幼儿园指南解读ppt课件
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《纲要》指南解读ppt课件
实施《指南》的原则
关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异性
理解幼儿的学习方式和特点
重视幼儿的学习品质
作为教师
正确理解指南中各目标与典型表现的内涵
依据指南观察情境中的幼儿学习与发展 思考并实施支持性的教育策略 反思教育行为的有效性
艺 术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
关键词：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头 脑中形成审美心理意象，利用艺术的 形式语言、艺术的工具和材料将它们 重新组合，创作出对其个人来说是新 颖独特的艺术作品的能力。
《纲要》指南解读
一、《指南》制定的背景与目的
背景1 我国社会与教育发展的需要
背景2 我国幼儿教育改革与发展的需要
背景3 联合国儿基会遍及全球项目
《指南》制定的目的
从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮质量；
提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育
《指南》的主体
健康
语言
艺术 学习与发展 科学
社会
领域
以艺术领域
艺术
（一）
为例
（二）
感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 3-4岁
1.喜欢听音乐或观看
舞蹈、戏剧等表演。
表现与创造
幼儿园指南解读培训ppt课件
技术应用能力
教育幼儿掌握一些基本的技术技能，如使用工具 、制作简单的手工等。
艺术目标
审美意识
培养幼儿对美的感受和欣赏能力，激发幼儿的审美创造力。
音乐与舞蹈
引导幼儿欣赏音乐、舞蹈等艺术形式，培养音乐节奏感和舞蹈表现 力。
绘画与手工
鼓励幼儿进行绘画和手工制作活动，发挥想象力和创造力，培养艺 术适用于各类幼儿园，包括 公办、民办、国际幼儿园 等。
适用阶段
适用于幼儿园的各个阶段 ，包括小班、中班、大班 和学前班。
适用人员
适用于幼儿园的教师、家 长和其他相关人员。
02 幼儿园教育理念
以儿童为中心的理念
尊重儿童的个性和权利，关注儿 童的需求和兴趣，促进儿童的自
主性和创造性。
评价内容和标准
总结词
明确评价内容、制定评价标准
VS
详细描述
幼儿园教育评价的内容应包括幼儿在健康 、语言、社会、科学、艺术等领域的表现 和发展水平。评价标准应根据《幼儿园教 育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展 指南》等文件制定，确保评价结果与幼儿 发展目标相一致。
评价方法和过程
总结词
选择合适的评价方法、规范评价过程
目的
为幼儿园提供一套全面的教育指 导，规范幼儿园的教育行为，促 进幼儿的全面发展。
指南的主要内容
01
02
03
教育理念
强调以儿童为中心，尊重 儿童的个性发展，培养幼 儿的自主性、创造性和实 践能力。
教育目标
培养幼儿良好的品德、行 为习惯、情感态度和知识 技能，促进幼儿的身心健 康发展。
教育内容
包括健康、语言、社会、 科学、艺术等领域，注重 各领域之间的相互渗透和 整合。
创设适宜的环境，引导儿童积极 参与活动，提供个性化的教育服
教育幼儿掌握一些基本的技术技能，如使用工具 、制作简单的手工等。
艺术目标
审美意识
培养幼儿对美的感受和欣赏能力，激发幼儿的审美创造力。
音乐与舞蹈
引导幼儿欣赏音乐、舞蹈等艺术形式，培养音乐节奏感和舞蹈表现 力。
绘画与手工
鼓励幼儿进行绘画和手工制作活动，发挥想象力和创造力，培养艺 术适用于各类幼儿园，包括 公办、民办、国际幼儿园 等。
适用阶段
适用于幼儿园的各个阶段 ，包括小班、中班、大班 和学前班。
适用人员
适用于幼儿园的教师、家 长和其他相关人员。
02 幼儿园教育理念
以儿童为中心的理念
尊重儿童的个性和权利，关注儿 童的需求和兴趣，促进儿童的自
主性和创造性。
评价内容和标准
总结词
明确评价内容、制定评价标准
VS
详细描述
幼儿园教育评价的内容应包括幼儿在健康 、语言、社会、科学、艺术等领域的表现 和发展水平。评价标准应根据《幼儿园教 育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展 指南》等文件制定，确保评价结果与幼儿 发展目标相一致。
评价方法和过程
总结词
选择合适的评价方法、规范评价过程
目的
为幼儿园提供一套全面的教育指 导，规范幼儿园的教育行为，促 进幼儿的全面发展。
指南的主要内容
01
02
03
教育理念
强调以儿童为中心，尊重 儿童的个性发展，培养幼 儿的自主性、创造性和实 践能力。
教育目标
培养幼儿良好的品德、行 为习惯、情感态度和知识 技能，促进幼儿的身心健 康发展。
教育内容
包括健康、语言、社会、 科学、艺术等领域，注重 各领域之间的相互渗透和 整合。
创设适宜的环境，引导儿童积极 参与活动，提供个性化的教育服
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
幼儿园指南解读培训ppt课件
安全教育制度
开展安全教育活动，提高幼儿 的安全意识和自我保护能力。
应急预案制度
制定完善的应急预案，提高应 对突发事件的能力。
突发事件应急预案制定
火灾应急预案
明确火灾报警、疏散 、救援等程序，确保 幼儿和教职工的生命 安全。
地震应急预案
制定地震避险、疏散 、安置等措施，降低 地震对幼儿园的影响 。
传染病应急预案
实践操作教学的优势
促进幼儿手眼协调和动作发展；培养幼儿的独立性和自主性；增强幼儿的学习自信心和成 就感。
实践操作教学的实施步骤
明确实践活动的目标和要求；准备所需的实践材料和工具；引导幼儿参与实践活动并给予 指导；鼓励幼儿分享实践经验和成果。
05
幼儿园教师队伍建设与 管理
教师专业素养提升
专业知识学习
游戏化教学的优势
02
激发幼儿的学习兴趣，提高学习积极性；促进幼儿认知、情感
、社交等多方面的发展。
游戏化教学的实施步骤
03
明确教学目标和内容；设计游戏环节和规则；准备游戏道具和
材料；引导幼儿参与游戏并关注其表现。
情境模拟教学法
情境模拟教学的定义
通过模拟真实场景或事件，让幼儿在模拟的情境中学习和 体验。
课程实施途径与方法
游戏化教学
以游戏为基本活动形式，将教育 内容融入游戏中，让幼儿在轻松
愉快的氛围中学习。
生活化教育
将教育内容渗透于幼儿一日生活 的各个环节中，让幼儿在生活中
学习和发展。
个性化指导
关注每个幼儿的发展特点和需求 ，提供个性化的指导和支持，促
进每个幼儿的进步。
课程评价与调整
过程性评价
关注幼儿在学习过程中的表现和反应，及时调整 教学策略和方法，确保教学效果。
指南学习与解读PPT课件
确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
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关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《幼儿园保育教育质量评估指南》图文详解PPT课件
B15.激励机制 47正确导向 48.理解支持
八、重点解读
《幼儿园保育教育质量评估指南》新变化 蕴含人文关怀、人格和权利的尊重
（一）突出了过程性质量观
例如：对“滚球”探索活动的观察， 教师要思考幼儿有可能从材料中探 索到哪些知识？如何保证幼儿能够 最大限度地实际获得这些知识？理 解游戏材料是幼儿在游戏中使用或 操作的物质材料，具有诱发游戏主 题、丰富游戏情节、推进游戏持续 发展的重要性。一日活动安排要相 对稳定，而且要根据幼儿年龄特点、 个体差异和活动需要能做出灵活调 整。
3. 坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式， 切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4. 坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能， 注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安 全优质发展。
四、评估内容
理清思路 有效关联 指导行动
九、引领幼儿园提高保 育教育专业性
《评估指南》是更好的落实《纲要》《学习 指南》精神，体现了园本化立场。以转变观念、 外树形象、内抓质量为重点；以科学管理为保 障，以师幼共同发展为根本，以优质保教为中 心；进一步促进保教规范发展，完善幼儿的生 活、游戏环境，从不同层次促进幼儿全面发展。
（一）教师行为的专业关注
6.理解游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料，具有诱发游戏主题、丰富游 戏情节、推进游戏持续发展的重要性。 7.在组织教育活动中，要充分挖掘五大领域的教育价值，有机整合。 8.幼儿衔接是幼儿园教育和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程（四适应能 力）正确理解准备的内涵。 9.师幼互动是学前教育高质量发展的核心命脉。 10.师幼对话要具有不确定性、多元性、多向发展性特点，设计有效的问题，来激发幼 儿思考问题的兴趣，使他们敢于探求问题的答案，通过开放性提问、推测、讨论等方 式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 11.教师要用发展的眼光观察和了解幼儿（闪光点），因人施教、循序渐进的教育。Biblioteka 儿童+教育的再判断
八、重点解读
《幼儿园保育教育质量评估指南》新变化 蕴含人文关怀、人格和权利的尊重
（一）突出了过程性质量观
例如：对“滚球”探索活动的观察， 教师要思考幼儿有可能从材料中探 索到哪些知识？如何保证幼儿能够 最大限度地实际获得这些知识？理 解游戏材料是幼儿在游戏中使用或 操作的物质材料，具有诱发游戏主 题、丰富游戏情节、推进游戏持续 发展的重要性。一日活动安排要相 对稳定，而且要根据幼儿年龄特点、 个体差异和活动需要能做出灵活调 整。
3. 坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式， 切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4. 坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能， 注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安 全优质发展。
四、评估内容
理清思路 有效关联 指导行动
九、引领幼儿园提高保 育教育专业性
《评估指南》是更好的落实《纲要》《学习 指南》精神，体现了园本化立场。以转变观念、 外树形象、内抓质量为重点；以科学管理为保 障，以师幼共同发展为根本，以优质保教为中 心；进一步促进保教规范发展，完善幼儿的生 活、游戏环境，从不同层次促进幼儿全面发展。
（一）教师行为的专业关注
6.理解游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料，具有诱发游戏主题、丰富游 戏情节、推进游戏持续发展的重要性。 7.在组织教育活动中，要充分挖掘五大领域的教育价值，有机整合。 8.幼儿衔接是幼儿园教育和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程（四适应能 力）正确理解准备的内涵。 9.师幼互动是学前教育高质量发展的核心命脉。 10.师幼对话要具有不确定性、多元性、多向发展性特点，设计有效的问题，来激发幼 儿思考问题的兴趣，使他们敢于探求问题的答案，通过开放性提问、推测、讨论等方 式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 11.教师要用发展的眼光观察和了解幼儿（闪光点），因人施教、循序渐进的教育。Biblioteka 儿童+教育的再判断
《幼儿园指南解读》课件
成果等。
沟通能力
与孩子、家长、同事等多方进 行有效的沟通，确保信息的准
确传递。
情感智慧
理解和管理自己的情绪，以及 理解孩子的情绪，提供情感支
持。
教师培训与成长
持续学习
幼儿园教师需持续学习新的教育理念、教学 方法和技术，以适应教育环境的变化。
参与研讨会和讲座
参加教育研讨会、讲座等活动，拓宽视野， 了解行业动态。
专业发展计划
制定个人专业发展计划，明确职业目标和发 展方向。
反思与评估
对自己的教学实践进行反思和评估，发现不 足并寻求改进。
05
幼儿园与家庭、社区的合作
家园共育的理念
家长是孩子的第一任教育者
01
强调家长在孩子教育中的重要地位，以及家园共育对于孩子全
面发展的必要性。
家园共育有助于提高教育质量
02
通过家园之间的合作，可以整合教育资源，提高幼儿园教育的
幼儿园教学策略
启发式教学
合作学习
启发式教学应以引导幼儿主动思考、 发现和解决问题为核心，促进幼儿的 思维发展。
合作学习应以培养幼儿合作精神、协 作能力为目标，促进幼儿之间的交流 与互动。
情境教学
情境教学应以创设生动、具体的情境 为手段，激发幼儿的学习兴趣和情感 体验。
幼儿园环境创设
物质环境
物质环境应安全、卫生、舒适，提供 丰富多样的教玩具和学习材料，满足 幼儿多样化的探索和操作需求。
象力和创造力。
03
幼儿园教育实践
幼儿园课程设置
课程目标
幼儿园课程目标应以培养 幼儿全面发展为核心，注 重情感、态度、知识、技 能等方面的培养。
课程内容
课程内容应涵盖健康、语 言、社会、科学、艺术等 领域，注重领域间的相互 渗透和整合。
沟通能力
与孩子、家长、同事等多方进 行有效的沟通，确保信息的准
确传递。
情感智慧
理解和管理自己的情绪，以及 理解孩子的情绪，提供情感支
持。
教师培训与成长
持续学习
幼儿园教师需持续学习新的教育理念、教学 方法和技术，以适应教育环境的变化。
参与研讨会和讲座
参加教育研讨会、讲座等活动，拓宽视野， 了解行业动态。
专业发展计划
制定个人专业发展计划，明确职业目标和发 展方向。
反思与评估
对自己的教学实践进行反思和评估，发现不 足并寻求改进。
05
幼儿园与家庭、社区的合作
家园共育的理念
家长是孩子的第一任教育者
01
强调家长在孩子教育中的重要地位，以及家园共育对于孩子全
面发展的必要性。
家园共育有助于提高教育质量
02
通过家园之间的合作，可以整合教育资源，提高幼儿园教育的
幼儿园教学策略
启发式教学
合作学习
启发式教学应以引导幼儿主动思考、 发现和解决问题为核心，促进幼儿的 思维发展。
合作学习应以培养幼儿合作精神、协 作能力为目标，促进幼儿之间的交流 与互动。
情境教学
情境教学应以创设生动、具体的情境 为手段，激发幼儿的学习兴趣和情感 体验。
幼儿园环境创设
物质环境
物质环境应安全、卫生、舒适，提供 丰富多样的教玩具和学习材料，满足 幼儿多样化的探索和操作需求。
象力和创造力。
03
幼儿园教育实践
幼儿园课程设置
课程目标
幼儿园课程目标应以培养 幼儿全面发展为核心，注 重情感、态度、知识、技 能等方面的培养。
课程内容
课程内容应涵盖健康、语 言、社会、科学、艺术等 领域，注重领域间的相互 渗透和整合。
《指南》科学领域的理解ppt课件
• 选择适宜的方法
• 提供合理、明确的推理过程
• 推理与假设
• 进行各种验证性研究与推广性研 • 实证研究（观察、比较、实验、
究
测量；调查）
• 发表研究结果以鼓励同行的检 • 分享交流
验与批评。
12
• 探究是科学研究的基本方法。 • 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童
科学学习的方法。 • 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体
• 科学发现区 • 自然角和种植园 • 其他区域中的科学探究
24
（二）科学探究的实施 3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）
• 一日生活环节中的科学发现 • 天气观察与报告 • “野外”考察活动
25
（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 1、支持性的心理氛围
• 教师和其他成人的积极参与 • 教师和其他成人的榜样示范 • 成人重视幼儿提问 • 允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
1
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、 好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的
生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
2
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强 调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴 趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活 动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运 用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际
幼儿园指南解读培训ppt课件-幼儿园培训课件指南
体期望与要求
各年龄段 典型表现
ห้องสมุดไป่ตู้
指南 —
领域
—
在该领域中，幼儿学 习与发展的最重要、
最基本的方面
子领域
—
目标
家长和教师可参考利 用的帮助幼儿学习与 发展的教育方法和途
径
—— —— 教育建议
将《指南》和《纲要》联系起来
《指南》与《纲要》在对象、层次、内容等方面是不同的。 《纲要》是对幼儿园教育的全面指导与规范，从“总则”到“教育内容 与要求”、“组织与实施”、“教育评价”等各部分内容都是针对幼儿 园教育环节的全面指引与规范。《指南》是《纲要》中“教育内容”部 分目标的进一步细化，但不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化。
重要的、甚至具有关键意义的表现，反映对幼儿学习与发 展的具体期望与要求。） ? 八十七条教育建议（ 家长和教师可参考利用的帮助幼儿学 习与发展教育方法与途径）
幼儿个体学习与发 展最重要、最基本
的五个领域
幼儿学习与发展的 方向和对幼儿的合理
期望
在该目标下，各年龄段幼 儿普遍的、重要的、甚至 具有关键意义的表现，反 映对幼儿学习与发展的具
幼儿个体学习与发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向和对幼儿的合理期望在该领域中幼儿学习与发展的最重要最基本的方面在该目标下各年龄段幼儿普遍的重要的甚至具有关键意义的表现反映对幼儿学习与发展的具体期望与要求家长和教师可参考利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法和途各年龄段典型表现指南与纲要在对象层次内容等方面是不同的
《指南》学习要点
关键词：(各年龄段典型表现）
知道什么？ 能做什么？ 可以达到什么水 平？ 核心建议：（教育建议）
《指南》 从幼儿学习与发展的角度出发，与时俱进地在各个的 目标上提出了许多新的内容与视点，丰富发展了《纲要》领域的目标。 如：健康领域的生活习惯与生活能力中的“激发幼儿参加体育活动的兴 趣，养成锻炼的习惯”。
各年龄段 典型表现
ห้องสมุดไป่ตู้
指南 —
领域
—
在该领域中，幼儿学 习与发展的最重要、
最基本的方面
子领域
—
目标
家长和教师可参考利 用的帮助幼儿学习与 发展的教育方法和途
径
—— —— 教育建议
将《指南》和《纲要》联系起来
《指南》与《纲要》在对象、层次、内容等方面是不同的。 《纲要》是对幼儿园教育的全面指导与规范，从“总则”到“教育内容 与要求”、“组织与实施”、“教育评价”等各部分内容都是针对幼儿 园教育环节的全面指引与规范。《指南》是《纲要》中“教育内容”部 分目标的进一步细化，但不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化。
重要的、甚至具有关键意义的表现，反映对幼儿学习与发 展的具体期望与要求。） ? 八十七条教育建议（ 家长和教师可参考利用的帮助幼儿学 习与发展教育方法与途径）
幼儿个体学习与发 展最重要、最基本
的五个领域
幼儿学习与发展的 方向和对幼儿的合理
期望
在该目标下，各年龄段幼 儿普遍的、重要的、甚至 具有关键意义的表现，反 映对幼儿学习与发展的具
幼儿个体学习与发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向和对幼儿的合理期望在该领域中幼儿学习与发展的最重要最基本的方面在该目标下各年龄段幼儿普遍的重要的甚至具有关键意义的表现反映对幼儿学习与发展的具体期望与要求家长和教师可参考利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法和途各年龄段典型表现指南与纲要在对象层次内容等方面是不同的
《指南》学习要点
关键词：(各年龄段典型表现）
知道什么？ 能做什么？ 可以达到什么水 平？ 核心建议：（教育建议）
《指南》 从幼儿学习与发展的角度出发，与时俱进地在各个的 目标上提出了许多新的内容与视点，丰富发展了《纲要》领域的目标。 如：健康领域的生活习惯与生活能力中的“激发幼儿参加体育活动的兴 趣，养成锻炼的习惯”。
幼儿园指南解读培训课件ppt
实践案例：优秀的幼儿园教 师队伍建设和发展的案例分
享
幼儿园教师队伍的专业素养和教育能力要求
具备幼儿教 育的专业知 识
掌握幼儿教 育的基本技 能和方法
拥有良好的 幼儿教育实 践能力和教 育经验
了解幼儿身 心发展规律 和特点，能 够因材施教
具备与幼儿 沟通交流的 能力，以及 与家长、同 事合作的能 力
02幼儿园指南背景和目的
指南的背景和意义
背景：国家发 布了一系列政 策文件，强调 了幼儿园教育
的重要性
目的：为了指 导幼儿园教为幼儿 园教育的规范 化、科学化提 供了指导性意
见
重要性：为幼 儿的健康成长 和未来发展奠
定了基础
指南的目的和目标
帮助幼儿教育者 了解幼儿发展规 律和学习特点
幼儿园教师队伍建设和
07发展
幼儿园教师队伍建设和发展概述
培养内容：专业素养、教育 教学能力、管理能力、师德 师风等方面
培养目标：培养高素质、专 业化、有爱心、有责任心的 幼儿园教师队伍
背景介绍：幼儿园教师队伍 的现状和重要性
培养方式：专业院校、职业 培训、实践锻炼等多样化培
养方式
发展前景：幼儿园教师队伍 的未来发展趋势和前景展望
幼儿园管理服务与安全保障的监督和评估
监督机制：建立完善的监督机制，确保幼儿园管理服务与安全保障的落实 评估指标：制定具体的评估指标，对幼儿园管理服务与安全保障进行全面 评估 发现问题：及时发现并解决幼儿园管理服务与安全保障中存在的问题
持续改进：通过监督和评估，不断改进幼儿园管理服务与安全保障的质量
幼儿园教育理念和特点概述
培养孩子全面发展 注重情感教育和社交能力培养 强调游戏化教学和趣味性的学习方式 注重安全和卫生保健
享
幼儿园教师队伍的专业素养和教育能力要求
具备幼儿教 育的专业知 识
掌握幼儿教 育的基本技 能和方法
拥有良好的 幼儿教育实 践能力和教 育经验
了解幼儿身 心发展规律 和特点，能 够因材施教
具备与幼儿 沟通交流的 能力，以及 与家长、同 事合作的能 力
02幼儿园指南背景和目的
指南的背景和意义
背景：国家发 布了一系列政 策文件，强调 了幼儿园教育
的重要性
目的：为了指 导幼儿园教为幼儿 园教育的规范 化、科学化提 供了指导性意
见
重要性：为幼 儿的健康成长 和未来发展奠
定了基础
指南的目的和目标
帮助幼儿教育者 了解幼儿发展规 律和学习特点
幼儿园教师队伍建设和
07发展
幼儿园教师队伍建设和发展概述
培养内容：专业素养、教育 教学能力、管理能力、师德 师风等方面
培养目标：培养高素质、专 业化、有爱心、有责任心的 幼儿园教师队伍
背景介绍：幼儿园教师队伍 的现状和重要性
培养方式：专业院校、职业 培训、实践锻炼等多样化培
养方式
发展前景：幼儿园教师队伍 的未来发展趋势和前景展望
幼儿园管理服务与安全保障的监督和评估
监督机制：建立完善的监督机制，确保幼儿园管理服务与安全保障的落实 评估指标：制定具体的评估指标，对幼儿园管理服务与安全保障进行全面 评估 发现问题：及时发现并解决幼儿园管理服务与安全保障中存在的问题
持续改进：通过监督和评估，不断改进幼儿园管理服务与安全保障的质量
幼儿园教育理念和特点概述
培养孩子全面发展 注重情感教育和社交能力培养 强调游戏化教学和趣味性的学习方式 注重安全和卫生保健
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
22 ' LOGO '
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
什么最重要
1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。 有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所 大学、哪个实验室学到了您认为最重要的 东西呢？”这位白发苍苍的学者答道： “是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什 呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们； 不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃 饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午 饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。 从根本上说我学到的全部东西就是这些。”
陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
《指南》的核心理念
（二）终身教育
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、 智、德、美各方面的协调发展为核心，通 过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目 标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和 家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规 律和特点，建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐 而有意义的童年。
健康 学习与发展目标（教育建议）
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态Ρ6
1.合理的膳食 2.加强运动 3.保证睡眠时间 4.注意幼儿的体态 4.定期体检
目标2 情绪安定愉快Ρ12
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感 2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪
目标3 具有一定的适应能力Ρ19
1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力 2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏，促进其平衡机能的发展
家访 家园联系栏
电话访 问
家长会
家庭支持系统
家长学校
网络：家园 互动论坛
家园合作：《指南》的亮点与难点
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚 朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较 快适应新的人际关系。（《指南》P6）
相关主题
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一：综合教育活动
案例分析：
心，请求老师帮助。 四：社区环境的利用
•
思考：如果你是当班老师，你会怎样帮助阳
其它形式的教育：随机教育，家园 阳？ 合作。
课后训练
• 。据报载，某幼儿园给了每个幼儿10元
小结
幼儿身心健康具有非常明显的规律性， 而我们需要做的就是，严格按照幼儿身心发 展、动作发展和良好生活习惯与生活能力的 规律培养，既要注意循序渐进，不能依照成 人思维妄图一蹴而就，揠苗助长，同时又要 适时出手，决不能过于放任“自然”，以免 耽误幼儿身心健康成长的好机会。
幼儿园指南解读
1、身心状况
讨论：
什么是健康？
2、动作发展
3、生活习惯与生活能 力
身心状况
一、具有健康的体态 二、情绪安定愉快 三、具有一定的适应能力 讨论：促进幼儿身心状况发展的集体教学活 动有哪 些？你会如何设计？
动作发展
一、具有一定的平衡能力，动作协调、 灵敏。
二、具有一定的力量和耐力。 三、手的动作灵活协调。
质疑：促进幼儿动作发展的区角活动有
哪些？室内活动区？手工区？
生活习惯与生活能力
一、具有良好的生活与卫生习惯。
二、具有基本的生活自理能力。
三、具备基本的安全知识和自我保护能力。
设计：促进幼儿生活习惯与生活能力发展的区角活动？（生
活角、安全活动室、生活常识安全区）
学前儿童社会教育的途径
拓展练习
• • • • •
。综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用 上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育 手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。 如：电池真有用，认识春节，参观敬老院，遵守交通 规则，祖国的宝岛等。 。游戏是儿童参与社会、认识社会的一种独特方式。在游 二：游戏 戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠 纷、克服困难，以保证游戏的顺利进行。如：如何招 1、阳阳是一个中班的男孩，在 待客人、如何请求别人帮忙。 班里表现出胆小怯懦，经常受到别的男孩的 三：区域活动 。区域主要是通过活动材料的投放来实现教育的功能，让 幼儿在与活动材料、环境、同伴的互动中实现发展的 欺负，也不敢向老师告状。家长知道后很担 目标。