《用联系的观点看问题》教学设计教学教材
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：联系与事物的本质1.1 教学目标让学生理解联系的概念及其在事物发展中的重要性。
使学生掌握用联系的观点分析问题的方法。
1.2 教学内容联系的概念与特点事物的本质与联系联系观点的应用1.3 教学方法讲授法：讲解联系的概念、特点和事物的本质。
案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看待问题。
1.4 教学步骤1.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系在事物发展中的作用。
1.4.2 讲解联系的概念与特点讲解联系的定义，阐述其与其他概念的区别。
分析联系的特点，如普遍性、多样性、条件性等。
1.4.3 讲解事物的本质与联系引导学生理解事物的本质是由各种联系构成的。
讲解联系在揭示事物本质方面的作用。
1.4.4 联系观点的应用分析具体案例，让学生运用联系观点分析问题。
引导学生进行小组讨论，分享各自的应用体会。
1.5 作业布置第二章：联系的类型与分析方法2.1 教学目标使学生掌握联系的类型及其分析方法。
培养学生运用不同类型的联系观点分析问题的能力。
2.2 教学内容直接联系与间接联系内部联系与外部联系必然联系与偶然联系分析方法：因果分析、系统分析、矛盾分析等2.3 教学方法讲授法：讲解联系的类型及其分析方法。
案例分析法：分析具体案例，引导学生运用不同联系观点进行分析。
2.4 教学步骤2.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系的类型及分析方法。
2.4.2 讲解联系的类型阐述直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、必然联系与偶然联系的定义及特点。
2.4.3 讲解联系的分析方法讲解因果分析、系统分析、矛盾分析等方法及其应用。
2.4.4 案例分析分析具体案例，让学生运用不同联系观点进行分析。
引导学生进行小组讨论，分享各自的分析体会。
2.5 作业布置第三章：用联系的观点看问题实例解析3.1 教学目标使学生能够运用联系的观点分析实际问题。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解联系观点的基本概念。
使学生认识到联系观点在解决问题中的重要性。
1.2 教学内容联系观点的定义与特点联系观点在问题解决中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解联系观点的基本概念和特点。
案例分析法：分析联系观点在问题解决中的应用。
1.4 教学步骤引入话题：引导学生思考问题解决过程中联系观点的重要性。
讲解联系观点：介绍联系观点的定义和特点。
案例分析：分析联系观点在问题解决中的应用。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题中的应用。
总结与反思：总结联系观点的作用，并引导学生思考如何在实际问题中运用联系观点。
第二章：联系观点的应用2.1 教学目标让学生掌握联系观点在问题解决中的具体应用方法。
2.2 教学内容联系观点的应用方法联系观点在问题解决中的具体应用案例2.3 教学方法讲授法：讲解联系观点的应用方法。
案例分析法：分析联系观点在问题解决中的具体应用案例。
2.4 教学步骤复习联系观点：回顾上一章的内容，巩固学生对联系观点的理解。
讲解联系观点的应用方法：介绍联系观点在问题解决中的具体应用方法。
案例分析：分析联系观点在问题解决中的具体应用案例。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题中的应用。
总结与反思：总结联系观点的应用方法，并引导学生思考如何在实际问题中运用联系观点。
第三章：联系观点与问题分析3.1 教学目标让学生理解联系观点在问题分析中的作用。
3.2 教学内容联系观点在问题分析中的应用方法联系观点在问题分析中的具体应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解联系观点在问题分析中的应用方法。
案例分析法：分析联系观点在问题分析中的具体应用案例。
3.4 教学步骤复习联系观点的应用：回顾上一章的内容，巩固学生对联系观点的理解。
讲解联系观点在问题分析中的应用方法：介绍联系观点在问题分析中的具体应用方法。
案例分析：分析联系观点在问题分析中的具体应用案例。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题分析中的应用。
第4课用联系的观点看问题(教学设计)2024-2025学年中职思想政治(高教版2023基础模块)
2024---2024学年度第二学期第周第学时教案计划授课时间：2024年月日实际授课时间：2024年月日专业：班级：科目：《哲学》（新教材）课时：2课时授课地点：授课形式：讲授参考教材：第5课：用发展的观点看问题教学目标1、知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系2、能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系3、情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，教学重点发展是前进性与曲折性的统一，以积极的心态对待逆境和挫折。
教学难点顺境、逆境的联系与转化。
学情分析1.中职学生知识水平、思维能力不高，对德育课学习热情不高，这给上课带来一定难度。
他们有的是非不分，有时也很叛逆。
这就要求正确引导他们学会如何做人。
在上了一个星期的高二年级后，我发现学生整体素质比较普通，学习的积极性并不高，如何让学生有一个良好的学习是我目前来说最需要做的。
2.结合有的班级都是女孩子，有的班级都是男孩子，去边学习氛围不高的情况下，我会将更多有趣的，当下青少年热衷的实例结合，更好地激发学生的学习热情。
而不是一味“埋头学习”让他们做真正的课堂主人翁，让每个学生都能够健康成长，每个孩子都能够有人生出彩的机会。
教学内容分析1.教材内容分析哲学与人生这门学科，本身理论性较强，让学生学习起来较为枯燥，本章节应当结合相应案例，相应视频进行学习，方可达成教学目标。
在本次教学中，为使学生听理论性较强课程更感兴趣，加入了大量视频分析环节。
2.教学措施和方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等。
用联系的观点看问题教学设计 3范文整理
《用联系的观点看问题》教学设计【教材分析】本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
【学情分析】本课作为前一节课的延续且与生活密切相关，学生有一定的感性认识。
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，这阶段的学生普遍对事物的认识多停留在感性阶．段，缺乏理性的思考。
因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
【教学目标】l知识通过分析社会生活中的实例，概括整体和部分的辩证关系；比较系统和要素，概括系统的基本特征。
l能力解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
l情感、态度与价值观树立唯物辨证法的联系观，培养全局观念，正确处理个人与集体、社会的关系；培养综合性思维、合作精神和树立集体观念。
【教学重点】整体与部分的辩证关系。
掌握系统优化的方法。
【教学难点】整体与部分功能不同。
如何把握系统及其特征。
【教学方法】创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
．启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系和相互作用。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立全局观念，提高观察和思考问题的深度和广度。
二、教学内容1. 联系的定义和特点2. 联系的种类3. 联系与发展的关系4. 运用联系的观点分析问题5. 联系观点在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、特点和种类，运用联系的观点分析问题。
2. 教学难点：联系与发展的关系，联系观点在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、特点、种类和联系与发展的关系。
2. 案例分析法：分析实际生活中的联系观点应用实例。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生运用联系的观点分析问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考事物之间的联系。
2. 讲解联系的定义、特点、种类：PPT展示，讲解联系的概念、特点和种类。
3. 讲解联系与发展的关系：阐述联系在事物发展中的作用。
4. 案例分析：选取几个实际案例，分析联系观点的应用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，运用联系的观点分析问题。
6. 总结与反馈：总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生对联系的定义、特点、种类的掌握程度。
b. 学生运用联系观点分析问题的能力。
c. 学生在实际生活中运用联系观点解决问题的能力。
七、教学资源1. PPT课件：展示联系的定义、特点、种类和联系与发展的关系。
2. 案例素材：提供几个实际案例，用于分析联系观点的应用。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解联系的定义、特点、种类。
2. 第3-4课时：讲解联系与发展的关系，分析实际案例。
3. 第5-6课时：小组讨论，学生运用联系观点分析问题。
4. 第7-8课时：总结与反馈，布置课后作业。
九、课后作业2. 作业要求：观点明确，分析深入，逻辑清晰。
3.1.2用联系的观点看问题教学设计高二政治上学期教学设计(统编版必修4)
注意事项：
1.作业布置要注重层次性，兼顾不同学生的学习需求，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
2.作业评阅要及时，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
（3）设置课后反思环节，让学生总结学习过程中的收获与不足，促使学生主动调整学习策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力，以及合作交流的表现。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对联系观点的理解和应用能力。
4.教学资源：
（1）充分利用教材，挖掘教材中的案例和问题，为学生提供丰富的学习材料。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的联系观点分析问题的能力，特布置以下作业：
1.选择题：设计一组关于联系观点的选择题，要求学生在规定时间内完成。题目应涵盖本节课所学的知识点，以检测学生对联系概念的理解程度。
2.简答题：布置一道简答题，要求学生运用联系观点分析某一政治现象。题目可以涉及教材中的案例，也可以是时事政治相关内容。旨在考察学生将理论联系实际的能力。
（2）借助多媒体设备，展示政治现象的图片、视频等，增强学生的学习体验。
（3）引入时政新闻，让学生了解国家政治生活，提高联系观点的实际应用能力。
5.教学拓展：
（1）组织课堂辩论赛，让学生针对某一政治现象展开辩论，锻炼批判性思维和辩证分析能力。
（2）开展社会实践活动，引导学生将联系观点运用到实际生活中，提高社会责任感和公民素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
用联系的观点看问题教案
用联系的观点看问题教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解联系观点的基本概念。
让学生掌握用联系观点分析问题的方法。
激发学生对用联系观点看问题的兴趣。
1.2 教学内容联系观点的定义与重要性联系观点在生活中的应用1.3 教学过程导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考问题。
讲解：介绍联系观点的基本概念和重要性。
案例分析：分析一些生活中的实例，让学生理解联系观点的应用。
第二章：联系观点的基本原理2.1 教学目标让学生理解联系观点的基本原理。
2.2 教学内容联系观点的基本原理，包括联系的定义、联系的类型和联系的规律。
2.3 教学过程讲解：介绍联系观点的基本原理。
互动讨论：学生分组讨论联系观点的定义、类型和规律。
第三章：用联系观点分析问题让学生掌握用联系观点分析问题的方法。
3.2 教学内容用联系观点分析问题的步骤，包括确定问题、寻找联系、分析联系和提出解决方案。
3.3 教学过程讲解：介绍用联系观点分析问题的步骤。
练习：学生分组练习用联系观点分析问题，并给出解决方案。
第四章：联系观点在生活中的应用4.1 教学目标让学生了解联系观点在生活中的应用。
4.2 教学内容联系观点在生活中的应用实例，包括社交、工作、学习和娱乐等方面。
4.3 教学过程讲解：介绍联系观点在生活中的应用实例。
案例分析：学生分组分析联系观点在生活中的应用。
5.1 教学目标5.2 教学内容展望联系观点在未来的发展。
5.3 教学过程展望：讨论联系观点在未来的发展趋势和应用前景。
第六章：联系观点在科学研究中的应用让学生了解联系观点在科学研究中的重要性。
让学生掌握联系观点在科学研究中的应用方法。
6.2 教学内容联系观点在科学研究中的具体应用实例。
联系观点在科学研究中的作用和意义。
6.3 教学过程讲解：介绍联系观点在科学研究中的重要性。
案例分析：分析联系观点在科学研究中的应用实例。
第七章：联系观点在社会问题分析中的应用7.1 教学目标让学生了解联系观点在社会问题分析中的重要性。
高中政治人教版必修四生活与哲学7.2用联系的观点看问题 教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。
一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。
2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。
掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。
3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。
二、教材内容分析本课是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框框题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
“用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。
本框题设计了两目：第一目，坚持整体与部分的统一。
这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。
第二目，掌握系统优化的方法。
这一目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合性思维方式认识事物。
本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。
三、教学目标1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。
2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标：1. 让学生理解联系的定义和特点，掌握用联系的观点看问题的方法。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的综合素质。
3. 引导学生认识到联系在生活中的重要性，培养他们的联系意识。
二、教学内容：1. 联系的定义和特点2. 用联系的观点看问题的方法3. 联系在生活中的应用实例三、教学重点：1. 联系的定义和特点2. 用联系的观点看问题的方法四、教学难点：1. 联系的识别和运用2. 分析问题、解决问题的能力培养五、教学方法：1. 讲授法：讲解联系的定义、特点和用联系的观点看问题的方法。
2. 案例分析法：分析生活中的联系实例，引导学生运用联系的观点看问题。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自对联系的认识和应用。
4. 实践法：课后作业，让学生运用联系的观点解决实际问题。
六、教学过程：1. 引入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考联系的存在和重要性。
2. 讲解联系的定义和特点：详细讲解联系的概念，阐述其内在规律和表现形式。
3. 教授用联系的观点看问题的方法：引导学生从联系的角度分析问题，提出解决方案。
4. 案例分析：分析生活中的联系实例，让学生加深对联系的理解。
5. 实践环节：让学生分组讨论，运用联系的观点解决实际问题。
七、课后作业：2. 选取一个生活中的实例，分析其联系并运用联系的观点提出解决方案。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论时的表现。
2. 课后作业：评估学生对联系的理解和应用能力。
3. 实践效果：了解学生在实际生活中运用联系的观点解决问题的效果。
九、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
3. 探索更多的生活实例，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
十、教学拓展：1. 联系在其他领域的应用：如自然科学、社会科学等。
2. 联系的理论体系：如辩证法中的联系观。
3. 联系与创新：探讨联系在解决问题、创新过程中的作用。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解联系的观点看问题的概念和基本原理。
2. 能力目标：学会运用联系的观点看问题的方法分析和解决问题。
3. 情感目标：培养学生积极的思维方式和解决问题的能力，增强学生对联系的观点看问题的兴趣和探究精神。
二、教学内容三、教学步骤1. 导入新课：老师可以给学生讲述一个实际生活中的问题，让学生分析问题的原因和影响因素。
引导学生思考，课堂气氛活跃。
2. 教师讲解：教师向学生解释联系的观点看问题的概念和基本原理，重点强调联系的观点看问题是一种分析问题的方法，通过了解事物之间的联系，找出问题发生的原因和解决问题的方法。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个实际生活中的问题进行讨论，运用联系的观点看问题的方法分析和解决该问题。
鼓励学生积极参与，学生之间互相讨论和交流。
5. 展示成果：让每个小组派代表上台展示他们的分析和解决思路，并与全班共同讨论。
学生之间可以相互学习和借鉴。
6. 总结归纳：教师总结本节课的内容，强调联系的观点看问题的重要性和实用性。
鼓励学生在日常生活中运用这种方法看问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教学评价1.观察评价：观察学生在课堂中的表现和参与程度。
2.小组展示评价：评价每个小组的讨论和展示情况。
3.课后作业评价：布置联系的观点看问题的课后作业，评价学生对该方法的理解和应用。
五、教学扩展3. 引导学生通过资源的整合和运用，将联系的观点看问题的方法与其他学科知识进行融合和应用，提升他们的综合运用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解联系的观点看问题的概念和基本原理，学会运用这种方法分析和解决问题。
但是课堂时间较短，只能通过简单的实例进行讲解和讨论，学生的实际应用能力还有待提高。
在今后的教学中，需要加强实例讲解和情境设计，引导学生更好地理解和应用联系的观点看问题的方法。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案芷江师范学校吴蓉【教学目标】1、知识与技能：识记联系的含义，理解联系的特点和方法论意义，学会运用联系的观点分析身边发生的事。
2、过程与方法：通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，培养学生分析解决实际问题的能力；组织学生进行合作探究性学习，培养学生自主创新精神和团队合作意识。
3、情感、态度与价值观：增强学生的整体意识、全局观念，学会正确处理个人与他人、个人与社会的关系，努力将自己融入集体、融入社会。
【教学重点】学会用联系的观点看问题【教学难点】整体与部分的关系【教学方法】启发式教学讨论法案例教学法合作学习法【教具】多媒体辅助教学课件【课时安排】两课时我的早餐呢?粮食没有了。
怎么没有了? 虫子太多了。
虫子为什么那么多? 鸟怎么都死了？全被你打死了。
鸟都死了。
【教学过程】 导入新课：多媒体展示：小世界理论图片六度分割理论也叫小世界理论。
理论指出：你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。
这个理论向我们揭示了一个什么样的道理？（引出课题） 讲授新课：一、用联系的观点看问题（板书） （一）什么是联系？（板书）学生阅读教材P44-45，思考：什么是联系？联系的内涵有两层意思，即：一是事物与事物之间相互作用相互影响相互制约的关系，二是事物内部各要素之间相互作用相互影响相互制约的关系。
多媒体展示：《可怕的惩罚》（见右图） 提问：（1）从这幅图片中我们看到了什么？（2）它们之间呈现出一种什么样的关系？这种关系说明联系具有什么特点？（先请两个学生扮演图片中的人物，并根据人物情景展开对话。
然后再请学生回答问题。
）由此得出结论：粮食、虫子、鸟、人之间是紧密联系着的，联系具有普遍性的特点。
（二）联系的特点（板书）1、联系具有普遍性（板书）问：那么，如何理解联系的普遍性呢？教师从三个方面举例分析：事物内部的联系：人的身体是由心、肺、胃、肝、头、手、脚等组成的，它们是密切联系在一起的，其中某一部分出问题，整个人都会感到不舒服。
用联系的观点看问题教案
一、用联系的观点看问题教案二、教学目标：1. 让学生理解联系的概念和特点。
2. 培养学生从联系的角度分析问题的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决实际问题。
三、教学内容：1. 联系的概念和特点。
2. 联系与矛盾的关系。
3. 联系的种类和联系方式。
4. 运用联系的观点分析问题。
5. 运用联系的观点解决实际问题。
四、教学过程：1. 引入：通过举例说明什么是联系，引发学生对联系的思考。
2. 讲解：详细讲解联系的概念、特点、种类和联系方式。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生从联系的角度分析问题。
4. 实践演练：让学生运用联系的观点解决实际问题。
五、教学评价：1. 学生对联系的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用联系的观点分析问题的能力。
3. 学生运用联系的观点解决实际问题的能力。
六、教学资源：1. 教学PPT。
2. 典型案例。
3. 练习题。
七、教学步骤：1. 引入：通过举例说明什么是联系，引发学生对联系的思考。
2. 讲解：详细讲解联系的概念、特点、种类和联系方式。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生从联系的角度分析问题。
4. 实践演练：让学生运用联系的观点解决实际问题。
八、作业布置：2. 选择一个实际问题，运用联系的观点进行分析。
九、教学反思：1. 学生对联系的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用联系的观点分析问题的能力。
3. 学生运用联系的观点解决实际问题的能力。
十、拓展阅读：1. 联系的哲学原理。
2. 联系在社会科学中的应用。
3. 联系在自然科学中的应用。
六、教学案例：1. 分析典型案例一：探讨疫情对全球经济的影响，引导学生从联系的角度分析疫情与经济的关系。
2. 分析典型案例二：分析环保政策与企业发展的联系，引导学生从联系的角度分析环保政策对企业的影响。
七、练习与讨论：1. 练习题一：根据联系的种类和联系方式，判断给出的实例属于哪种联系。
2. 练习题二：运用联系的观点，分析一个实际问题，并提出解决方案。
《第4课用联系的观点看问题》教学设计教学反思-2023-2024学年中职思想政治高教版23哲学与人生
《用联系的观点看问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解联系的含义及类型，了解掌握联系的规律。
2. 能力目标：学生能够运用联系的观点分析实际生活中的问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：树立用联系的观点看问题的意识，培养全面、系统地看问题的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点：理解联系的含义及类型，掌握用联系的观点分析问题的方法。
2. 教学难点：如何运用联系的观点解决实际问题。
三、教学准备1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
2. 教学内容：本节课主要围绕“用联系的观点看问题”这一主题，通过案例分析、小组讨论等方法，让学生掌握联系的含义及类型，并学会运用联系的观点分析问题。
3. 教学工具：PPT、图片、案例材料。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提出疑问，引导学生思考。
教师可以提出问题：“当你在公共场合听到有人在喧哗，你会怎么做？”2. 课堂讨论，分享看法。
学生自由发言，表达自己的看法和态度。
3. 引入联系的观点，强调联系的重要性。
教师引导学生理解联系的含义和重要性，并引出本节课的主题。
（二）讲授新课1. 讲解联系的含义和特点。
教师结合实例，帮助学生理解联系的含义和特点。
2. 讲解联系的普遍性和多样性。
教师通过举例和讨论，帮助学生理解联系的普遍性和多样性，并引导学生认识到在日常生活中要善于发现和利用事物之间的联系。
3. 讲解整体和部分的关系。
教师通过举例和讨论，帮助学生理解整体和部分的关系，并引导学生认识到在解决问题时要从整体出发，注重部分之间的联系和配合。
4. 结合实际案例，引导学生运用联系的观点看问题。
教师选取一些实际案例，引导学生运用联系的观点分析问题和解决问题。
（三）课堂互动1. 小组讨论：如何运用联系的观点看待社会现象？学生以小组为单位，讨论如何运用联系的观点看待社会现象，并分享自己的看法。
2. 提问与回答：教师针对学生的讨论，提出一些问题，引导学生思考和回答，加深学生对联系的观点的理解。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计1. 引言1.1 引言简介联系是人们在认识和理解世界方面进行思考和探讨时的一种基本方法。
通过联系，人们能够将看似独立的事物联系起来，看到它们之间的内在关系和相互作用。
联系的观点看问题是一种重要的认知方法，它能帮助我们全面地认识和理解事物，提高我们的分析和思考能力。
在教学中，联系的观点看问题也具有重要的意义。
教师可以通过引导学生运用联系的观点来分析问题、探讨现象，并培养学生的综合分析能力和创新思维。
联系的观点也能帮助学生更好地理解知识内容，将零散的知识点联系起来，形成系统性的认识。
本文将从联系是什么、联系的重要性、联系在教学中的运用、联系方法以及联系对学生的影响等方面展开讨论，旨在探讨联系的观点看问题在教学中的应用，并为未来的教学实践提供一些借鉴和启示。
希望通过本文的分享，能够让更多的教育工作者和学生意识到联系的重要性，发挥联系的作用，提升教育教学质量。
1.2 教学背景本教学设计旨在探讨如何运用联系的观点来看问题，以提高学生的问题解决能力和综合思维能力。
在现代社会，信息爆炸、知识碎片化的情况下，学生往往只了解问题的表面现象，缺乏深入思考和联系思维的能力。
教师在进行教学活动时，常常需要通过引导学生建立信息的联系，帮助他们理清问题的本质和内在联系，从而拓展思维，培养创新意识和批判精神。
教学背景大多数学生在学习过程中对知识的掌握方式比较被动，仅仅是为了应付考试而死记硬背，缺乏对知识的主动思考和应用能力。
培养学生的联系思维就显得尤为重要。
通过引导学生从不同的角度去看问题，将原本孤立的知识点进行联系起来，形成系统性的认识和理解。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合能力。
2. 正文2.1 联系是什么联系是指不同事物之间的互相连接或相互作用。
在教学中，联系是指将所教授的知识与学生的实际生活和经验相结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
联系不仅仅是将知识点串联起来，更重要的是要让学生能够将所学知识与实际情境联系起来，形成对知识的深刻理解。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的概念和特点，认识到事物之间的相互依存和相互作用。
2. 培养学生运用联系的观点观察、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生树立全局观念，从整体和部分的关系中把握事物。
4. 提高学生思维的开放性、创新性和实践能力。
二、教学内容1. 联系的概念和特点2. 联系的类型3. 联系的方法和技巧4. 运用联系的观点看问题的实例分析5. 练习和反馈三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的概念和特点，联系的方法和技巧，运用联系的观点看问题的实例分析。
2. 教学难点：联系的方法和技巧，运用联系的观点看问题的实例分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的概念、特点、类型和方法。
2. 案例分析法：分析运用联系的观点看问题的实例。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享联系的方法和技巧。
4. 实践法：让学生在实际问题中运用联系的观点进行分析。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考联系的概念。
2. 新课导入：讲解联系的概念、特点、类型。
3. 实例分析：分析运用联系的观点看问题的实例。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享联系的方法和技巧。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 练习与反馈：布置练习题，让学生在实际问题中运用联系的观点进行分析，并进行反馈。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调联系的重要性。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对联系的概念、特点、类型的理解和掌握程度，以及运用联系观点观察、分析和解决问题的能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
练习完成情况：评估学生练习题的完成质量，包括分析的准确性、逻辑性等。
课后作业：检查学生作业的完成情况，评估其运用联系观点解决问题的能力。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享的方法和技巧的有效性。
人教版必修4生活与哲学《用联系的观点看问题》教案及教学反思
人教版必修4生活与哲学《用联系的观点看问题》教案及教学反思一、教学背景生活与哲学是人教版必修4的一门课程。
本课程旨在使学生认识生活中存在的问题，尝试从哲学的角度分析这些问题，提高学生的思辨能力和人文素养。
在学生学习这门课程的过程中，我们要注重培养学生联系的思维方式，看待问题、解决问题的时候要深入思考，不仅要看到问题本身，还要看到问题之间的联系。
二、教学目标知识目标：让学生理解联系思维的重要性，掌握联系思维的方法。
能力目标：培养学生联系思维方式，培养学生深入思考的能力。
情感目标：培养学生热爱学习的情感态度，善于探究生活与问题之间的联系，在解决问题的过程中形成系统的思维方式。
三、教学过程1. 预习任务在上课前，老师布置预习任务：请学生自行查找一篇与联系思维相关的文章，认真阅读并简单做笔记。
在下节课上，学生将通过课前阅读对联系思维有一个初步的了解。
2. 导入环节上课开始，老师通过展示几组图片，介绍“木桶理论”。
图片1：一只完好的木桶ImgurImgur图片2：一只有破洞的木桶ImgurImgur图片3：两只有破洞的木桶组合ImgurImgur通过让学生讨论，引导学生思考：为什么两只破了洞的木桶组合起来可以装水呢？这是因为木桶之间互相联系，我们可以从这个例子中认识联系思维的重要性。
3. 练习环节接下来，老师将把学生分成小组，让每个小组提出一组联系紧密的案例，并将这些案例与木桶理论相结合，说明联系思维对于解决问题的重要性。
4. 总结反思在小组完成任务后，老师进行总结反思。
首先，让每个小组展示他们的案例和思考结果，接着引导学生们总结联系思维的相关方法，如：•分析事物之间的相互关系；•找出问题之间的联系和相互作用；•找准整个问题的核心和关键。
最后，老师将课程内容和初步自主学习的文章的知识点进行总结，并对学生在联系思维上的不足进行点评和提醒，鼓励学生多加练习，深入思考，拓宽思路。
四、教学反思本课程对于提高学生的思辨能力和人文素养非常有帮助，也促进了学生的自治学习。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解联系的观点，树立联系的认知观念，明确联系的内涵和识别联系的作用，掌握联系的方法和技巧。
2. 态度与价值观：培养学生更加注重联系，善于联系，善于分析问题，增强学生联系的理解能力。
3. 能力与素质：提高学生的思辨能力，提升学生的联系思维水平，促进学生的综合素质提升。
二、教学重点1. 理解联系的概念和内涵。
2. 掌握联系的方法和技巧。
3. 加强联系的认知能力。
三、教学难点1. 发展联系思维能力。
2. 培养学生联系思维习惯。
五、教学过程1. 创设情境导入通过图片、视频、实物等展现让学生理解联系的重要性和意义，引发学生好奇心，激发学生的学习积极性。
2. 概念引入通过教师讲解和案例分析，让学生理解联系的概念和内涵，引导学生认识联系的重要性。
3. 方法与技巧介绍联系的方法和技巧，例如对比分析、归纳总结、举一反三等，通过案例分析和实践操作让学生掌握联系的方法和技巧。
4. 作用与实际应用通过实际案例和问题进行讨论和分析，引导学生理解联系在解决实际问题中的作用和意义，并引导学生通过联系的方法和技巧来解决问题。
5. 拓展与巩固通过课后作业、小组讨论等方式进行拓展巩固，激发学生对联系的兴趣，并培养学生联系思维习惯。
六、教学手段1. 多媒体教学2. 课堂讨论3. 小组合作4. 案例分析七、教学评价1. 利用课堂讨论、作业考查、小组展示等方式对学生的联系思维能力进行评价。
2. 观察学生课堂表现，包括思维的活跃程度、问题的分析能力等进行评价。
3. 给予学生充分的实践机会，通过实际操作让学生展现联系思维。
八、教学反思教学完成后，教师要深入了解学生对联系的理解情况，及时总结教学中不足之处，做到进一步完善教学内容和方法。
通过对联系思维的培养，可以提高学生的分析能力和解决问题的能力，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
联系思维的培养也是学生发展全面人格的重要途径，有利于学生在日常学习和生活中更加理性、独立、成熟的思考问题，提高学生的生活质量。
《用联系的观点看问题》教案2
《用联系的观点看问题》精品教案一、教学目标1. 让学生理解联系的概念，认识到事物之间的相互依存和相互影响。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立全局观念，从整体出发，认识事物的内在联系。
4. 培养学生对事物发展变化的敏感度，提高应变能力。
二、教学内容1. 联系的概念与特点2. 联系的类型与方法3. 联系的观点在实际问题中的应用4. 联系的观点在生活中的应用5. 联系的观点在学科学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的概念、类型与方法，联系的观点在实际问题中的应用。
2. 教学难点：联系的观点在复杂问题中的运用，全局观念的培养。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解联系的概念和特点。
2. 讨论法：引导学生运用联系的观点分析问题和解决问题，培养学生的应变能力。
3. 实践法：让学生在生活中运用联系的观点，提高实际操作能力。
4. 反思法：通过总结和反思，使学生深刻理解联系的观点，并内化为自己的思维方式。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的案例，让学生初步了解联系的概念，引导学生思考事物之间的相互关系。
2. 讲解：详细讲解联系的概念、类型与方法，结合实际例子进行分析。
3. 实践：让学生分组讨论，运用联系的观点分析给定的问题，并提出解决方案。
4. 总结：对各组的讨论进行点评，引导学生树立全局观念，从整体出发认识事物。
5. 拓展：布置课后作业，让学生在生活中运用联系的观点，提高应变能力。
6. 反思：让学生总结本次课程的收获，深刻理解联系的观点，并内化为自己的思维方式。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的积极参与程度，以及他们的思考过程。
2. 问题分析能力：评估学生运用联系的观点分析问题的能力，看他们是否能够识别并解释事物之间的联系。
3. 解决方案创新：评价学生提出的解决方案是否有创意，是否能够综合考虑事物的各个方面。
4. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和共同解决问题的能力。
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《用联系的观点看问题》教学设计《用联系的观点看问题》教学设计教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
教学目标知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。
能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
教学重难点整体与部分的辩证关系。
掌握系统优化的方法教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。
教学过程课前播放视频：成龙演唱的《国家》新课导入：师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心（幻灯片）一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家；家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。
其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。
师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？（生答：国是整体，家是部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。
静态上：整体是事物的全局，部分是事物的局部。
动态上：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
（数量上：整体是一，局部是多）师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。
如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？1、整体与部分的区别（1）含义不同8226;整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；8226;部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
带着这个问题，我们一起来看一个故事古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。
于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。
别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。
”结果，一个也没有捕到。
探究：这个故事给我们什么哲学启示？网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。
即整体具有部分所没有的功能(2)地位、作用、功能不同整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从和服务于整体出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。
这说明了那些哲学道理？2.整体和部分相互联系（1）两者密不可分整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。
让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”“一着不慎，满盘皆输。
”从而得出结论：（2）二者相互影响整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。
以上我们分析了整体和部分的联系，下面我们来实战演练一下：以下这些成语、俗语体现了什么哲理。
1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。
2．滴水不能行舟，独木不能成林。
（部分离不开整体）3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。
（部分离不开整体）4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。
（部分对整体的影响）5．牵一发而动全身。
（部分对整体的影响）6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。
（部分对整体的影响）学生分析、回答，教师简评。
师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。
我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论？出示：原理、方法论（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
下面我们把整体和部分的辩证关系简单总结一下：第二部分系统优化的方法师：全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。
二者在一定意义上是等同的，下面大家按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。
引导学生自主看书，列出提纲：1．系统的含义2．系统的基本特征3．掌握系统优化方法的要求检验自学成果：设置活动：设计方案：如何合理安排烧水沏茶？妈妈让小明给客人烧水沏茶。
洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。
小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。
为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了？学生分析，设计方案：方案1：洗水壶1分钟－烧开水15分钟－洗茶壶－洗茶杯－拿茶叶－沏茶。
方案2：洗水壶1分钟－烧开水15分钟（同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶）－沏茶。
以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的（系统优化的角度观察和处理问题）？学生归纳、分析，教师引导。
得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。
教师引导：从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。
所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同的。
师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。
三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即＜3的效应。
结构要素互不合作，处于无序状态。
设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。
比比谁的方案最有创意！学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。
教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。
我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。
第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。
这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。
第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。
第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。
三个小和尚分工不同，三天一轮换。
教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。
第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。
第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。
我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。
学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法（系统含义、基本特征、要求）。
教师归纳总结、升华。
人生是一个整体，规划好人生，可以让我们人生的脚步走得更加坚实，可以让社会因我们的存在更加美好。
课后，请同学们请尝试用本课所学的知识和方法，做一份人生规划。