第九章--幼儿园与小学的衔接

在我国，幼儿园与小学这两者大多分属于不同 的教育机构，因此两者之间有着各不相同的教 育教养目的和任务。由于不同的目的与内容以 及其他一些因素的影响，幼儿从幼儿园进入小 学时会有一定的坡度，这就会影响到幼儿进入 小学的顺利过渡。
幼小衔接即幼儿园与小学之间在教育教养工作 的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联 系。
孩子眼中的区别
4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多，有 体育、有唱游课。（课程内容丰富） 5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条 椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同） 6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没 吃，没睡，没窗帘。（窗帘反映小学配套设施不足） 7、幼儿园的老师上课不用书，小学老师上课有书。（ 小学开始有教材） 8、幼儿园老师少，小学老师多。（由课程决定） 9、幼儿园没作业，小学作业多。（做了作业就没时间 玩）
第一节 幼小衔接概述
一、幼小衔接的涵义 教育衔接：指两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。 幼小衔接：是指根据学前儿童在幼儿园与小学两个教育阶段过 渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学 前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。
西方国家的教育体系中，通常把幼儿园直至小学二年级的教育 称为早期儿童教育(early childhood education)。在具体做法上 ，也是把幼儿教育与小学低年级教育结合起来:有的国家规定小 学一年级学生在学前教育机构中学习；有的国家在小学中招收 两年制幼儿班，或是开设小学预备班；也有的国家将学前两个 年级与小学一年级单独设立为一个教育机构。
3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。（ 作业总是重复）
4、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠 正坐姿等。（孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业）
由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变
在20世纪90年代初期，由联合国儿童基金会 与国家教委开展了一次大规模的“幼儿园与小 学衔接的研究”，这项研究指出，幼儿入学困 难一般分为学习与社会性两大方面。学习适应 困难主要表现在读写与数学两个方面，社会性 适应困难主要表现在任务意识与完成任务的能 力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与 独立完成任务的能力以及人际交往的能力等方 面(朱慕菊，1995)。
以上是孩子初读小学时的感受。
家长眼中的区别
幼儿园与小学的区别：
1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子； 孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了成绩这一项指标 ，经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷 爷姥姥）
2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开始有 了压力，压力来自老师的追问、老师的眼光、每次考试后邻 居的询问。（我很怕他老师打电话给我，虽然我才接过一次 ；姥姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不了老师的 冷眼和冷语，老师连家长都批评。）
疑问：
孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办?
你认为是什么原因导致小婧不想去上学？ 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？
孩子眼中的区别
孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他： 幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，一直没时间整 理，趁今天终于改完期末试卷，为他代言一下。 幼儿园与小学的区别：
平均时间 所在园校
休息与 睡眠
①
一般生活活动(不是 明显的体力或智力
第一，幼小衔接具有相互性。
第二，幼小衔接的整体性。
二、幼小衔接的必要性与重要性
（一）学前儿童进入小学所面临的问题 1.社会要求提高 2.师生关系的不同 3.生活作息的变化 4.教育内容的加深 5.生活环境的变更 6.教学方法的改变
表一 大班幼儿与一年级小学生24小时活动量对比表
孩子眼中的区别
我问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩子回 答：小学，因为中午可以回家跟姥姥谈话。（出 乎我意料，原来，孩子还是喜欢与家人相聚。学 校为何不能让孩子喜欢呢？）
再问：你喜欢幼儿园老师还是小学老师？孩 子回答：幼儿园老师，因为她们更疼我。（小学 老师经常批评孩子，欠交作业或提问不好或家长 没写回条，都会凶恶地骂孩子。）
1、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水，小学要 自带水壶喝水。（安全问题） 2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小学的教室贴国 旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。（ 开始有竞争） 3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓， 比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识 ）
案例：
家长的倾述：
一年级的学生小婧的家长倾 述：小婧刚上学那阵子，每 天放学回来还都挺高兴的， 也能主动写作业，可开学不 到一个月，放学回来就不高 兴，也不爱写作业了，还说 “好好写，也得不到小红花， 小学还不如幼儿园好”。
案例：
老师的投诉：
放学接孩子时，老师告 诉家长：“她上课思想 开小差，做小动作，有 时想说话就说话，影响 了正常教学。”回家后 家长批评了她。
案例：
孩子的变化：
家庭作业没有家长提醒，她从来不主 动做，只有家长在旁边监督，才勉强 做一些，只要家长一离开，她马上就 会玩这个弄那个，就算眼前没什么可 玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。
为了这个事家长不知跟她讲了多少遍 道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打 过，就是不见效果。
有天早上，她突然说：“我不去上 学了，就是不去上学了！”
美国
儿童入学的年龄一般是5岁，美国儿童在5岁进 入幼儿园学习，接受一年的教育后再转入小学 学习。
澳大利亚
幼儿进入学校的法定年龄是6岁，幼儿可以在 这个年龄之前开始接受学校教育，每个州对于 入学年龄有不同的政策。
这些国家与我国在早期教育方面有一个非常大 的差异，就是很少用“幼小衔接”来表达“过 渡”（transition）。因为公立的“学前学校”（preschool）或幼 儿园（kindergarten）就附设在小学，而且教 师也就是为这一连续的阶段而培养的。