班级管理的四个阶段

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班级管理

4. 用发展的眼光看学生
不必恨铁不成钢，也不可操之过急，在教师异样的眼光中，那些差生将永无翻身之日，只会使他们终身失去上进心和自信心。 5. 建立良好的师生关系给学生面子让他欠你人情，拉近彼此关系，实施教育影响。理解和认可是教育引导的前提。先跟后带达成教育目的。

要对话不要训话
班级发展的四个阶段
组件阶段----------指挥式磨合阶段----------教练式规范阶段-----------支持式业绩阶段------------授权式
组建阶段

诛大赏小，教师立威
惩罚学生的艺术：不揪不骂，别踢别打抄抄文章，练练书法遍数要多，态度要好如果再错，当众检讨取消权利，打扫卫生纪律处分，注意沟通有理有据，赏罚分明学生收益，家长领情

记分情况值周班长统计每天的得分情况每天早读前，值周班长汇报头一天的得分情况和存在的问题及改进的建议各位记分的同学在扣分前先提醒同学，三秒内改正否则就扣分。班委会的同学、各小组长和各位课代表认真管理好自己负责的事物。卫生扣加分：周琰桦，王玉明纪律扣加分：房桐竹，胡顺为路队三餐扣、加分：带队体委和值周班长课堂扣、加分：上课老师，课代表记录

能以一分力达到目的，绝不会笨到花两分力去做。要赢才要拼，会赢才肯拼，尽义务之前先搞清楚权利。
原因

家庭管教不当：过度重视智育，养出一群不懂尊重别人，却要求别人尊重的学生。
师源性学生问题: 赌气型，你这个学生真难管，管不了，我就不管，让你家长来管吧。蔑视型：你以为你是谁，不就是学生，看谁能挺过谁。讽刺型：听说你刚才干了件好事，用不用老师表扬你？

班级管理

参加组织活动，活出别样青春
积极型
刚复读的那些日子，刚复读的那些日子，经常看到芹趴在桌子上低声地啜泣，上低声地啜泣，尤其听到以前成绩比她差的多的同学上了某某大学。的多的同学上了某某大学。我不知道怎样安慰她，因为好几次我刚要开口，安慰她，因为好几次我刚要开口，发现自己的眼泪也出来了。饼却很乐观。己的眼泪也出来了。猫，饼却很乐观。他们一看见我们不开心，们一看见我们不开心，马上转过来讲笑话给我听。又一次，猫对我们说了一句“ 给我听。又一次，猫对我们说了一句“不要哭了，用今天的汗水洗去昨天的泪滴。要哭了，用今天的汗水洗去昨天的泪滴。” 我把这句话刻在桌子上，当成了座右铭，我把这句话刻在桌子上，当成了座右铭，过了几天，铁青和丹妮也回来了，过了几天，铁青和丹妮也回来了，我很高她们两是我高中最好的朋友……我知兴，她们两是我高中最好的朋友我知道复读的艰辛，但有她们的陪伴，道复读的艰辛，但有她们的陪伴，我会挺过去…其实复读的日子没有别人形容的那过去其实复读的日子没有别人形容的那么艰苦，因为有前面的猫和饼，么艰苦，因为有前面的猫和饼，他们总能制造出很多快乐，他们两唱的《最美》制造出很多快乐，他们两唱的《最美》绝对不比羽泉逊色。在他们的影响下，对不比羽泉逊色。在他们的影响下，我和芹变了很多，在每次累的时候，芹变了很多，在每次累的时候，我们几个便会到校外的小店里吃烧烤。在他们面前，便会到校外的小店里吃烧烤。在他们面前，我活得很真实，那时候，天变得很蓝。我活得很真实，那时候，天变得很蓝。
第二节
一、班级组织的概念
班级组织是一个有一定人数规模的学
生集体，是学校行政根据一定的任务、安排一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

班级发展的四个阶段

班级发展的四个阶段
班级发展的四个阶段是：初创期、成长期、成熟期和衰退期。

初创期是指班级组织刚刚成立，大家对班级的规章制度、学习、
生活等方面还没有充分了解，班级内部关系初步建立，需要加强沟通
合作，发挥班级组织的作用，促进班级建设。

成长期是指班级开始逐渐成熟，同学们相互熟悉，能够积极参与
班级的各种活动，加深班级内部的交流，增强班级凝聚力，同时也要
注意班级学习和发展的全面性。

成熟期是指班级已经走向稳定，班级组织已经成熟起来，班级凝
聚力强，同学之间相互理解、包容、尊重，班级内部管理有序、规范，能够为班级集体的发展作出有益贡献。

衰退期是指班级面对各种问题，如同学间关系变差、组织萎靡不
振等等，需要班级成员共同协作，通过开展各种活动、提高班级凝聚力、加强交流，重新振作起来，全面发展。

分阶段班级管理制度

分阶段班级管理制度第一阶段：学生入学1.1 新生报到1.1.1 学校将提前发布入学通知，包括具体的报到时间和地点。

1.1.2 新生需携带个人身份证件、录取通知书、户口本等相关材料前往学校报到。

1.1.3 学校安排老师和学生会成员接待新生，帮助他们完成入学手续。

1.2 新生适应1.2.1 学校将为新生提供适应期培训，包括学校规章制度、班级管理制度等内容的介绍。

1.2.2 学校鼓励老生帮助新生适应校园生活，促进同学之间的融洽关系。

1.2.3 学校将定期组织新生座谈会，听取新生的意见和建议，对学校管理工作进行调整和改进。

第二阶段：班级管理2.1 班级组织2.1.1 每个班级设立班委会，由班长、团支书、学习委员、生活委员等角色组成。

2.1.2 班委会负责班级的管理和组织工作，包括班级会议、班级活动等的策划和开展。

2.1.3 班委会成员要定期召开班会，听取同学们的意见和建议，及时解决班级存在的问题。

2.2 班级活动2.2.1 学校鼓励班级组织各类丰富多彩的活动，包括文体比赛、志愿活动、班级聚会等。

2.2.2 每个班级要制定活动计划，并及时向班委会汇报和申请活动经费。

2.2.3 班级活动要做到有组织、有计划、有目的，注重活动的实效性和群众性。

2.3 班级安全2.3.1 学校要加强对班级安全的管理，建立安全督导制度，确保学生的人身安全。

2.3.2 班委会要定期对班级进行安全检查，及时发现并解决安全隐患。

2.3.3 学校要定期开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。

第三阶段：学习管理3.1 学习计划3.1.1 学校要制定详细的学习计划，包括每周教学计划、每月考试安排等内容。

3.1.2 班级要根据学年和学科安排，制定班级学习计划，并及时向学校汇报和调整。

3.1.3 学校要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现和解决学习问题。

3.2 学习氛围3.2.1 学校要营造良好的学习氛围，包括宣传教育、激励奖励等形式的学习氛围。

班级管理中的“四部曲”-班级管理

班级管理中的“四部曲”-班级管理第一篇：班级管理中的“四部曲”-班级管理班级管理中的“四部曲”文/幸福16日，水寨中学的李绍超校长给我打电话，让我给他学校负责推荐生教学管理的老师和学生做一个报告，主题是优生培养和班主任管理，因为正赶上我在武汉湖北大学参加国培计划一线教师培训，暂且将这件事情搁浅。

说实话，做报告对于我来说，是诚惶诚恐。

因为“走出来才发现自己的不足”,经过几天以来聆听各位专家们高屋建瓴的数学研究，发现自己需要静心研磨的东西太多太多，自己还完全不够以去给别人“班门弄斧”,总感觉自己的所谓经验无非是“花拳绣腿”而已。

不过，上海浦东地区教研室主任周宁医老师说过一句话，我很欣赏：改变一点点，一点点改变！若想有所进步，有所突破，就需要走出自我，尝试着学习、探索，一点一点努力，才会一点一点改变。

考虑到经验交流也是一种很好地锻炼和磨练，所以欣然接受了下来。

报告对象是初中班主任，我制定了四个提纲：一、注意个人的人格魅力；二、注中团队建设的融合；三、注重基础素养的培养；四、注重优秀习惯的养成，下面便结合自己的教育教学实际感受，谈一下自己的个人想法。

一、注意个人的人格魅力人格魅力，不是指一个人的外表形象：俊男靓女。

教师群体不是娱乐圈，外形可以给自己的明星之梦增加点筹码。

一位成功的教师背后定有自己丰富的人生内涵，即人格魅力。

我认为主要可以有以下几点：1）得体端庄的举止。

教育行业常说这样一个词：为人师表！“表”如果从外表上解释，不是指个人的长相，而是言行举止。

服饰可以不讲究，但最好整洁、利索，因为学生绝对不喜欢“衣衫不整、胡子邋遢”的男老师给自己上课，当然也不喜欢“浓妆艳抹、香气扑鼻”的女教师，最佳分寸是：自然、朴实、简单。

语言可以不是普通话（上课最好用普通话），但绝对不能有荤话，因为初中生正好是“是非分辨”形成的关键时期，老师的一言一行均会潜移默化地影响学生，无论是教学上还是教育管理的过程中，只要与学生接触的时间务必注意自己的言行，最佳分寸是：谦和、含蓄、大气。

浅谈班级管理之四步曲

浅谈班级管理之四步曲一、班级管理的重要性和挑战班级管理是教育教学中的重要环节，对于学生的学习和成长具有重要的影响。

一个优秀的班级管理，能够营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质，增强班级的凝聚力。

然而，随着社会的变化和学生个性化的发展，班级管理也面临着越来越多的挑战。

如何应对这些挑战，提高班级管理水平，是教育工作者需要思考的问题。

二、制定班级目标和规章制度制定明确的班级目标和规章制度是班级管理的第一步。

班级目标包括学习目标、行为目标等，它能够指引学生朝着正确的方向发展。

规章制度则是学生行为规范的准则，能够保障班级的正常运转。

在制定班级目标和规章制度时，需要充分考虑学生的实际情况和需求，确保目标和制度的可行性和有效性。

三、组织协调与教育引导方法在班级管理中，组织协调和教育引导是关键。

教师需要关注学生的学习状态和思想动态，及时发现和解决问题。

同时，教师还需要注重培养学生的自主管理能力，引导学生自我反思和改进。

在教育引导过程中，需要采用多种方法，如鼓励、提醒、榜样等，以达到最佳的教育效果。

四、关注学生个体差异与需求，进行个性化指导每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、特长和需求。

在班级管理中，教师需要关注学生的个体差异和需求，进行个性化指导。

通过为学生提供合适的资源和机会，促进学生的个性化发展。

同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式。

五、增强班级凝聚力，培养团队精神班级凝聚力是班级管理的核心目标之一。

通过组织各种集体活动、团队训练等，可以增强学生的集体意识和团队精神。

在活动中，学生们可以相互了解、互相帮助、共同成长，从而形成良好的班级氛围。

此外，教师还需要注重培养学生的合作意识和协作能力，让学生在团队中发挥更大的作用。

六、落实家校合作，加强与家长沟通交流家校合作是班级管理的重要环节之一。

通过与家长的沟通交流，教师可以了解学生在家庭中的表现和学习情况，从而更好地指导学生的学习和成长。

幼儿园班级管理的四个环节

幼儿园班级管理的四个环节
一、计划环节
计划环节是幼儿园班级管理的第一步，它包括制定学期计划、月计划和周计划。

首先，要明确幼儿园的教育目标和教育理念，根据这些制定出符合班级实际情况的学期计划。

在学期计划的基础上，制定更为具体的月计划和周计划，明确每月、每周的活动安排和教育重点。

在计划环节中，要注意计划的合理性和可行性，确保计划的顺利实施。

二、组织环节
组织环节是幼儿园班级管理的关键环节，主要包括班级人员的组织和教学活动的组织。

首先，要明确班级人员的职责和工作要求，合理分工，保证班级各项工作的顺利开展。

同时，要制定出符合幼儿年龄特点和实际情况的教学活动方案，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

在组织环节中，要注意组织的严密性和高效性，确保班级工作的有序进行。

三、指导环节
指导环节是幼儿园班级管理的重要环节，主要包括对幼
儿的学习指导和生活指导。

首先，要关注幼儿的学习进展和个性特点，根据不同幼儿的需求和特点，进行有针对性的学习指导，帮助幼儿掌握知识和技能。

同时，要加强幼儿的生活指导，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

在指导环节中，要注意指导的科学性和实效性，确保幼儿的健康成长。

四、检查环节
检查环节是幼儿园班级管理的必要环节，主要包括对班级工作的检查和总结。

首先，要对班级各项工作进行定期检查，了解工作进展和存在的问题，及时进行调整和改进。

同时，要对班级工作进行总结和评估，总结经验教训，为今后的工作提供参考和借鉴。

在检查环节中，要注意检查的全面性和深入性，确保班级工作的有效性和可持续发展。

班级管理的四个阶段

班级管理的四个阶段马红霞班级管理是由师生的双边活动构成的动态化管理过程。

成功的班级管理可以有效的促进班级、师生、学校的可持续发展。

班级管理作为管理科学的一个分支，也具有其科学性、规律性和阶段性，尤其以阶段性最为突出。

第一阶段：经验管理阶段。

班级组建之初，各种食物纷繁复杂新情况、新问题、层出不穷，学生的言行错误错误百出。

这一阶段的班级管理，只有管理者凭个人能力和以往的经验来解决、处理各种问题。

问题的处理往往是公开化的，一个问题的处理常常成为这一类问题的模板。

这一阶段的管理会使管理者心力交瘁、力不存心。

第二阶段：制度管理阶段。

在不断总结零散经验的基础上，构建完善的管理制度，在制度的实施过程中推陈出新，进而形成一套科学的，完备的制度体系。

一切班级和个人行为都以制度为指南，计划、组织、领导都有科学、规范的制度和方法。

对问题的处理，要有章可循、有点可查，处理过程明晰，处理结果公正合理。

尽管科学完备的制度使班级、个体的行为实现了规范化，但在这个班级，人的个性难以得到发展是不可否认的。

第三阶段：人文管理阶段，在师生的共同交往、交流中，形成正确的价值观、社会舆论和团结向上的群体精神是人文管理的基础。

各种班级文化营造了一个非常和谐的学习、生活氛围和共同的愿望。

处于这个阶段的班级已不太关注基础管理，而重在高层次的战略规划和文化养料的注入，是班级成为有思想有灵魂的有机生命体。

师生、班级都进入了和谐的、可持续发展的阶段。

第四阶段：服务管理阶段。

当班级进入到人文管理的成熟期后，逐渐引导班级、个人主动地、有选择地吸取有时代特色的文化养料，进而使班级、个人进入到由自由、能动的发展阶段，这时管理就可以弱化为服务，给班级更为广阔的发展空间。

管理者无微不至的服务，为班级发展解除了后顾之忧，也给班级、个人的发展注入了强大的精神动力和丰富的人文情感。

应当看到，正是在经验管理过程中的经验累计和制度管理的严格约束下，才造就了班级和个体良好的习惯和过硬的作风，为班级成为有机生命体奠定了坚实的基础，也正是班级从人文管理向服务管理的转变过程中，吸取养料的方式由被动变为主动，才使的管理进入了“无为而治”的最高境界，最终使管理弱化为服务。

幼儿园班级管理四个环节

幼儿园班级管理四个环节幼儿园班级管理的四个环节包括入学管理、日常管理、教学管理和家长管理。

一、入学管理入学管理是幼儿园班级管理的第一个环节，主要目的是为了确保每个孩子的入学过程顺利进行。

入学前，幼儿园需要进行选拔和录取工作，其目的是为了保证孩子们的入学质量和数量合理。

入学管理还包括家长和幼儿的入学咨询、签订入学合同、办理入学手续等。

二、日常管理日常管理是幼儿园班级管理的核心环节之一，涉及到教育教学活动的组织、管理和监督。

日常管理包括课程设置、学法指导、教学计划制定、教师队伍建设和教学质量监控等。

在日常管理中，教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计并实施具有针对性的教育教学活动，让幼儿在愉快、轻松的氛围中进行学习。

三、教学管理教学管理是幼儿园班级管理的重要组成部分，主要目的是为了提高教学质量。

教学管理包括制定科学的教学计划、规范教学过程、监控教学质量、评估幼儿学习情况等。

在教学管理中，教师应根据每个幼儿的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

四、家长管理家长管理是幼儿园班级管理的最后一个环节，主要目的是与家长建立良好的沟通和合作关系，共同促进幼儿的成长发展。

家长管理包括与家长进行有效的沟通、开展家庭教育指导、组织家长参与班级活动等。

在家长管理中，幼儿园应注重家庭与幼儿园之间的互动和合作，促进幼儿在家庭和幼儿园两个环境中的健康成长。

总结来说，幼儿园班级管理的四个环节分别是入学管理、日常管理、教学管理和家长管理。

这四个环节相互关联、相互作用，共同促进幼儿的全面发展。

通过规范和科学的管理，使幼儿园班级能够提供优质的教育教学环境，满足幼儿的学习需求，促进他们的健康成长。

班级管理工作四部曲

班级管理工作四部曲学校是培养和造就人才的摇篮。

班级是学校工作的基层组织，而班主任是班集体的组织者和指导者，班主任工作对促进学生全面发展和健康成长起着重要的作用。

笔者担任过十几年班主任工作，此间不断探索、积累、总结，悟出班级管理的四部曲——爱心、信任、宽容、表扬。

一、爱心教育家捷尔任斯基曾说地：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”教师教育学生，一定要以关心、爱护学生为前提，通理先通心，教师只有先深入学生的内心世界，对学生倾注爱的暖流，学生才会愿意谈自己的真实感受，这样教师才能有的放矢地对学生进行教育，学生才会产生内动力，因而，思想工作才会有效。

1、做学生的朋友。

教师应放下架子，与学生“零距离”平等的接触，这样学生才能敞开心扉，对教师讲出他们埋藏在心里的一个个“真实的故事”，便于教师对症下药，辩症施治。

2、做学生的亲人。

由于我校学生大多是寄宿生，并且有相当一部分家长外出务工，因此，他们的心头难免想家想亲人，于是我经常对他们说：“在家靠亲人，在校靠老师”这样朴实的话语使多少学生感动；中秋节时请他们吃月饼，使他们感受到“学校跟家里一样亲”。

3、做学生的医生。

老师努力在生活上关心他们，更重要的是，还要做他们的心理保健医生，使他们形成健康健全的人格。

总之，在班级管理中要施人以爱，动之以情，要爱在细微处，于细微处见精神，“特别的爱给特别的学生。

”对优等生、中等生、后进生，各有所爱，因人而异。

二、信任著名的教育家马卡连柯曾说：“信任——这是头等重要的法律。

”自尊心和自信心是一个学生成长的重要条件，如果教师信任他，那么他就会努力去克服困难实现目标。

反之，学生就会与目标“南辕北辙”，背道而驰，那就达不到教育的预期效果，因此，信任和尊重是沟通师生情感的桥梁。

我担任班主任工作，特别注意树立学生的自信心。

先让每个学生找出自己的优点和缺点，针对优点安排其负责班上的具体工作，做到“知人善任”：如爱劳动的就任命为劳动委员，细心的就安排其关窗锁门等班务工作，这样凸现优点，这样给他提供一个展示自已才能的舞台，树立“我能行”的信心，形成“良性循环”，收获是一举多得，何乐而不为呢？此外，我担任班主任工作，还特别注意培养学生自尊心，苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。

班集体发展的四个阶段及特点

班集体发展的四个阶段及特点
1、观察阶段：班级成员开始建立一起学习和合作的关系，这一阶段充满着期待和紧张，班主任也会做出大量的交流活动和游戏，使学生打破节局，建立良好的印象。

2、改变阶段：在不断的学习和合作中，学生对班级形成了一些重要的认识，学生们开始根据师生的互相沟通来改变自己的态度，形成以上学生为中心的群体发展模式。

3、整合阶段：学生积极投入到班级合作学习中，上下级合作培养出班级成员之间彼此支持、相互关爱的情感和向心力，班级教学融洽，学习效果明显提高。

4、复杂阶段：学生熟悉了彼此及整个班级群体，他们能把自己和班级关系有效地发展，学生开始参与到建设班级文化及活动的组织中。

这一阶段，内部的斗争以及班级的矛盾会经常出现，但是可以得到解决。

班主任管理班级的四种境界

班主任管理班级的四种境界班主任管理班级的四个领域班级管理是班主任班级工作中最重要的部分。

不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分为四种类型：班级老师班这种类型在许多学校都是主流，而班主任则是严密，管理良好，细粒度，近24小时的跟踪服务。

班级的特点和一个一样好，一个是优秀的。

班主任与两人不一样。

班主任跟着前后跑。

虽然很累，但在目前的评估体系下，班级管理效果一般都不算太差。

即使课堂效果不理想，班主任也可以因为他的辛勤工作而赢得人性。

原谅。

这种管理往往滋生这样的学生。

学生通常会谨慎行事，如何放置办公桌，在哪里发布课程，不应关闭窗户，在自学课程中做什么等。

学生需要由班主任命令行事。

学生通常没有班级所有权，因为在他们看来，这个班级只属于一名班主任。

这种意识也将渗透到学生生活的各个方面。

我习惯于服从，习惯于被管理，学生的自主意识几乎不可能谈，而舜人也是出生的。

班干部班这种班主任非常擅长培养自己的助手，动员学生管理学生。

班级老师只是宏观调控，他密切关注高级班级的动态。

虽然他不需要跟随时间，但他总是紧张地看着。

如果你幸运的话，班上有一些“天生的政治家”，所以班主任可以派上用场。

班干部经常有意或无意地派遣学生。

总有一些“反对党”由不服务干部的人组成，他们将成为自立的“中心”，因为他们找不到“中心”。

革命党成了'反叛者'。

班干部班需要班主任分散决策权和行政权。

如果班干部只是班主任的代言人，那么情况就会回到班级老师的班级，或者班干部可能无法强迫班主任不由自主地越位回来。

去班主任班的老路。

类约定类班级管理不再是负责人，而是由班级成员共同开发的“班级公约”，用以指导从人事管理到法律管理的言行。

困难在于有两个方面。

首先，课堂习惯的制定需要体现学生的意愿，广泛细致，合理可操作，动态调整的特点。

二，实施监管，“法律”始终比较完善，“法律”始终比较公平。

如果执法不公平而且不严格，法律肯定会采取这种形式。

幼儿园班级管理的过程

幼儿园班级管理的过程幼儿园班级管理的过程通常包括以下几个关键环节：1. 计划与制定阶段：1)制定班级学期工作计划：根据幼儿园的教育目标、课程标准和幼儿的发展特点，主班教师负责规划整个学期的教学内容、活动安排以及发展目标。

2)制定班级管理制度：包括作息时间表、常规行为规范、安全制度、卫生保健制度等，并确保所有参与班级管理的人员（如班主任、配班教师、保育员）对这些制度都有清晰了解。

2. 组织与实施阶段：1)环境创设：布置适合幼儿身心发展的教学环境，包括学习区角、生活区域等。

2)教育教学活动执行：按照计划进行教育教学活动，关注幼儿个体差异，引导幼儿积极参与各类游戏、学习和社会交往活动。

3)卫生保健工作：严格按照卫生消毒流程操作，如餐具、玩具的消毒，保障幼儿生活环境的清洁卫生。

4)安全管理：定期排查安全隐患，开展安全教育活动，保证幼儿在园期间的人身安全。

3. 检查与调整阶段：1)日常巡查：每日对班级各项工作进行监督与检查，确保各项规定得到落实。

2)反馈与修正：根据日常观察及家长反馈，适时调整教学方法、管理措施以及个别化教育方案。

3)评估与改进：定期对班级管理效果进行评估，包括幼儿发展状况、教师工作效率、班级氛围等，并针对问题进行改进。

4. 总结与评价阶段：1)学期总结：期末对本学期班级管理工作进行全面总结，分析成效、亮点与不足之处。

2)教师专业成长：对教师的教育教学能力、班级管理技能等方面进行评价和反馈，促进教师的专业发展。

3)下一阶段规划：基于本学期经验教训，为下一学期班级管理制定新的工作目标和策略。

以上四个阶段相互衔接，形成一个动态循环的过程，以实现幼儿园班级的有效管理。

辨析班级管理的境界,追求学生的发展

辨析班级管理的境界，追求学生的发展华东师范大学李伟胜一、班级管理的五层境界中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。

一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动……就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。

此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。

这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。

以这一基础为参照点，我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。

第一层境界：维持班级秩序。

这显然是最基本的境界。

班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。

就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。

第二层境界：营造学习氛围。

在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。

在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。

毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。

不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。

相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。

第三层境界：形成班级合力。

与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。

通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。

在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。

第四层境界：学会自主活动。

到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。

班级管理四部曲

班级管理四部曲内容提要:班级是学校的基本单位，班级管理的好坏直接反应一个学校的管理管理水平。

如何进行班级管理，是每一位教育工作者都值得深思的问题。

本人经过多年的探索实践，逐见形成了自己特有的管理模式。

一、制定规范的制度是班级管理的基础二、抓好细节是班级管理的前提三、以身作则是班级管理的关键班级是学校的基本单位，班级管理的好坏直接反应一个学校的管理管理水平。

如何进行班级管理，是每一位教育工作者都值得深思的问题。

本人经过多年的探索实践，逐见形成了自己特有的管理模式。

一、制定规范的制度是班级管理的基础俗话说得好“国有国法，家有家规”一个班级也要有一个规范的制度。

我们班就有“班法”，这些制度不是我制定的，是经过学生讨论、争论后制定的。

这些制度是他们自己制定的，他们也乐意遵守，并且制定的很细，惩罚也很有趣。

例如，发现地面有一片纸没人拾“怎么办”，谁也不承认“怎么办”同学们经过讨论制定了一条规则，以这片纸为圆心，以一米为半径画圆在园内的都有责任，每人罚写500字说明书。

这样一来再发现纸片时，都争着拾。

这样的例子太多了我就不再举例了。

二、抓好细节是班级管理的前提“细节决定成败”，“千里之行始于足下，千里之堤崩于蚁穴”都告诉我们要注意细节，大事是由小事堆积而成的。

在班级管理工作中，我不仅仅重视学生的思想、行为学习等方面的教育，对学生的小节我也十分重视不放过他们任何一个小错误、小行为。

例如，随便吐一口痰、仍一片纸，卫生工具摆放不整齐，做操动作不规范，唱歌坐姿不正、张嘴不出声。

我都给予了及时的批评指正，时间长了学生就养成了良好的习惯。

三、以身作则是班级管理的关键孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，因此我努力做到好学上进、不辜负学生。

要想使各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，以极强化示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

因此我不断给自己充电，不断学习班级管理经验。

认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习，自学计算机知识，用电教媒体辅助教学。

高三班级管理的

高三班级管理的“四阶段”和“两条线”作者：佚名文章来源：本站原创点击数：97 更新时间：2013-9-23根据多年工作经验，我把高三班级管理工作总结为“四阶段”和“两条线”。

“四阶段”是依据高三年级不同阶段的特点划分的，每个阶段有不同的工作侧重点。

“两条线”指每一个阶段都应该贯穿两条基本工作线：思想教育和学法指导。

下面分别进行阐述。

第一阶段(开学～期中)学生特点：学生刚升入高三，内心有冲动，有热情，有强烈的成功愿望，同时又有些畏惧，担心吃不了高三的苦，承受不了高考的压力。

这是刚升入高三年级学生的普遍心理。

工作思路：1．入轨教育。

班主任工作的起点要低，通过多种方式帮助学生尽快适应高三生活，否则学生会感到茫然，不知如何起步。

我的做法是，像对待刚进入高中的学生—样，从入门抓起，从细节抓起，讲清楚每一个学习、生活环节。

2．理想教育。

高三的学习与升学直接相关，因此要充分利用好班会和课下的谈心，做好学生的思想工作，帮助他们树立远大理想。

理想高远，才能有长久的动力。

这一时期的理想要高、要大，哪怕空一些也没有关系，关键是要和学生刚升入高三时的豪情万丈相映成辉。

3．生活纪律教育。

生活纪律方面要强化高一、高二时形成的“一日生活制度”。

进入高三后，学生往往会产生一些错误认识，如认为只要能把学习抓上去，其他的都可以不管不顾。

如果不扭转这些错误认识，就会影响到班级工作的顺利开展，最终也会影响到学生的学习效果。

班主任应该让学生认识到，高考是一个系统工程，成功的获得是意志力、应变能力、身体素质等多方面因素综合作用的结果。

因此，班级管理中对学生生活纪律的要求，不但不能放松，还要比高一、高二时加强。

4．学法指导。

高三生活的第一个阶段，各科都要讲授新知识，这时，学法指导方面应重点讲解如何更好地掌握新知识，协助各科教师完成好教学任务。

第二阶段(期中-期末)学生特点：经过半个学期的学习，学生的激情渐渐归于平淡，再加上几次考试，有些学生的成绩不理想，心理压力逐渐加大，有的甚至产生放弃的念头；而大多数学生的成绩在进步，上大学的愿望越来越强烈，学习更加努力、刻苦。

班主任管理班级的四种境界-班级管理

班主任管理班级的四种境界-班级管理班主任管理班级的四种境界班级管理是班主任工作的重中之重。

不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可以分为四种:班主任治班型这种类型在很多学校都是主流，班主任紧跟，管的严，抓的细，几乎是24小时跟踪服务。

班级的特点是:一个善于把握，一个善于管理，班主任的有无简直是两个完全不同的世界。

班主任跟着来回跑。

虽然他很累，但是在目前的评价体系下，班级管理效果一般不会太差。

即使班级管理效果不理想，班主任也能因为自己的努力而赢得人文的原谅。

这种管理往往会产生这样的学生。

一般学生都比较谨慎，比如课桌怎么放，课表贴在哪里，窗户要不要关，自习课做什么等等。

所有的学生都需要班主任的指导，才敢行动。

一般学生没有班级主人翁意识，因为在他们看来，这个班级只属于班主任。

而且，这种意识会渗透到学生生活的各个领域。

习惯了服从和被控制，学生的自主意识几乎无从谈起，大多数听话的人就是从那时诞生的。

班干部治班型这类班主任非常善于培养自己的助手，调动学生管学生，班主任只是宏观调控，在高处密切注视班级动态，虽不需要时刻跟着，他总是紧张的看着。

如果幸运，班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。

班干部治班常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。

班干部治班，需要班主任真正的把决策权、执行权下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。

班公约治班型班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。

难的是有两个方面，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征；二是执行监控，“法”总是相对的完整，“法”总是相对的公平。

班级管理制度的实施步骤简析

班级管理制度的实施步骤简析班级是学校教育的基本单位，班级管理制度的建立与实施对于学生的成长和学习意义重大。

本文将从准备阶段、制定制度、实施制度、监督考核四个方面对班级管理制度的实施步骤进行简析。

一、准备阶段班级管理制度的实施需要充分的准备，首先要对所制定的班级管理制度进行规划和设计。

确定制度所关注的重点，如纪律性、学习能力、行为规范等方面，并根据学生特点和学校要求进行具体细化。

同时，还应明确制度的目标和意义，让学生认识到制度的重要性，为实施制度做好思想准备。

二、制定制度在准备阶段的基础上，班主任要与学校教务处和学生班长等相关人员进行讨论，并广泛征求学生意见。

制度制定要公正合理，符合学校规定和法律法规的要求，并与学生生活和学习实际相结合。

制定制度的过程中，班主任要负责组织讨论，明确制度内容和适用范围，确保制度的可行性和切实性。

三、实施制度班级管理制度的实施要注重各参与方的主体性和参与性，需要班主任与学生共同努力。

首先，班主任要明确学生的参与权利和义务，赋予学生一定的决策权和管理权限，让学生有更多的参与感和责任感。

其次，要通过班会和家长会等形式宣传制度，向学生和家长详细介绍制度内容和实施步骤，引导学生对制度的理解和接受。

最后，班主任要及时跟进制度的执行情况，确保制度的有效实施。

四、监督考核班级管理制度的有效执行需要进行监督考核。

班主任要定期对制度的执行情况进行检查，发现问题及时处理，并对执行情况进行评估和总结。

同时，班主任还要与学校教务处、家长等相关人员进行沟通和协调，形成监督考核的合力。

班级管理制度的实施步骤是一个渐进的过程，需要班主任的耐心和细致以及学生和家长的积极配合。

只有通过有效的制度实施，才能更好地维护班级秩序和学生权益，促进学生的全面发展。

总结：班级管理制度的实施步骤包括准备阶段、制定制度、实施制度、监督考核四个方面。

在实施过程中，班主任要注重学生的参与和主体性，通过宣传和跟进检查确保制度的有效执行。