关键词、想象画面体会到了拟人的好处，理解课文的内容，我仿佛看到了秋雨中的美丽的菊花仙子正在向我点头呢！这画面真美。

PPT出示：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（生齐读）
（3）积累第二段
过渡：秋天的雨真是一位神奇的魔术师，秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。

PPT出示：
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。

（生齐读）
师：老师好像已经闻到香甜的气味了。

这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）
师：小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。

过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，瞧！她还吹起了金色的小喇叭PPT出示：
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

它们都在准备过冬了。

（生齐读）
师：难怪作者会赞叹道：生齐读最后一段。

总结：这篇课文作者先总写了秋天的雨是一把（钥匙），然后从（颜色、气味、声音）三个方面具体描写，详细描写了秋天的雨带来的变
化，最后总写了秋天是一曲丰收的歌，这种文章结构就叫做总-分-总。

以后同学在写写景的文章时就可以用上这种结构，可以....
五、拓展延伸
1、学完这篇课文后，你能用那些词语来形容秋天？（凉爽、五彩缤纷、清凉、温柔、丰收）
2、老师也搜集了一些形容秋天的词语。

生齐读
秋高气爽天高云淡秋风习习
一叶知秋金桂飘香层林尽染
五谷丰登果实累累春华秋实
3、课下搜集一下，那些词语可以用来形容春天、夏天和冬天，下节课我们一起来交流。

六、板书：
6、秋天的雨
总钥匙
颜色比喻
分气味
声音拟人
总歌
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。

上完这节课，我感受很多，思考很多。

有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。

同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。

但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。

而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

教学目标达成度较高，三个目标中我觉得第三个目标完成的最好，在指导之后，孩子能够体会比喻句和拟人句在表达上的好处，仿写比喻句。

【教材分析】
《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实在写秋天。

作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。

《秋天的雨》课后反思
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。

我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先通过《秋舞》的视频，唤起孩子脑海中已有的对秋天的认知，营造美的学习氛围，让孩子感受秋天的美，激发孩子的学习兴趣。

通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，齐读、朗读、排火车读的方式检查孩子的预习情况。

重点讲第二自然段：秋天的雨藏着什么？让学生通过联系上写文理解“五彩缤纷”这个词语的意思。

抓住重点词语、想象画面体会比喻、拟人的好处，以读促讲，在朗朗的读书声中让孩感受作者语言的优美，和秋天迷人的景色。

让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的
炎热。

”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。

”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。

在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。

学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。

说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。

在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。

有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。

同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。

但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。

而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

1、想想秋姑娘还把颜色送给谁，仿照文中的句式写一写。

它把________给了_______，______像___________，__________，__________________！
2、写出描写四季的四字词语。