新课程背景下小学数学学业评价策略改进之我见
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又 在 于 是 否 能 有 效 激 发 学 生 在 数 学 课 堂 学 习 中 的 主 动 性 和 积 极
性 。所 以 ， 学生除 了要 自觉在课堂教学 中接受教师传授 的知识 ， 还 要真正投入数学课 堂学 习中 ， 学会 自主学 习。 总之 ， 学业评价无论是对学校教学还是学生 的学 习来讲 ， 都扮
３ ． 注重教学 中的学用结合 让学生能够基本学会运用数学知识和方法来解决实 际问题 是
的理解能力 、 在解决 问题 时采取 的方法策 略以及在这个过程 中表 当前 小学数学教学 的一项教育 目标。首先 ， 课本中有大量的知识有
现出来的信心与态度等等 。 学业评价能够为学生提供大量有 价值 利于学生实 际应用 知识 的培养 ， 尤 其是 几何 知识 以及相 应的应用 的信息 ， 对他们 的真实学 习情况进行信息反馈 ， 所以 ， 学业评价 的 练习等 ， 这些知识都 主要从教学实 际出发 ， 通过一定 的分析整体而
学 生 的学 业 成 就 ， 过 于 看 重 学 习结 果 ， 因 此 对 学 生 学 习 的过 程 及
和运 用之 间的关系 ， 注重数学教学 中的学用结合 ， 尤其是小学 阶段
的数学教 学 ，教师一定要让学生有效地了解和掌握一定的数学知
识及其形成 、 发展 的整个过程 ， 从而帮助学生更好地体会 自己所学 数学知识 的相关用途 ， 有效提升学生对数 学知识 的应用意识 。 ４ ． 真正落实数学 的全 面素质教育 课堂 教学 的效率是 学业评价 的重要部分 ， 而教学效率 的提高
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
问题 研 究
薪 翟 背 景 Ｉ 数 字 业评价 策略 效遗 之 觅
文／ 霍秀 文
摘
要： 学业评价是指对学生 自身 的学 习成就进行评价 ， 但学业评价不是对 学习结果进行单纯 的评价 ， 而是一种获得性 的评 价判
断， 包括学生学习的整个过程。其 中， 数学学业评价， 尤其是小学阶段的数 学学业评价不能只是对学生数学知识掌握 的评价 ， 同时也要 对学 生对 自身数学知识的实际运用能力 、 学习情感 、 价值观和 态度等方面进行综合性的评价 。探析 当前课程 改革背景 下的小 学数 学学 业评价 ， 并提 出有效 的改进建议。 关键 词 ： 新课标 ； 小学数学； 学业评价 ； 策略 随着我 国课程改革 的实施和推广 ，在学校教学学业评价上 ， 位， 就会忽视教师在教学 中的主导地位 ， 因此也 难以获得较高的课
习的基础 阶段 ， 所以， 一 定要不 断完 善对学生 的学业评 价 ， 促 进学 生的学习和成长 ， 为今后 的学习打下坚实 的基础 。
参考文献 ：
［ １ ］ 单道 华． 伴 随教 学过程 的课 堂评 价策略初探 ［ Ｊ ］ ． 江苏教育
研 究， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ．
数学学业评价 自 继承与创新 １ ＝ 作。 ２ ． 处理好学生主体和教师主导的关 系
问题和经验 、 教训 ， 要 以 审慎 、 科 学 的态 度 来 对 待 ， 并且 在 教 学 方 法 和 模 式 上要 有 所 改 革 和 创 新 ， 用 于突破传统 的束缚 ， 真正做好
演着相 当重要 的角色 ， 能够进 行实时信 息反馈 ， 促进学 生的学 习 ， 从而保证学校教学的质量 。 尤 其是小学 阶段 的数学教学 ， 是数学学
学校 教育正在从传统 的评 价模式逐渐转 到多元化 的动态评 价模 堂教学质量。大量的教学实践证 明， 要想得 到最理想的课堂教学效
学 生 主体 作用 与教 师 主导 作用 的完 式上来 ， 有效改 善传统学业评价存 在的弊端 ， 对学 生的学 习成就 果就 一定要 实 现在 教学 中 ， 教 学 才能 真正 从学 生 的学 习需 求 出 进行令方位 、 综合性 的评价 ， 有效地促进学生的个 人成长和发展 。 美结 合 与统一 。只有这 样 ，
任 务 大 多 贴 近生 活 。 二、 传 统 学 业 评 价 存在 的 问题
编订 教育教学问题的。其次 ， 教学 知识通 常都是来 自实践 生活 ， 但 课本 的知识储 存量是有限的 ，因此会有很多深受学生欢迎 的实例 没有 真正被纳入教程当 中，这就要求教师一定要灵活处理好教学
传统意 义 的教学学业评 价只是单纯利 用考试成 绩来评定 学生 的学 习效 果， 因此 会存在一定的问题。 第一 ， 评 价过于注重对学 生成绩 的划 分 ， 因此会严 重影响学 生的学 习心理 ， 给学生 自身情绪带来不同程度 的负 面影 响。 第二 ， 在学业评价ｌ 上， 教师 比较 关注学生对 数学公式 的掌握 程度 ， 却容易忽略学生的数学知识 、 技能 的学 习过程 ， 因此对学生 自身具 备的知识在实际生活中的综合运用更加不重视。 第三 ， 学业评 价的涉及面 比较 窄 ， 只是单纯关 注教学 目标及
一
、
小 学数 学 学 业 评 价 的 观 念 和取 向
发， 有 效根 据Biblioteka Baidu 程 对教 学大 纲进行 有针 对 性 的数学 课 堂教 学设
学业评 价是需要通过学 生对实 际教 学任务 的完成情况 以及 计 和 实 践 。
学习成就来完成评价的 ， 从 而有 效 考 查 学 生在 学 习 中方 方 面 面 的 表 现 。学 业 评 价 的 考 查 主 要 包 括 相 应 的 知 识 和 技 能 、 对 现 实 问题
发展没有进行有效 的学业评价 ， 因此 这种单方面的学业评价具有
一
定的片面性。
三、 改善 小 学 数 学 教 学 评 价 的有 效 策 略
１ ． 做好学业评价上 的继承和创新工作 在教学学业评价中 ，教师首先要重视先前教育 的优 良传统 ， 但这并不意味着一成不变 ，而是要在继承优 良传统 的基础上 ， 研 究和借鉴小学数学教学中的经验 ， 并且对小学数学 教学 中出现的
性 。所 以 ， 学生除 了要 自觉在课堂教学 中接受教师传授 的知识 ， 还 要真正投入数学课 堂学 习中 ， 学会 自主学 习。 总之 ， 学业评价无论是对学校教学还是学生 的学 习来讲 ， 都扮
３ ． 注重教学 中的学用结合 让学生能够基本学会运用数学知识和方法来解决实 际问题 是
的理解能力 、 在解决 问题 时采取 的方法策 略以及在这个过程 中表 当前 小学数学教学 的一项教育 目标。首先 ， 课本中有大量的知识有
现出来的信心与态度等等 。 学业评价能够为学生提供大量有 价值 利于学生实 际应用 知识 的培养 ， 尤 其是 几何 知识 以及相 应的应用 的信息 ， 对他们 的真实学 习情况进行信息反馈 ， 所以 ， 学业评价 的 练习等 ， 这些知识都 主要从教学实 际出发 ， 通过一定 的分析整体而
学 生 的学 业 成 就 ， 过 于 看 重 学 习结 果 ， 因 此 对 学 生 学 习 的过 程 及
和运 用之 间的关系 ， 注重数学教学 中的学用结合 ， 尤其是小学 阶段
的数学教 学 ，教师一定要让学生有效地了解和掌握一定的数学知
识及其形成 、 发展 的整个过程 ， 从而帮助学生更好地体会 自己所学 数学知识 的相关用途 ， 有效提升学生对数 学知识 的应用意识 。 ４ ． 真正落实数学 的全 面素质教育 课堂 教学 的效率是 学业评价 的重要部分 ， 而教学效率 的提高
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
问题 研 究
薪 翟 背 景 Ｉ 数 字 业评价 策略 效遗 之 觅
文／ 霍秀 文
摘
要： 学业评价是指对学生 自身 的学 习成就进行评价 ， 但学业评价不是对 学习结果进行单纯 的评价 ， 而是一种获得性 的评 价判
断， 包括学生学习的整个过程。其 中， 数学学业评价， 尤其是小学阶段的数 学学业评价不能只是对学生数学知识掌握 的评价 ， 同时也要 对学 生对 自身数学知识的实际运用能力 、 学习情感 、 价值观和 态度等方面进行综合性的评价 。探析 当前课程 改革背景 下的小 学数 学学 业评价 ， 并提 出有效 的改进建议。 关键 词 ： 新课标 ； 小学数学； 学业评价 ； 策略 随着我 国课程改革 的实施和推广 ，在学校教学学业评价上 ， 位， 就会忽视教师在教学 中的主导地位 ， 因此也 难以获得较高的课
习的基础 阶段 ， 所以， 一 定要不 断完 善对学生 的学业评 价 ， 促 进学 生的学习和成长 ， 为今后 的学习打下坚实 的基础 。
参考文献 ：
［ １ ］ 单道 华． 伴 随教 学过程 的课 堂评 价策略初探 ［ Ｊ ］ ． 江苏教育
研 究， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ．
数学学业评价 自 继承与创新 １ ＝ 作。 ２ ． 处理好学生主体和教师主导的关 系
问题和经验 、 教训 ， 要 以 审慎 、 科 学 的态 度 来 对 待 ， 并且 在 教 学 方 法 和 模 式 上要 有 所 改 革 和 创 新 ， 用 于突破传统 的束缚 ， 真正做好
演着相 当重要 的角色 ， 能够进 行实时信 息反馈 ， 促进学 生的学 习 ， 从而保证学校教学的质量 。 尤 其是小学 阶段 的数学教学 ， 是数学学
学校 教育正在从传统 的评 价模式逐渐转 到多元化 的动态评 价模 堂教学质量。大量的教学实践证 明， 要想得 到最理想的课堂教学效
学 生 主体 作用 与教 师 主导 作用 的完 式上来 ， 有效改 善传统学业评价存 在的弊端 ， 对学 生的学 习成就 果就 一定要 实 现在 教学 中 ， 教 学 才能 真正 从学 生 的学 习需 求 出 进行令方位 、 综合性 的评价 ， 有效地促进学生的个 人成长和发展 。 美结 合 与统一 。只有这 样 ，
任 务 大 多 贴 近生 活 。 二、 传 统 学 业 评 价 存在 的 问题
编订 教育教学问题的。其次 ， 教学 知识通 常都是来 自实践 生活 ， 但 课本 的知识储 存量是有限的 ，因此会有很多深受学生欢迎 的实例 没有 真正被纳入教程当 中，这就要求教师一定要灵活处理好教学
传统意 义 的教学学业评 价只是单纯利 用考试成 绩来评定 学生 的学 习效 果， 因此 会存在一定的问题。 第一 ， 评 价过于注重对学 生成绩 的划 分 ， 因此会严 重影响学 生的学 习心理 ， 给学生 自身情绪带来不同程度 的负 面影 响。 第二 ， 在学业评价ｌ 上， 教师 比较 关注学生对 数学公式 的掌握 程度 ， 却容易忽略学生的数学知识 、 技能 的学 习过程 ， 因此对学生 自身具 备的知识在实际生活中的综合运用更加不重视。 第三 ， 学业评 价的涉及面 比较 窄 ， 只是单纯关 注教学 目标及
一
、
小 学数 学 学 业 评 价 的 观 念 和取 向
发， 有 效根 据Biblioteka Baidu 程 对教 学大 纲进行 有针 对 性 的数学 课 堂教 学设
学业评 价是需要通过学 生对实 际教 学任务 的完成情况 以及 计 和 实 践 。
学习成就来完成评价的 ， 从 而有 效 考 查 学 生在 学 习 中方 方 面 面 的 表 现 。学 业 评 价 的 考 查 主 要 包 括 相 应 的 知 识 和 技 能 、 对 现 实 问题
发展没有进行有效 的学业评价 ， 因此 这种单方面的学业评价具有
一
定的片面性。
三、 改善 小 学 数 学 教 学 评 价 的有 效 策 略
１ ． 做好学业评价上 的继承和创新工作 在教学学业评价中 ，教师首先要重视先前教育 的优 良传统 ， 但这并不意味着一成不变 ，而是要在继承优 良传统 的基础上 ， 研 究和借鉴小学数学教学中的经验 ， 并且对小学数学 教学 中出现的