浅谈低年级学生倾听能力的培养

浅谈低年级学生倾听能力的培养

作者：林琳

来源：《新课程·教研版》2011年第18期

摘要：少年若天性，习惯如自然。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率。然而低年级学生倾听能力差、注意力集中时间短是个非常普遍的问题，这样不仅影响了听课的质量，更影响了学习的效果。结合自己多年来低年级的教学经验，就如何培养低年级学生的倾听能力简要地作一番探讨。

关键词：低年级学生；注意力；倾听；课堂教学

认真倾听是一种良好的学习习惯，在人际交往中能体现出一个人的修养。教学过程中的倾听，包括倾听老师的讲解，倾听同学的发言。然而低年级学生由于年龄小，自控力差，一些无关的事往往都会影响他们听课。课堂期间常常会出现你讲你的，我做我的等现象，这样严重影响了课堂学习的效率，影响了良好的行为习惯的养成。因此，教学过程中如何培养低年级学生的倾听能力显得尤为重要，这就要求教师在组织教学方面需要掌握一些技巧，有效集中学生的注意力，以建立良好的课堂秩序，确保课堂教学顺利进行。

一、低年级课堂教学现象

低年级的课堂上常常会出现这样一些镜头：当老师提出问题后，往往会有许多学生举手高喊：“我，我。”惟恐别人抢了先。第一个学生说了自己的理解，第二个往往会重复刚才的说法，原因是他只想着自己要回答，根本没有听别人回答了什么。有时在上课期间，有些同学喜欢边玩纸片边小声交谈。老师点名同学回答问题时，不太集中注意力的同学还在窃窃私语。有些人坐在教室内，但思想不知道跑到哪里了，眼神游离于课堂之外，只是呆坐着……缺乏注意力、没有认真听讲的情况不一而足。

二、原因探究

对于低年级学生倾听能力差、注意力集中时间短这种普遍存在的问题，笔者通过平时的观察，总结出以下四个原因：

1.小孩子的注意力最多15~20分钟，低年级学生由于年龄小，自我控制能力还比较差，同学间容易相互影响。

2.低年级学生对自己不感兴趣的东西是不会主动去关注的，在家习惯了家庭长辈们的溺爱，养成了以自我为中心，不习惯听别人说话，当看到别的同学讲话时，就会情不自禁地打

岔，而且他们的注意力往往只会放在自己很感兴趣的事情上，要他运用意志强迫自己集中注意更是难上加难。

3.由于现代社会环境竞争激烈，反映在家庭方面，家长很容易拿自己孩子与别的孩子进行对比，因而导致家长对孩子的要求过高，学生学习压力加大，导致学生在听课过程中注意力不集中，老走神。

4.家长为了督促孩子的学习，往往形成一种陪读的习惯。大多数儿童教育专家都不赞成家长陪孩子读书，因为家长总会情不自禁地督促孩子不要这样做，而要那样做。这些时断时续的语言刺激更易于分散孩子的注意力。同时，也会让孩子对家长产生强烈的依赖性。

三、如何培养倾听能力

学会倾听是学会表达的前提，倾听能让学生们博采众长、增长见识，能让学生们反思自己考虑问题的欠缺，还能让学生养成尊重他人的好习惯。吸引人们投入倾听的往往是那些旋律优美的音乐、引人入胜的故事情节，很少有人愿意忍受喧嚣的噪音、烦人的唠叨。课堂教学同样如此，能吸引孩子们的只有那些能让他们感兴趣的内容。培养孩子们的倾听能力，就需要从提供良好的倾听内容着手。

1.亲近、关爱的教学方式

“由于低年级的小学生年龄小，依赖性强，内心非常渴望老师能像妈妈一样去爱护关心他们，同时也很想让自己成为老师眼中的好学生。他们很容易因为喜欢哪位老师而喜欢听她的课和喜欢听她的话。”这就需要教师在讲课过程中，要对孩子们投入更多的关爱，让学生们产生一种亲切感，尽量努力做到关心和爱护每一个学生，用和蔼的态度、热情的赞语、亲切的眼神、细微的动作，站在他们的立场为他们考虑，善于发现他们的闪光点。如果发现孩子能认真听讲或用心思考或回答或提出各种问题时，要用热情的话去鼓励他们，犹如妈妈一样亲他们的脸或摸他们的小手。这时候的孩子们因为得到了鼓励，变得很开心，课堂气氛也会变得融洽，在这种氛围下，孩子们学得也会很轻松。认真倾听的好习惯也会在潜移默化中得到了培养。

2.生动有趣的学习情境

坦白地说，要学生在课堂上的每分钟都全神贯注这是不可能的。兴趣才是学生最好的老师，教师的责任就是如何在常规的教学活动中寻找和创造让孩子觉得有趣的兴奋点。新教材中已经引入了许多贴近小学生生活的情景，我们就要充分利用这些素材，挖掘一些孩子们感兴趣的话题，去激发他们的学习兴趣，引导他们专心听讲。

3.竞争中培养倾听能力

根据教学内容的特点，课堂上组织学生通过相互间的竞争，实行轮流制度，让每个学生都有机会做小老师给大家讲课。教师可以适当提出自己的意见和建议，及时纠正同学的错误，对

于负责任的小老师，要表扬和鼓励，培养学生相互间的竞争意识，在帮助别的同学的过程中体会自我存在的价值。通过类似的活动去充分调动学生们的积极性，活跃课堂气氛，也更容易让在座的学生听得津津有味，找出台上小老师的不足之处。

4.合作中学会认真倾听

笔者所带的班级中，经常会以4个人为一小组，相互学习探讨。小组成员之间的合作学习可以营造一种和谐民主的课堂氛围，也增强了学生的主人翁意识，使学生更团结，也让学生学会了如何认真倾听并总结自己的不足。

5.及时恰当的赞美评价

一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”赞美是一种简单而易行的教育方式，它能满足学生的被认可的渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！在教学时，要根据每个学生不同的学习情况，及时地进行恰当的赞美评价。教师需要主动发现每个学生的优点，因材施教，用真诚的话语去鼓励他们，如果每个教师都能用心去上课，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

总之，习惯改变命运。孩子们养成了善于倾听的习惯，也就学会了真诚处事，也就学会了尊重他人，学会了与人合作，更学会了关心他人。倾听的习惯是一个长期培养的过程，不仅需要学生自我的坚持，而且需要老师不时地提醒和不厌其烦地指导。我们要用心培养学生良好的倾听习惯，让学生能听会用，听音辨音，这将会使他们终身受益。

参考文献：

［1］吴巧媚.如何提高低年级学生的课堂注意力.考试周刊，2010（18）.

［2］李敏.浅谈小学数学教学中常规性学习习惯“听“的培养.科学咨询，2009（14）.

［3］李谷知.在科学课中让学生学会倾听.四川教育学院学报，2007.

（作者单位浙江省台州市双语学校）