浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯

浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯

民生小学田煊丽朗读是一种有声语言艺术，就是运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把视觉形象（文字）变成听觉形象（声音），准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高. 一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析

我们“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情.

令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用。一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析

我们就小学生的朗读作了一些调查，发现小学生的朗读存在着

以下一些常见的弊病：1．朗读时“多字、漏字”；2．朗读时

“唱读” ；3．“一字一顿” ，速度过慢；4．速度过快，无品味。

我们根据学生在朗读中存在的问题，对学生在朗读时的注意力、预习时间、内容理解程度、停顿划分等内容进行调查了解，从而归纳出这些朗读弊病产生的原因。

（一）朗读时“多字、漏字” 。1．注意力不集中，没有仔细看课文。2．学生读得少，不熟练。学生预习不充分.

（二）朗读时“唱读” 。1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。

（三）“一字一顿”速度过慢。1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。难以知道在什么地方顿2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。

（四）速度过快，无法品味。1．教师在布置任务时，只求速度，不

求理解。

2．品味朗读指导不够。

在成因分析的时候，我们觉得许多原因是肯定的，如朗读时“多字、漏字”肯定跟学生读得少，不熟练有关，碰到这些情况，我们就没有再去用其他一些方法进行测量，这样做，也许会影响到成因分析的科学性。根据朗读弊病的成因，选择相应的改进方法我们在设计改进方案的时候，对可能存在的朗读弊病设计了以

下几种改进措施：一是端正学生朗读的态度，培养学生“认真读、多读”的习惯。二是充分发挥教师的范读作用三是加强朗读技巧的指导。四是要求学生读思结合，读中品味。这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生不同的朗读弊病，

我们对症下药，灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。

（一）朗读时“多字、漏字” 。为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢我们针对造成这一毛病的两个原因采取了相应的办法。其一，注意力不集中，没有仔细看课文。对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读

“多字、漏字”的现象也会大大减少。其二，读得少，不熟练。对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。

（二）朗读时“唱读” 。

要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：1．多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。2．在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象，

（三）“一字一顿” 速度过慢。学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。要防止或纠正这一错误，我们采取以下几种方法：1．在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读” 可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。3．我们教学生一点方法，

学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，

读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。

（四）速度过快，无法品味。

学生朗读速度过快，特别是在背诵课文时，速度尤其快，针对这一弊病的两个原因，我们做到了以下两点：1．在布

置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，

总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学

生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只

有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和

点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书

声。

总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，营造绘声绘色的课堂，还语文课堂一片朗朗的书声。