幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究
农村幼儿园幼小衔接的现状及对策研究
农村幼儿园幼小衔接的现状及对策研究农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
一、研究现状农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
首先，农村地区幼儿园教育资源相对匮乏，这直接影响了幼儿园的教学质量和师资力量。
相比城市地区，农村幼儿园面临着师资不足、教学设备简陋等问题，导致教育质量存在差距。
这使得农村幼儿园无法提供与小学衔接的高质量教学资源，给幼小衔接带来了一定的困难。
其次，农村幼儿园与小学之间的课程不对接是幼小衔接中的另一个问题。
由于缺乏有效的沟通和协作机制，幼儿园和小学教学内容和教学方式之间存在不连贯性，导致孩子们在进入小学后面临学习压力和适应问题。
幼儿园注重培养孩子的兴趣和综合素质，而小学则更加注重知识体系的建立和学科学习，这种转变对孩子们来说是一个挑战。
此外，农村家庭对幼儿园教育的支持相对不足也是幼小衔接中的一大问题。
由于农村家庭普遍存在经济和文化水平较低的问题，部分家长对幼儿园教育的认知和理解不够，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
这使得幼小衔接的顺利进行受到了影响，孩子们可能面临缺乏家庭教育支持的困境。
在面对农村幼儿园幼小衔接现状时，我们可以采取一些对策来解决问题。
首先，需要加强农村幼儿园教师的专业素养培养，通过加强师资队伍建设和专业培训，提高教师的教学水平和专业素养。
这样可以确保他们能够更好地满足孩子们的学习需求，并提供与小学衔接相关的支持和指导。
其次，建立幼儿园和小学之间的协作机制是解决课程不对接问题的重要途径。
通过建立沟通渠道、共同规划课程和教学方法，可以确保幼儿园与小学之间教育内容的衔接性，为孩子们顺利过渡提供支持。
此外，加强家校合作也是解决农村幼儿园幼小衔接问题的关键。
鼓励家长参与幼儿园教育并提供家长教育，增强家庭对幼小衔接的支持和理解。
通过与家长密切合作，可以共同关注孩子的成长发展，营造良好的学习环境。
幼小衔接调研报告调研报告
幼小衔接调研报告调研报告《幼小衔接调研报告》一、研究背景随着社会的不断进步和教育的发展，幼小衔接问题成为广受关注的教育议题。
幼儿园和小学是学生教育生涯中重要的阶段，而幼小衔接的质量直接影响着学生的学习和发展。
因此，进行幼小衔接的调研，对于提高教育质量，促进学生健康成长具有重要意义。
二、调研目的本次调研旨在了解幼小衔接的现状和问题，并针对性地提出解决方案，以期改善幼小衔接的质量，推动学前教育和小学教育的有机衔接。
三、调研方法我们采用问卷调查、实地观察和专家访谈相结合的方法，对多所幼儿园和小学进行了调研。
同时，我们邀请了教育专家、家长和学生代表，就幼小衔接问题展开了深入的讨论和交流。
四、调研结果1. 幼儿园和小学教育内容不衔接调研发现，很多幼儿园和小学之间的教育内容并不衔接，导致学生在升入小学后出现了学习困难。
2. 教师素质和教育理念不统一幼儿园和小学之间的教师在素质和教育理念上存在差异，这也影响了幼小衔接的质量。
3. 家长参与度不高家长在幼小衔接中的参与度不高，导致了学生在家庭和学校之间出现了心理适应困难。
五、解决建议1. 加强教育内容的衔接幼儿园和小学应该加强教育内容的衔接，建立统一的课程框架，确保学生学习过程的连贯性。
2. 加强教师培训对于幼儿园和小学的教师培训，应该加强幼小衔接方面的知识和能力培养，同时建立交流与合作机制，促进教师之间的教育理念和教学方式的统一。
3. 增加家校沟通和合作学校要积极与家长沟通，加强家校合作，提高家长在幼小衔接中的参与度，促进学生心理适应和学习能力的提升。
六、结论通过本次调研，我们深刻认识到幼小衔接问题的重要性，同时也针对幼小衔接问题提出了解决方案。
希望这些建议能够得到学校和相关教育部门的重视和采纳，共同努力，推动幼小衔接的质量，为学生的健康成长提供更好的教育环境。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接，是教育过程中一个非常重要的环节。
幼小衔接的重要性体现在以下几个方面：幼小衔接是学生成长发展的重要过渡。
学前教育和小学教育之间存在着巨大的转变，学生需要适应新的学习环境、学习方式和学习内容。
如果幼小衔接不顺畅，学生容易出现适应困难，导致学习压力增加，甚至影响学习兴趣和积极性。
幼小衔接对学生学业发展具有重要影响。
良好的幼小衔接能够帮助学生顺利过渡，建立自信心和学习动力，为学习奠定良好基础。
反之，幼小衔接不良会导致学习困难，影响学生成绩和学习兴趣。
幼小衔接也影响学生的心理健康和社会适应能力。
顺利的幼小衔接可以增强学生的自信心和社会交往能力，帮助他们更好地适应学校生活。
而幼小衔接不良则可能引发学习焦虑、社交问题等心理困扰。
幼小衔接对学生的学习、发展和健康成长都具有重要意义。
为了推动教育事业的发展，我们应当重视幼小衔接工作，建立起科学、完善的幼小衔接机制，提升学生的学习体验和成长质量。
1.2 研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡，对幼儿的学习和成长具有重要影响。
在我国，幼小衔接一直是教育研究的热点之一，针对幼小衔接这一教育问题，许多学者进行了深入研究。
研究背景主要包括以下几个方面：随着我国教育的改革和发展，幼小衔接问题日益凸显，学前教育和基础教育之间的断档现象频发，影响了孩子的学习效果和心理发展。
家长和教师对幼小衔接的重视程度逐渐增强，他们希望能够通过加强幼小衔接，更好地支持孩子的学习和发展。
社会对于教育质量的要求不断提高，幼小衔接直接关系到学校教育的持续性和稳定性，因此加强对幼小衔接的研究，对教育事业的发展至关重要。
在这样的研究背景下，探讨幼小衔接的现状及对策，对于促进教育质量的提升和教育事业的可持续发展具有重要意义。
2. 正文2.1 幼小衔接存在的问题幼小衔接的教育理念不统一。
在幼儿园阶段强调开放性、感性教育，而到了小学阶段却要求学生逐渐接受系统、理性的学习方式，这种转变容易造成幼儿园和小学之间的脱节。
幼小衔接的存在问题
幼小衔接的存在问题
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡阶段，这一阶段通常涉及到幼儿园和小学教育体系之间的过渡和衔接问题。
幼小衔接存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 教育内容衔接问题，幼儿园和小学的教育内容和教学方法存在差异，幼儿园侧重于启蒙教育和生活技能培养，而小学则更注重学科知识的传授和学习方法的培养。
因此，幼小衔接阶段需要解决如何让幼儿园的教育内容与小学的教学要求相衔接的问题。
2. 学习环境衔接问题，幼儿园和小学的学习环境和教学氛围不同，幼儿园通常以游戏和自由活动为主，而小学则更加注重课堂纪律和学习秩序。
因此，幼小衔接需要解决如何让幼儿顺利适应小学的学习环境和学习方式的问题。
3. 家校衔接问题，幼儿园和小学家长的参与度和期望也存在差异，幼儿园家长更多是陪伴和照顾的角色，而小学家长则更多是学习和成长的引导者。
因此，幼小衔接需要解决如何让家长更好地参与到小学教育中来，与学校形成良好的合作关系。
4. 教师专业衔接问题，幼儿园和小学教师的专业背景和教学经
验也存在差异，幼儿园教师更多是幼教专业背景，注重情感和生活
技能的培养，而小学教师更注重学科知识的传授和学习方法的指导。
因此，幼小衔接需要解决如何让幼儿园和小学的教师在教育理念和
教学方法上形成衔接和共识的问题。
综上所述，幼小衔接的存在问题主要涉及到教育内容、学习环境、家校合作和教师专业等多个方面。
为了解决这些问题，需要学校、家长和教育部门共同努力，建立起幼小衔接的长效机制，确保
幼儿顺利过渡到小学阶段，实现教育的连贯性和全面发展。
幼小衔接中存在的问题及对策
幼小衔接中存在的问题及对策幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接。
幼儿园是儿童开始接受教育的地方，而小学是儿童正式开始接受义务教育的地方。
幼小衔接的质量不仅关系到幼儿园和小学的教学质量，也关系到儿童接下来的学习和发展。
然而，幼小衔接中存在一些问题，需要采取对策来解决。
一、幼小衔接的存在问题1.1 学科衔接不连贯幼儿园的教育主要围绕游戏、活动、体验等，小学的教育则主要是知识传授和考试评估。
因此，在学科教学上往往存在断层，使得儿童在上小学时难以适应。
1.2 课程内容重复有些幼儿园为了追求教学效果，会在课程内容上与小学教学进行重叠。
这样既浪费了儿童的时间，又没有让儿童得到更好的教育体验。
1.3 评估方式不同幼儿园的教育主要依靠老师对儿童的实际观察和观察记录，小学则主要以考试为主要评估方式。
这样的不同评估方式既不利于儿童的适应性，也容易使得儿童失去学习信心。
1.4 学习方法不适应幼儿园的学习方式主要是游戏、互动等，而小学更强调自主学习和团队合作等方面，儿童不适应这种转变将导致学习困难。
二、对策2.1 安排衔接课程为了解决学科衔接不连贯的问题，学校可以针对幼小衔接问题设置幼小衔接课程，来加强幼儿和小学的学科衔接，使得幼小衔接的过程更加连贯。
2.2 做好师资队伍建设专业的幼小衔接教师有助于解决课程内容重复的问题，而专业的学科老师可以在知识传授的同时，通过小游戏、讨论等方式，让学生更好地吸收知识。
2.3 改变评估方式针对评估方式不同的问题，学校可以采取多种评估方式，通过考试、实践、个人表现等方式来考核学生，使得学生更能体验到学习的乐趣。
2.4 合理安排学习时间和学习方法学校为了帮助学生更好地适应小学体系，可以根据学生的实际情况，平衡学习和生活时间，同时为学生提供自主学习和团队合作等机会，提高学生的自主意识和学习能力。
小结：幼小衔接问题的解决需要从多个方面入手，包括安排衔接课程、改进课程内容、改变评估方式、合理安排学习时间和学习方法等方面。
幼儿园和小学的课程内容如何衔接
幼儿园和小学的课程内容如何衔接课程内容是教育教学中的核心要素之一，幼儿园和小学的课程内容如何衔接对于学生的学习和发展至关重要。
有效地衔接幼儿园和小学的课程内容能够帮助学生在学习过程中实现连贯性和递进性，促进他们的学习兴趣和学习动力，全面发展他们的认知、情感、社交和行为能力。
本文将探讨幼儿园和小学的课程内容衔接具体的方法和技巧，帮助教育教学者更好地开展工作。
一、强调教学目标的持续性幼儿园和小学的教学目标应该具有一定的持续性，这能够帮助课程内容在幼儿园和小学阶段之间建立衔接。
教育教学者可以通过制定明确的目标，确保孩子在幼儿园阶段学习的知识、技能和能力在小学中能够得到延续和发展。
例如，在语言能力的培养上，幼儿园可以注重培养孩子的听说能力，而小学则进一步强化孩子的阅读和写作能力。
目标的持续性也可以通过年级间的教学计划和课程设计来实现，确保学习的连贯性和递进性。
二、建立良好的教学桥梁为了实现幼儿园和小学课程内容的衔接，教育教学者需要建立良好的教学桥梁。
这意味着需要教育教学者之间的密切合作和沟通，以及课程内容之间的无缝对接。
教育教学者可以进行课程交流会议，共同研究幼儿园和小学的教材和教学资源，确保课程内容的衔接和教学方法的连续性。
此外，教育教学者还可以进行跨学段教研活动，深入研究课程内容之间的联系，发掘潜在的教学桥梁，为学生提供平滑过渡。
三、灵活运用教学策略幼儿园和小学的教学策略存在差异，因此在衔接课程内容时，教育教学者需要灵活运用教学策略。
根据学生的年龄特点和认知能力，教育教学者可以调整教学方法和教学方式，使其适应不同阶段的学习需求。
例如，幼儿园阶段可以采用互动性强、多样性的游戏教学方法，帮助幼儿积极参与学习；而在小学阶段可以逐渐引入系统性的教学方法，培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
四、关注学生的学习差异幼儿园和小学是学生学习发展的连续阶段，每个学生在学习能力和兴趣方面存在差异。
因此，在衔接课程内容时，教育教学者需要关注学生的学习差异，采取个性化的教学策略和措施。
幼小衔接研究报告
幼小衔接研究报告幼小衔接研究报告一、研究背景幼小衔接是指幼儿园阶段到小学阶段的过渡，通常涉及到幼儿园和小学的教育内容、教学方法、教育理念等方面的衔接。
这个过程的质量直接影响孩子们的学习和发展，并且对学生的学业成就和心理健康有着重要的影响。
因此，对幼小衔接的研究变得非常重要和必要。
二、研究目的本研究旨在探讨幼小衔接的现状、问题以及可能的解决方案，为改善幼小衔接提供参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行数据收集。
首先，我们收集了一所幼儿园和附近小学的师生家长的意见，通过问卷调查了解他们对幼小衔接的看法和存在的问题。
然后，我们进行了实地观察，观察了幼儿园和小学之间的交流和合作情况。
最后，我们结合问卷调查和实地观察的结果，分析总结了幼小衔接存在的问题和可能的解决方案。
四、研究结果通过问卷调查和实地观察，我们得出了以下结论：1. 幼小衔接存在的问题（1）教育理念不一致：幼儿园强调“玩中学”，小学注重知识的传授，导致幼小衔接时过渡不平衡。
（2）教育内容不匹配：幼儿园的教育内容和学习方式与小学不同，导致孩子们在进入小学后适应困难。
（3）教学方法不连续：幼儿园强调手工制作和群体活动，小学强调课本学习和个人表现，这种转变给孩子们造成了困扰。
（4）交流合作不够：幼儿园和小学之间的教师和家长交流合作不够，这对于幼小衔接的顺利进行非常重要。
2. 解决方案（1）建立幼小衔接的沟通机制：幼儿园和小学建立起定期的聚会、交流的机制，加强沟通，共同探讨幼小衔接的问题和解决方案。
（2）改进教育方法和内容：幼儿园和小学应该在教育方法和内容上进行衔接，帮助孩子们顺利过渡。
可以引入一些小学的学习方式和内容到幼儿园，帮助幼儿熟悉小学生活。
（3）加强教师培训和家长教育：幼儿园和小学的教师应该加强培训，了解幼小衔接的重要性和方法。
同时，家长也应该参与一些培训活动，学习如何帮助孩子适应幼小衔接。
五、结论本研究对幼小衔接进行了调查和研究，发现幼小衔接存在教育理念不一致、教育内容不匹配、教学方法不连续和交流合作不够等问题。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是教育系统中一个至关重要的环节，它关系到幼儿发展的持续性和顺畅性，对幼儿的成长影响深远。
幼小衔接的顺利与否直接影响到幼儿的学习状态、心理健康和未来发展。
在这个阶段，幼儿从幼儿园过渡到小学，这个过程不仅仅是从一个学习环境到另一个学习环境的简单转变，更是意味着对幼儿能力的全面认知和发展，同时也是对教育体制、教育理念、教育资源等方面的重大考验。
幼小衔接的重要性不容忽视。
只有建立起一个有机的、连贯的、适应性强的教育过渡体系，才能真正做到幼小衔接的无缝衔接，实现幼儿教育的整体性和连续性。
为了优化幼小衔接，提高教育教学的质量，必须加强对这一环节的关注和研究。
【字数：210】1.2 现状分析幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接问题，是学校教育中一个重要的环节。
当前幼小衔接存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
教育体制的不平衡是导致幼小衔接问题的重要原因之一。
在我国，幼儿园和小学属于不同的教育部门，分别由教育局和教育局直属的单位管理，缺乏有效的沟通和协调。
这导致幼儿园和小学在教学内容、教学方式等方面存在着较大的差异，给孩子的学习带来困扰。
教育理念的差异也是幼小衔接问题的隐患。
幼儿园注重启发式教育，注重培养幼儿的兴趣和创造力，而小学则注重知识传授和考试成绩。
这种教育理念的冲突导致幼儿在升入小学后难以适应新的学习环境，影响其学习效果和心理健康。
教育资源的不足也是幼小衔接问题的原因之一。
许多地区的幼儿园和小学都存在教师数量不足、设施设备不足等问题，导致幼小衔接过程中无法提供良好的教育条件，影响幼儿的学习和发展。
当前幼小衔接存在种种问题，需要引起教育部门和社会各界的重视，共同努力解决。
【字数达到了要求，内容完整】。
1.3 需求呈现需求呈现主要指的是社会对于幼小衔接的需求和期望。
随着教育水平的提高和家长对孩子未来教育的关注度增加，幼小衔接问题成为了教育领域的热点话题。
幼小衔接研究报告
幼小衔接研究报告1. 引言幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡期，也是孩子从幼儿教育过渡到小学教育的关键时期。
幼小衔接的好坏直接影响着孩子的学习发展和适应能力。
因此，对幼小衔接进行深入研究，探索有效的衔接方式和策略，对于改善幼小衔接的质量具有重要意义。
2. 研究背景幼儿园和小学教育在教学内容、教学方法、教育环境等方面存在较大差异，这给幼小衔接带来了挑战。
若幼儿园和小学之间衔接不顺畅，可能会导致孩子教育成果的中断、学习动力的下降和教育质量的降低。
因此，对幼小衔接进行研究和探索是非常必要的。
3. 幼小衔接的影响因素幼小衔接的质量受多个因素的影响，以下是一些常见的影响因素：3.1 家庭环境因素家庭环境对幼小衔接至关重要。
孩子在家庭环境中获得的教育和培养方式，对于其适应小学生活和学习的能力起着决定性作用。
家长对孩子的教育关注度、家庭教育氛围以及与幼儿园和小学的沟通合作等方面都会影响幼小衔接的质量。
3.2 幼儿园教育质量幼儿园的教育质量对于幼小衔接起着重要的作用。
幼儿园的教育内容和教学方法是否与小学相衔接，以及对孩子们的综合能力培养程度，都会影响孩子们进入小学后的适应能力。
3.3 小学教育质量小学的教育质量也对幼小衔接有着直接的影响。
小学的教学内容是否与幼儿园衔接，教师的教育水平和教学方法，以及小学教育的整体环境等都会对幼小衔接产生影响。
3.4 幼小衔接策略幼小衔接策略对于幼小衔接的质量至关重要。
幼小衔接策略包括预备性活动、入学准备、教师培训以及信息传递等方面。
选择合适的幼小衔接策略，能够有效地帮助孩子们适应小学的学习和生活。
4. 幼小衔接的研究方法本研究采用了文献综述和调查问卷两种方法进行研究。
首先，通过搜集相关文献，综合分析国内外对于幼小衔接的研究成果，总结出幼小衔接面临的挑战和问题，为之后的调查问卷设计提供理论基础。
其次，设计了一份针对家长、幼儿园教师和小学教师的调查问卷。
通过问卷调查，了解他们对于幼小衔接的认识，以及对于幼小衔接问题的看法和建议。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践随着我国教育体制改革的不断深化，幼儿园和小学教育的衔接问题备受关注。
幼儿园幼小衔接教育旨在让幼儿平稳过渡到小学教育阶段，确保他们在学习和生活中能够顺利适应新的环境和要求。
而如何有效地实施幼小衔接教育，以及其效果如何，是教育界和家长们普遍关心的话题。
本文将从多个方面对幼儿园幼小衔接教育的途径与效果进行研究与实践的评估。
一、宏观层面的研究与实践1. 政策和法规的支持与指导在幼儿园幼小衔接教育方面，政策和法规的支持与指导至关重要。
国家和地方教育部门出台了一系列相关政策，要求各地幼小衔接教育要贯彻执行，确保幼儿顺利过渡到小学阶段。
这些政策的出台对幼小衔接教育的落实和效果起到了积极的推动作用。
2. 学校和幼儿园的协同合作在幼小衔接教育实践中，学校和幼儿园之间的紧密合作至关重要。
通过双方的协商和合作，可以建立起一套有效的衔接机制，从而为幼儿顺利过渡到小学阶段提供保障。
二、微观层面的研究与实践1. 课程内容和教学方法的衔接幼小衔接教育需要实现课程内容和教学方法的衔接，让幼儿在小学阶段能够继续学习和发展之前在幼儿园所学到的知识和能力。
通过科学、艺术、体育等多种方式的课程设置和教学方法的创新，可以有利于促进幼儿综合素质的发展，为他们适应小学学习奠定良好基础。
2. 教师团队建设与素质提升教师是幼儿园幼小衔接教育的重要参与者，他们的专业素养和能力直接影响着教育质量和效果。
幼儿园和小学应加强师资队伍的培训和交流，提高教师的专业水平和教学能力，从而为幼儿的衔接教育提供更好的保障。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是一项综合性的工作，需要政府、学校、幼儿园和家长的共同努力。
只有通过多方参与和协同合作，才能确保幼儿顺利过渡到小学教育阶段，并获得良好的学习体验和发展空间。
希望未来能够有更多的研究和实践成果，为幼儿园幼小衔接教育提供更多有价值的经验和启示。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是教育领域的热点话题。
浅谈幼小衔接的问题与措施
浅谈幼小衔接的问题与措施幼小衔接，指的是幼儿园与小学之间的过渡和衔接问题。
幼小衔接的顺利与否对学生的学业成就和综合素质发展具有重要影响，因此备受教育界和家长关注。
目前，我国幼小衔接存在不少问题，而如何解决这些问题，促进幼小衔接的顺利进行，成为当前教育改革的重要议题。
一、幼小衔接存在的问题1. 教育理念不统一幼儿园注重以玩为主，小学更倾向于以学为主。
这两种不同的教育理念间的冲突，常常引起幼儿过渡不畅或者适应不良的问题。
2. 学科内容的过渡幼儿园的学习内容以游戏、想象等为主，而小学则开始注重学科知识的学习。
学生在幼小衔接过程中，可能由于学科内容的过渡而出现学习上的不适应。
3. 家庭教育环境的转变幼儿园与小学的家庭教育环境也存在差异，幼儿园的家长更多是陪伴式教育，小学的家长则更多地参与子女的学习。
这种家庭教育环境的转变，也成为影响幼儿园生适应小学的一个重要因素。
4. 教师素质和教学方法不同幼儿园老师以温和和体贴为主，小学老师更加注重纪律和知识的传授。
这种教师素质和教学方法的不同，也在一定程度上影响着学生的适应能力。
二、幼小衔接的措施1. 教育理念的统一应当加强幼小衔接中教育理念的统一。
幼儿园和小学要加强交流，形成统一的教育理念，确保学生在幼小衔接过程中不至于出现大的适应问题。
3. 家庭教育环境的引导应当及时引导家长的教育观念转变。
学校和家庭应当加强沟通，指导家长了解孩子的成长情况，并根据孩子的情况给予合理的教育引导。
4. 教师素质和教学方法的整合教师应当不断提高自身的教学素质，并加强幼小衔接时教师之间的教学方法交流。
通过教师的培训和交流，加强教师身心的研究，提升教师的综合素质。
5. 家庭和学校共同努力家庭和学校是幼小衔接的重要环节，应当加强合作、密切联系，相互配合，协同发力。
学校可以组织“入学前家长教育”；成立幼儿园和小学衔接组织，将幼小衔接情况纳入学校行政管理的范畴等。
三、结语幼小衔接是教育改革中的一个重要环节。
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的教育衔接过渡工作。
幼小衔接的质量关系到孩子未来学习和发展的全面情况。
目前幼小衔接存在一些突出的问题，例如幼小衔接过渡不平稳、教育内容衔接不紧密、学习方式切换困难等。
我们需要认真分析这些问题并提出相应的解决策略，以期为幼小衔接工作提供参考和指导。
一、幼小衔接中的突出问题1. 幼小衔接过渡不平稳在幼小衔接的过程中，由于教育体制、学习环境、学习内容的差异，孩子们容易出现过渡不平稳的情况。
在小学刚开始的阶段，幼儿可能会感到陌生、不适应，甚至出现情绪问题。
这对孩子的学习和发展都会产生不利影响。
2. 教育内容衔接不紧密幼儿园和小学的教育内容和方式有较大的差异，幼儿园更注重游戏、体验、情感为主，而小学更加强调知识的学习和技能的培养。
幼儿在进入小学后容易出现对新内容的不适应和学习能力的下降。
3. 学习方式切换困难幼儿园的教学方式以游戏为主，小学的教学方式以课堂教学为主。
这种方式的转变对幼儿来说是一个很大的挑战，他们需要逐渐克服在学习内容、学习方法、学习环境上的困难。
1. 建立幼小衔接机制教育部门应建立幼小衔接的工作机制，明确工作目标、任务和责任。
各幼儿园和小学要建立联系渠道，共同制定幼小衔接的工作方案，并通过多种形式，如家长会、教师座谈等，加强沟通交流，保障教育工作的连续性和稳定性。
2. 开展过渡适应教育小学在新生入学前，可以通过开展过渡适应教育，为幼儿提供适应小学生活的培训。
包括学校教师深入幼儿园开展教学活动，在游戏中引导幼儿适应小学教学环境，为幼儿顺利过渡做好辅导工作。
3. 加强家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注幼儿的学习和生活情况，提供必要的帮助和支持。
家长可以在家里给予孩子适当的指导和鼓励，帮助他们调整心态，逐渐适应新的学习环境。
4. 加强课程衔接幼儿园和小学可以在教育内容和教学方式上加强衔接，例如通过开发具有明显延续性的教学内容、设计小学化的教学环境等。
幼小衔接存在的主要问题及对策研究
幼小衔接存在的主要问题及对策研究摘要本文旨在探讨幼小衔接存在的主要问题，并提出相应的对策。
幼小衔接是指从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，这是一个重要的教育环节。
然而，该过渡阶段存在一些问题，如教学方式、师生关系、学习内容等，这些问题需要我们重视和解决。
本文重点研究了几个主要问题，并提出了相应的对策，包括教学方式改革、优化师生关系、提高学习内容的针对性等。
同时，本研究还使用了一些具体的案例来支撑我们的观点，说明我们所提出的对策是可行的。
幼小衔接是指从幼儿园阶段到小学阶段的过渡。
在这个过程中，孩子面临着新的环境、新的教育模式和新的师生关系。
这些变化对孩子来说是一种挑战，需要我们付出更多的努力来帮助他们适应新的环境。
然而，在现实生活中，幼小衔接存在着一些问题，如教育方式、师生关系、学习内容等。
本研究旨在探讨幼小衔接存在的主要问题，并提出相应的对策，以期改善幼小衔接的现状。
二、问题分析1. 教学方式问题在幼儿园阶段，教学方式以游戏为主，小学阶段的教学方式更为正式。
但是，在幼小衔接阶段，有些学校并没有明确的过度策略和方法。
这导致幼儿园孩子难以适应小学阶段的正式教育，且小学孩子们可能感到失落，因为他们已经习惯于玩耍和学习在一起的方式。
2. 师生关系问题师生关系在孩子的成长中起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，教师们更注重与孩子建立亲密的关系。
然而，在小学阶段，老师们可能更注重教学成果。
这种差异意味着孩子们可能会感到在幼儿园里得到的关爱和关注在小学里变得稀缺。
3. 学习内容问题在幼儿园阶段，学生学习的内容主要是形式，以及学习的基础知识和技能。
但是，在小学阶段，学生需要掌握更多的知识和技能，以及更加理论化的知识。
这种转变可能会让孩子感到困惑，从而导致他们对学习失去兴趣。
三、对策建议1. 改革教学方式为了解决幼小衔接阶段的教学方式问题，学校可以制定专门的教学计划，在幼儿园阶段逐步转变教学方式，增加正式教育元素，使孩子逐渐适应小学阶段的学习方式。
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法随着教育的不断发展，幼小衔接工作越来越受到重视。
幼儿园与小学的衔接，对于孩子们的成长具有重要意义。
然而，在实际工作中，我们常常会遇到一些问题。
下面，我就来谈谈幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法。
一、问题1.幼儿园与小学教育理念不同幼儿园注重培养孩子的兴趣、习惯和情感，而小学更注重知识的传授。
这种教育理念上的差异，导致幼小衔接过程中出现一定程度的矛盾。
2.幼儿园与小学课程设置脱节幼儿园课程注重游戏化、生活化，而小学课程则以学科知识为主。
这种课程设置的差异，使孩子们在进入小学时，很难适应新的学习环境。
3.幼儿园与小学师资力量不匹配幼儿园教师擅长保育和教育，而小学教师擅长学科教学。
这种师资力量的不匹配，使得幼小衔接工作难以有效开展。
4.家长观念落后部分家长认为，幼儿园就是让孩子玩，小学才是真正学习。
这种观念导致家长对幼小衔接工作的重视程度不高。
二、解决办法1.加强幼儿园与小学教育理念的沟通幼儿园和小学应加强沟通，共同探讨适合孩子们的教育理念。
幼儿园可以借鉴小学的教育理念，注重学科知识的传授，同时保留自身的优势，关注孩子兴趣、习惯和情感的培养。
2.调整幼儿园课程设置幼儿园可以适当增加学科知识的内容，使课程设置更接近小学。
同时，小学也可以借鉴幼儿园的课程设置，注重游戏化、生活化，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3.培训幼儿园教师幼儿园可以组织教师参加小学教育的培训，提高他们的学科教学能力。
同时，小学教师也可以到幼儿园进行交流，了解幼儿园的教育特点。
4.更新家长观念幼儿园和小学可以通过家长会、讲座等形式，向家长宣传幼小衔接的重要性，更新家长的教育观念。
同时，鼓励家长积极参与幼小衔接工作，共同为孩子们的成长创造良好环境。
5.建立幼小衔接机制幼儿园和小学可以建立长期的幼小衔接机制，定期开展交流活动，共同研究解决幼小衔接工作中的问题。
还可以建立幼小衔接档案，记录孩子们的成长过程，为他们的升学提供参考。
幼小衔接的问题与对策
幼小衔接的问题与对策幼小衔接是指孩子从幼儿园过渡到小学的过程，对于孩子的学习和发展具有重要的影响。
然而，幼小衔接过程中存在一些问题，需要我们制定对策来解决。
本文将探讨幼小衔接的问题，并提出相应的对策。
一、教育理念的衔接问题幼儿园注重培养孩子的动手能力和兴趣，小学则更注重知识的学习和考试成绩。
这种教育理念的转变对孩子来说是一种挑战，容易造成学习兴趣的丧失。
解决对策：建立幼小衔接的教育桥梁1. 小学教师和幼儿园教师之间的沟通合作应更加密切，共同制定适合孩子发展的教学计划。
2. 引入幼小衔接课程，帮助幼儿逐渐适应小学的学习模式，提前接触小学知识。
3. 小学补充更多动手实践活动，增加孩子的学习兴趣。
二、学习方法的衔接问题幼儿园重视培养孩子的综合能力，学习方式多样，而小学则更加注重知识的系统学习和记忆。
这种学习方法的差异给孩子带来困扰，导致了学习效果的下降。
解决对策：培养良好的学习习惯1. 引导孩子形成科学的学习方法，如合理安排学习时间、准备学习材料等。
2. 在小学课堂上，教师要多样化的教学方式，让孩子更好地适应并理解学习内容。
3. 鼓励孩子参与小组活动，培养团队合作和沟通能力。
三、学习环境的衔接问题幼儿园通常以游戏为主，给孩子提供了自由放松的学习环境。
小学则要求孩子在规定的时间和地点进行学习，这对孩子的自主性和适应能力提出了要求。
解决对策：构建适应小学学习的环境1. 小学应提供舒适、安静的学习环境，减少学习压力，让孩子更好地适应小学的学习节奏。
2. 培养孩子良好的时间规划和时间管理能力，帮助他们适应小学生活。
3. 在小学中加强体育课程和课间操，增加孩子的运动时间，增强他们的适应能力和注意力。
四、家庭教育的衔接问题家庭是孩子成长的重要环境，但家庭教育和学校教育往往存在差异，容易造成幼小衔接的困扰。
解决对策：家庭与学校的紧密合作1. 建立家长和教师之间的有效沟通渠道，及时了解孩子在家庭和学校的情况。
2. 提供家庭教育指导，帮助家长更好地了解孩子的学习需求，并提供适当的支持和指导。
幼儿园幼小衔接工作的现状与对策
幼儿园幼小衔接工作的现状与对策
幼儿园幼小衔接工作的现状：
1. 教育体系与教学内容不匹配：小学与幼儿园的教育体系、教
学内容和方法不一致，导致学生在升学过程中存在难以适应的问题。
2. 幼儿园教育不规范：一些幼儿园依赖家长家教，导致孩子发
展不平衡；或者幼儿园培养方式过于单一，没有充分调动孩子的主
动性和创造性。
3. 家长缺乏引导：一些家长忽视了幼小衔接的重要性，缺乏对
孩子的引导和关注，导致孩子在升学后遭遇“冷暴力”。
对策：
1. 加强教育协同：建立小学与幼儿园之间的协同机制，以确保
教育理念和教学内容的衔接。
2. 提高幼儿园教育质量：加强幼儿园的规范化、科学化管理，
提高教师的专业素养和教育能力，确保孩子的全面发展。
3. 引导家长关注幼小衔接：建立家园合作机制，加强家长教育，引导家长提高对孩子幼小衔接的重视度和对孩子的关注。
幼小双向衔接调研报告
幼小双向衔接调研报告一、背景介绍1.1 问题背景随着教育改革的不断推进，幼小双向衔接教育成为教育改革的重点之一。
幼小双向衔接教育是指幼儿园和小学之间的衔接过程，旨在使幼儿在进入小学后能够更好地适应学习环境和学习内容。
1.2 调研目的本调研旨在了解当前幼小双向衔接教育的情况，包括衔接教育的实施情况、存在的问题及解决措施等，以便在改进幼小教育过程中提供相关参考和建议。
二、调研方法2.1 目标学校选择本次调研选择了两所位于城市和农村地区的幼儿园和小学作为目标学校，以充分了解不同地区的双向衔接教育情况。
2.2 调研内容调研内容包括学校的教学计划、教学资源、衔接班级设置及教师培训情况等。
2.3 调研方法采用访谈和问卷调查相结合的方式进行调研。
访谈对象为两所学校的校长、幼儿园教师和小学教师。
问卷调查对象为两所学校的家长。
三、调研结果3.1 学校教学计划目标学校普遍存在幼儿园和小学阶段教学计划的衔接问题，幼儿园教学内容与小学教学内容之间缺乏衔接。
3.2 教学资源部分目标学校教学资源匮乏，缺乏专门的双向衔接教学资源。
3.3 衔接班级设置目标学校大多设有衔接班级，但衔接班级的教学内容和方法与一般班级相比并无太大差异。
3.4 教师培训目标学校教师普遍缺乏双向衔接教育的培训，导致教学质量参差不齐。
四、问题分析4.1 教学计划缺乏衔接幼儿园和小学阶段教学计划缺乏衔接，导致幼儿在入学后难以适应学习内容和节奏。
4.2 资源不足教学资源有限，缺乏专门的双向衔接教学资源，不能满足学生学习需求。
4.3 教师培训不足教师缺乏双向衔接教育的培训，无法有效地引导幼儿过渡到小学学习。
五、解决方案5.1 加强幼小教育衔接5.2 优化教学资源配置5.3 提供教师培训机会六、结论通过调研发现，目前幼小双向衔接教育存在一些问题，如教学计划缺乏衔接、资源不足和教师培训不足等。
为了改进这些问题，我们提出了一些解决方案，如加强幼小教育衔接、优化教学资源配置和提供教师培训机会等。
幼儿园幼小衔接课程研究与实践 幼儿园课程
幼儿园幼小衔接课程研究与实践幼儿园作为孩子成长过程中的重要阶段，承担着培养孩子综合素质、促进孩子健康成长的重要责任。
而幼小衔接课程正是在这个过程中起着非常重要的作用。
为了更好地研究和实践幼儿园幼小衔接课程，以下是一些相关内容的研究与实践报告。
一、幼儿园教育的特点1. 幼儿园教育是针对3-6岁幼儿的教育阶段，是孩子从家庭走向学校的重要过渡阶段。
在这一阶段，幼儿正处于身心发展的关键期，因此对于教育环境和教育内容有着特殊的需求。
2. 幼儿园教育的目标是通过各种教育活动，培养孩子的语言、思维、情感、社会和身体等方面的综合素质，为孩子未来的学习和成长奠定坚实的基础。
3. 由于幼儿园教育的独特性，幼儿园的课程设置和教学方法需要针对幼儿的特点进行设计和调整，以满足幼儿的学习需求。
二、幼儿园幼小衔接课程的重要性1. 幼小衔接课程是幼儿园教育和小学教育之间的纽带，是孩子顺利过渡到小学的重要桥梁。
2. 合理的幼小衔接课程可以帮助幼儿顺利适应小学的学习环境和学习内容，减少学习压力，提高学习效率。
3. 幼小衔接课程还能够帮助幼儿顺利转换学习方式，培养学习习惯和学习方法，为未来的学习打下良好的基础。
三、幼儿园幼小衔接课程的研究方向1. 家庭和幼儿园的合作：家庭和幼儿园是孩子成长过程中两个重要的教育场所，家庭和幼儿园之间的合作对于幼小衔接课程至关重要。
2. 课程内容和教学方法：针对幼儿园和小学课程的特点，研究合适的课程内容和教学方法，以满足幼儿的学习需求。
3. 教育评估和跟踪：通过教育评估和跟踪研究，及时了解幼儿在幼小衔接过程中的学习情况，对幼儿的个性化学习提供支持和帮助。
四、幼儿园幼小衔接课程的实践案例研究1. 家园共育：某幼儿园与周边小学开展家庭园共育合作项目，组织家长参与学校课程设计和评估，加强家庭和学校的沟通和合作关系，促进孩子顺利过渡到小学。
2. 课程融合设计：某幼儿园通过研究幼儿园和小学教育课程的特点，设计出融合两者特点的课程内容，让孩子在幼儿园就能逐步适应小学的学习内容。
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案孩子从幼儿园升入小学，是成长中的一个重要转折点。
在这个过渡阶段，往往会出现一些问题，需要家长和教育工作者共同关注并加以解决。
一、幼小衔接常见问题1、学习习惯和方法的差异幼儿园的学习以游戏和活动为主，注重培养孩子的兴趣和综合素质。
而小学则有较为严格的课堂纪律和学习任务，需要孩子具备一定的专注力和学习方法。
很多孩子在刚进入小学时，难以适应这种转变，导致学习效率低下。
2、生活自理能力不足在幼儿园，老师会给予孩子较多的生活照顾。
但到了小学，孩子需要自己管理书包、整理文具、系鞋带等。
如果孩子之前缺乏这方面的锻炼，可能会在学校遇到诸多不便。
3、心理压力和焦虑面对新的环境、老师和同学，以及学习任务的加重，孩子容易产生心理压力和焦虑情绪。
他们可能会担心自己能否适应小学的生活，能否得到老师和同学的喜欢。
4、社交能力欠缺在幼儿园，孩子们的交往相对较为随意和自由。
而小学的社交环境更加复杂，需要孩子具备更好的沟通能力、合作能力和解决冲突的能力。
一些孩子可能会因为不善于与人交往而感到孤独和失落。
5、课程内容的衔接不畅幼儿园和小学的课程内容存在一定的差异。
例如，幼儿园可能更注重艺术、体育等方面的培养，而小学则侧重于语文、数学等学科知识。
如果衔接不当，孩子可能会在学习上感到吃力。
二、解决方案1、培养良好的学习习惯和方法家长和老师可以在孩子上小学前，逐渐引导他们养成按时完成任务、认真听讲、独立思考等学习习惯。
例如，每天安排一定时间让孩子阅读、做简单的数学练习，培养他们的专注力和思维能力。
同时，教给孩子一些有效的学习方法，如如何预习、复习、做笔记等。
2、提高生活自理能力日常生活中，家长要有意识地让孩子自己做一些力所能及的事情，如穿衣、刷牙、整理玩具等。
还可以通过游戏的方式，让孩子练习系扣子、系鞋带等技能。
进入小学前，让孩子学会自己整理书包、管理时间，为适应小学的生活做好准备。
3、关注孩子的心理健康家长和老师要多与孩子沟通，了解他们的想法和感受，及时给予鼓励和支持。
幼小衔接工作总结与反思7篇
幼小衔接工作总结与反思7篇第1篇示例：幼小衔接工作总结与反思一、工作总结幼小衔接工作是教育工作中的一个重要环节，它关系着幼儿教育和小学教育的衔接，涉及到幼儿教育阶段和小学教育阶段的教学内容、教学方法、教学环境等方方面面。
在过去的工作中，我们针对幼小衔接工作进行了一系列的探索和实践，积累了一定的经验和教训。
1.加强教学内容的衔接在幼小衔接工作中，我们注意到幼儿园教育和小学教育之间存在着内容的不对接。
我们在幼儿园教育阶段就开始注重与小学的内容进行衔接，通过培养幼儿的认知、语言、数学等方面的综合能力，以便更好地适应小学的学习。
2.改进教学方法，培养学生学习能力在幼小衔接工作中，我们发现幼儿教育的教学方法与小学的教学方法有着较大的差异，孩子们需要在适应小学教学方法的不丧失幼儿教育的特点。
我们着力培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在小学阶段能够更好地适应新的学习环境。
3.营造良好的教学环境在幼小衔接工作中，我们也重视了教学环境的营造。
我们提倡小学和幼儿园教师之间的交流合作，搭建起一个更加紧密的协作机制，为孩子们创造一个更加宽松愉快的学习氛围。
二、反思与改进在幼小衔接工作中，我们也遇到了一些问题，需要不断地进行反思和改进。
1.教师之间的配合不够密切在幼小衔接工作中，我们发现幼儿园和小学教师之间的配合不够密切，造成了教学内容和教学方法的不衔接。
我们需要加强教师之间的交流和合作，共同制定更加科学的幼小衔接方案。
2.学生学习兴趣不够高在幼小衔接工作中，我们发现一些学生在适应新的学习环境时，学习兴趣不够高，学习动力不足。
我们需要改进教学方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
3.教学环境需要进一步改善在幼小衔接工作中，我们意识到教学环境对学生的学习至关重要。
我们需要进一步改善教学环境，为孩子们营造一个更加舒适、愉快的学习氛围。
幼小衔接工作是一项长期而复杂的工作，在工作中我们需要不断总结经验，不断进行反思和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究作者：刘洁来源：山东学前教育网时间：2012-10-18点击：2201次中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登课题名称：幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究课题编号： 2011-YB-344课题负责人：刘洁开题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景童年是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从幼稚走向知识与文明的起点，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们走向另一方新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。
那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
现在，做好幼儿园和小学的衔接工作，依然是每个幼儿园关注的热点和重要工作。
当前已能充分重视小学教育和幼儿教育，但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题：1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求，原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。
要紧跟时代的步伐，在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。
2、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的成绩，而拼命地抓特长，反复片面训练幼儿某些方面，而废弃了幼儿基本素质，于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规律，从而影响了幼儿身心健康地发展。
3、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，明显不能适应小学生活。
4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。
5、幼儿教育过多渗透了知识内容，而忽视了更重要的育人的功能，从而带来了负面效应。
影响了学生生命活动的质量。
6、忽视幼儿个性的正常发展，保教保育不能并重，往往是“保育过度”或“保教片面”。
7、小学教育教学的方法、要求对幼儿而言是太突然，教者、学者之间存在明显的距离带，不能融为一体。
在现实中，我们的幼小衔接形势也是不容乐观的。
但在由幼儿教育向小学教育过渡的过程中，由于孩子在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面临着一系列的挑战，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。
“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。
因此要通过科学的办法，使幼儿园小朋友顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。
学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响，幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有重要的作用，对于孩子终身教育的顺利进行有重大的意义。
综上所述，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出，是建立于我国幼小衔接现状的基础上，探寻真正适宜于幼儿园和小学的教学内容和教学方法，是十分必要。
（二）本课题提出及其研究的意义实践意义：从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知也曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
”（见《陶行知全集》P81）由幼儿园升入小学，幼儿要由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动；另外，学习以口头语言的交流为主改为学习以文字或符号写成的教科书……基于这些，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出将从内容与教学方法上进行改进，从幼儿的心理、生理以及学习习惯、入学必备的知识技能等方面进行突破，从而为教师提供方便，更为孩子各方面与小学的接轨提供保证。
理论意义：在其研究及其理论的意义上看，幼儿入学前后各半年是幼小衔接的阶段，然而幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有着明显差异，许多幼儿的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。
“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题将立足于我国幼小衔接的现状，从幼小衔接的教学内容、教学方法两方面进行研究，以便于更好的整合于幼儿园课程，完善幼小衔接工作。
二、课题界定与研究依据的理论（一）概念界定1．相关核心概念的界定（1）衔接：衔接是指两个邻近教育阶段之间在教育工作上的相互衔接，它们应该在教育目的、任务、内容、方法、组织形式等方面互相衔接。
（2）幼小衔接：是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。
此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
“幼小衔接”，实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
（3）幼小衔接期：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，这恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是儿童心理发展的一个转折期。
2．研究问题的界定本课题研究所要解决的主要问题是：（1）就本课题研究的现实背景而言，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”这一课题的提出是基于我国现在幼儿园与小学衔接的现状而提出来的，该课题以现今幼小衔接的现状为切入点，了解现在存在的问题，探索在幼小衔接这个阶段适宜幼儿进行的教学内容以及教学方法，切实为孩子升入小学打下基础。
（2）就本课题研究的基本任务而言，本课题研究试图探讨在幼儿园与小学的衔接中，家长、教师所要明确教育的主要内容和具体方法，幼儿所要具备的各个方面的能力、知识，以及在达到这些能力与知识的过程中，教师教学所运用的适宜的教学方法，从而认同并帮助幼儿消除诸多因为身份变化而带来的不适应，寻找适应幼小衔接的教育理念和教学方式。
（3）就其研究的具体问题而言，本课题研究将根据现今幼小衔接中存在的问题，从幼儿、家长、教师三方面入手，沟通、交流、研究，探索相适合的教学内容和教学方法，培养幼儿的学习能力，提高社会性发展，尝试编制幼儿园幼小衔接的目标、内容及评价指标，以形成完整的幼小衔接的体系。
（二）理论依据1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论人是劳动的产物，人具有独立性，自主性，社会性，创造性的本质特征。
而从幼儿到小学的一贯制教育，明显不利于幼儿本质的展示与更好地扩展，从这一角度看，应切实加强幼小衔接策略的研究。
这也是陶行知在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文中提出的“六大解放”（1、解放小孩子的眼睛，2、解放小孩子的头脑，3、解放小孩子的手，4、解放小孩子的嘴，5、解放小孩子空间，6、解放小孩子的时间。
）这一精神宗旨。
充分论证了学生具有自主性、独立性、创造性的特征。
2、社会学中社会互动理论社会在人的交往活动中存在，交往是社会赖以存在的基础，人没有交往则不能生存，人本身的发展要求社会互动，幼儿生活是社会生活的一部分。
教育是一个系统工程，教育目标规定了应该培养什么样的人。
幼儿、小学、中学、大学只是其中的一部分，各部分之间的协调合作，能使学生有效发展，长足进步，优化组合幼小衔接后能产生1+1>2的效果。
3、心理学、脑科学理论脑科学研究表明：人一生中储存的信息量可达1千万亿个信息单位（bit），而人类至今只利用了其中的很少一部分，大概是十分之一。
人脑神经细胞有140亿个，其中百分之八十在15岁前已经形成，而幼儿时期是脑细胞形成的一个很重要阶段，可挖掘的潜能最大。
心理学研究表明：一个人的学习方式、习惯如果能顺利、平稳地得以转变，将十分有利于人自身的和谐、高速发展。
4、陶行知关于创造教育的论述陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”（见《陶行知教育文选》P293;P7;P298）；陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
” 21世纪是知识经济独展辉煌的新时代，创新则是新时代的主旋律，知识经济的竞争从根本上说是创新人才的竞争。
创新的素质应从幼儿开始培养。
5、加德纳多元智慧理论积极开发幼儿各方面潜能，为幼儿今后的身心健康发展打下扎实基础。
6、新《纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”7、《幼儿园工作条例》中指出：“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一。
三、相关的课题研究综述幼小衔接的研究由来已久，从幼儿园过渡到小学，幼儿在学习方式、人际交往等各方面发生了较大的改变，2001年7月国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中强调“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接”。
幼小课程衔接是其中关键的一部分，它指“幼儿园课程和小学课程之间的连续性，连贯性，持续性”，对幼儿较好地接受义务教育有重要意义。
世界各国教育界也对此进行了普遍的关注和研究。
基于此，本文就幼小课程衔接研究的关键问题进行了系统的综述。
已有的关于幼儿数学课程及教学研究成果，及其所呈现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。
（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、幼小课程衔接的理论基础随着世界各国教育界对幼小课程衔接研究的不断深入，研究者们主要是从生态学、心理学、社会学等多学科、多领域来研究幼小课程衔接。
（1）美国康奈尔大学的布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）在1979年提出了儿童发展的生态系统理论。
他认为，人的心理也是处在生态环境中，人的发展离不开人与环境的相互作用，他确定人的发展公式"D=F（PE）"（发展是人与环境的函数）。
（2）登洛浦借鉴美国心理学家布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）创立的发展生态学来研究幼小衔接问题。
他认为儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起系统组成，包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。
第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。
第三层是外观系统，包括主动权和事件。
尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件、父母职业、干预、当地的设施以及这些方面的重整，幼儿可能不直接经历，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。
第四层是宏观系统，指广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化、意识形态和社会价值的意义，以及权利和义务等，这些方面会对幼儿产生间接的影响。