二年级语文下册 幸运的小海豹 PPT课件 北京版
二年级下语文说课稿幸运的小海豹_北京课改版
二年级下语文讲课稿好运的小海豹_北京课改版北京版第四册《好运的小海豹》讲课稿教课剖析《好运的小海豹》一课是小学语文第四册、第三单元的最后一篇课文。
课文主要讲了一只小海豹碰到危险时丽莎救了它，并精心照顾，恢复健康后被送回海洋的故事。
本课教课我做了以下的思虑与安排：一、依照《课标》和教材及学生适合地拟订教课目的经过对课文的有感情地朗诵，落实《语文课程标准》中提出的培育学生朗诵能力的任务。
同时进行听闻训练，从而提升学生的听闻能力。
浸透热爱大自然的教育，使学生感觉到人与大自然的亲密关系，知道要爱惜动物，同时在语言环境中识字、写字，累积词语，落实“课文”教课的重要任务。
本课的教课目的以下：１、认知目标：联合上下文理解：感谢、恋恋不舍２、技术目标：学习有感情的朗诵课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。
３、感情目标：认识课文内容，知道人要与动物和睦相处，懂得要爱惜和保护动物。
二、抓住要点打破难点努力达到读文识字有机联合本课的要点在于在语言环境中识字并培育学生学习有感情朗诵，力争做到在读中领会，在读中理解，在读中想象，在读中获得情感的升华。
难点则是在语言环境中理解“感谢”和“恋恋不舍”的含义。
以及用“感谢”说话。
鉴于以上考虑，关于识字和阅读我做了以下安排：1．指引学生先识字后导入教课我按照学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教课。
在词语的训练与理解上，我也有必定的考虑如：揭露课题导入前安排读词语：漫步挣扎救起恢复饲养恋恋不舍感谢学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义成立联系。
再读课文过程中又再现生字词，既稳固了识字成效又使音形义亲密联合起来。
此外，这几个词语又是本文串连词，在复述课文时还将出现。
2．指引学生抓住主线逐层深入实现与文本的心灵对话我牢牢抓住“好运”这条主线睁开阅读教课，以“好运”揭露课题开始，以“好运”总结结束。
在此过程中我重视了朗诵的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗诵，一读：小海豹钻进渔网时惧怕、悲伤的心情；二读：经过努力未离开险境时更为惧怕、悲伤的心情；三读：学生自由地读加想象。
北师大版二年级语文下册《第1课时 评选吉祥物》课件
第1课时 评选吉祥物
一 情文景导入化
说一把说全，班怎同样学开最展喜调欢查的？动物作为吉祥物。
二 文探究新知化
可以让大家 举手。
二 文探究新知化
把自己最喜欢的一种 动物写下来，投到箱 子里……
他们是这样记录调查数据的，你看懂了吗？ 和同学说一说。
二 文探究新知化
二 文探究新知化
根据整理的结果填一填。和同学说一说。
1.喜欢 的有( 8 ) 人,喜欢 的有( 6 )人， 喜欢 的有( 11) 人,喜欢 的有( 13)人。
2.可以选( )作为学校运动会的吉祥物。
三 文对应练习化
（1）和同学说一说，你准备怎样调查？
三 文对应练习化
（2）下面是妙想的调查记录。
妙想调查了( 30 )名同学。 9+8+6+7= 30 喜欢( 相声 )的最多，喜欢( 杂技 )的最少。
四 文巩固练习化
2.（1）数一数，各有多少个？
（2）填一填。 1 2
（3）
( 6 )个( 4 )个( 5 )个( 5 )个
2 1
四 文巩固练习化
3.
四 文巩固练习化
3.下面是奇思的调查记录。.
(1)奇思调查了( 15 )名同学。 (2)(肉和菜都爱吃)的最多,(只爱吃菜)的最少。
(3)说一说，在饮食方面，你有什么建议。
二年级语文下册教案新部编本幸运的小海豹3
优选授课授课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科授课设计[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校教案总第 _______ 页授课时间课题好运的小海豹课型课文第 1课时(共2课时)教1. 学会 10 个生字，认读 7 个。
学2. 能读指定的词语。
目3. 读课文，认识课文内容。
标4. 知道很多动物通人性，懂得要保护动物。
授课重点朗诵课文，认识小海豹怎样好运。
授课难点感悟动物通人性。
主要教法启迪教具课件、生字卡学法指导引导、感悟板好运的小海豹书设计看见—救起—照料—送回—感谢在讲堂授课过程中，充足表现出学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，整堂课在围绕为什么说小海豹是好运的这个问题，学生张开充足谈论，当有的学生说出小海教豹受伤后丽莎把它救起，学生发生了争执，学生这是都说了自己的理解，讲堂气氛很活跃。
这学是我也充足必定学生在讲堂上提出的一些独到的看法，这样不单能够使学生拥有个性，而且后对他们也是一种赏识和激励。
同时，这些难能难得的看法也是对讲堂授课的补充与圆满，可拓记宽教师的授课思路，提高授课水平。
总第 _______ 页授课内容及教师活动学生活动一、激情引趣：激发兴趣：同学们, 你们喜欢小动物吗?学生说一说。
看, 老师给你们带来了什么 ?( 贴小海豹图 )引导：你感觉这只小海豹怎么样 ?在这只可爱的小海豹身上曾发生过什么 ?这节课我们一同读一篇小海豹的故事。
（板书： 10 好运的和老师一同板书。
小海豹）教二、初读课文，感知课文内容。
1、提示：自由读课文，看音节读准字音，不认 1. 提示：自由读课文，看识的字多读几遍。
音节读准字音，不认识的字多读几遍。
学 2. 引导：看生字表中的生字，把生字表中的生 2. 学生看生字表中的生字读一读。
字，把生字表中的生字读一读。
北京版二年级下册语文教案幸运的小海豹2
幸运的小海豹教学目标：1.知识目标：通过检查预习、学习课文等方式正确认读本课10个生字和7个认读字。
2 技术目标：正确流畅地朗诵课文，并通过“了解丽莎救小海豹的通过”及“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练，培育学生说话的有序性和想象能力。
3 情感目标：了解课文内容，感受小海豹的幸运和丽莎的仁慈。
明白许多动物通人性，明白要爱惜动物。
教学重点：识字及朗诵课文。
教学难点：“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练。
课前预备：制作课件教学进程：一、导入你们看它是谁？(课件播放小海豹动物图片)这是一只小海豹，你能用完整的话说一说这是一只什么样的小海豹吗？（学生口头填空：______的小海豹）。
这只小海豹，还给咱们带来一段动人的故事呢！这确实是咱们今天要学习的第8课：幸运的小海豹。
请你伸出手，和老师一路来写课题。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
1.先请同窗们自读课文，读不准的词或是句子要多读几遍。
2.检查预习情形：一类字散步擦洗喂养挣扎课文中写谁在挣扎呀？请你再读读那个句子：可是它被鱼网包裹着，怎么挣扎也不行。
恢复恢复健康还能够恢复什么呢？出示：恢复安静恢复体力恋恋不舍在什么情形下，你和谁有过恋恋不舍呢？恩人课文里说谁是谁的恩人呢？咱们再看那个“恩”字，通过预习，你明白谁和恩字长得最像吗？你能用这两个字别离组个词吗？这些形近字咱们必然要区分好啊！二类字同桌彼此读读这些二类字。
救起皮开肉绽卧感激3.把这些生词放回课文中，你们还熟悉吗？（指名分段读课文）其他同窗认真听，这些同窗读的对不对？同时，还要想一想，为何说这是一只幸运的小海豹？4.指名说一说。
三、细读课文，了解内容。
1.学习第二自然段（1）师：哪儿写小海豹碰着危险了，那时是如何的情景呢？请你们快读读第二自然段，拿出铅笔，画出有关的句子。
（2）指名读一读。
（3）（出示：后来，鱼网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
可是它被鱼网包裹着，怎么挣扎也不行。
）请同窗们自己读读这段话，想象那时是如何的情景？（4）小海豹被鱼网牢牢的包裹着，它已经感到危险了。
二年级语文下册 幸运的小海豹3教案 北京版
引导、感悟
板
书
设
计
幸运的小海豹
看见—救起—照料—送回—感谢
教
学
后
记
在课堂教学过程中，充分体现出学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，整堂课在围绕为什么说小海豹是幸运的这个问题，学生展开充分讨论，当有的学生说出小海豹受伤后丽莎把它救起，学生发生了争执，学生这是都说了自己的理解，课堂气氛很活跃。这是我也充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能够使学生具有个性，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（一）指导学生初步感知小海豹怎样幸运。
填空：小海豹遇到危险，丽莎帮它治好伤，把它送回到大海。
学生仔细读课文的第二自然段，边读边画出有关的词语或句子。
（二）指导学生细读第二段，了解小海豹的危险处境。
1.学生说：
（1）钻进鱼网里。
（2）渔网越收越紧。
想一想：“越收越紧”是什么样？你觉得当时的情况怎么样？
间
分
配
教学内容及教师活动
学生活动
小结：在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康。小海豹被丽莎送回大海……，依依不舍。
2．“依依不舍”是什么意思？从那看出小海豹“依依不舍”？
读“小海豹被丽莎……，依依不舍”这句话，让大家都感受到它舍不得离开。
四、读2、3、4、自然段，体会小海豹的幸运：
过渡语小海豹是幸运的，它又回到了蓝蓝的大海里。一年过去了。……那只小海豹卧在台阶上！这小家伙什么样了？见到丽莎它会怎样呢？赶快读一读第5段。
教 案
总第_______页
课题
幸运的小海豹
课型
课文
北京版二年级语文下册《幸运的小海豹》教学设计
师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗？”
师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么？”（1）为什么丽莎要把它送回大海？
（2）读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。
（3）想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。
四、回归整体，朗读课文,拓展阅读。
给学生提供自主学习的时间和空间。让学生与文本充分接触，在默读中获得自己的情感体验，然后进行全班交流，老师帮助学生达成共识。教师充分肯定学生的学习成果，让学生获得成功的体验
5分
25分
5分
5分
板书设计
8 幸运的小海豹
包裹住看见
挣扎救起
遍体鳞伤擦洗、喂养感恩
恢复送回
教学设计特色说明与教学反思
在教学第二自然段小海豹遇到危险时，我引导学生想象，这时如果你是小海豹会是什么样的心情，学生能自然体会到小海豹的紧张、害怕、危险。在讲解“被救起的小海豹遍体鳞伤”时，应结合上下文去理解。体会为什么会是遍体鳞伤，是因为上文说到的怎么挣扎也不行。还可以让学生体会：你要是这只遍体鳞伤的小海豹，你会有什么感受？你最需要什么？
轻声朗读课文
指导朗读
小组内进行互相朗读
学生小组内讨论将冲换为钻好不好，为什么？
通过学习，指名说一说小海豹此时此刻最需要什么
学习第三自然段
回归整体
根据图示了解小海豹
产生对小海豹的爱护之心
学习丽莎对小海豹的精心呵护，激发学生的爱心
同桌进行交流互动
班级交流反馈
感受小海豹的幸运
根据小海豹的幸运和丽莎的精心照顾，想一想自己要是小海豹会对丽莎说些生么，同桌之间互相讨论交流
学情
分析
《小女孩儿和小海豹》PPT 图文
唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光， 剪掉喧 嚣尘世 的纷纷 扰扰， 剪掉终 日的忙 忙碌碌 。情也 好，事 也罢， 细品红 尘，文 字相随 ，把寻 常的日 子，过 得如春 光般明 媚。光 阴珍贵 ，指尖 徘徊的 时光唯 有珍惜 ，朝圣 的路上 做一个 谦卑的 信徒， 听雨落 ，嗅花 香，心 上植花 田，蝴 蝶自会 来，心 深处自 有广阔 的天地 。旧时 光难忘 ，好的 坏的一 一纳藏 ，不辜 负每一 寸光阴 ，自会 花香满 径，盈 暗香满 袖。尘 。但就 是无数 个小小 的你我 点燃了 万家灯 火，照 亮了整 个世界 。这人 间的生 与死， 荣与辱 ，兴与 衰，从 来都让 人无法 左右， 但我们 终不负 韶光， 不负自 己，守 着草木 ，守着 云水， 演绎着 一代又 一代的 传奇。
旧的东西其实极好。学生时代喜 欢写信 ，只是 今天书 信似乎 早已被 人遗忘 ，那些 旧的记 忆，被 尘埃轻 轻覆盖 ，曾经 的笔端 洇湿了 笔锋， 告慰着 那时的 心绪。 现在读 来，仿 佛嗅到 时光深 处的香 气，一 朵墨色 小花晕 染了眼 角，眉 梢，是 飞扬的 青春， 无知年 少的轻 狂，这 份带不 走的青 涩，美 丽而忧 伤。
我们一路怀揣着爱，脚踏着万物 ，一声 绝唱， 飘然落 尘！也 许，你 我曾是 几百年 前的一 株草， 一朵花 ，一粒 尘，经 过几世 轮回的 转换变 成了今 生的亲 人，朋 友，爱 人…… 也许， 我们只 是来兑 现前世 的一场 盟约。 也许， 在百年 之后， 你我又 都化为 世间的 生灵， 守候在 天地之 间，彼 此相望 ，相顾 无言。 然而， 你我却 心灵相 犀，甘 为绿叶 ，守护 着这世 间一朵 花开的 时光！
是的，折枝的命运阻挡不了。人 世一生 ，不堪 论，年 华将晚 易失去 ，听几 首歌， 描几次 眉，便 老去。 无论天 空怎样 阴霾， 总会有 几缕阳 光，总 会有几 丝暗香 ，温暖 着身心 ，滋养 着心灵 。就让 旧年花 落深掩 岁月， 把心事 写就在 素笺， 红尘一 梦云烟 过，把 眉间清 愁交付 给流年 散去的 烟山寒 色，当 冰雪消 融，自 然春暖 花开， 拈一朵 花浅笑 嫣然。
《幸运的小海豹》的说课稿
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课文主要讲了一只小海豹遇到危险时丽莎救了它，并精心照料，恢复健康后被送回大海的故事。
本课教学我做了如下的思考与安排：一、依据《课标》和教材及学生恰当地制定教学目标通过对课文的有感情地朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
渗透热爱大自然的教育，使学生感受到人与大自然的密切关系，知道要爱护动物，同时在语言环境中识字、写字，积累词语，落实“课文”教学的重要任务。
本课的教学目标如下：１、认知目标：结合上下文理解：感谢、依依不舍２、技能目标：学习有感情的朗读课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。
３、情感目标：了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。
二、抓住重点突破难点努力达到读文识字有机结合本课的重点在于在语言环境中识字并培养学生学习有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华。
难点则是在语言环境中理解“感谢”和“依依不舍”的含义。
以及用“感谢”说话。
基于以上考虑，对于识字和阅读我做了如下安排：．引导学生先识字后导入教学我遵循学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教学。
在词语的训练与理解上，我也有一定的考虑如：揭示课题导入前安排读词语：散步挣扎救起恢复喂养依依不舍感谢学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义建立联系。
再读课文过程中又再现生字词，既巩固了识字效果又使音形义密切结合起来。
另外，这几个词语又是本文串联词，在复述课文时还将出现。
2．引导学生抓住主线逐层深入实现与文本的心灵对话我紧紧抓住“幸运”这条主线展开阅读教学，以“幸运”揭示课题开始，以“幸运”总结结束。
在此过程中我重视了朗读的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗读，一读：小海豹钻进渔网时害怕、伤心的心情；二读：经过努力未脱离险境时更加害怕、伤心的心情；三读：学生自由地读加想象。
8幸运的小海豹
），因为（
）。
散步 散开 干洗 洗头 复习 复出 取舍 恩人 舍不得
8 幸运的小海豹 挣扎 挣开 洗衣 清洗 洗脚 喂养 喂饭 恢复 依依不舍 知恩图报 恩情 天女散花
22个词
（一年）过去了，丽莎（ 惊喜 ）地发现（那只）小 海豹卧在石阶上。小海豹见到丽莎，嘴里 （ 愉快地叫着 ）地叫着，好像感谢（救命恩人）。
我想对小海豹说（
8 幸运的小海豹 散步 散开 天女散花 挣扎 挣开 ）。 洗手 我想对丽莎说（ ），因为（ 洗衣 清洗 干洗 洗头 洗脚 喂养 喂饭 恢复 复习 复出 依依不舍 舍不得 取舍 恩人 恩情 知恩图报 共22个词
丽莎在沙滩上（ 散步 ），看见（ 渔网 ）里有一只 小海豹，渔网越收越紧，小海豹感到了（ 危险 ）， 想（危险 ）。但怎么（挣扎 ）都不行。
丽莎立即（ ）。她给小海豹（ 擦洗伤口）， 用小鱼和小虾（ 喂养 ）它。小海豹很快（恢复 ）了 健康。小海豹被丽莎（ 送回大海 ），它望着丽莎 （不时 ）地（ 回头 ），（依依不舍 ）。