36岁幼儿学习与发展指南解读课件
美国36岁儿童学习与发展指南课件.
美国36岁儿童学习与发展指南课件.一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握36岁儿童在各发展阶段的特点和需求。
2. 学会运用观察和评估方法,了解儿童的个体差异和发展水平。
3. 掌握针对36岁儿童的发展特点,制定合适的促进策略。
三、教学难点与重点教学难点:儿童发展领域的观察与评估方法,以及针对个体差异的促进策略。
教学重点:理解儿童发展基本理念,掌握儿童在各发展领域的关键里程碑。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、儿童发展里程碑图表、观察评估表。
2. 学具:笔记本、笔、观察记录表。
五、教学过程1. 导入:通过展示儿童成长照片,引发学员对儿童发展的思考,导入课程内容。
(1)学员分享自己对儿童发展的看法。
2. 理论讲解:讲解儿童发展的基本理念和各领域的关键里程碑。
(1)教师讲解,结合PPT展示。
(2)学员记录重点内容,提问解答。
3. 实践情景引入:分组讨论,分析案例,了解儿童在各领域的表现。
(1)教师提供案例,指导学员分析。
4. 例题讲解:讲解观察与评估方法,以及如何制定促进策略。
(1)教师讲解,结合实际例题。
(2)学员跟随讲解,进行实际操作。
5. 随堂练习:学员相互观察,填写观察评估表,讨论促进策略。
(1)学员进行观察,填写观察评估表。
(2)教师指导,学员讨论,制定促进策略。
(2)学员分享学习心得。
六、板书设计1. 儿童发展的基本理念。
2. 儿童发展领域及里程碑。
3. 观察与评估方法。
4. 促进策略。
七、作业设计(1)填写观察评估表,分析儿童在各领域的发展水平。
(2)根据观察结果,制定针对性的促进策略。
2. 答案:观察评估表及促进策略示例。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐阅读《美国36岁儿童学习与发展指南》相关书籍,深入了解儿童发展领域的研究和实践。
重点和难点解析1. 教学难点:儿童发展领域的观察与评估方法,以及针对个体差异的促进策略。
2. 实践情景引入:分组讨论,分析案例,了解儿童在各领域的表现。
美国36岁儿童学习与发展指南课件.
美国36岁儿童学习与发展指南课件.一、教学内容1. 认知发展:理解36岁儿童的思维特点,如何提高他们的观察、记忆、想象和思维能力。
2. 情感与社会性发展:探讨36岁儿童的情感表达、人际关系、自我认同等方面的特点。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握36岁儿童认知和情感发展的特点。
2. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注36岁儿童的教育和成长,提高他们的关爱和责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点:如何将理论与实践相结合,让学生更好地理解36岁儿童的发展特点。
2. 教学重点:认知发展和情感与社会性发展的关键因素。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、实物展示(如儿童玩具、图书等)。
2. 学具:笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示36岁儿童的日常生活图片,引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 理论讲解:(1)认知发展:讲解36岁儿童思维特点,结合教材第四章内容进行详细阐述。
(2)情感与社会性发展:讲解36岁儿童情感表达、人际关系、自我认同等方面的特点,结合教材第六章内容进行详细阐述。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生结合自己的生活经验,分享对36岁儿童认知和情感发展的认识。
4. 例题讲解:分析具体案例,让学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 认知发展:思维特点观察力记忆力想象力思维能力2. 情感与社会性发展:情感表达人际关系自我认同七、作业设计1. 作业题目:(1)请结合本节课所学内容,分析一位36岁儿童的认知发展特点。
(2)谈谈你对36岁儿童情感与社会性发展的理解。
2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生反馈如何,教学效果是否达到预期,有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸:(1)鼓励学生关注36岁儿童教育和成长的相关研究,提高自身专业素养。
(2)组织学生参与实践活动,如志愿者、实习等,将所学知识应用于实际工作中。
36岁儿童学习与发展指南解析-PPT文档
二、《指南》研制过程中的思考:
• 中国专家组的困惑—— 1、没有标准,会缺乏对幼儿学习与发展引领, 但标准下的指标过于硬性,在中国“大一 统”和“达标”思想的影响下,发展的个 性和差异性还能得到尊重和理解吗?将带 来什么后果? 2、《学习与发展指南》变“标准”“指标” 为“目标”。
困惑的根源——特定的社会文化
什么才是最重要的?
培养能力? 还是储备知识? 《指南》的导向?
• 视频欣赏
媒体观点:
家长——伍爸爸:不能输在起跑线上; 海归妈妈:6岁前的孩子,自由 成长最重要! 教师——幼儿园:幼儿应在游戏中学习与成长!
小学:“忧”多于“喜”;“夹生饭”
难 做!
• 媒体把这一文件称为“幼儿教育的国标”, 你对这一称谓作何理解?
(2)《纲要》是《指南》正确实施的重要保 证。 (3)《指南》与《纲要》不可分割的联系, 决定了实践中必须宏观与微观相结合,吃 透《纲要》精神,熟悉《指南》内容,在 《纲要》精神的引领下,合理、有效的利 用《指南》去了解幼儿、具体指导幼儿、 引导每一个幼儿获得实实在在的发展,从 而达到《纲要》的要求——帮助每一个幼 儿在愉快的童年生活中,实现全面而富有 个性的发展。
特定文化心理下的数据取舍——
• 其他国家指标确定的数据范围:30~70% • 中国专家组的意见,数据范围:40~80%甚 至50~80% • 目的:避免给幼儿带来过大的压力和负担。
精选新版岁儿童学习和发展指南解读讲义(ppt)
华德福主张采用 第五个方案:
把玻璃杯挪到桌边,这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
精选新版岁儿童学 习和发展指南解读
讲义(ppt)
解读提要
一、《指南》的现实意义 二、《指南》的核心思想 三、《指南》的合理运用
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
现实意义
(一)《3-6岁儿童学习与发展指南》的发表时间
2012年5月23日教育部向社会公布了《3-6岁儿 童学习与发展指南(征求意见稿)》
(三)《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学研究
从2006年起,我国参与了联合国儿童基金会“遍 及全球”项目,与美、英、德、法等13个国家的早 期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研究, 并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和实践 经验。《指南》发表前进行了充分的效度检验。包 括内容效度和年龄效度检验。内容效度检验的目的 是《指南》的内容是否全面、准确。年龄效度检验 的目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度 是否恰当。
因为: 给孩子提供自己解决问题的机会,让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感,会让造成孩 子的逆反和不合作。同时,向孩子讲清楚一个规矩,不可以爬 桌子。
第二种情境:
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画, 在你看来,那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢?
可能的做法:
1、握着孩子的小手,教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2、防止孩子乱画而弄坏本子,从孩子手中夺去本子。 3、让孩子继续画画,不声不响地走开。 4、陪伴孩子一起画画,问孩子画画的内容。
2023幼儿园36岁学习与发展指南培训教案ppt
人际交往能力
教育幼儿学会与人相处、合作和分享 ,培养良好的人际交往能力和团队协 作精神。
科学领域
科学探究能力
激发幼儿的好奇心和探究欲望, 培养观察、实验、推理等科学探
究能力。
数学认知能力
教育幼儿初步认识数学概念和运 算符号,掌握简单的数学运算和
逻辑思维方法。
自然环境认知
引导幼儿接触大自然,了解动植 物和地球环境等知识,培养环保
为他们健康成长的引路人。
完善教师培训机制和体系
建立分层次、分类别的培 训体系
根据教师的不同需求和层次,设计针对性的 培训课程和内容,提高培训的针对性和实效 性。
加强培训过程中的实践环节
组织教师参与观摩、研讨、实践等活动,将理论知 识与实践相结合,提升教师的实际操作能力。
建立培训效果评估和反馈 机制
个性化引导的特点
差异性、针对性、发展性、多元性。
个性化引导的实施策略
了解每个幼儿的个性特点、制定个性化的教育计划、提供多样化的 学习资源和活动方式、鼓励幼儿自由选择和探索。
家园共育
家园共育的定义
家庭与幼儿园共同参与幼儿的教育过程,形成教育合力,促进幼 儿全面和谐发展。
家园共育的特点
合作性、互动性、一致性、互补性。
幼儿的大肌肉动作协调性增强, 能够完成跑、跳、攀爬等复杂动 作,精细动作如握笔、剪纸等也 逐渐熟练。
认知与语言发展
认知发展
幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽 象逻辑思维过渡,能够理解简单的数 学概念、时间和空间关系。
语言发展
词汇量迅速增加,能够运用复杂句式 进行表达,语言理解能力也显著提高 。
情感与社会性发展
意识和生态观念。
艺术领域
新版 《36岁儿童学习与发展指南》解读精品PPT课件
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
可能的做法:
1、把孩子从桌旁拽开,并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开,并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央,这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子,并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边,这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
华德福主张采用 第五个方案:
2012年10月9日教育部以(教基二[2012]4号)文件 形式,正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发展 指南》。
10/18/2020
(二)《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布,标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步;标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
10/18/2020
(四)《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
1. 落实国家教育中长期发展纲要: 在学前教育跨越式发展的历史新阶段,研究
制定《指南》,是贯彻落实教育规划纲要的重要 举措。“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、 智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律, 坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。” ★
把玻璃杯挪到桌边,这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为: 给孩子提供自己解决问题的机会,让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感,会让造成孩 子的逆反和不合作。同时,向孩子讲清楚一个规矩,不可以爬 桌子。
第二种情境:
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画, 在你看来,那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢?
36岁儿童学习与发展指南——教育部
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
2023幼儿园36岁学习与发展指南标准培训PPT
添加标题
促进家园沟通:家园共育能够 促进家长与幼儿园之间的沟通 与交流,使家长更加了解幼儿 园的教育理念和工作方式,提 高家长的参与度和满意度。
家长工作策略与方法
建立家园共育理念
定期开展家长会
建立家园联系册
开展亲子活动,增进亲子 关系
与家长沟通的技巧与注意事项
沟通方式:选择合适的时间、 地点和方式
幼儿园教育目标概述
促进幼儿全面发展:幼儿园教育目标应涵盖德、智、体、美、劳等各个方 面,促进幼儿的全面发展。
培养幼儿基本素质:通过幼儿园教育,培养幼儿良好的品德素质、智力素 质、身体素质、审美素质和劳动素质。
激发幼儿学习兴趣:通过丰富多彩的教学活动,激发幼儿的学习兴趣和求 知欲,培养幼儿的学习习惯和学习能力。
遗传因素:影 响儿童的身体 发育和智力发
展
环境因素:家 庭、学校、社 会等环境对儿 童发展的影响
教育因素:教 育方式和内容 对儿童认知、 情感、社会等 方面发展的影
响
营养因素:合 理营养对儿童 身体发育和智 力发展的影响
健康生活方式: 良好的生活习 惯和健康的生 活方式对儿童 身心发展的影
响
04幼容儿园教育目标与内
07家园共育与家长工作
家园共育的重要性
添加标题
促进幼儿全面发展:家园共育 能够充分发挥家庭和幼儿园的 教育作用,促进幼儿在德、智、 体、美等方面的全面发展。
添加标题
增强教育效果:家园共育能够 使家长和幼儿园形成教育合力, 增强教育效果,提高幼儿的学 习兴趣和积极性。
添加标题
增进亲子关系:家园共育能够 增进家长与孩子之间的亲子关 系,增强家庭的和谐氛围,为 孩子的成长提供更好的家庭环 境。
等。
幼儿园36岁学习与发展指南培训PPT
3-6岁儿童听说能力逐渐提高,能够 理解较为复杂的指令并做出相应的反 应。
语法结构
此阶段的儿童开始能够正确使用较为 复杂的语法结构,如被动句、从句等 。
社会性发展特点
同伴关系
3-6岁儿童开始对同伴产生兴趣, 与同龄孩子和成人建立关系,愿 意分享自己的玩具和经验。
自我意识 此阶段的儿童开始意识到自己的存 在和自我价值,开始有自己的想法 和意愿,不再完全依赖父母。
培训目标
提高幼儿园教师对《 幼儿园3-6岁学习与 发展指南》的理解和 应用能力。
提升教师的教育教学 水平,促进幼儿全面 发展。
掌握幼儿身心发展规 律,能够根据幼儿特 点进行教育引导。
培训内容
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《幼儿园3-6岁学习与发展指 南》的解读与实施。
幼儿身心发展规律与教育引导 方法。
游戏化教学与幼儿自主探究学 习。
的教具和玩具。
心理环境
营造温馨、和谐、积极向上的心 理环境,鼓励幼儿积极参与活动
,培养自信心和安全感。
文化环境
创设富有文化内涵的环境,引导 幼儿了解传统文化和多元文化,
培养跨文化意识和国际视野。
设计丰富多样的教学活动
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主题活动
围绕幼儿感兴趣的主题,设计 一系列相关活动,促进幼儿全
面发展。
区域活动
设置不同的活动区域,如科学 区、语言区、艺术区等,让幼 儿自主选择活动内容和方式。
游戏化教学
将教育目标融入游戏活动中, 让幼儿在游戏中学习知识、发
展能力。
实践体验
组织幼儿参加社会实践和体验 活动,如参观博物馆、图书馆
等,拓宽幼儿的视野。
36岁儿童学习与发展指南解读
36岁儿童学习与发展指南解读作为家长,我们都希望能够了解自己孩子的学习与发展情况。
为了满足这一需求,本文将解读36岁儿童学习与发展指南,帮助家长更好地了解他们孩子的成长过程。
一、身体发展与运动技能在36岁这个阶段,孩子的身体发展和运动技能得到了显著提高。
他们能够更加熟练地进行各种运动活动,例如跑步、跳跃、爬升等。
家长可以为孩子提供各种戏水、骑车、攀爬的机会,帮助他们锻炼身体,并培养他们对于体育运动的兴趣。
二、语言与沟通在36岁时,孩子的语言表达能力越发丰富。
他们能够用简单句子表达自己的想法和需求,能够听懂简单的故事,并开始使用越来越多的词汇。
家长可以通过与孩子进行对话、阅读绘本等方式帮助他们丰富语言技能和词汇量。
三、认知与思维发展在36岁这个阶段,孩子的思维和认知能力逐渐提升。
他们能够理解和解决简单问题,开始展示一定的逻辑思维能力。
家长可以通过与孩子一起进行益智游戏、拼图等活动,帮助他们发展思维能力,并培养创造力和解决问题的能力。
四、社交与情绪发展在36岁时,孩子对于社交活动的兴趣增加,能够与其他孩子一起玩耍,并初步了解与他人进行交流的方式。
他们也开始表现出一些独立性,懂得与他人建立友谊关系。
家长可以鼓励孩子参加集体活动,并教育他们如何与他人进行友好交流,培养与人合作和分享的能力。
五、情绪与行为控制在36岁时,孩子的情绪控制能力逐渐增强。
他们能够更好地控制自己的情绪,并逐渐学会表达自己的感受。
家长可以通过与孩子交流、理解他们的情绪,并教导他们适当的情绪表达和行为控制方式。
六、日常生活技能在36岁这个阶段,孩子的日常生活技能得到了进一步发展。
他们能够逐渐学会穿脱衣物、洗手、刷牙等基本自理能力,并开始表现出自己独立完成一些简单的日常任务的能力。
家长可以鼓励孩子逐渐独立完成一些任务,培养他们的自理能力。
总结起来,36岁儿童的学习与发展呈现出多方面的进步。
他们不仅在身体、语言、认知等方面有了显著提高,也在社交、情绪与行为控制、日常生活技能等方面展现出了不少进步。
幼儿园36岁学习与发展指南培训PPT
教育资源配置不均
城乡之间、不同地区之间 的幼儿园教育资源配置存 在较大差异。
《指南》的制定与意义
制定目的
《幼儿园3-6岁学习与发展指南》 旨在为幼儿园教师和家长提供科
学的指导和建议,促进3-6岁儿童 的全面发展。
内容涵盖
《指南》包括健康、语言、社会、 科学、艺术等领域,针对每个领域 提出了具体的目标和建议。
鼓励孩子自主探索
03
鼓励孩子自主探索、发现和尝试,为他们提供安全、有趣和富
有挑战性的环境。
家园共育,形成教育合力
1 2 3
加强与家长的沟通
教师需要与家长建立良好的沟通机制,了解孩子 在家庭中的表现和需求,同时向家长反馈孩子在 幼儿园的表现和发展情况。
邀请家长参与教育活动
邀请家长参与幼儿园的教育活动,如家长会、亲 子活动等,增进亲子关系,同时让家长了解幼儿 园的教育理念和方法。
02
鼓励孩子自由发挥想象力和 创造力,让孩子敢于尝试和 创新。
03
CHAPTER
《指南》实施方法与策略
因材施教,个性化教育
了解每个孩子的特点和需求
教师需要仔细观察每个孩子的兴趣、能力、性格和需求,以便为 他们提供个性化的教育方案。
制定个性化教育计划
根据孩子的特点和需求,制定个性化的教育计划,包括学习目标、 教学方法和评估标准。
04
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纠正孩子的发音和语法错误 ,提高孩子的语言表达准确
性。
社会领域
总结词:培养社交能力
培养孩子的独立性和自我 管理能力,让孩子学会自 己解决问题。
引导孩子学会与人交往、 合作、分享和尊重他人。
培养孩子的责任感和义务 感,让孩子了解社会规则 和道德规范。
[课件]学习、理解、运用《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT
6.引导全社会正确地认识幼儿的学习与发展。
二、《指南》的研制过程
对指南进行修改
准备与启 动阶段 (05年7月 -06年3月)
初 稿 的 撰写与交 内 容 效 流讨论 度 检 验 (06年4月 ( 06 年 -06年11月) 12 月 - 07 年3月)
初 稿 的 年 龄 效 度检验 ( 07 年 4 月- 08年 10月)
(三)《指南》与《纲要》
1.为什么叫《指南》而不叫《标准》?
“指南”:字面意思是指向南方的意思。基于此,被引申为 “指导”、“导向”、“辨别正确方向的依据”之意。 “标准”:一般被定义为衡量事物的依据或准则;可供同 类事物比较核对的事物;是榜样、规范等。
两者的内涵区别:给用“指南”或“标准”来命名的事物 有完全不同的本质属性。即凡以“标准”命名的事物强调 其“统一性”、“规定性”;而凡以“指南”命名的事物, 其性质则是强调“导向”、“指引”。
目标2 具有初步的探究能力
——似乎明显地在表达对幼儿发展结现”中,《指南》期望3~4 岁幼儿 “对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征”; “能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结 果”。4~5岁幼儿“能对事物或现象进行观察比较,发现其 相同与不同”;“能根据观察结果提出问题,并大胆猜测答 案” 。5~6岁幼儿“能通过观察、比较与分析,发现并描述 不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”;“ 能用数字、 图画、图表或其他符号记录”;“探究中能与他人合作与交 流。”…… ——这些期望,非常明确地表达了对幼儿学习过程、学习方 向的引导,希望幼儿通过这类学习方式、学习经历去发展自 己初步的探究能力。
借助 “遍及全球”项目的契机, 教育部基础司从2006年起,与儿基 会合作,组织我国幼儿发展与教育 方面的专家,开始着手研制以家长 和教师为主要使用对象的《3-6岁 儿童学习与发展指南》
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
(一)3-6岁儿童的身心发展特点
n 3-4岁:生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
n 4-5岁:活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
n 5-6岁:好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
q 幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持; q 幼儿喜欢模仿,成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
三、实施原则
n 1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。
q 珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心 和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化 训练。
四、主要内容框架
n 五个领域:
q 健康、语言、社会、科学、艺术
二、基本理念
n 1.学习与发展是每一个幼儿的权利。
q 每一个幼儿都有权利接受教育,发展自己的潜能,获得良好 的人生开端。
q 教育要面向每一个幼儿,促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。
n 2.幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
q 要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性, q 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值,使幼儿拥有快乐童年。 q 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
3-6岁儿童(学前儿童)学习与发展的目标:
n 长期目标:幼儿时期是人生的起始阶段,是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段,如果这一时期能形成良好的性 格、习惯,将会有利于他一生的发展。
n 短期目标:每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学,幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
引言—关于早期教育的思考
过高的期望,带来孩子的无望; 过度的保护,带来孩子的无能; 过分的溺爱,带来孩子的无情; 过多的干涉,带来孩子的无奈; 过多的指责,带来孩子的无措。
引言—关于早期教育的思考
作为儿童发展的从业者,我们能做什么? 应该怎么做才能更好的指导儿童发展?
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见
Impoverished environment
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论:丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。
学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能
幼儿时期独特价值
n 共识:
n 婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期,大脑形态、结构 和机能快速发展,既非常关键又非常脆弱,完全不可复制, 在发展阶段中具有不可补偿性。
差异,需要成人接纳和尊重。
二、基本理念
n 3.幼儿是在生活和游戏中学习的。
q 爱游戏是幼儿的天性, q 要支持幼儿与伙伴的共同游戏, q 亲身参与幼儿的游戏,引导在游戏中学习。
n 4.幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。
q 幼儿需要良好的精神氛围和人际关系,需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
n 幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣,对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹,会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展,在人生构架中具有基 础性。
n 在人生所接受的各级各类教育中,只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的,烙印最深刻,影响最长远。对于 个体而言,学前教育是终身教育的起点,为幼儿生的成长 奠基。
(二)3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务,幼儿园-“大知识”:既对自身的认识 和对周围环境和世界的初步认识。
n 3-6岁儿童学习引起的脑的变化,为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性。(学习促进发展的科学证据)
“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老 鼠实验)
n 2.关注幼儿身心全面和谐发展。
q 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角 度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方 面的发展。
n 3.尊重幼儿发展的个体差异。
q 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发 展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水 平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈 现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
n 八、坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展。 q 加强对幼儿园保教工作的指导,2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南。 q 遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异, 坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼 儿健康成长。 q 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童 创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小 学化”倾向。
q 入小学前要学会千以内的加减法; q 认识 1000 个汉字; q 背诵几百个英语单词; q 在业余时间,还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要? n人之生——生命:健康第一 n人之品——品性:做人为先 n人之格——品格:生活质量 n人之气——贡献:服务社会 n人之才——才学、才华、才艺、才干
解读: 3-6岁儿童学习与发展指南
引言—关于早期教育的思考
n 刚入小学的孩子,数学应该达到什么水平?
q 记者在沈阳一所小学做过的调查显示,如今许多小孩入学前 已会做百以内的加减法,有的甚至会乘法。
n 3—6岁的学龄前儿童,怎样才算聪明?在不少家长看 来,不仅要会加减乘除,最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞。
n出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考
本末倒置的社会现象 n重喂养轻教养,重认知轻运动 n重近期目标轻长期目标,重规范轻道德 n重物质给予轻精神抚慰 n重智商开发轻情商培养 n重智力开发轻涵养智慧 n重知识技能轻社会适应 n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否