小学生课外阅读指导之我见论文
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见摘要教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生课外主动阅读。
在阅读方法上，教师指导要灵活多样，少一点“方法论”，多一些“渗透术”。
营造读书氛围，拓宽阅读空间，开展多样活动。
家校联合，引导练笔；言传身教，师生共读。
关键词兴趣；方法；活动；练笔课外阅读是语文学习的重要途径，是课内阅读的补充与延伸，广泛阅读能有效促进学生语言模型、思维习惯、审美取向、情感体验的多维融合与良好建构。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
”新课标也明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读有机结合，是提高学生语文能力的一条必由之路。
笔者在多年的教学实践中，就小学生课外阅读指导方面作了以下尝试：一、故事诱导，激发兴趣教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生主动阅读。
故事诱导不失为一种行之有效的方法。
比如上到《负荆请罪》这篇课文时，我先给学生讲蔺相如《完璧归赵》的故事，接着点到了另一相关故事《渑池之会》，并告诉学生此故事中蔺相如又有一番不俗的表现，学生迫切想知道结果，我不动声色的告诉学生：欲知后事，请自读原文，此时学生主动要求课外阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这本书。
二、减少要求，指导方法在日常教学中，有些教师要求学生读指定的书，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见作为农村小学生的儿童文学课外阅读指导，我认为应该充分考虑到农村小学生的实际情况和特点，引导他们通过阅读儿童文学作品，丰富自己的知识、提高语文素养、培养良好的品质和价值观。
以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些看法和建议。
我认为农村小学生在课外阅读时应该多选择与自身生活有关的儿童文学作品。
这样的作品容易引起他们的兴趣，能够让他们在阅读中产生共鸣，增加对作品的理解和感受。
比如一些描写农村生活、乡村风情的儿童文学作品，可以让农村小学生感受到作品中的情节与自己的生活相似之处，增加对作品的情感投入。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的教育性。
在选择儿童文学作品时，应该优先选择那些富有教育意义的作品，比如寓意深刻的寓言故事、启发思考的小说、传承优秀传统文化的神话故事等。
这些作品不仅可以开拓农村小学生的视野，还能够在潜移默化中熏陶他们的品格和道德观念。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的趣味性。
儿童是喜欢玩耍和游戏的，他们在阅读中也需要一些趣味性的元素来吸引他们的注意力。
在选择儿童文学作品时，可以选择一些富有想象力和幽默感的作品，比如《狐狸和乌鸦》、《坚持就是胜利》等，这些作品不仅能够引起孩子们的兴趣，还能培养他们的想象力和创造力。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的互动性。
阅读不应该是单向的接受，而是应该是一种互动的过程。
在阅读儿童文学作品时，可以通过提出问题、进行讨论、开展小组活动等方式，让农村小学生参与进来，积极思考，主动表达自己的观点，从而提高阅读的效果。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的适宜性。
农村小学生的年龄较小，他们对世界的认识和理解有限，因此在选择儿童文学作品时，应该选择一些内容简单、情节清晰、语言生动的作品，以便他们更好地理解和接受。
还应该根据孩子的兴趣和特点，选择适合他们的作品，比如一些描写农村生活、乡村故事的作品，可以更容易地引起他们的共鸣。
[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)
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一二年级轻松阅读——小学低年级课外阅读指导之我见课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。
还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。
俗话说"兴趣是最好的老师"。
只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。
指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
激发学生阅读兴趣的方法有：（一）走进童心世界，激发学生课外阅读的兴趣1、故事激趣法喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。
一次，有一个学生声情并茂地讲了一个"龟兔赛跑"的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。
我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。
于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。
我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。
指导小学低年级课外阅读论文：指导小学低年级课外阅读之我见
指导小学低年级课外阅读论文：指导小学低年级课外阅读之我见阅读是人类特有的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学生掌握阅读的方式方法，培养学生阅读能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。
所谓“三分课内，七分课外”，由此可见，学生在课外获取知识具有广阔空间。
笔者认为，课外阅读应该从低年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心和想读书、想识字的愿望，激发他们读书的兴趣，从而培养他们良好的阅读习惯和能力。
一、根据从众心理，创设良好阅读氛围在日常教学中，教师可发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，努力创设良好的阅读氛围。
一是充分发挥学校图书室以及班级图书角的作用，不断更新图书，张贴有关读书的名言警句。
二是教师要以身示范，与生共读，发挥教师的示范熏陶作用，做到要学生热爱读书，教师先要爱读书，要学生背诵的古诗，教师先能熟背如流。
三是读书给学生听，由于低年级孩子的识字量少，注意力不集中，而且他们读书很容易疲倦，因此，要努力扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是去激发学生读书的兴趣，从而使他们自觉自愿去阅读。
二、根据求知欲望，提供优秀课外读物歌德说过“读一本好书，就是在和一个高尚的人说话。
”低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，求知欲望非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。
这就要求学校和家庭，为学生提供适合学生身心特点和认知水平相适应的读物，以满足孩子的求知欲。
1．根据儿童特点和兴趣推荐图书。
低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等，让学生喜看乐听。
2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。
以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
3.根据季节特点和不同节日推荐书刊。
如古诗、词，小故事。
三、根据爱动特点，开展阅读趣味活动低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，教师应该围绕课外阅读开展系列学生喜闻乐见的活动，以保持其持续性。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 为什么需要农村小学生儿童文学课外阅读指导农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性不可忽视。
首先，农村小学生通常受到教育资源不足的影响，图书馆、书店相对匮乏，家庭中也缺乏良好的阅读氛围。
因此，需要有专门的指导来帮助他们建立正确的阅读观念和方法。
其次，儿童文学作品中蕴含丰富的情感和启迪，可以帮助农村小学生拓展视野、培养情感和思维，增强对生活和未来的认识和理解。
此外，通过儿童文学的阅读，农村小学生可以接触到各种不同主题的作品，从中学习到更多知识和价值观念，提高自己的综合素质。
综上所述，农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性在于帮助他们建立正确的阅读观念，拓展视野和丰富情感体验，提高综合素质和认知水平。
因此，我们有必要给农村小学生提供专门的文学阅读指导，引导他们正确看待阅读，激发阅读兴趣，促进成长与发展。
1.2 如何进行农村小学生儿童文学课外阅读指导要进行农村小学生儿童文学课外阅读指导，首先需要了解他们的阅读水平和兴趣爱好。
针对农村小学生的特点和实际情况，可以采取以下几点方法进行指导：一、建立一个良好的阅读环境在农村小学生中，可能存在阅读资源匮乏的情况，因此可以通过建立校园图书角、开设阅读活动等方式，营造出一个浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合农村小学生的优质读物在选择课外阅读材料时，要结合农村小学生的实际情况和需求，选择内容丰富、易懂、富有启发性的优质读物，激发学生的想象力和阅读兴趣。
三、引导农村小学生正确阅读态度指导学生养成正确的阅读习惯和态度，如尊重作者、理性思辨、善于总结等，帮助他们建立批判性思维和文学鉴赏能力。
四、培养农村小学生的阅读兴趣通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
五、辅导农村小学生提炼文学作品精髓引导学生深入理解文学作品并提炼其中的精华，帮助他们领会作品的文化内涵和情感价值，提升阅读的层次和品味。
小学生课外阅读指导之我见
５５ ０ 茂名市新世纪学棱 王 建 ２０ ｏ
【 摘要】 课外阅读是大语文教育的重要组成部分， 是课堂阅读的延续与扩展。指导学生课外阅读， 首先要激发学生的阅读兴 趣， 让学生爱读书； 其次要帮助学生拓宽书源渠道， 让学生有书读； 还要传授给学生科学的读书方法， 让学生会读书， 高效地汲取
如何去指导儿 童进 行课 外 阅读 呢？我 有如下的见解。
课外 阅读量 ， 这是一项切实可行 的重要 策略。扩大阅读 量是 连接课 内阅读 与
课外 阅读 的 纽带 和 桥 梁 ， 在教 师 指 导 下， 让学生的阅读活动从课 内向课外 延 伸 ， 于提 高学生课 外阅读的兴趣和 能 对 力， 营造课 外阅读 的氛 围， 有 十分重 具 要的作用。
培 养 阅读 兴趣 ， 学 生喜 让 爱阅 读
一
、
电影 、 电视 、 网络 为什 么 总吸 引着 孩子们 的 眼球？答 案很 简单—— 源于
“ 。那么 ， 师的任务 是 ： 爱” 老 让孩 子爱 上读书 。这方面 ， 我的策略是 ：
悟三个方 面构成 的。小学 语文 课外 阅 读是语文教育 不可 缺少 的重要 组成 部
推荐给学生 的书 ， 我必 先 自读 ， 每天 中 午， 我必到教 室 ， 与学 生各 捧一 本 书入 神阅读 ， 在这 样的 氛 围中 ， 在爱 读 书的 老师的言传 身教 下 ， 学生爱上读书是 理 所 当然 的。此外 ， 我还给学生们介绍 古 今 中外伟人好读 书的故事 ， 让学生从伟 人榜样的身上汲取力量 ， 爱上读书。
要 在 口头上 大力 鼓吹读书的好处 ， 要 更 时时处处 以身作则 ， 出榜样 。在课 堂 做 上， 教师能旁征 博 引各类 经典 名著 ， 好 词佳句 能随 口娓 娓道 来 ， 如数 家珍 ， 让
如何指导小学生课外阅读之我见的论文
如何指导小学生课外阅读之我见的论文如何指导小学生课外阅读之我见的论文21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。
谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
对此，我有几点浅见。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
一般的做法如下：1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见【摘要】本文分析了小学阶段课外阅读中存在的一些问题，阐述了开展课外阅读的意义，同时提出了一些指导课外阅读的策略。
以希对小学语文课外阅读的指导产生一些积极的影响。
【关键词】小学语文课外阅读指导在小学阶段，随着课外阅读知识量的积累，学生的知识面逐渐拓宽，对他们的课堂学习产生了有力的促进作用。
因此，课外阅读是课本知识的准备、巩固、扩大和深化，它对每一个学生都是同等必要、同等重要的。
一、小学阶段课外阅读中存在的问题分析应试教育的思想在极大程度上影响着家长，也影响着小学生们，致使其进行学习和阅读都有严重的目的性和功利性等，而这样在一定程度上就会影响到学生们进行有效的课外阅读。
当前的小学语文课外阅读现状不够令人满意，形式不容乐观。
其阅读目的持功利性，作业量大而课余时间较少，电视媒体、网络媒体等的不利影响等，都会影响学生进行课外阅读，或是影响到阅读效果等。
1．家庭阅读氛围的缺乏。
在家庭生活中，一些家长不爱读书，这样对孩子就不能形成良性的、积极的影响。
这些家长当然也不会去督促子女博览群书，只是要求孩子完成老师的作业。
很多家长也反对孩子进行课外阅读，认为那些读物都是“没有用的闲书”，还不如多读读作文书等。
这样，一些中外名著等优秀书刊就不能入孩子们的“法眼”，进而造成孩子们的阅读面较窄，阅读能力较差等。
2．现代传媒的负面影响。
现代媒体有利的一面，当然也有弊的一面。
虽然现代生活离不开现代媒体，需要现代媒体来丰富人们的空余生活，供人们娱乐和消遣。
但是，有时候过分的沉迷其中，就会大大耗费我们的宝贵时间，尤其是沉迷网络游戏等。
对于小学生来说，属于他们的电视节目相对较少，而科普类节目相对更少。
他们只能去看一些影视剧，进而影响到了其人生观，影响到他们的价值观等。
小学生们不能区分客观史实和历史故事，造成知识上或是概念上的误差和错误。
此外，教师给学生布置阅读任务或是提出阅读要求后，不能对学生进行阅读指导，这样也会影响到阅读活动的开展和学生们的阅读效果同时，部分学生不能养成良好的课外阅读习惯等也是相对主要的问题。
小学语文课外阅读指导之我见
研究小学语文课外阅读指导之我见李君摘要：课外阅读能开阔学生的眼界，让学生获取更多的知识，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
有效进行课外阅读，要给学生提供良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，做到读写结合、定期交流读书心得，切实发挥课外阅读对提高学生素质的积极作用。
学生具有独立阅读的能力，才能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
关键词：课外阅读；指导；有效《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”在当今这个信息时代，阅读是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对学生起着极其重要的作用。
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”无不强调了多读书广集益的好处。
因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
一、创设良好的读书环境和氛围良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。
教师可以把班级布置成一个微型图书馆，为了弥补学生书源不足的情况，动员学生把自己的书带来暂时放在这里，组织学生自主管理借阅。
微型图书馆设置在教室的一角，课余时间随时借还，十分方便，在这里学生的课外书籍实现共享，学生随时可以在这个小型图书馆阅读到自己感兴趣的内容，在这样的氛围中学生由被动阅读转变为主动阅读。
还可以采取“流动图书箱”的方法，由班干部轮流负责图书的保管和借阅工作。
为了介绍图书，还可以组织学生举办图书展，把要介绍的图书陈列出来，还可以展出學生整理编写的宣传图书的资料，资料包括该图书的内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的借阅条件。
教师还可以利用教室墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见【摘要】小学语文课外阅读在学生的语言能力和学习兴趣方面起着重要作用。
重视课外阅读可以帮助学生拓展思维，增长知识，提高写作能力。
家长和老师应该共同努力，培养孩子的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣。
如何选择适合的课外阅读书目也是关键，要根据孩子的年龄和兴趣来选择。
引导孩子进行阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，可以激发他们的阅读热情。
营造良好的阅读氛围是至关重要的，家庭、学校和社会需要共同努力，让阅读成为孩子们生活的一部分。
小学语文课外阅读指导应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，从而促进他们全面发展。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导、重要性、阅读习惯、选择书目、引导、活动、阅读氛围、结论。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读对于学生来说具有重要意义。
在当今社会，课外阅读能够帮助学生拓展知识领域，提高阅读能力，培养学生综合素养。
我深信小学语文课外阅读指导对学生的发展至关重要。
通过开展课外阅读，学生不仅可以增加知识面，还能培养良好的阅读习惯，提高识字能力和阅读流畅度。
课外阅读也有助于激发学生对知识的兴趣和热情，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在选择课外阅读书目时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平来进行合理搭配。
也要关注书籍的内容是否具有教育意义、是否符合学生身心发展的需要。
引导孩子进行阅读活动可以通过组织读书分享会、读书俱乐部等形式来实现。
这些活动不仅可以增强学生的阅读兴趣和动力，还可以促进学生之间的交流和学习。
在家庭和学校共同努力下，营造一个良好的阅读氛围至关重要。
家长和老师的示范作用都不能被忽视，他们应该成为学生良好阅读习惯的引领者。
小学语文课外阅读指导应该成为学生发展全面素质的一个重要环节，只有在全社会共同努力下，才能更好地引导学生走向成功的阅读之路。
2. 正文2.1 重视课外阅读的重要性在当今社会，随着信息时代的到来，小学生的阅读习惯受到了极大的挑战。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
提高小学生语文阅读能力之我见的论文
提高小学生语文阅读能力之我见的论文•相关推荐提高小学生语文阅读能力之我见的论文摘要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。
阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
关键词：阅读能力；概括力；阅读技能；思维品质语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。
增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。
是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文综合素养包括；情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。
阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。
它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一、明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。
带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。
“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见
今天，越来越多的孩子喜欢坐在电脑前，而越来越少的孩子爱读书，
为此，我觉得要培养小学生的阅读兴趣尤为重要。
首先课外阅读要坚持，这样小孩子的一些好习惯便会加深下去。
家长
最好对孩子的阅读习惯坚持原则，让每天安排一定的阅读时间。
其次，在安排孩子看什么图书时要适当灵活，尊重孩子的嗜好，这样
课外阅读才可能产生真实的兴趣。
关键在于不给孩子太过无聊的书，可以
让他们找到他们喜欢的图书，如历史民俗故事，科普、科幻小说和名家名著，这样孩子就会有更多兴趣来阅读，也可以在这个过程中拓展孩子的知
识面，增强他们的想象力。
此外，当家长发现孩子课外阅读可以帮助他们理解知识，积累知识时，还须鼓励他们一鼓作气，大胆地尝试，坚持不懈，这样可以促使孩子有恒
心地将书本读完，从而更加学会自主思考，培养他们思考能力。
最后，家长和老师应该互相督促，将阅读的好处传达给孩子，当孩子
把一本书看完时，应向他们介绍另一本值得阅读的书籍，让孩子提前认识
到书籍的历史及知识源流，这样才能使他们走进图书的乐园，从而有趣、
有效地学习课外阅读知识。
总之，对小学生而言，课外阅读是个良好习惯，从而它可以帮助他们拓展知识面，增强他们的思维能力，形成恒心与自律，这样他们才能在学习中取得更高的成就。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
作为语文老师，我认为对于小学生的语文课外阅读指导，需要从培养兴趣、引导选书、指导阅读方法等多个方面来进行。
培养阅读兴趣是阅读指导的重中之重。
小学生对于阅读的兴趣往往来自于家庭和学校的影响。
语文老师可以通过在课堂上诵读名篇佳作、讲述有趣的故事、开展文学知识竞赛等方式来引发学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中多为孩子提供精心挑选的好书，并和孩子一起分享阅读的快乐，这样才能够激发孩子对于阅读的热情。
指导孩子选书也是阅读指导的一个关键环节。
小学生的阅读能力和阅读兴趣有限，因此需要老师和家长共同来进行书单的挑选。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐与学生年龄相适宜的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《安徒生童话》等，让孩子在阅读中获得知识和乐趣；家长也应该多了解孩子的喜好，帮助孩子选择适合自己的阅读书目。
我们也要鼓励学生进行跨学科阅读，如历史、地理、生物等领域的优秀著作也是可以激发孩子阅读兴趣的。
除了选择合适的书目之外，指导阅读方法也是至关重要的。
语文老师应该教给学生一些阅读技巧，如扫读、精读、速读等方法，让学生明白不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式。
我们还可以通过讲解故事背景、分析人物形象、展示文章风格等方式来引导学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读品位。
阅读后的讨论和交流也是必不可少的环节。
老师可以通过课外读书会、阅读心得分享等形式，激发学生对于阅读的深入思考，增进学生对于阅读的兴趣和了解，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
我认为阅读指导中还需要注意培养学生的阅读情感。
在小学阶段，学生对于文学作品的情感体验非常重要。
语文老师应该引导学生从文学作品中体会人生的莫测、人性的复杂、情感的纯真等，让学生在阅读中感受到人生的美好，从而提升学生的情感修养和情感认知能力。
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》古语说：“读书破万卷，下笔如有神。
”语文课标对小学生课外阅读提出不少于145万字的阅读量。
阅读不仅是写作的前提，更是获取知识、提高能力的重要途径。
指导小学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，开拓学生视野的重要途径。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累量的同时，能有质的突破？一、激发兴趣充分调动课外阅读的积极性。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
首先课堂启趣。
课堂上充分调动学生课外阅读的积极性。
在学习课文时，拓展学生视野，指导课外阅读的内容。
三年级上册在教授《哪吒闹海》时，可布置学生阅读《西游记》或《封神榜》等课文相关的章节；学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，……使学生有正对性的阅读课外书，选择课外书，从而激发他们课外阅读的热情。
其次榜样引趣。
榜样的力量是无穷的。
古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。
同时，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。
二、教会学生正确的阅读方法学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
教给学生正确的阅读方法至关重要，我认为适合中年级学生的阅读方法有以下几种：1、精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
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小学生课外阅读指导之我见长期以来，课外阅读并未受到足够的重视，在“向课堂要效率、要结果”的思想的引领下，阅读教学的要求在不知不觉间便仅仅局限在课堂。
在“减轻课业负担”的舆论的压力下，课外阅读似乎已悄然隐身，只剩下原则性的要求。
但是课堂教学有限的阅读并不能满足语文学习的要求，精读课例中惯用的“推荐课外阅读书目”也缺乏具体指导。
也许正是由于以上因素的作用，才导致了目前语文学习课内与课外割裂的不良状况的存在。
基于这种现状，我认为对课外阅读的指导应注意以下几点：一、以略读课文教学为平台，实现阅读方法的迁移(一)明确略读课文教学对课外阅读的重要意义2011年颁布的新课程标准对课外阅读提出了这样的要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”新课改以来，小学语文教材在课文编排上，也发生了一些变化。
原来的“讲读课文”和“阅读课文”改为“精读课文”和“略读课文”，略读课文的比重也大幅增加。
作为一种阅读方法，略读重在“掌握文章的大意”。
而作为一种教学形态，它重在培养学生独立的阅读能力，实现方法的迁移，实现课堂阅读向课外阅读的延伸。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
在精读课文的教学中，教师对积累语言、理解文章、体会情感、掌握表达方法等进行了指导。
而这些语文知识与能力的巩固、迁移、运用，需要略读课文来承载。
如果没有略读课文的铺垫和桥梁作用，直接进入课外阅读，那么快速阅读、浏览等大量阅读必备的语文能力的训练就无法进行，必然会影响课外阅读的质量。
所以，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用各种方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
(二)注重略读课文教学的方法与策略明确了略读课文教学对小学生课外阅读的重要意义，接下来要做的就是在教学实际中运用有效的教学方法，实现教学目标。
1、巧用提示，简化教学。
在语文版教材中，每篇略读课文的末尾都会有几个提纲挈领的问题。
抓住这几个重点问题，引导学生讨论，适时进行疑点再读读、趣点再品品活动，整堂课教学环节简单，收效也比较好。
而当学生独立进行课外阅读时，头脑中也自然会出现几个类似的重点问题。
通过这种潜移默化的影响，学生会逐步养成带着问题阅读的好习惯。
2、大胆放手，自主读书。
在略读课文的教学中，一般没有时间像精读课文那样进行详细地分析、引导，特别是对于古代白话文，只有靠学生去猜读、跳读，在反复读几遍课文后，才能粗知大意。
所以最好的方法就是放手给足时间，让他们逐步去读懂。
对一些确实关键、学生学习时又有困难的语句，老师可以适时指导。
需要重视的一点是，对学生的默读速度应予以强调，以培养学生快速吸收信息的能力。
3、激发兴趣，理清脉络。
根据课文特点和小学生认知状态，初步理解课文大意之后，重点体会故事情节的曲折生动，初步实现感受语言魅力、激发阅读兴趣的学习目标。
小学生在进行课外阅读时，最着迷的就是那扣人心弦的情节。
而略读课文一般故事性强，能够引起学生的阅读兴趣，正是训练学生理清基本脉络的绝好时机。
4、抓关键语句，整体把握形象特点。
在读通课文、初步把握文章脉络之后，可以带领学生把握关键语句，概括人物的形象特点。
以王春燕老师执教的《猴王出世》为例。
从“了解大意，初步感受猴王形象”，到“细读语言，深入感悟猴王形象”，最后“总体提升，整体把握猴王形象”，贯穿始终的不是情节分析，而是对猴王这个人物形象的感悟、解读。
课外阅读中能够吸引学生读下去的首先是生动、曲折的故事情节，但如果仅仅满足于了解情节，学生很容易陷入“外行看热闹”的泥潭。
在这一课的教学中，王春燕老师不断地提示学生思考：“了解了石猴的出生，你想用一个什么词来形容他？”“读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？”“读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。
”“读到这里，你又读到了一个怎样的石猴？请你在相关的句子边上写下批注。
”学生的思维是有惯性的，当他独立进行课外阅读时，课堂上被反复强化的思维方法会“自动”出现在头脑中，引领他深入文本。
5、聚焦语言文字，学习写作方法。
名师王崧舟曾精辟地指出：语文课程的本质属性既非工具性,亦非人文性,而是其独一无二的“言语性”。
言语性，是指语文课程所独具的学习“个人在特定语境中的具体的语言运用和表现”的特殊属性。
再以《猴王出世》为例，在初读课文之后，王春燕老师这样引导：“猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？”之后，又进一步提示学生：“请你把目光聚焦在语言文字上，从‘怎么写’的角度，你发现了什么秘密？”“如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？”最后揭示“‘写什么’人人看得见，‘怎么写’对于大多数人却是个秘密”。
像这样，结合具体文本、具体语言、具体情境，在语言表达处、在遣词造句处、在谋篇布局处时时唤醒、常常提示，将会让学生悟到语言表达的准确、细腻和传神，进而在更为广阔的课外阅读汲取更多的养分。
二、精心打造推荐书目，步步为营，层层推进略读课文教学为课外阅读打下坚实的基础，但读书非一日之功，引导小学生走进书山绝不可急于求成。
课外阅读推荐书目的打造，还应注意以下几点：(一)从学生的好奇心入手推荐读物。
小学生正处于知识的渴求期，对未知的领域充满好奇，每天都会提出许许多多的“为什么”。
这时可以向他们推荐《十万个为什么》、《宇宙探索》、《动脑筋爷爷》等书，也可以推荐订阅《孩子看天下》、《小诺贝尔》、《小哥白尼》等儿童科普杂志，鼓励他们自己去找答案。
我们会惊喜地发现，孩子们时常会为自己的新发现激动不已。
(二)从学生的兴趣爱好入手推荐读物。
现代的孩子常对一些漫画、笑画、脑筋急转弯等感兴趣。
我们可以适时把睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等推荐给他们，巧妙地提升学生的阅读品位。
(三)从学生喜欢的故事入手推荐读物。
我们要善于抓住时机，及时引导孩子们阅读名著名篇。
许多学生很喜欢看动画片《西游记》，还收集了不少相关的卡通画，于是我以此为契机鼓励学生讲讲唐僧师徒的故事，进而引导学生去读《西游记》。
到了这一层境界，教师在略读课文教学中下的那一番功夫才真正开始发挥作用。
(四)从教师的朗读入手推荐读物。
朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。
教师应有意识地选择一些经典名著，声情并茂地朗读一些精彩片断，把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到经典名著的诱惑，主动去进行阅读。
当学生沉浸其中时，教师在略读课文教学中传授给学生的方法将会充分发挥“魔力”，让学生从好书中汲取营养并受益终生。
三、建设书香四溢的班级文化，让读书成为一种习惯苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”著名语言学家吕叔湘在谈及课外阅读时说过这样一段话：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。
”课外阅读的重要性是无庸置疑的，但课外阅读的习惯却不是一朝一夕就能养成的。
如果不及时检查督促，很容易放任自流。
为此，我采取了以下措施：(一)指导学生写好读书笔记为了培养学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我特别提醒学生注意“不动笔墨不读书”、“边读书边思考”的良好读书习惯的培养。
我要求学生读书就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。
写读书笔记的要求是不拘一格的，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断，可以写出读后感，也可以点评读书内容。
(二)认真开展读书交流会在学生认真写读书笔记的基础上，我班定期利用语文课进行读书交流。
在课堂上，我会根据学生阅读的内容确立一个交流的主题。
学生可以讨论读书方法，可以进行书中人物的赏析；可以提炼作品内涵，讨论人生真谛；可以再现精彩故事情节，学习写作方法。
每一次读书交流会结束时，我都会对课外阅读取得一定成绩的学生进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦。
(三)适时进行“读书争星”活动为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，我经常对课外阅读进行检查、督促、交流、评价，对学生课外阅读的篇目、字数经常统计，对读书笔记经常检查，并根据学生背诵古诗的数量、课外阅读的字数、读书笔记和读后感的数量评定学生的读书“星级”。
当学生在“读书争星”活动中不断晋升自己的“星级”时，会体验到成功的快乐，进而会更坚持大量的广泛的阅读。
良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。
(四)让书香满墙，充分利用宣传阵地为了让学生更好地沉浸在读书的乐趣中，我充分发挥本班学生的美术特长，制作了黑板报“妙笔生花”和墙报“书海拾贝”。
学生用彩纸剪成各种充满新奇想象的花朵，把优秀作文中的精彩片断抄写在花心，再把花朵贴在教室后面的黑板上，此谓“妙笔生花”。
“妙笔生花”的内容定期更换，各不相同，如“妙笔生花之怎样写好动作”、“妙笔生花之怎样写好神态”、“妙笔生花之怎样写好人物的外貌”等。
而“书海拾贝”则是用彩纸制成各种贝壳和海洋生物，上面写有名著名篇中的精彩语句。
每到课余时间，学生总会在这处“风景”前驻足流连，既欣赏自己的创作，也领略了语言文字的魅力。
在这书香四溢的环境的浸润下，学生会在不知不觉间沉醉其中，读书也会成为习惯。
四、营造书香家庭，为终身读书打下坚实的基础读书，不仅能开拓学生视野，增长学生知识，发展学生思维，更重要的是能净化孩子们的灵魂，陶冶孩子们的情操，提升孩子们的精神境界，是孩子们得以终身发展的重要条件。
而家庭是学生成长的摇篮，家庭教育是影响学生成长的重要因素，提升学生人文素养，离不开家庭教育和学校教育的协调合作。
为此，我校实施“建设书香校园，营造书香家庭工程”，并向每一个家庭提出以下倡议：1、每天留一段和孩子一起阅读的时间。
2、每周和孩子交流一次读书心得。
3、每月陪孩子逛一次书店，购买一本有益于孩子成长的书籍。
4、每学期为孩子计划一次外出，读读大自然和社会这两本“大书”。
5、和孩子一起养成勤写日记的习惯，鼓励孩子向各种刊物投稿。
此外，我们还开展了“书香家庭”评比活动。
此项评比活动旨在营造家庭浓郁的书香氛围，激发学生浓厚的读书兴趣，促使学生形成良好的读书习惯，创建学习型的家庭。
从学生上交的“亲子共读笔记”和“家庭读书交流会会议记录”来看，已初见成效。
总之，小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣并进行指导是十分必要的。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势，如果一个人能在他的小学阶段就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展。