如何上好试卷讲评课终审稿)
如何上好小学语文试卷评讲课
如何上好小学语文试卷评讲课一、程序统计错误频率，对错误原因、类型进行分析和反思。
二、方法一般都是考试完后评讲，一般有三种做法：第一，最省时间，最省力的方法，只讲答案，希望学生在课后去消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，这个方法自然不错。
最大的弊端是忽略了对学生学习方法和学习技能的培养。
第二，评讲题意、思路和方法，最大的好处就是能让学生了解题的过程，学会审题、解题、辨题的技巧。
第三，讲评联系、诱导创新。
从一道题联系到一类题，从一个知识点联系到整个知识网，促进学生一题多解，促进学生讲出教师讲不出的思路与方法。
三、原则1. 目标明确为什么讲2. 重点突出讲什么3. 针对性找准学生答题出现失误的“关节点”，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
4. 情感激励原则“老师经常回斥责，这道题我都讲了几十遍了，为什么又错了呢。
”（1）欣赏性对做得好的，有进步的学生进行表扬。
对学生的答卷的优点要大加推崇“解题思路清晰卷面整洁思维敏捷解法有独到之处”讲完后可以把特别优秀的试卷张贴在学习园地共大家效仿借鉴。
（2）鼓励性对于成绩暂时落实的学生，能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，善于挖掘其试卷中的闪光点，肯定其进步。
5. 主体性原则教师可以把问题摆出来，让他们独立思考或者通过相互讨论获得解决。
教师组织，引导，点拨。
6. 归类分析原则（1）按知识点归类（2）解题方法归类（3）答卷中出现的错误类型归类比如：审题失误忘做了概念规律理解不透等7. 启发性原则针对重点知识，重点解题方法，具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深悟透。
8. 开放性原则一方面指教学形式上开放，“一言堂”为“群言堂”，另一方面指课堂教学中设计的问题要有开放性。
一般可以从三方面发散引导：（1）对解题思路的发散——“一题多解”（2）对情景发散——‘一题多联”（3）对问题发散——“一题多变”9. 矫正补偿原则要求学生把答错的题目订正在试卷上，把典型的错题和题解收集在“错题集”中，教师根据讲评情况，及时出一份针对性的练习题，进行矫正性补偿练习，让易错易混淆的题目多次出现在练习中。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。
那么，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？一、明确试卷讲评课的教学目标试卷讲评课要达到以下目标：(1)纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
(2)分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
(3)找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
(4)提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
(5)总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、做好试卷讲评前的教学准备1.教师认真备卷教师提前应该仔细地做一遍试卷，分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况，哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。
2.做好学生对试卷的分析与自我评价教师应先让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。
同时，要求学生对错误原因进行分析，深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
三、对试卷上的问题进行分类教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。
这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。
具体可按三种方式归类：（1）按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．例如分类讨论、数形结合等数学思想。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课考试不是目的，只是教学的手段，让学生掌握知识，提高学习能力才是最终的目的。
而试卷讲评正是这一手段的延续和巩固，因此，把一堂试卷讲评课上得新颖、充实、有效、具有吸引力，引起学生的兴趣，达到良好的教学效果是每位老师追求的教学目标。
我以为，做好以下工作是实现上述教学目标的前提和重要途径。
1重视讲评，教学相长考试，是教学工作中不可或缺的重要组成部分。
一份好的试卷不仅对学生学习效果的检验，也是对教师教学工作的考察，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。
相对于学生来说是一次特殊的学习，相对于教师来说也是一次有现实意义的检阅和查缺补漏的绝佳机会。
但是，许多老师对考试很重视，而对考试之后的试卷讲评没有给予足够重视。
事实上，试卷讲评课是其他课型的总结和延伸，培养学生能对自己的学习进行恰当评价，以便及时矫正错误和巩固知识，从而提高学习能力，而这正是试卷讲评课的意义所在。
在试卷讲评的教学实践过程中，由于试卷的讲评内容缺乏内在的联系及层次感，且知识点较为零散，教师在备课和讲评时都有一定的难度，很容易上成学生被动听老师讲答案的课。
老师如何突破这一困难，使试卷讲评课真正在完善学生的知识系统和思维系统进一步提高学生解决问题的能力、帮助教师发现自己教学上存在的问题和不足，从而改进教学方法并最终达到提高教学质量等方面发挥作用，实现教学相长目的，老师在教学实践中必须重视试卷讲评课。
2及时讲评，事半功倍考试结束后，老师要对试卷及时批改和讲评。
从学生的角度看，考试完后，大部分学生都急于想知道自己考得如何，成绩怎样，情绪比较高，更重要的是这时学生对试题、所考查的知识点以及自己在答题过程的得失印象还比较深刻，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。
对于教师而言，趁热打铁，批改试卷”不过夜”，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能收到事半功倍的效果。
但实际上有的老师往往要花很长一段时间才能改完试卷，统计分析工作又很慢，等到讲评时，同学们早就把试题忘得差不多了，并且会使学生抱无所谓的态度，影响其学习积极性，最重要的是会使学生学习过程中的困惑或错误得不到及时纠正，留下隐患和恶性循环。
怎样上好试卷讲评课)
怎样上好试卷讲评课1、讲评课的内容与方法（1）、通报本次考试的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。
（2）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、分数段分布情况等，并给出有关题目（如客观题、计算题等）的正确答案。
（3）、总结归纳好的答题思路与方法，拓宽学生答题思路。
（4）、指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的答题错误。
（5）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出答题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
（6）、布置考后再练习。
讲评课，除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的变式题让学生再练习、再提高。
不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。
2、讲评课注意事项（1）、认真收集反馈信息。
学生在答完试题后都很想知道自己是否做得正确，因此，要及时地公布参考答案，让学生进行对照。
通过对照，许多疏忽性的差错学生自己可以及时发现，并得到纠正。
当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论，他们会迫不及待地需要老师给予评定，而这些问题正是所要讲评的重点，教师要及时掌握。
为了便于收集学生对各类知识和各种能力的掌握情况，教师评卷时可以按照学生程度分类阅卷，也可以按试卷题型分类阅卷。
同时准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的典型错例集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。
这些都是为讲评课做好准备工作。
（2）、讲评要有针对性，要突出重点。
要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。
讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。
如何上好试卷讲评
2、注重知识辐射的原则
• 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学 知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带 面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点” 出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲 评内容要反映地理知识的前后联系，使学生掌 握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一 反三”的目的。
•
；离婚律师 离婚律师
对教师来讲，至少要体现出四个层次。
• 首先是讲答案，为学生提供标准答案和参考答案，许多 学科的题目设计中都有半开放性的答案，教师要特别把 握好这一部分答案的给法；
• 其次是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成 较为规范的信息获取、分析归纳的方法；
• 第三是要适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到 这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知 识点做思考；
• 第四是要分析本班学生的“至错因子”，有针对性的提 出复习堵漏方法。
具体的操作必须掌握以下原则：
• 1、注重查漏补缺的原则 • 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结
性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原 因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技 能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对地理 要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备 讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情 况，设计补偿性题目。
《如何上好一节试卷讲评课 》
如何上好一节试卷讲评课朱世荣高三教学过程中，考试是一个非常重要的教学环节，老师经常通过各种形式的测验和考试来反馈教学效果，了解学生对知识的掌握程度。
试卷讲评课在高三教学课堂中也占据了很大的比重，通过对测试结果的评讲可以使学生加深对知识的理解，帮助学生查缺补漏和完善学科知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。
上好试卷讲评课，对提高高三教学效果无疑是至关重要的，我认为上好一节试卷讲评，应注意以下几点：1．认真备课，做到目中有人试卷讲评课的备课过程要做好两个环节：分析试题和了解学生。
对试题的分析要从命题开始，命题者心中应该做到对试题难度的把握、学生可能出现的问题、考查的侧重点和是否能有效反馈教学的效果等方面。
老师在评卷前应先认真做一篇试卷，分析学生可能出错的地方，有些问题有多种解法时，尽可能把不同解法都做一篇，以便评卷过程中学生有不同解题思路时做到评分标准的一致性。
了解学生则从评卷开始，认真做好评卷的统计工作，心里了解每一个学生的答题情况，同时思考学生出现问题的可能性,统计好每道题的得分情况和每位学生的得分情况。
在做好以上工作的基础上，对试卷讲评过程做一个大致的规划，不同的考试形式要做不同规划，对单元过关考试，主要以试题的顺序来讲评，选择要认真分析的试题，而综合考试试题则要求对整卷进行分类，可以以知识模块进行分类，也可以以难度进行分类，还可以重点讲几个题等。
在对试题进行评讲时，一定要有很强的目的性，除了试题本身的分析，还要对试题所包含的知识进行深入的探讨与拓展，要让每一个犯错的学生对所犯错的知识有比较清晰的认识，才能取得考试所要达成的效果。
老师在备课时除了备对知识的分析和解题方法外，还要清楚是哪些学生对该题掌握的不好，并且精心设计好相关的问题来反馈这些学生是否对这些知识真正掌握和理解了，以求达到考试的效果，力求每位学生能考后一百分。
2．详略得当，谨防面面俱到高三试卷讲评课课时有限，讲评试题时如果不注意取舍，认为每个问题都很重要，每题都认真讲评，其结果肯定是每个题都不能深入研究，学生就很难对自己出现的问题有针对性的解决，很难达到考试所带来的应有的效果。
上好试卷评讲课的方法试卷评讲课
《上好试卷评讲课的方法|试卷评讲课》摘要：我们可以从三方面入手:备内容、备方法、备学生，有时一意多解，涉及到多个语言点，这就需要我们把重点内容系统化，条理化，使学生在评讲课上真正的有所收获，评讲时完全可以放手让学生去讲，其他学生可适时补充、纠正试卷评讲课在巩固内在知识、反馈教学信息、调动学生的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。
它是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节。
下面就如何上好试卷评讲课谈一点体会。
一.课前研读试卷，充分备课我们可以从三方面入手:备内容、备方法、备学生。
1.及时批改试卷，分析学生的答题情况，弄清学生的得分情况和失分情况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，并分析错误原因，以便我们了解学生知识和能力的缺陷以及教学中存在的问题。
2.确定评讲目标、重点和方法。
我们可根据全班学生的答卷情况，选择全班得分率较低、错误率较高的试题的知识点作为评讲的重点；要善于归纳总结，因为有时一词多意，多个用法；有时一意多解，涉及到多个语言点，这就需要我们把重点内容系统化，条理化，使学生在评讲课上真正的有所收获。
3.选编针对性练习。
教师应当围绕试卷中所出现的一些问题来研究，针对其涉及的有关知识内容、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心设计、选编一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，切实达到反馈的目的。
二.课堂上讲究评讲效率，提高教学效果 1.重视激励增强自信。
我们要以表扬和鼓励为主，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的点滴进步。
让每一位学生都能发现自己的闪光点，看到自己的进步，体会成功的喜悦，增强学习的自信。
2.突出主体，适时点拨。
学生是学习的主体。
我们应该在尊重学生主体地位的前提下将学习的主动权交还给学生。
评讲时完全可以放手让学生去讲，其他学生可适时补充、纠正。
不要把学生的思路限制在我们自己设计好的模式里。
可以让学生全体讨论，教师主导。
3.强调重点，突破难点，针对试卷和学生实际进行重点评析,切忌面面俱到；应充分把握学生的易错处和典型错例, 有所侧重地分析；要有思路指导、题型分析，更要有延伸发散、指引变化，在学生弄明白例题的基础上，再来指导学生进行解题小结和反思。
怎么上好试卷讲评课
怎么上好试卷讲评课怎么上好试卷讲评课虽说现在再讲素质教育，但是学生还是要考试，要怎么样上好一节试卷讲评课呢？下面是小编整理的怎么上好试卷讲评课，欢迎阅览。
俗话说，考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根。
教师重视考试，学生看重分数，这是不争的事实。
在教学过程中，笔者发现大多数学生不重视试卷讲评课，往往急于让老师公布答案，只求对对答案。
这样，在某种程度上就失去了考试的意义。
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师，在考试后要及时搞好试卷分析，有的放矢地进行试卷讲评，总结教学的成功经验，并弥补教学中的不足。
作为学生，同样需要利用好试卷，进行查漏补缺。
当然，这需要教师的积极引导。
笔者认为，应从以下几方面加以引导。
1、正确对待考试和分数。
试卷讲评中应教育学生正确对待考试，正确对待分数。
考试只是手段，而不是目的。
分数只能代表过去，不能代表未来。
优生在高分面前应不自满，后进生在低分面前不要气馁。
老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立起进取的信心。
2、学会对自己的试卷进行统计与分析。
试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题，要统计做对多少，做错多少；主观题方面，有哪些答案要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有哪些是思维方面存在的`偏差。
在进行精心统计的基础上，还要作深入细致地分析，分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差等等。
3、积极参与试卷讲评。
在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯，引导学生参与试卷讲评。
有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。
有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。
如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是化学教学中常用的一种教学形式,尤其是高三化学总复习阶段,各种测验较多,讲评的使用频率更高。
因此研究和掌握试卷讲评的一般规律,提高讲评课的质量,对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力,都具有重要意义。
一、全面准确客观地捕捉反馈信息要上好试卷讲评课,必须全面、准确、客观地掌握学生答题的第一手材料,即捕捉好反馈信息,为此采取了如下措施。
1.批改试卷,记录好典型的错解和学生创造性的解法。
2.分析试题,统计得失分情况。
3.搞好学生座谈和进一步的调查了解。
现在客观试题较多,从答卷上有时看不出学生答错的症结所在,为了解学生答题的真实情况,可针对典型和重点题找学生座谈,进行详细调查,克服任何主观臆断的倾向。
4.用问卷的形式征求学生对讲评课的意见要求,对重要考试的讲评和存在问题较多的考试,事先让学生对讲评的意见要求以书面的形式反映给老师,如哪些题应讲,哪些题不用讲;讲什么;怎样讲;对试题的认识理解等。
这样不仅了解学生对讲评的要求,还可使学生进一步钻研试题和解决一部分问题,同时还调动了学生的主观能动性,锻炼了他们发现问题、分析解决问题的能力。
二、对反馈信息的分析、归纳、处理将批阅、座谈和学生书面反映出的各种信息按知识点和考试的目标认真进行分析,找出教和学两方面存在的问题和成绩。
对教师教学中的不足和指导失误也应认真分析、总结,及时调整,不断提高教学水平。
对学生暴露出的问题,要搞清问题的性质,在讲评时解决。
一般需弄清以下几个问题,以便为讲评提供依据,增强讲评的目的性。
1.普遍问题还是个别问题;2.知识的欠缺,是一般内容还是重点内容;3.技能技巧掌握得如何;4.能力和思维方法上有什么不足;5.学习习惯、态度、心理上有什么问题等。
三、确定讲评内容的原则试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动,总体来说应讲清试卷中基础知识的内涵和外延,解决存在的问题,加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的素质和解题能力。
如何上好试卷评讲
1
、及时评讲；
2、评讲要有针对性，代表性，普遍性；
3、评讲的目的是为了提高学生的答题的准确 能力，使学生掌握正确的解题方法和技巧， 做到举一反三。
4、要重视对一些基础知识的巩固。因此要做 哈皮试卷评讲应做到以下几点：
一、评讲前要做好充分准备。一是对析，对错 误原因进行归类；三是对试题的合理进行分析， 做到心中有数。
二、讲求评讲技巧。A充分发挥学生主题作用，切忌一言 堂，教师的作用在组织、引导、思路点拨，激发学生思 考，探索，让学生动手、动脑，大胆实践。B注意分析归 类，减负增效；C评讲时重在启发学生思考，要留试卷 给学生思考；D课适当进行试题得变式延伸训练，如一 题多解，一题多变，一题多联，由浅入深，步步推进， 使不同层次的学生均有收获。
三、重视评讲内容的消化吸收，要留给学生足够的时 间消化所讲内容。
四、最后重视对个别学生的辅导，帮助他们查找问题，及 时消化内容，耐心讲解，帮助他们找准失误的原因。
我们深知一次测试，不仅能检测出学生的学习水平，还能检测出我 们的教学得失，因此，教师在试卷评讲时还要反思自己的教学方法 是否有问题，教学内容是否得当，教学思想是否妥当，以提高自己 的专业素养。
如何上好一堂试卷讲评课
导语：各位老师们，大家好!我是北庙小学四年级的数学老师董丽。
首先，特别欢迎各位老师来到北庙小学做客，作为一个刚走上讲台的年轻教师，我非常荣幸能和各位前辈老师们一起交流，也很感谢学校给我这次交流、学习的机会。
工作以来我一直担任四年级的数学老师，对教材的不熟悉，学生学情的不熟悉一直以来我是我遇到的最大的问题，但这些问题不是不能解决的，我相信只要我能做到以下几点：1、认真备课、抓住每个内容的重点难点，2、认真上课、在课堂上尽力做到有效，3、认真批改作业、并及时根据作业情况调整教学内容，教学方式，因为学生的作业是老师教学情况最真实的反馈。
只要能在这几点上做的不错的话，慢慢的所有在教学上遇到的问题都会被解决。
话是这么说然而具体该怎么做呢？由于我教学经验的不足，我也只能通过各种渠道去了解，下面我就作业的处理中的试卷的处理和讲评谈谈我的看法，不当之处，还请各位前辈老师们批评指出。
如何上好一堂试卷讲评课试卷讲评课是指学生在完成考试之后，教师对试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。
数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。
如果重视讲评的方式、方法，能发挥它特有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
一、如何解剖、分析试卷。
数学教学工作中，每次单元测试卷都由老师亲自批阅。
本来可以老师指挥，让学生批改试卷，可我没这么做。
因为只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没掌握。
同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。
1、改完试卷之后，可以先用一张空白试卷逐题做好批阅记载。
一是每个题的错误情况记载，如：学生错误答案记载，该题的错误人数记载。
二是对整张试卷的讲评内容及重点作分析。
如：哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。
这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文第一篇：浅谈如何上好试卷讲评课浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。
如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。
一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。
2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。
3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。
(完整版)如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课
初三练考阶段考试频繁，针对平时考试试卷如何进行讲评，我认为有以下几点：
1、针对考试情况，抓住有利时机对学生进行思想教育。
复习检测考试一般考的是课本上的基础知识，应该得满分，得不了满分就说明课本没有读熟，还有知识点没记住，没掌握，灵活运用的能力还不够强。
教师以此教育学生要端正学习态度，注重课本，注重基础知识；没有考好，还说明有的学生学习方法不当，还要指导学生掌握基本的学习方法，养成“课前认真预习、课堂专心听讲、积极动口动脑动手、独立完成作业、课后做好“三习”，不懂的及时补习，达到堂清要求，学懂的及时复习巩固，堂清、日清过关的抓好新课预习，养成良好的习惯。
2、指导学生学会分析自己的试卷。
让学生知道自己每道试题的对与错，为什么错，知道应该怎样改，怎样补漏。
弄清楚每一种试题题型的特点和解题规律。
3、能再做一份满分试卷，达到正确、规范。
4、能运用总结出来的解题方法和规律，完成老师设计的变形题训练。
怎样上好试卷评讲课
怎样上好试卷评讲课（一）注重试卷评讲课的基本环节1.让学生了解考试基本情况。
在讲评课开始前应向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
可以不公布每个学生的具体分数。
虽然教师没有公布的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2.针对错误进行评讲。
试卷评讲课不应面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最不容易解决的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.提出问题让学生探究。
教师要把学生普遍存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
这样做能让学生对解决问题的印象更家深刻。
可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一些启发引导。
4.提供模拟训练。
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习或变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
可见，试卷评讲课对有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5.引导学生反思与总结。
给学生总结和反思的机会，引导学生总结原来做出错的原因。
（二）注重试卷评讲课的策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，可采取以下措施：1.讲评及时准确，分析错解及原因。
测验是学生独立思考最好的实践。
测试后应做到及时反馈，及时讲评。
然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
应该说：讲评课不应从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重。
教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课方山乡校熊波2005年定为“提高教学质量年”。
这一年，对于我们教育工作者来说是非常有意义的一年,也是非常特殊的一年。
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
近几年来，我县教育投入不断加大，办学条件明显改善，中小学教学质量也有了很大的提高。
但是，我县教学质量的现状还不能适应经济社会的迅速发展，不能满足人民群众对优质教育的日益增长的需求。
摆在我们面前的任务就是做总结、设思路、谋策略。
以下就本人在试卷分析上存在的问题做如下分析。
一、存在的问题1．以前觉得听老师的试卷分析课没什么东西记也没什么东西讲2．上试卷分析课准备不充分3．思想认识不到位二、具体原因上试卷分析课确实很难，那要上好就更难了。
平时想听其他老师的课，常常听到他们说：“真不巧，这节课讲练习题。
”这不仅不想让别人听，还说明练习课没什么好听的。
其实不然，我认为试卷讲评课一定要听，而且还要善于听。
讲课者应像上新课一样乐意让别人听，借此提高自己的业务水平。
下面本人将谈谈如何上好试卷讲评课的一点看法。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
那么，怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。
试卷能检测出学生对学科知识的掌握程度，从不同角度反映出学生的学习态度与学习习惯、学科能力。
三、整改措施1、讲评课是知识学习的重要环节。
如果说新课主要学习新知识，复习课是复习旧知识，而讲评课则主要是为了巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网。
一张试卷涉及的知识点是整张知识网的部分，试卷中的问题有一部分是因为对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生，因此，教师必须对这部分知识应进行再次讲解，知识的联系进行再次分析。
2、讲评课是学习能力、特别是应试技能培养的好时机，考试前，对应试技能与解题方法也有指导，但这种指导是全方位的、是缺乏体验的，而试卷讲评课主要解决试题中反映出来的技能问题，具有针对性，而且建立在学生亲身体验的基础之上。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。
一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提高学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。
试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生解决盲点和困惑点的一种课型。
每一次试卷都要认真分析，对学生的进步予以充分肯定，对存在的问题仔细分析错误原因，提出解决问题的办法。
如何才能使试卷讲评课达到最佳效果呢？我认为应做好以下几方面的工作。
一、课前三要1.要及时批改要及时，做到课堂练习不过夜，单元练习不隔日。
对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。
对学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
如果时间过长，逐渐淡忘，学生就会失去兴趣和积极性，失去主动性和学习动力。
2.要统计认真批改是上好习题讲评课的前提。
阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误情况，另一方面要进行错误数据的统计、错误形成的归类。
教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类，找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。
3.要备课在统计的基础上，要认真备好讲评课。
第一步，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”。
在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。
这两种层次是不同的，应将它们区别对待。
同理，在“送分题”中，也可能潜藏一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。
教师不能被虚假繁荣所迷惑。
第二步，根据试卷反映的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。
一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何上好试卷讲评课文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何上好试卷讲评课第一篇上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。
但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。
有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。
讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。
学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。
试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
一、试题讲评课的目的（1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
（2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
（3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。
（4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
（5）、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。
二、要上好讲评课就应该注意以下事项（1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。
阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。
另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。
这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。
这样，评讲课才有针对性。
（2）讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。
（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。
要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。
（3）要引导学生积极参与讲评。
讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。
要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。
特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。
（4）课堂评讲，切忌不能简单的与学生校对答案。
老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。
最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
有时在课堂上，还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或班轮，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。
（4）课后个别辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。
其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。
再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
（5）分析试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。
一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。
老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。
这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
（6）分不同层次学生不同的要求，满分100分的可以分100分、90分、80分、60分几个档的要求，让每一位学生都有不同成功的感受。
我认为评讲试题的过程不只是给学生对答案的过程，也是“授之以渔”，传授学生解题方法的过程，至于如何传授他们作题的方法，切忌拘束于现成的答案，可以调动学生的积极性，让学生自己组织答案，老师把握导向，可能产生的效果更好。
以上我主要是针对在试题评讲过程中注意问题说了几点个人的意见，不对之处，还请大家批评指正。
大家也可以就这个问题讨论一下，谈谈个人的好做法，相互学习。
第二篇试卷讲评课如何实现高效语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。
日常讲评语文试卷时，有这样两种情形常为我们所熟悉：一是教师一题一题的报答案，讲解分析，学生一题一题的对答案，更正补充；二是学生先行订正，然后教师对测试中的普遍存在的问题、错误作评析和纠正。
第一种情形的弊端是耗时多，收效低，参与面少——对尖子生来说几乎是白费光阴，成绩中等的学生往往感慨“想知道的内容，老师一带而过；不需要评析的内容，老师讲的不厌其烦”；成绩偏差的学生呢，依旧是“知其然而不知其所以然”。
第二种情形表面看似乎“给了学生自主学习的时间和空间”，“给了学生自我消化、自我反思的权力和机会”，细细分析之后我们会发现，其实不然。
学生对某道题目的解答错误，除了常说的“粗心”之外，应该有其知识疏漏、方法不当或思维欠缺等原因的。
从这一点上说开去并作追踪分析，我们发现同一种错误在同一个学生身上有时是反复呈现并“根深蒂固”的！“学生先行订正，然后教师对测试中普遍存在的问题、错误作评析和纠正”的做法对自觉性高、成绩好的尖子生比较适用，却不利于面向大多数存在“知识疏漏、方法不当或思维欠缺”的中等偏下者。
其结果是，普遍存在的问题、错误在教师讲解之后，不懂的依然不懂，错误的依然错误，即使懂了。
也常常被人们戏言为“一讲就懂，一懂就做，一做还错”。
有鉴于此，笔者以为试卷评讲课可以采用如下做法：1、学情评点。
上课伊始，教师可以从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点能力点分析）、学生得失分情况等角度作简要评价，以求“心中有数，目中有人”——学情评点的过程，一方面可以帮助学生梳理知识体系，一方面可以体现教师对学生学习情况的关注（肯定、鼓励、鞭策和提醒）。
2、典型呈现。
一般而言，学生对题目的解答总是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混乱罢了。
让学生自己说出或写出他们的解题思路、方法、答案之后，明晰的会给人以“豁然开朗”之感，混乱的可使人引以为戒。
3、方法评析。
试卷评讲中，学生正确的答案未必是最好的答案，唯一的答案，学生错误的答案往往暴露出症结所在；而且，对于语文学科来说，即使是错误的答案，也未必没有可圈可点之处。
因此，教师适时有针对性地分析、补充、纠正和点拨便显得异常重要。
比如“说出漫画的含意”这类题目，有些学生只是停留在“介绍画面”层面上，有些学生的答题方向对了，但是答案老是处于游离状态，缺少对画面隐含寓意的深层挖掘。
教师不妨从这样两方面作方法指导：一是将画面解读程序界定为“三看一想”（看形象、看文字、看标题、想现实），二是明确答题角度，规范答题语言，以“这幅漫画告诉（告诫、颂扬、呼吁、批评、揭露）我们……”的句式概括含意，引导学生答有框架，写有“抓手”。
再比如“仿造例句”的题型，学生造句时常有的缺陷是机械、呆板、不合语境，教师可以用“形似、神似”的尺度作精要的指点：形似，意即句式、修辞、修饰语的相似；神似，意即例句、仿句与取材、意境、情感等方面尽可能的趋于一致……有的放矢，讲懂讲透，这是试卷评讲课必须遵循的原则。
4、规律总结。
就测试来说，考查点是相对稳定的，而命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。
但“万变不离其宗”，只要是规范而科学的测试题就一定有章法可循。
对这样一个环节，笔者通常是让尖子生来完成——规律总结与做题不同，语文做题可以凭语感，而归纳则需要有清晰的思路。
因此，尖子生作归纳总结，一方面既避免了他们“无事可做”的状态，又可以让他们暴露问题；另一方面既调动了他们积极参与的热情，又可以让他们进行更深层次的思考——一举多得，何乐而不为呢？5、巩固训练。
情景总是变换无息的，由于思维定势而造成的解答错误，学生是否会在教师的讲评之后就“烟消云散”呢？一般而言，拥有这种“化腐朽为神奇”、“立竿见影”之法的学生非常少见。
比较实在而又比较理想的做法是“跟踪训练，强化应变能力”——在课堂上留出5分钟的时间，变式，延伸，发散，不仅可以检测学生是否真正“懂了”“会了”，还可以验证“取鱼之法”是否到位。
相当多的情况下，这样的训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径！总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建瓴的手段指导学生把握规律，进而形成能力。
“授之以鱼莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法（“渔”），试卷讲评课才能上出味道，上出成就。
第三篇上好试卷讲评课上试卷讲评课时，学生的积极性不是很高，他们更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，他们一般不会意识到其实试卷讲评也是很重要的，因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。
1 让学生情绪激动起来赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。