低年级学生倾听能力的培养课题方案
“低年级的学生倾听习惯的培养”课题研究计划
“低年级学生聆听习惯的培育”研究研修计划一、课题研究的意义“聆听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教课目标。
聆听是一种美德，是一种优秀的习惯，是一种有效的学习方式，擅长聆听更是低年级学生必备的素质之一。
低年级学生的聆听习惯受其年纪限制，受其生理、心理机能的限制，但“聆听”这个习惯其实不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培育形成的。
《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“拥有平常口语社交的基本能力，在各样社交活动中，学会聆听、表达与交流”口语社交是听与说两方的互动过程，学生要学会文明地进行交流和社会交往，第一要学会聆听。
在平常的教课中，教师要擅长发掘、创建全部可利用的教课资源，擅长捕获教育契机，唤起学生聆听的兴致，养成优秀的聆听习惯。
三、研究内容：1、检查低年级学生还没有养成优秀的聆听习惯，进而造成聆听能力滞后的原由。
2、指引学生认识到“聆听”在学习、生活和交往的重要性，提高“聆听”的自觉性。
3、教师要擅长研究、发现学生之间的差别性，教给学生聆听的方法，因材施教的提高学生的聆听能力。
4、教师要擅长创建情境，激活小孩心态，使学生会表达、学会聆听、学会互相尊敬。
四、研究的方法：主要采纳检查法、文件研究法、行动研究法和个案研究法。
1、检查法：主要用于课题研究的先期准备阶段。
经过教师会谈、走进学生，进一步认识学生聆听的现状，追求培育学生优秀的聆听习惯的方法。
2、文件研究法：经过文件学习和资料收集，提高研究的理论层次，为课题研究打下坚固的理论基础3、个案研究法：研究个案，在研究时期追踪检查，记录，总结个案经验和教训，有效地培育学生的聆听习惯。
五、研究步骤：本课题研究初步制定一年达成，研究时间为2012年9月至2013年9月。
详细研究步骤以下：（一）准备阶段（ 2012 年 9 月～ 2012 年 10 月）1、收集有关资料，确定课题研究的要点，理清课题研究的思路，拟定出研究的初步方案；2、拟定详尽的课题实行方案，进行教师会谈，认识学生聆听方面的信息。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略在小学语文教学中，培养学生良好的倾听习惯是十分重要的。
良好的倾听习惯不仅有助于学生理解和掌握老师的授课内容，还可以帮助学生培养自我约束和专注力，提高学习效率。
那么，如何培养小学语文低年级学生良好的倾听习惯呢？下面就让我们一起来探讨一下相关的培养策略。
一、营造积极的学习氛围要培养学生良好的倾听习惯，首先要营造积极的学习氛围。
老师和家长可以通过布置温馨、整洁的教室环境，为学生提供安静的学习空间，使学生在这样的环境中更容易专注倾听。
老师还可以通过讲授生动的课堂内容，利用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意聆听老师的讲解。
二、制定明确的倾听规范倾听习惯的培养也需要明确的规范和要求。
老师应该在课堂上向学生介绍关于倾听的规范，比如“认真倾听老师的讲解，不做其他事情”、“不随意打断他人发言”等。
这样可以让学生了解在课堂上应该怎样倾听，让他们养成良好的倾听习惯。
三、注重情感沟通在教学中，老师还应该注重情感沟通，积极与学生互动交流。
通过倾听学生的诉求与需求，及时给予肯定和鼓励，激励学生更加主动地参与课堂，增强他们的学习兴趣。
老师也要尊重学生的个性特点，让每位学生在课堂上都能得到应有的尊重和关怀。
四、利用多媒体辅助教学在培养学生倾听习惯的过程中，适当地利用多媒体等现代化教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
老师可以利用幻灯片、录音、视频等方式，将课堂内容生动地呈现给学生，从而更好地引导学生的倾听和理解。
五、营造良好的社会环境除了课堂教学，学生家庭和社会环境也对培养学生良好的倾听习惯起到重要的作用。
家长和社会应该鼓励学生注重倾听，给予他们正确的引导和榜样。
在日常生活中，家长可以积极与孩子进行交流，引导他们主动倾听家长和长辈的话语，培养孩子的尊重和倾听习惯。
六、定期进行评价和反馈针对学生的倾听情况，老师应该定期进行评价和反馈。
通过课堂小测验、讨论、提问等方式，对学生的倾听情况进行及时的评价和反馈。
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案
实施方案：
1. 定期进行专题讲解：每周定期设置专题讲解课程，围绕学生感兴趣的主题，用简单明了的语言进行讲解，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 使用多媒体教具：通过使用多媒体教具，如图片、动画和视频等，直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
3. 创设互动环节：在课堂中设置互动环节，例如提问、小组讨论或角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高学生的参与度和注意力。
4. 创造良好的学习氛围：营造安静、整洁、舒适的教室环境，避免干扰和噪音，让学生集中注意力。
5. 倾听学生的声音：关注学生的思想和感受，尊重学生的观点和意见，积极回应学生的提问和困惑，建立良好的师生关系。
6. 引导学生学会倾听：教育学生如何聆听他人，包括眼神交流、肢体语言等，让学生明白倾听的重要性，并培养他们遵守课堂纪律和尊重师生的良好习惯。
7. 多样化的教学方法：针对不同的学生特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，如讲故事、唱歌、游戏等，使学生在愉悦的氛围中倾听和学习。
8. 及时反馈和调整：对学生的倾听情况进行观察和评估，及时给予肯定和奖励，同时根据学生的倾听情况调整教学策略，不断改进和优化。
9. 家校合作：与家长保持沟通和合作，共同关注学生的学习情况和倾听能力，让家庭和学校形成良好的合力，共同促进学生的良好倾听能力的培养。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略随着现代社会信息传播的快速和多样化，学生们在学习过程中往往面临各种诱惑和干扰，导致他们在课堂上缺乏倾听的习惯。
学生们在学习过程中要理解老师所讲的内容，就必须具备良好的倾听习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是非常必要的，也是教育工作的一项重要任务。
接下来，我们将讨论一些关于培养低年级学生倾听习惯的实施策略。
一、创设良好的学习氛围在学校里创设良好的学习氛围对于培养学生的倾听习惯至关重要。
学校应该建立一个安静、整洁、明亮的学习环境，保持教室内外的整洁卫生，通过良好的环境来激发学生学习的欲望。
教师应该在课堂上创造一个秩序井然、宽松愉快的氛围，让学生在这样的氛围中更容易专心倾听老师的讲解。
教师应该给学生传递正确的学习态度，让学生明白倾听是学习的前提和基础。
通过榜样示范，学生能感受到倾听的重要性，也会慢慢养成倾听习惯。
二、注重培养学生听觉感知学生的学习主要依赖于视觉和听觉。
倾听是学生获取信息、理解内容的主要途径之一。
注重培养学生的听觉感知能力对于倾听习惯的养成至关重要。
在课堂教学中，教师可以通过讲解、解说等方式，激发学生的听觉感知能力。
可以让学生通过听音辨词、听音辨义等方式来锻炼他们的听觉感知能力。
在日常生活中，学校也可以组织一些听力训练的活动，如听力竞赛、听力小组讨论等形式，提高学生的听觉感知能力。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的倾听习惯。
三、运用多媒体技术辅助教学在现代教育中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
通过多媒体技术辅助教学，可以使学生更加直观、形象地理解和接受知识，有助于培养学生的倾听习惯。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术展示图片、视频、音频等教学素材，吸引学生的注意力，让他们更加专心地倾听老师的讲解。
多媒体技术可以帮助学生理解抽象、复杂的知识，提高学生的学习效果。
学校应该鼓励教师多运用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学的吸引力和趣味性，进一步培养学生的倾听习惯。
小学低年级学生良好倾听方式研究实施方案
小学低年级学生良好倾听方式研究实施方案一.问题的提出（一）课题的课程改革实施以来，咱们惊喜地发觉课堂变得活跃了，学生都勇于提问，勇于发表自己的意见和观点。
但是，“喧闹非凡”的课堂上咱们却常常看到如此的镜头：1.学习的时候，有部份同窗手里会玩东西；2.教师讲课时，有学生会将眼睛看着他处；3.课堂讨论终止时，发出指令不能专门快停止；4.教师和同窗发言时，听到兴致处容易随意插话；5.发言时有不举手发言的现象；6.教师提出一个问题后，请一名小朋友站起来发言，其他小朋友有的“我来！我来！”；有的仿佛与自己无关；7.课堂上，有的学生尽管“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对适才教师或同窗的发言有什么观点时，他们会惶恐失措，不知从何谈起。
这些问题或许没有多少人关注，但它们实实在在存在着。
（二）课题研究的意义和价值自古以来，培育学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。
随着现代社会的进展，“倾听”已成为现代人必备的素养之一，它表现了对发言人的尊重，关于学习者本身来讲，也有重要的意义。
同时，一个人是不是会听还将直接阻碍其社会交往的能力。
试想：一个人可不能倾听，又如何学会试探？如何学会与他人合作交流？基于从小养成良好的倾听适应付人的成长进展起到的重要作用和现代教学强调“听”的重要性这两大方面，我以为进行小学生良好倾听适应培育的研究是很有必要的，也是势在必行的。
二.研究目标通过本课题的研究，让学生明白倾听的重要性，培育低段学生良好的倾听适应。
一是是细心听、用心听，知道这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。
二是要“会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能应付，初步具有必然的倾听能力。
（二）通过研究，增强教师培育学生良好倾听适应的意识，提高教师培育倾听适应的能力。
（三）通进研究,总结出培育学生良好倾听适应的内容、方式和途径。
（四）通进研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学气氛中取得更好的进展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略倾听是一种重要的沟通技能，它对于学生的发展和学习至关重要。
在课堂上，学生要能够专注倾听老师的讲解；在日常生活中，学生要能够倾听家长和朋友的建议。
培养低年级学生倾听习惯是非常重要的。
本文将提出一些实施策略，帮助教师和家长培养低年级学生倾听习惯。
一、注重瞬间的倾听在培养低年级学生倾听习惯的过程中，教师和家长首先要关注的是他们的瞬间倾听。
也就是说，当学生正在倾听的时候，教师和家长要能够及时地给予积极的反馈和鼓励。
当学生回答问题的时候，教师可以及时地给予肯定和鼓励；当学生向家长描述一件事情的时候，家长可以倾听并给予合适的回应。
通过及时的肯定和鼓励，可以增强学生的倾听信心，培养他们的倾听习惯。
二、示范倾听行为教师和家长在培养学生倾听习惯的过程中，还应该示范良好的倾听行为。
也就是说，他们自己要成为学生倾听的榜样。
在课堂上，教师可以对学生进行示范倾听，比如专心听讲、不打扰他人、不做其他事情等；在家庭中，家长也要示范良好的倾听行为，比如专心倾听孩子说话、主动询问并倾听孩子的想法等。
通过示范倾听行为，可以帮助学生建立正确的倾听模式，养成良好的倾听习惯。
三、开展互动交流培养学生倾听习惯的过程中，互动交流是非常重要的一环。
教师和家长可以通过有趣的游戏、互动的话题等方式，引导学生进行互动交流。
在课堂上，教师可以安排小组活动，让学生进行互动交流，这样可以帮助学生学会倾听他人的意见和观点；在家庭中，家长也可以通过谈话游戏、家庭聚会等方式，让孩子们进行互动交流，这样可以帮助他们培养倾听他人的习惯。
四、培养专注力在当今的信息时代，学生们往往会受到很多干扰，导致他们缺乏专注力。
培养学生的专注力也是培养倾听习惯的一部分。
教师和家长可以通过一些专注力训练的方法，来帮助学生培养专注力。
在课堂上，教师可以进行一些专注力训练的活动，比如专注听音、专注观察等；在家庭中，家长也可以采取一些方法，比如限制孩子使用电子产品的时间，鼓励他们进行专注力训练等。
语文课题实施方案 小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究
语文课题实施方案小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究范文小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究实施方案一．课题的提出汤姆?彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。
《新课程标准》也明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。
然而，作为小学一年级刚入学的学生，处在学习习惯和学习自主如下：1意识的，2年级的学生养成认真倾听的好习惯。
二、课题的界定“倾听”在词典里的定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面，静心地听与边听边思考。
“倾听习惯”，是指在教学活动中对来自外界的信息围绕一定的主题（问题）进行思考，并对其做出初步的自我评判的一种隐性心理活动，具有较明显的自主意识和批判精神。
三、课题研究的理论依据1、人本主义理论：以人为本，以学生的发展为本。
该课题的研究最终目的是让每一个学生能在短暂的四十分钟里充分的学习。
同时培养学生相互尊重、理解的品质。
2、现代教育心理学理论：“注意力”是现代教育学理论中很重要的一个概念，它也是每个人的成长过程起到很大作用的非智力因素之一。
“注意倾听”就是其中的一部分。
3、以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的。
学生之间的倾听能力是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间倾听的差异，最终善于倾听，提高他们的倾听能力。
四、课题研究的目标1.通过该课题研究，让学生懂得倾听的重要性，明白倾听别人就是对他人的尊重。
在教育教学中探讨学生倾听习惯的培养方法、途径，促使学生养成倾听习惯，提高倾听的能力：（1）注意力集中。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略1. 引言1.1 背景介绍低年级学生的倾听习惯对其学习和发展至关重要。
随着社会信息的爆炸性增长，学生们往往处于信息过载的状态，难以集中注意力倾听老师的教学内容。
这导致了学习效果的下降，甚至可能影响学生的学习动力和学业成绩。
在当前教育现状中，很多低年级学生缺乏良好的倾听习惯，他们容易分心、注意力不集中，缺乏持续聆听和理解的能力。
这不仅会影响他们在学校的学习表现，还会对日后的发展产生负面影响。
培养低年级学生的倾听习惯已经成为当前教育教学改革的一个重要课题。
通过有效的实施策略和方法，可以引导学生主动倾听，提高他们的学习效果和学习兴趣，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
【200字】1.2 问题现状当今社会，低年级学生倾听习惯的不足已经成为教育界和家长们普遍关注的问题。
随着社会信息的快速传播以及多样化学习方式的出现，低年级学生对于倾听教师讲课内容的能力逐渐减弱。
他们往往容易分心、注意力不集中，导致学习效果不理想。
部分学生甚至出现严重的听课困难，影响了学习成绩和学习兴趣，甚至造成了学业上的失败。
这一现状不仅仅是学生个人发展的问题，更是教育教学事业发展面临的挑战。
如何解决低年级学生倾听习惯不良的问题，提高他们的听课效果，是当前教育界急需探讨和解决的难题。
只有通过针对性的措施和方法，才能帮助学生养成良好的倾听习惯，提高学习效果，促进学生全面发展。
【字数：200】1.3 研究意义培养低年级学生倾听习惯的实施策略对于学生的全面发展具有重要意义。
培养学生的倾听习惯能够提升他们的学习效率。
在课堂上，学生需要准确地听取老师的讲解和指导，只有有良好的倾听能力，才能更好地理解知识，提高学习成绩。
倾听习惯也是学生社交能力的重要组成部分。
通过倾听他人的意见和建议，学生可以更好地与他人沟通交流，培养出良好的人际关系。
培养学生的倾听习惯还可以帮助他们提高注意力集中的能力，培养学生的自律和耐心，培养学生对待他人的尊重和理解，从而培养学生的综合素质和品格。
《小学生课堂良好倾听习惯的培养》课题研究方案
《小学生课堂良好倾听习惯的培养》课题研究方案《小学生课堂良好倾听习惯的培养》课题研究方案一、课题研究的目的和意义：1.课题研究的背景倾听，早就存在于日常教育教学中，今天已成了新课程改革的关键词，并注入了更为丰富的内涵。
我班大多学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言。
而《新课程标准》明确说明：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。
而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题。
因此，加强对学生学习习惯的指导，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。
但是现实中，小学生还没有养成良好的学习习惯。
正是在此背景下，我抓住其中的一个环节，确立了此课题。
2.课题要达到的研究目的：⑴通过研究使所代班级学生养成良好的倾听习惯，培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
⑵通过培养学生倾听习惯的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，“听”的习惯一旦养成，浮躁的课堂气氛也就不复存在了，而且会倾听的学生“说”起来就容易了，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。
(3)总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。
(4)带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
二、课题研究的理论依据：1.课题理论。
使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在桌面上，我的大脑开始飞速运转。
关于小学低年级学生良好倾听方法的研究实施方案，我得从实际出发，结合孩子们的心理特点，制定一套切实可行的方案。
我们要明确目标。
这个方案的核心是帮助孩子们提高倾听能力，让他们在课堂上能够专注听讲，提高学习效率。
那么，具体要怎么做呢？1.教室布置：保持教室整洁，减少噪音干扰。
可以在教室内设置一些温馨的角落，让孩子们在学习之余，也能有个放松的空间。
2.教师示范：教师要以身作则，注重自己的言行举止，做到言行一致，让孩子们感受到尊重和关爱。
3.家长配合：家长要在家中为孩子营造一个安静的学习环境，尽量减少电视、手机等电子产品的干扰。
二、培养孩子们的倾听习惯1.设定规则：在课堂上，明确告诉孩子们倾听的重要性，制定一些简单的规则，如：举手发言、轮流发言等。
2.激励机制：设立倾听小奖励，如：小红花、小奖品等，鼓励孩子们积极参与课堂，认真倾听。
3.互动游戏：设计一些互动性强的游戏，让孩子们在游戏中学会倾听，提高专注力。
三、提高孩子们的倾听技巧1.分阶段训练：针对低年级孩子的特点，将倾听技巧分为几个阶段，如：听懂指令、听懂故事、听懂讲解等。
2.创设情境：结合孩子们的兴趣，创设一些生动有趣的情境，让他们在情境中学会倾听。
3.反馈评价：及时对孩子们的倾听表现进行评价，让他们知道自己的进步，激发他们的自信心。
四、家校合作，共同促进1.家长培训：定期开展家长培训活动，让家长了解倾听的重要性，学会如何在家辅导孩子。
2.家校互动：建立家校联系群，让家长和教师及时沟通，共同关注孩子的成长。
3.家长志愿者：邀请家长志愿者参与课堂，协助教师开展倾听训练活动。
五、实施步骤1.调查分析：对孩子们进行倾听能力测试，了解他们的倾听水平。
2.制定方案：根据调查结果，制定针对性的倾听训练方案。
3.实施训练：按照方案，开展倾听训练活动。
4.反馈评价：定期对孩子们的倾听表现进行评价，调整训练方案。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
一年级学生“倾听习惯培养”实验计划
一、了解现状，找出班级存在的问题。
1、课堂观察，了解学生课堂倾听的情况。
2、访谈与问卷调查相结合（前测），了解学生倾听的动机，不认真倾听的原因。
二、针对问题，制定目标。
1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。
2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。
三、实施方案。
习惯的养成不是一朝一夕的，一年级学生更容易出现反复。
而自觉行为需要兴趣来支撑，自信来维护，成功来滋养，才能形成持久动力。
因此教师需要通过评价诱导学生保持良好的倾听状态。
具体评价方法如下：
以小组为单位进行管理，分发争星评价表。
以教师评价为主，学生他评为辅，针对课堂学生倾听状态给予不等星数的奖励，做到每节一登记，每日一小结，每周一点评，每月一回顾（回顾学生一个月的表现评出“倾听优秀个人”，“倾听进步个人”），每学期一总评。
具体实施方法如下：
第一阶段：（时间为4—6个星期）以第一个目标为主，具体要求学生做到，①坐姿端正，两手摆放整齐；②听讲时，眼睛看着老师或同学；③不随便插嘴，发言要举手、有序。
第二阶段：（时间从第8周到第18周）以第二个目标为主，具体要求学生做到，①听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；
②听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；③专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。
1。
《低年级学生倾听能力的培养研究》课题研究方案
小学低年级学生倾听能力培养的研究方案一、课题研究的背景和意义我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前小学低年级学生的倾听能力比较薄弱。
主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。
现在的学生以独生子女居多，受家庭“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓，他们喜欢说而不喜欢听。
课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。
（2）一部分孩子不会倾听。
课堂上，他们虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。
（３）低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力较差，课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课，老师几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！其次，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
这也是对人的一种最起码的尊重。
因此，选此课题，不仅教育孩子在学习上的进步，缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率，还有助于他们更好地做人。
培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹。
古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和老师无不在课堂上要求学生用心听讲。
近年来，在反对传授式教学的背景下，对学生倾听习惯的培养没有引起教师足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，结果导致现在的很多学生拒绝倾听，思维肤浅，课堂的“高效”将无法实现。
倾听是每个人都必须掌握的基本能力，只有学会倾听的人才是一个懂得生活的人；只有认真倾听，才能保证课堂活动有效地进行，才会独立思考，才能经历知识形成的全过程，学生的思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。
这就是本课题的研究价值。
通过研究，让认真倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！学生倾听素质的提高，有助于提高课堂40分钟的效率，而课堂效率直接促进了学校轻负高质的实现。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略一直以来，倾听都是人际交往中至关重要的一个技能。
尤其对于低年级的学生来说，培养良好的倾听习惯不仅有助于提高学习成绩，还能够帮助他们更好地与他人沟通交流。
低年级学生由于年龄小、注意力不集中等原因，常常表现出较弱的倾听能力。
那么，针对这一问题，我们应该如何制定实施策略来培养低年级学生的倾听习惯呢？本文将从几个方面进行具体的探讨。
一、培养师生互动的氛围我们应该意识到，倾听不仅是学生个人的问题，也与教师的教学方式和班级的学习氛围有着密切的关系。
我们需要通过改进教学方式，营造良好的学习氛围，来培养学生的倾听习惯。
1. 多采用互动式教学教师在课堂教学中应该多采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的倾听能力，帮助他们更好地理解课堂内容。
2. 建立师生信任关系教师要与学生建立起良好的师生信任关系，让学生感受到课堂是一个相互尊重、相互倾听的氛围。
只有这样，学生才会愿意倾听老师的讲解，也更容易倾听同学的建议和意见。
3. 提倡鼓励式表扬在课堂上，教师应该多给学生一些积极的鼓励和肯定，提高学生的自信心，让他们感受到倾听的价值和重要性，进而自发地培养起良好的倾听习惯。
通过以上的措施，营造出一个积极向上的学习氛围，帮助学生更好地培养倾听习惯。
二、开展专门的倾听训练除了改进教学方式和班级氛围外，我们还可以开展专门的倾听训练，帮助学生有目的地提升倾听技能。
以下是一些具体的操作方法。
1. 培养专注的习惯学生在课堂上常常会因为各种原因分心，导致倾听不集中。
我们可以引导学生培养专注的习惯，建立良好的学习习惯和行为规范。
可以让学生在课堂上保持端正坐姿，避免打闹、说话等行为，提高课堂专注度。
2. 提高理解能力倾听的目的一方面是为了听到对方的内容，另一方面更重要的是要理解对方的意思。
我们需要帮助学生提高理解能力，将所听到的信息转化为自己的知识。
3. 演练倾听任务针对学生年龄和认知水平的特点，我们可以设计一些简单的倾听任务，让学生在课堂上进行模拟倾听练习，逐渐提高他们的倾听技能。
低年级学生倾听能力培养策略
低年级学生倾听能力培养策略
以下是几个针对低年级学生的倾听能力培养策略：
1. 分段式倾听培养
在学生进行倾听之前，可以先简短地介绍一下要点，然后再让
学生聆听。
这种方法可以帮助学生理解和集中精力。
2. 观察细节
可以要求学生观察讲话人的面部表情、肢体语言、声音变化等
细节，从而更好地理解他们的感受和意图。
可以通过漫画或电影中
的场景进行演示，或者请学生用自己的话来描述所观察到的细节。
3. 强化听力训练
通过像听力游戏和练习来加强学生的听力技巧。
这些练习可以
分为听取音频并回答相关问题或者描述所听到的故事情节等。
这些
练习可以帮助学生更好地聆听并获得更详细的信息。
4. 创造有趣的场景
可以通过创造类似故事剧情，让学生投入角色中并聆听和互动。
这种方法跨越了纯文本而直接面向学生，也增加了互动和参与。
这
些情景可以是学生熟悉的日常场景，例如，在家庭聚会中，听取他
人的故事。
5. 深入思考体验
在倾听结束后，可以邀请学生进行小组讨论，分享自己的体验
和感受，以帮助学生思考自己的倾听技巧，梳理听到的信息，并评
估收获。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略在学生的学习和成长过程中，倾听是一个非常重要的能力。
好的倾听习惯不仅可以帮助学生更好地理解老师的教学内容，还可以帮助他们在生活中与人交往时更好地理解他人的意图和情感。
现实中很多低年级学生缺乏倾听的能力，他们常常注意力不集中，不愿倾听他人，更不用说认真倾听了。
如何培养低年级学生的倾听习惯，已经成为学校教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将介绍一些实施策略，帮助低年级学生培养良好的倾听习惯。
一、激发学生的兴趣培养学生的倾听习惯，首先要激发学生的兴趣。
在教学过程中，老师需要选取生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过多媒体展示、有趣的故事、生动的例子等方法，让学生对课堂内容产生兴趣。
而在日常生活中，家长也可以利用故事书、动画片、游戏等方式，引导孩子主动关注、倾听周围的声音和信息，激发他们对世界的好奇心和求知欲。
二、营造良好的学习环境要想培养学生的倾听习惯，良好的学习环境至关重要。
在教学过程中，老师要营造积极向上的氛围，利用肯定和鼓励的方式激励学生，使学生愿意感兴趣地倾听。
老师还需要控制课堂的噪音，尽量减少其他干扰因素，使学生能够更好地集中精力倾听。
家长在家庭教育中也应该注意营造安静、整洁的学习环境，避免家里电视、电脑、手机等媒体设备给孩子带来干扰。
三、示范引导在培养学生倾听习惯的过程中，老师和家长起着至关重要的作用。
他们需要以身作则，示范良好的倾听行为，让学生从他们身上学到正确的倾听方式。
在教学中，老师要注意自己的语言表达和语速，语气平和，清晰明了，使学生能够轻松听懂。
在日常生活中，家长也要从小事做起，注意倾听孩子的发言，给予肯定和回应，让孩子感受到自己的声音是重要的。
四、培养专注力倾听需要一定的专注力。
对于低年级学生来说，他们的专注力本来就不够强，更需要老师和家长的引导和培养。
在教学中，老师可以采用课堂互动，提问回答等方式，引导学生主动参与课堂，增强他们的专注力。
语文课题实施方案小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究
语文课题实施方案小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究范文小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究实施方案一．课题的提出汤姆•彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。
《新课程标准》也明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。
然而，作为小学一年级刚入学的学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初始阶段，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视的一个方面。
作为小学低年级的教师，应该在课堂教学中充分认识到培养学生倾听能力的重要性和有意识地将学生倾听能力的训练与课堂教育有机结合。
在学生的学习过程中，养成良好的倾听习惯和形成一定的倾听能力，这对于学生而言，将会受益匪浅，对于老师而言，上课也轻松了了，又能提高课堂效率，何乐而不为呢？现在的一年级学生，在读幼儿园的时候，养成了自由散漫的习惯，再加上年龄偏小，自我约束的能力差。
因此刚进入小学，需要很长一段时间去适应，需要更长的时间去养成认真倾听的习惯。
根据观察平时的课堂教学活动以及所有低年级老师的了解，小学低年级学生上课在倾听方面情况主要表现如下：1、大多数学生不倾听当老师在讲课时，一部分孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，一会爬到凳子上，一会又站起来，坐立不安。
要不就和前后左右的孩子讲话，打闹，玩的不亦乐乎。
有的孩子手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
更有一部分孩子喜欢啃咬东西，吃手指，橡皮，铅笔等。
这些动作对学生而言可能都是无意识的，但是会在课堂上表现出来，而这些行为结果便是导致学生上课听不进教师或者是同学的发言。
还有一部分孩子，在课堂上看似坐得很端正，不讲话，不转头，一直盯着老师或者是黑板看，但其实却并没有在听课，心早飞到外面去了，或者根本处于游离状态，出神发呆呢。
这些都与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯，在很大程度上降低了课堂学习效率。
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《低年级学生倾听能力的培养》研究方案
一、课题研究的背景
我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。
主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。
现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。
他们喜欢说而不喜欢听。
课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。
（2）一部分学生不会倾听。
课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。
（３）低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力极差，课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！
其次，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
这也是对人的一种最起码的尊重！因此，选此课题，不仅教育孩子在学习上的进步，缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率；还有助于他们更好地做人！
二、课题研究的意义
培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹。
古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和老师无不在课堂上要求学生用心听讲。
可惜近年来，在反对传授式教学的背景下，对学生倾听习惯的培养没有引起教师足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，结果导致现在的很多学生拒绝倾听，思维肤浅，那课堂的“高效”将无从谈起。
倾听是每个人都必须掌握的基本能力，只有学会倾听的人才是一个懂得生活的人。
只有认真倾听，才能保证课堂活动有效地进行，才会独立思考，才能经历知识形成的全过程，学生的思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。
这就是本课题的研究价值。
本课题直面语数课堂教学中存在的学生以自我观点为中心，表面上气
氛活跃，实际缺乏深层思维的现象，从操作层面探索培养学生在课堂中倾听能力的措施和方法。
课题产生于实践，发展于实践、服务于实践，这种草根化的研究课题富有生命力，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发火花”，通过研究，让认真倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！学生倾听素质的提高，有助于提高课堂40分钟的效率，而课堂效率直接促进了学校轻负高质的实现。
同时，低段学生倾听能力的培养对其今后在中高段的学习奠定了扎实的素质基础。
此外，教师探索培养倾听的措施和方法这一过程中，定会提高自身的教育教学素养，促进学校教师整体素质的提高.
三、课题名称的界定和解读
本研究课题拟深入思考和分析学生课堂倾听习惯的成因及相关要素，寻求培养或改善学生倾听习惯的具体策略。
其中的“创设情境、优化指导”是指在低年级课堂教学中，运用教师语言、形象画面、生活再现等方法创设情境，加上教师合理有效的指导，调动、发挥学生主体潜能，使学生爱听、乐听、会听、善听，提高倾听能力。
学生倾听能力：在本课题中是指低年级学生在课堂学习过程中的积极主动的听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。
其中倾听习惯指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整。
这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重；倾听能力主要指学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。
四、研究对象
五、课题研究的步骤和举措
（一）研究步骤。
1、准备阶段：201４年9月
（1）观察学生倾听行为。
（２）做好充分的思想准备，制定好研究计划与方案。
（3）学习相关理论，明确课题研究目的和意义。
２、实施阶段：201４年10月—2015年5月。
（1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究。
（2）定期与同事进行课题研讨，与孩子多交流，听取他们的意见。
（3）收集有关行动小方案、学生调查问卷及其他资料。
（4）小结，反思，整理研究要点。
３、实验总结阶段：2015年6月—201５年7月
进行成果全面检测，整理课题研究资料对研究中获取的各种资料进行归类、分析、整理、撰写结题报。
（二）研究的方法举措：
1、研究方法：
主要采用行动研究法并辅以案例研究法、调查法、文献研究法等。
2、大体思路：
（1）、研究如何创设情境，优化指导，激发学生倾听兴趣，养成良好的倾听习惯
A、了解倾听的重要性。
学会倾听、学会表达是学生良好习惯的一个方面，而良好的习惯对于孩子顺利地从幼儿园跨入小学校园将起到非常重要的作用，因此，学会倾听、学会表达应成为低年级课堂不可缺少的追求！而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
B、专心、耐心、虚心、用心听取。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。
要发展孩子的倾听能力，必须使孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。
这是一种倾听礼貌。
（2）、研究如何创设情境，优化指导，学习倾听方法，逐步提高倾听能力
A、善听
“善听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要
求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
边听边想，记住别人说话的要点。
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。
复述别人的语言，进行边听边分析。
让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成了提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动科学课堂互动的有效性。
学习评价，在倾听别人发言的基础上进行加工。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
这就要求学生在听的过程中专心且耐心，静静地听，听完后能复述别人所说的内容，加以自己的想法，复述出来。
B、提高倾听能力。
在倾听中欣赏。
让学生在倾听中欣赏：要想把一篇课文学好，并不是一件那么容易的事。
所以教师决不要过高要求于低年级的孩子。
如在引导学生进行朗读评价时，应当更偏重于欣赏：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？当然，也应该适当提一点建议：读得够不够流利？有没有多字、漏字？等等……
让学生在倾听中理解、判断。
新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。
其实，在学习中，只要抓住学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。
在倾听中创新。
在倾听的过程中，学生的思维是跟着听的过程在走，边听边以自己的想法，两者相结合，一些富有创意的想法油然而然的产生了。
六、课题成果的预期和呈现
调查报告，论文，教育叙事，教学随笔。