艺术—生命与自然和谐交融
艺术生命与自然和谐交融教案
艺术生命与自然和谐交融教案教案主题：艺术生命与自然和谐交融教案目标：1.了解艺术生命与自然的相互关系。
2.探索艺术如何与自然和谐交融。
3.培养学生对自然环境的关注和保护意识。
教学准备：1.教学材料：图片、视频、音乐等。
2.学生准备：纸和笔。
教学活动：引入：1.播放一段视频，展示与自然和谐交融的艺术作品，引起学生的兴趣。
2.观看一些自然景物的图片，引导学生谈论他们的美感和与自然的关系。
内容一：艺术对自然的表现1.介绍不同类型的艺术形式（绘画、音乐、雕塑等），并讨论它们如何通过色彩、形状、音乐等方式表达自然之美。
2.观看著名艺术家的作品，如梵高的《星夜》、莫奈的《睡莲花》等，让学生欣赏并描述其中自然元素的运用。
3.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对一些自然主题的艺术表现的想法和感受。
内容二：自然对艺术的启发1.讨论自然是艺术创作的源泉，艺术家是如何从自然中获取灵感和创意的。
2.观看一些艺术家创作的视频，让学生观察他们是如何从自然中找到灵感的，并描述他们的创作过程和创意。
内容三：艺术生命与自然的和谐交融1.讨论艺术作品如何与自然环境相结合，例如艺术装置与自然景观的融合。
2.观看一些艺术装置的图片和视频，让学生讨论作品与自然环境的关系，思考它们如何在自然中融入，并对自然产生积极影响。
内容四：保护自然的艺术1.介绍一些与环境保护相关的艺术项目，如以回收材料创作艺术品等。
2.组织学生进行小组讨论，让他们提出自己的环境保护艺术项目的构想，鼓励他们思考如何通过艺术表达对自然的保护之情。
总结：1.总结课程内容，让学生回顾自己在这堂课上学到的知识和体验。
2.鼓励学生思考自然与艺术的关系，以及如何在自己的日常生活中保护自然环境。
作业：1.要求学生在家中或在校园中观察自然，然后用绘画、音乐、摄影等方式表达自己对自然的感受和对艺术与自然和谐交融的理解。
2.要求学生写一篇短文，描述自己观察到的自然现象，并谈谈这些现象给自己带来的艺术灵感。
人教版初中美术《艺术——生命与自然和谐交融》单元教材教学分析
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。
课时安排
第一课时：
以学生感兴趣的卡通作品导入，选取适合本课主题的画面，借用影片中的台词道出课题。
第二课时：
通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和边线形式上理解作者所表达的思想。
第三课时：
学生了解美术的多种表现形式，理解表现生命与自然和谐的主题可以用绘画、工艺设计、雕塑等形式表达。
使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
重点、难点与关键
生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点，而学会运用这一理论去欣赏美术作品是教学的难点。
教学方法和手段的设计
自主欣赏、上网查阅资料、小组讨论、质疑解惑
人教版初中美术《艺术——生命与自然和谐交融》单元教材教学分析
学段及学科
初中美术
教材版本
人教版
单元名称
《艺术——生命与自然和谐交融》
单元教材主题内容与价值作用
《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解艺术与生命、自然的关系，认识到艺术是生命与自然和谐交融的产物。
培养学生的审美能力和创造力，使其能够通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力，培养其对艺术的热爱和保护环境的意识。
1.2 教学内容介绍艺术与生命、自然的关系，探讨艺术如何表达生命与自然的和谐交融。
通过分析经典艺术作品，让学生了解不同艺术形式（如绘画、雕塑、音乐等）对生命与自然的表达方式。
引导学生进行艺术创作，鼓励其通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，引导学生了解艺术与生命、自然的关系。
采用案例分析法，分析经典艺术作品，让学生深入了解不同艺术形式对生命与自然的表达方式。
采用实践教学法，引导学生进行艺术创作，培养其审美能力和创造力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示经典艺术作品，增强学生的直观感受。
提供艺术创作材料，如画纸、颜料、雕塑泥等，让学生动手实践。
利用网络资源，让学生欣赏更多艺术作品，拓宽其艺术视野。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍本节课的教学目标和内容。
步骤二：讲解艺术与生命、自然的关系，引导学生了解艺术的重要性。
步骤三：分析经典艺术作品，让学生了解不同艺术形式对生命与自然的表达方式。
步骤四：组织学生进行艺术创作，鼓励其通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
3.2 时间安排课时：本节课计划用2课时完成。
每课时安排：第一课时讲解艺术与生命、自然的关系，分析经典艺术作品；第二课时组织学生进行艺术创作。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其对艺术与生命、自然关系的理解程度。
学生艺术创作：评价学生在艺术创作中的表现，包括创意、技巧和表达能力。
学生课后作业：评价学生完成的课后作业，了解其对课堂内容的掌握情况。
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文一、教学目标1. 让学生了解和认识艺术与生命、自然之间的关系，认识到艺术是生命与自然和谐交融的产物。
2. 通过欣赏和分析经典艺术作品，提高学生对艺术审美能力的鉴赏。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
4. 提高学生的人文素养，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 艺术与生命的关联：通过介绍绘画、雕塑等艺术形式，让学生了解艺术家如何通过艺术表达生命的力量和生命的意义。
2. 艺术与自然的交融：通过介绍山水画、风景画等艺术作品，让学生理解艺术家是如何通过艺术创作来表现自然之美，以及自然对艺术创作的重要性。
3. 艺术作品的欣赏与分析：通过欣赏和分析经典艺术作品，使学生提高艺术审美鉴赏能力。
4. 创新艺术实践：鼓励学生进行创新艺术实践，用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
5. 艺术与人文素养：通过艺术教育，提高学生的人文素养，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解艺术与生命、自然之间的关系，让学生理解和认识这一关系。
2. 欣赏法：通过欣赏经典艺术作品，提高学生的艺术审美鉴赏能力。
3. 实践法：鼓励学生进行创新艺术实践，用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
4. 讨论法：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，了解他们的学习状态。
2. 艺术作品欣赏与分析：通过学生对艺术作品的欣赏和分析，了解他们的艺术审美鉴赏能力。
3. 创新艺术实践：观察学生在创新艺术实践中的表现，了解他们的实践能力和创新意识。
4. 小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的团队协作能力和沟通能力。
五、教学资源1. 经典艺术作品：包括绘画、雕塑等艺术形式的作品，用于欣赏和分析。
2. 艺术创作材料：包括画纸、画笔、雕塑材料等，用于学生的创新艺术实践。
教学教案艺术生命与自然的和谐交融一
教学教案艺术——生命与自然的和谐交融（一）教材分析：本单元的教材选择了古今中外优秀的绘画作品，围绕艺术——生命与自然和谐交融这一主题而展开，改变了以往绘画欣赏以学科、画种、时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感态度及正确的价值观念的培养。
教学建议：教师应根据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主题，在组织、引导学生学习探究作品的情节内容、艺术手法、美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。
学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动，采用多种媒体辅助教学。
因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果。
教学目标：1、从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然形象。
2、通过学习研究、探讨，学生能对绘画作品的情节内容、艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
．3、通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然、热爱生命的情感和态度。
教学准备：教师：结合教学内容的突破或课件制作。
学生：课前有关作品资料的收集和学习。
教学流程：第一课时一、课题引入（5分钟）通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的形象。
学生思考讨论：作品中主要描绘了什么？你有何感受？学生数人发言。
教师点评并引入本单元学习课题。
1、绘画作品形象丰富，相当一部分为各种充满生命力的形象。
2、生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
二、活动一：欣赏与评述：对作品的基本认识（15分钟）1、观赏作品数幅，你是否能对作品形象和情节进行描述？（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）。
2、学生讨论。
、学生数人对作品描述发言。
3．4、教师讲评，并作个人发言。
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。
艺术生命与自然和谐交融教案
艺术生命与自然和谐交融教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）《艺术——生命与自然和谐交融》教案一、单元目标（1）从古今中外优秀的绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
（3）通过队本单元绘画作品的欣赏，加深对生命自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。
二、教材分析本单元教材选择了古今中文优秀美术作品围绕艺术——生命与自然和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，提出从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确观念的培养。
三、教学重难点重点：1.对作品生命与自然和谐关系的理解。
2.对作品艺术表现的理解和欣赏。
难点：多角度理解作品，提高审美能力和情感态度。
四、课前准备教师：结合教学内容的图片或课件制作。
学生：课前有关作品资料的收集和学习。
五、教学过程设计（一）课题引入幕前;出示动画片《狮子王》图片同学们，你们从中看到了一幅怎么样的画面呢?:看到了形态各异的生命形象。
看到了生机勃勃的自然景象。
感受到了生命的奇妙。
总结:看来同学都不约而同的想到了生命与自然的景象。
的确，生命来自于自然，又生长于自然，所以表现生命与自然的和谐交融就成为艺术家歌颂的永恒主题。
今天，我们就来学习《艺术——生命与自然的和谐交融》。
（二）引导阶段屏前：出示课题《艺术——生命与自然的和谐交融》出示作品《神奈冲浪图》图片总结：在我们的生活中，我们随处都会发现许多表现生命与自然的艺术形式，我知道同学们今天带来了许多这方面的资料，下面我们就请每一小组经过讨论选一件你们组认为最精彩的，最与众不同的作品向大家展示。
（各小组同学激烈讨论，教师巡视）各组代表走向讲台，分别通过实物投影仪向大家展示资料，并作简单介绍。
八年级美术《艺术--生命与自然和谐交融》教学设计
课题艺术——生命与自然和谐交融课型新授教学目标知识与能力1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
过程与方法2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。
情感态度与价值观3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融教学重点生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。
教学难点会运用这一理论去欣赏美术作品教学方法让学生以小组为单位展开讨论、分析教学用具多媒体板书设计无教学过程教师活动学生活动一、导入新课。
课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。
师：同学们，今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样，记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反映出不同时代、不同民族对美的追求，具有独特的艺术魅力。
教师板书课题：艺术——生命与自然和谐交融。
二、新课学习。
师：艺术是否包括美术?在自然界里，是先有艺术，还是先有生命?美术作品中的艺术形象是否有生命?启发学生思考，教师引导学生理解：要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。
在人类最早的艺术作品中，最具有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。
(教师展示课件《野牛》，让学生欣赏作品中的形象。
)教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述。
引导学生思考这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力?学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的“仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。
教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》，通过交代其创作背景，帮助学生理解这幅作品。
艺术生命与自然和谐交融教案
生（答）
师：对，是北宋皇帝宋徽宗。他虽然治理国家没有什么才能，但是在书法、绘画方面却非常富有造诣，同学们，通过这两件作品的欣赏，你能不能体会得到地球上一切有生命的物种与自然是一种怎样的关系？
屏幕：出示
思考：你认为地球上一切有生命的物种与自然是一种怎样的关系？
（师略作提示）是绘画、歌唱还是舞蹈？
生：回答。
师：对，是歌唱与舞蹈，后来人们把歌唱与舞蹈的场面描绘出来，就出现了绘画这种艺术形式。同学们，大家从课本上找找看，有没有早期人类创作的绘画作品呢？
生：回答。
屏幕：出示作品《野牛》和《稷神崇拜图》
师：大家看《野牛》这件作品描绘的是一头健壮的野牛，可能大家想不到，这件作品竟然是一个5岁的孩子跟随他的父亲考古的时候发现的，那么大家想一想，为什么作为考古学家的父亲却没有发现？这就说明孩子的眼睛是最敏锐的，那么同学们用你们敏锐的眼睛，看一看《稷神崇拜图》这件作品当中画是是什么？
《艺术——生命与自然和谐交融》教案
一.单元目标
（1）从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
（3）通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。
各组代表走上讲台，分别通过实物投影仪向大家展示资料，并作简单介绍。
（在此过程中，老师略作补充和提示。）
师：同学们的描述都非常精彩，让我们为他们的精彩表现鼓鼓掌吧！
（同学们鼓掌，课堂气氛逐渐高涨。）
师：同学们刚才展示的作品真是非常的精彩，我们看到不管是伟大的艺术家，还是淳朴的民间艺人，他们都是那么热情的去赞美自然，去歌颂生命。在这众多的艺术形式中，最富有视觉冲击力的还是绘画作品，让我们一同进入绘画世界，共同体验画家带给我们的独特感受吧！
美术七年级下人教新课标第一单元艺术—生命与自然而然和谐交融教案四
美术七年级下人教新课标第一单元艺术—生命与自然而然和谐交融教案四教学重点：美术作品所表现的生命与自然的和谐交融教学难点：物种的生命活动与自然环境的相互依存关系教师准备教具：课本所选作品图片、作品简介、画家生平简介课堂学习：1、引导阶段：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛，还是神话传说中的人或神；不论是不同时代、不同民族现实生活中的人物，还是各种自然环境中的生物，大多是充满生命活力的艺术形象。
2、欣赏与评述：（1）、分别查找和收集课本所选的有关画家和作品的学习资料，进行阅读和摘录。
（2）、选择数幅作品，根据自己的观察和了解，对作品的形象和情节进行描述。
3、作品简介：《野牛》阿尔塔米拉洞窟壁画，公元前15000-前12000年，西班牙作品发现于1879年，这些画是先勾线后涂色，以赭红与黑色为主，所画的各种动物形象非常写实而传神。
画中野牛挺起双角，有着厚厚的胸脯，坚实的背部，细瘦的腿似乎在抖动，非常生动的表现了野牛的生命活力与威严气势。
《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利波提切利是意大利文艺复兴时期的画家。
他运用15世纪的新画法，改变了中世纪绘画的装饰风格，创造出一种富于线条韵律、严谨精致的绘画风格，所作宗教画及神话题材的寓意画大都富有诗意和生活气息。
《红寥白鹅图》（北宋）赵佶（请收集了有关赵佶的资料的同学到前面来交流）赵佶，北宋皇帝（徽宗），书画家。
绘画重视写生，工笔花鸟，以精工逼真著称。
本作品画风精致严谨，章法布局十分考究，具有很强的形式美感和审美意境。
《溪山行旅图》（北宋）范宽范宽画山水师法自然，笔法雄健，开创当时北方山水画主要流派之一。
本画是他最具代表性的山水画作品，描绘峻峰大岭，飞瀑云腾，山顶林木茂盛，山凹寺宇隐现，全图气势十分雄伟壮观。
此图用笔雄健浑成，墨法厚重，深得“山之骨法”。
《群虾》（现代）齐白石（同学们展示交流收集有关齐白石的资料）齐白石，湖南湘潭人，出身贫苦，当过木匠，工余时自学绘画。
艺术式教案设计：寻找生命与自然的和谐
艺术式教案设计：寻找生命与自然的和谐每个人都有自己独特的艺术天赋，但如何将其运用于教学中，却是一门精密的艺术。
艺术式教案设计是指将艺术元素融入到教学设计中，提升教学的创新性、趣味性、可感性，从而激发学生的学习热情和主动性。
现代人生活在高速发展的社会中，机械化的工作和日益加重的社会压力让我们忽略了自然的美好和可贵。
然而我们的生命和自然的和谐却是我们始终都该追寻的目标。
因此，在教学设计中注入关于自然与生命的艺术元素，是非常必要的。
教学故事的设计要贴近生命与自然的主题。
可以以自然风光、动植物等为背景，编写富有想象力和情感色彩的教学故事，引发学生对生命与自然的热爱和向往。
例如，我们可以用一棵树来作为故事的主角，描述它成长的历程、与人类的交流、抵御风雨的坚韧等，以此引导学生思考自然界万物生命的壮美，并培养学生的生命意识和环保意识。
音乐是传递感情和美的重要媒介。
在教学设计中，可以使用与主题相关的音乐，让学生对生命与自然的魅力产生共鸣。
例如，在进行课文阅读时，可以为学生播放美妙的自然音乐，让学生在音乐中感受故事情境，让学生爱上自然，向往自然的和谐与美好。
此外，在艺术式教学中，视觉元素也是不可或缺的。
图片、影像、动画、手绘、装置作品都可以被用作教学素材或教具。
它们可以作为辅助材料，让学生通过直观感觉加深对生命与自然的理解。
例如，可以使用图文并茂的教学海报或多媒体课件，让学生通过图片和文字感受自然的壮美和神秘；或者在上课时展示一些自然风光的短视频或者幻灯片，将生命与自然的和谐一一呈现出来，让学生深深感受到自然界中每一个生命的可贵和美好。
艺术式教学还需要注重学生自主体验和创新。
在教学中，教师应该为学生提供一个富有创造力和想象力的环境，鼓励学生通过各种手段自发地表达自己对生命与自然的理解和感悟。
例如，可以为学生提供素材和指导，让他们自行进行绘画、手工、录音等创作，通过自己的手工和想象向他人展示自己对生命和自然的感悟，真正做到心灵的共鸣。
人教版七年级下册美术教案全册 第一单元 艺术——生命
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版七年级下册美术教案全册1 第一单元艺术——生命与自然和谐交融13:50第二课时(一)简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业(由学生讲读)引入本课。
(二) 活动三：讨论与解释、作者的感情与艺术创造。
1、作者感情的体会(10分钟)欣赏作品(课本第4页,可作增补)。
将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。
讨论解释：(1)为什么类似的内容,不同作者的作品，风格不同？(2) 课本作品分别体现出何种感情？学生讨论，并试对比作出解释。
教师发言：感情因素对作品的影响，肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。
2、艺术创造的理解：(12分钟)研究问题：(1) 艺术是什么？(2) 优秀美术作品是否就是客观形象的再现？为什么？观赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较。
试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。
学生观察思考发言：教师适当提示：艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。
再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。
(三)活动四:体验与评价、创作与审美1、创作活动的体验：(10分钟)通过观赏课本作品和增补作品思考：是否是作者与自然和谐交融的活动？体会方法：(1)学生亲自实践作品局部与体会感受。
(2)教师师范作品局部加强感受。
(3)请有绘画经验的学生谈感受。
2、审美体验与评价：(10分钟)结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。
师生互谈感受：作业要求:选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见解。
人教版初中美术七年级下册教案word版
第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》 )欣赏·评述(第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融教学课题：二一课时教学目标授课时间：单元目标：了解绘画和生命之间的关系；1. 了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力；2. 培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情；3.懂得艺术家对自然的欣赏与表现感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，4.包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
图片和课件教具准备：绘画的表现形式和生命之间的关系 2.生命与自然和谐交融的基本内涵难点；1.重点难点：人(〈美术〉选自义务教育课程标准实验教科书《艺术——生命与自然和谐交融》教材分析：七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使)教版学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
肯定，中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美初学生分析：术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具欣赏知识。
具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认备了一些识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解。
有一定的难度，不能够透过因此在教学中应注意引导学生在了解面现象抓住美术作品的本质。
美术作品的表作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。
设计理念：导学生围绕欣赏评述的问题。
自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑。
引从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。
在让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的中给学生一定的自主空间，课堂教学美感与真谛。
让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，题。
如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问共同解决问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解和认识生命与自然的关系，培养他们热爱生命、尊重自然的情感。
2. 通过欣赏和分析艺术作品，提高学生对艺术美的感知和鉴赏能力。
3. 引导学生运用艺术表现手法，创作出具有生命与自然和谐交融特点的作品。
4. 培养学生的创新精神和团队协作能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 生命的意义与价值2. 自然与生命的相互依存3. 艺术作品中的生命与自然主题4. 艺术表现手法及技巧5. 创作实践与评价三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的意义与价值、自然与生命的相互依存等内容。
2. 欣赏法：组织学生欣赏经典艺术作品，分析其中的生命与自然主题。
3. 实践法：引导学生进行艺术创作实践，培养他们的动手能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，提高他们的自信心和审美能力。
四、教学准备：1. 准备相关的艺术作品图片或视频资料。
2. 准备绘画、雕塑等艺术创作工具和材料。
3. 准备评价标准和方法。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注身边的生命与自然，感受它们之间的和谐之美。
2. 新课内容：讲解生命的意义与价值、自然与生命的相互依存等内容。
3. 艺术作品欣赏：组织学生欣赏经典艺术作品，分析其中的生命与自然主题。
4. 艺术创作实践：引导学生运用所学知识和技巧进行艺术创作。
5. 作品评价：对学生的作品进行评价，提高他们的自信心和审美能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调生命与自然和谐交融的重要性。
7. 作业布置：让学生课后继续观察和感受生活中的生命与自然，进行艺术创作。
六、教学评价：1. 学生对生命与自然关系的认识和理解程度。
2. 学生对艺术作品的欣赏和分析能力。
3. 学生运用艺术手法创作的作品质量。
4. 学生在创作过程中的合作与交流能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生，直接描绘自然景色中的生命之美。
2. 邀请艺术家进行讲座，分享他们在艺术创作中如何表现生命与自然和谐的经验。
美术教学中的互联网搜索教学设计
“教学中的互联网搜索”教案设计初中美术《艺术—生命与自然和谐交融》学校：藁城市梅花学区第二中学姓名：闫明刚一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：美术3、课时：1课时二、教学课题美术作品中有各种各样的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛，还是传说与神话中的人或神；不论是不同时代、不同民族现实生活中的人物，还是各种自然环境中的生物，大多是充满生命活力的艺术形象。
人类和各种有生命的物种，原本就是自然的一部分，又借助大自然的赐予求得生存与发展。
自然界既是人类认识和掌握的对象，又是维系物种生命活动的必要条件。
自然进入了人的艺术创造，成为人的审美对象，自然就成为有生命和意识的人所创造和欣赏的自然，生命和自然通过审美创造和欣赏达到和谐统一。
因此，表现生命活动与自然的互相依存与和谐交融，便成为艺术家普遍关注的永恒主题。
三、教材分析《艺术—生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书（美术）（人教版）七年级下册，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
四、教学目标1、从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
2、学生通过网络获得信息，以个人和小组合作的学习方式解答探究式的问题。
3、通过对绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然、热爱生命的情感与态度。
五、教学过程（一）引导阶段让学生讲从网上搜索到的西方神话故事，引起学生的学习兴趣，教师点评并引入本课学习课题。
（1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。
（2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
（二）发展阶段1、教师用课件展示：《创造亚当》（西斯廷教堂天顶壁画之一，1511—1512）（意大利）米开朗基罗。
《维纳斯的诞生》（蛋彩画，1480年）（意大利）波提切利。
课标要求
一、课标要求1.为了解决学生查找资料的困难，教师最好能课前准备并于课上为学生提供足够的相关资料。
2.本课教材所选欣赏作品较多，教师可以根据单元总目标和学生的实际情况选择一些重点作品，进行较为深入的欣赏与评述。
二、单元内容介绍美术作品中有各种各样生动的艺术形象不论是原始洞窟壁画中的野牛，还是传说与神话中的人或神，不论是不同时代不同民族现实生活中的人物，还是各种自然环境中的生物，大多是生命活力的艺术形象。
三、学情分析学生对于艺术、生命、自然这三个元素有着非常模糊的认识和理解，而是对于用绘画作品去阐述艺术这一宏观命题更是一知半解，所以如何让初一学生通过以生命于自然的和谐融入诠释艺术这个庞大的主题，教师得做好引导工作，做到深入浅出、通俗易懂、古今结合。
四、单元课时分配本单元内容可分为2课时进行。
第一课艺术——生命与自然和谐交融（一）教学目标：（1）通过对古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱、和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
（2）通过对美术作品的分析与解释，使学生的分析与研究，使学生了解物种的生命活力与自然环境的相互依存的关系。
（3）通过对美术作品的研讨与解释，使学生初步懂得对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
（4）通过对美术作品的欣赏与评述，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。
教学重点生命与自然的和谐交融用绘画语言表现的独特性教学难点理解不同时代，不同民族的现实人物，各种自然环境中的生物大多是充满生命活力的艺术形象。
课题：艺术——生命与自然的和谐交融导入：多媒体展示几幅与本单元主题相关的绘画作品，带领学生进入本单元的学习内容。
多媒体出示自学要求（一）（1）分别查找和搜集课本所选作品有关画家和作品的学习资料进行阅读和摘录。
多媒体展示多幅与本单元相关的美术作品。
野牛稷神崇拜图创造亚当维纳斯的诞生多媒体出示自学要求（二）古代作品（1）以上作品中那些形象属于有生命的物种形象（2）这些物种正处于。
艺术——生命与自然
法国 柯罗
凡高，后印象派，借 为什么题材相似的作品， 助色彩来揭示主观精 不同的画家会有不同的表 神世界。 现？风格会完全不同？
金色的庄稼和柏树 油画 荷兰 凡高
当自然进入人的创作，成为人 的审美对象，也就被赋予了具有生 命的人的思想和感情，自然会有不 同的创造，所以美术家的艺术创作 也是一种与自然和谐交融的生命活 动。
原始社会美术
• 健壮而富于生命力的野牛既是原始人寻 捕的猎物，又是他们崇爱的生灵，因为 它维系着人类的生命和生存的需要。 • 在农作物的上方生出人面形，说明进入 农耕的原始人认为，谷物也和人一样有 着由神主宰的生命，希望他们在稷神的 保护下代代相传，年年丰收。
文艺复兴时期，崇尚古典文 化，反对宗教神权的束缚，人文 主义精神更多关注人本身，人和 现实世界有受到高度关注，“人 为万物的尺度”。
第一单元
艺术——生命与自然的和谐交融
沈灵
在自然界里，是先有艺术，还 是先有生命?美术作品中的艺术 形象是否有生命?
野牛（阿尔塔米拉洞窟壁画公元 前15000-前12000年 西班牙）
思考：为什么原始 人类在岩石上绘制 出野牛和人面农作 物等生命形象呢？ 它们是否有生命力？
稷神崇拜图（将军崖岩画 新石器时代）江苏连云港市
欧洲美术 • 文艺复兴时期，复兴古希腊罗马 文化，解放思想，人和现实世界 受到高度关注。 • 对人物的艺术表现，形象充满生 命力，艺术家对生命活力的向往、 热爱。
在现实生活中，人的生命和艺术活 离开了自然一切就不存在 。 动能否离开自然而单独存在？ 那么，下面我们来看看生命与自 然有什么关系。
柯罗，巴比松画 派，提出面向自 பைடு நூலகம்，对景写生。 画风朴素自然。