课堂笔记田永诉北京科技大学案的法律思考
教育法案例评析_田永(2篇)
第1篇一、案件背景田永案是我国教育法领域具有里程碑意义的案例之一。
2001年，田永因高考成绩不理想，未能进入理想的大学。
随后，田永通过自学考试取得了相应的学历。
然而，由于田永的高考成绩不理想，其所在地的教育行政部门认为田永不具备参加自学考试的条件，因此拒绝为其颁发自学考试毕业证书。
田永不服，向人民法院提起诉讼，最终法院判决教育行政部门败诉。
二、案件评析1. 案件争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面：（1）田永是否具备参加自学考试的条件？（2）教育行政部门是否有权拒绝为田永颁发自学考试毕业证书？（3）教育行政部门的行为是否侵犯了田永的受教育权利？2. 法院判决及理由（1）田永具备参加自学考试的条件。
法院认为，自学考试是我国教育体系的重要组成部分，具有公平、公正、公开的特点。
田永通过自学考试取得了相应的学历，符合自学考试的条件，教育行政部门无权以高考成绩为依据拒绝为其颁发毕业证书。
（2）教育行政部门无权拒绝为田永颁发自学考试毕业证书。
法院认为，教育行政部门的行为侵犯了田永的受教育权利。
根据《中华人民共和国教育法》的规定，公民有受教育的权利，教育行政部门应当依法保障公民的受教育权利。
教育行政部门以高考成绩为依据拒绝为田永颁发毕业证书，违反了法律规定。
（3）教育行政部门的行为侵犯了田永的受教育权利。
法院认为，教育行政部门的行为违反了《中华人民共和国教育法》第二十五条的规定：“国家保障公民的受教育权利，禁止任何组织或者个人侵犯公民的受教育权利。
”田永作为公民，享有受教育的权利，教育行政部门无权侵犯。
3. 案件启示（1）教育行政部门应当依法行政，保障公民的受教育权利。
本案中，教育行政部门以高考成绩为依据拒绝为田永颁发毕业证书，违反了法律规定。
这提醒我们，教育行政部门在履行职责时，应当严格遵守法律法规，切实保障公民的受教育权利。
（2）公民的受教育权利应当得到尊重和保护。
本案中，田永的受教育权利得到了法律的保护。
田永案例分析
田永案例分析【篇一：田永案例分析】教育行政类案件教育行政类案件?? ?? 相关案例：相关案例：田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案诉讼案；；刘燕文不服北大学位评定委员会案等；刘燕文不服北大学位评定委员会案等；法律问题法律问题?? ?? 法律问题：法律问题：1 1、能否纳入行政诉讼的、能否纳入行政诉讼的受案范围受案范围？？2 2、高等学校能否成为行政诉讼中的、高等学校能否成为行政诉讼中的被告3 3、法院、法院审查强度审查强度（高校自主管理权与司法审查之间（高校自主管理权与司法审查之间的关系）的关系）4 4、对该类案件处理的、对该类案件处理的反思反思被告？？一、能否纳入行政诉讼的受案范围？一、能否纳入行政诉讼的受案范围？需要解决两个问题：需要解决两个问题：第一，公民受教育权遭受侵犯能否获得行政诉第一，公民受教育权遭受侵犯能否获得行政诉讼的救济？讼的救济？受教育权的法律属性受教育权的法律属性受教育权的法律属性受教育权的法律属性受案范围的确立标准和规定方式受案范围的确立标准和规定方式第二，取消入学资格决定、开除决定等是否为第二，取消入学资格决定、开除决定等是否为可诉的具体行政行为？可诉的具体行政行为？此类行为属于内部行政行为还是外部行政行为？《行政诉讼法》作人员的奖惩、任免等决定不属于行政诉讼的受案范围 d12d12 行政机关对行政机关工《《教育法教育法》》 d42 处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权财产权等合法权益侵犯其人身权财产权等合法权益侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。
或者依法提起诉讼的权利。
d42 受教育者享有对学校给予的受教育者享有对学校给予的提出申诉提出申诉对对特别权力关系特别权力关系理论的理论的修正修正特别权力关系理论源于19世纪君主立宪时代的德国，是指人基于特别原因，即法律的直接规定，或自主同意，服从于国家或公共团体的特别支配权这样一种关系。
“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”讨论总结
“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”讨论总结行政法课上，我们班就关于“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”的案情及相关行政法问题进行了讨论，使我对行政法的基本原则、主体、法律的适用及程序有了进一步了解，获益良多。
具体案情：原告田勇为北京科技大学学生，在临近毕业时，作为被告的北京科技大学才通知田勇所在系部，以其不具备学籍为由，拒绝颁发毕业证、学位证和办理毕业派遣手续。
请求判令被告：一、为其颁发毕业证、学位证；二、及时有效为其办理毕业派遣手续；三、赔偿经济损失3000元；四、在校报上公开赔礼道歉，为其恢复名誉；五、承担本案诉讼费。
而被告辩称：原告田勇违反本校《关于严格考试管理的紧急通知》中的规定，在考试补考中夹带写有电磁学公式的纸条被发现，学校决定对田勇按退学处理，通知有关部门给其办理退学手续。
但据调查，北京科技大学没有直接向田勇宣布处分决定和送达变更学籍通知，也未给田勇办理退学手续，田勇继续在该学校以在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动。
北京市海淀区人民法院经调查审理后判决：一、被告北京科技大学向田勇颁发大学本科毕业证书；二、北京科技大学召集本校的学位评定委员会对田勇的学士学位资格进行审核；三、北京科技大学履行向当地教育行政部门上报田勇毕业派遣的有关手续的职责；四、驳回原告的其他诉讼请求。
一审宣判后，北京科技大学提出上诉，北京市第一中级人民法院经审理驳回上诉，维持原判。
我们主要就案情讨论了四个问题，两个班级互相辩论和补充。
第一个问题：本案的审理与判决是否适用了行政法的基本原则？本案的审理与判决适用了行政法的合法原则、合理原则、程序正当原则和信赖原则。
在本案审理过程中，人民法院根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二十五条所指的被告是行政机关，但是为了维护管理相对人的合法权益，监督事业单位、社会团体依法行使国家赋予的行政管理职权，某些事业单位、社会团体，虽然不具有行政机关的资格，但是法律赋予它行使一定的行政管理职权，将其列为行政诉讼的被告，适用行政诉讼法来解决它们与管理相对人之间的行政争议。
行政案例研讨
行政案例研讨一、在这个案件中你发现了什么法律问题？答：问题一：北京科技大学的性质和法律地位是什么?问题二：何谓行政主体，在本案中北京科技大学是否是行政主体？问题三：侵犯受教育权的行政行为是否属于行政诉讼的受案范围？问题四：如果受案范围和被告资格问题已获解决，法院能否对退学处理等内部行政行为进行司法审查？问题五：法院在审查中能否给被告增加遵循正当程序的义务？二、如何分析解决这些问题？问题一的解答：1、学校性质:北京科技大学是教育部直属的全国重点大学。
国家211工程重点建设大学之一。
2、法律地位：北京科技大学是从事高等教育事业的法人，原告田永诉请其颁发毕业证、学位证，正是由于其代表国家行使对受教育者颁发学业证书、学位证书的行政权力。
问题二的解答: 1、行政主体是指依法享有并行使国家行政权力，履行行政职责，并能独立承担由此产生的相应法律责任的行政机关或法律、法规授权的组织。
2、高等学校经由国家法律的授权，行使国家行政权力或公共管理权力，其具有法人资格，能够独立承担相应的法律责任，因此，高等学校具有行政主体地位。
问题三的解答：1、我国《行政诉讼法》第二章明确规定了人民法院的受案范围，侵犯教育权的案件并不属于行政诉讼法规定的受案范围，其他相关的教育法律、法规中也没有明确的规定。
倘若在法律没有明文规定的情况下，法院的受理范围可以任意扩大，那么司法就有过于泛化的倾向。
2、但是，当当事人的权利受到侵犯，就应当给予其法律上的救济，对侵犯教育权的行政行为应当可以提起行政诉讼。
《行政诉讼法》第2条规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关及其工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。
这里使用的概念是“合法权益”，因而就行政诉讼法的立法目的看，它应当保护的是公民、法人或者其他组织在行政活动中受到影响的所有合法权益，而不仅限于人身权和财产权。
综上可以看到，尽管我们可以为法院受理本案寻找到一定法律根据，但这些法律根据并不十分明确，因此，行政诉讼法中有关受案范围的条款急需加以修改完善。
行政诉讼法案例分析
非法律规则适用
论理解释Βιβλιοθήκη 正当程序事业单位、社会团体具有行政管理职权 和管理相对人之间是特殊行政管理关系 他们之间因管理行为而发生的争议是行政诉讼。
尽管《中华人民共和国行政诉讼法》第二 十五条所指的被告是行政机关
适用行政 诉讼法
• 《关于加强法律解释工作的决议》
• • 一、凡关于法律、法令条文本身需要进一步明 确界限或作补充规定的，由全国人民代表大会常务委 员会进行解释或用法令加以规定。 • 二、凡属于法院审判工作中具体应用法律、法 令的问题，由最高人民法院进行解释。凡属于检察院 检察工作中具体应用法律、法令的问题，由最高人民 检察院进行解释。最高人民法院和最高人民检察院的 解释如果有原则性的分歧，报请全国人民代表大会常 务委员会解释或决定。 • 三、不属于审判和检察工作中的其他法律、法 令如何具体应用的问题，由国务院及主管部门进行解 释。 • 四、凡属于地方性法规条文本身需要进一步明 确界限或作补充规定的，由制定法规的省、自治区、 直辖市人民代表大会常务委员会进行解释或作出规定。 凡属于地方性法规如何具体应用的问题，由省、自治 区、直辖市人民政府主管部门进行解释。
行拥 使有 权权 力力 ︐
《中华人民共和国学位条例》
第八条规定：“学士学位，由国务院授权的高等学校授 予”。
关 系 类 比
本案被告北京科技大学是从事高等教育事业的法 人，原告田永诉请其颁发毕业证、学位证， 正是 由于其代表国家行使对受教育者颁发
学业证书、学位证书的行政权力时引
起的行政争议，可以适用行政诉讼法予以解决。
• 充分保障当事人利益原则 作出处理决定的单位应当将该处理决定直接向被处理者本 人宣布、送达， 允许被处理者本人提出申辩意见。 • 忽视当事人的申辩权利 • 管理行为不具有合法性 • 后期行为证明退学处理的决定在法律上从未发生过应有的 效力 • 职务行为 • 对该职务行为产生的后果承担法律责任。
高等学校以法治精神管理学生的实践思考——由田永诉北京科技大学
◆教育文化三是部分高校的管理还缺少人性化，对学生不够尊重，对个别教师的管理行为缺乏指导、约束和监督，存在侵犯学生公民权、甚至严重犯罪的情况。
二、从理念到制度的原因分析田永一案，如果没有法律救济，最后对他的伤害将是终生的，与田永类似的情况在全国并不鲜见，在民办高校领域，还有因招生、学籍的违规操作，侵犯大面积学生的权益问题，这些行为不但给当事学生造成了极大的伤害，也给我国的高教形象、政府的监管能力都产生了负面影响，必须引起足够的重视，究其原因，主要有：（一）法治观念淡薄教育具有天然的道德性，我国自古在儒家的熏陶下，朝野市民均以尊师重教为美德，对教育部门、老师从来都是倍加信赖、尊崇有加，正是在这样的文化传统下，以德治教成为主流，学生能否受到良好的教育和管理，主要依靠学校与老师的自我约束。
很多学校的管理者很少从法律的角度来思考学校和学生的关系，较少依照法律来管理学生，以经验和传统来办事，甚至以领导个人意志管理，“一任校长一套制度”，2003年7月教育部颁布的《关于加强依法治校工作的若干意见》后，各个学校开始加大对依法治校理念的宣传，但传统的惯性仍在，认为是对自身的约束，看不到在社会与教育深刻变革的背景下，没有规范就必然产生随意性，不循法治，就不能保证教育在符合党和人民意志的轨道上运行，就不能保障受教育者的各项权益，不能以看得见的公正方式管理，就一定会产生不公，造成教育改革的迟滞与退后。
（二）缺少对教育本质的理解和对教改前景的判断教育是要符合社会发展和个人全面发展的需要，要尊重学生的自主精神和创新精神，现代大学生往往思维活跃、接受新鲜事物快，已经具有自主发展、自建构的主体能力，有的在行为上追求更多自由，这要从多方面分析理解，在社会化需要的行为习惯养2016・12（中）◆教育文化自主管理权要明确边界：一是要深刻把握上位法的要求，高等教育中涉及多项法律，有学者提出“从国家政策法规的整体掌握,从学校政策法规的综合实施出发，设立法规管理机构也就成为了必要。
田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证 学位证案例分析
（二）行政诉讼受案范围相关问题之思考
1、侵犯受教育权的行政行为是否属于行政诉讼的受案范围
对此主要有两种不同观点。一种观点认为我国《行政诉讼法》 第二章明确规定了人民法院的受案范围，侵犯教育权的案件 并不属于行政诉讼法规定的受案范围，其他相关的教育法律、 法规中也没有明确的规定。
另一种观点则认为当事人的权利受到侵犯，就应当给予其法律 上的救济，对侵犯教育权的行政行为应当可以提起行政诉讼。
• 《行政诉讼法》第25条也规定，法律、法规授权的组织所作的具体行 政行为，该组织是被告。
从本案情况看，根据《教育法》第21条“经国家批准 设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规 定，颁发学历证书或学位证书的”规定，北京科技大 学属于法律直接授权的教育机构，负有履行颁发学历 或其他学业证书的法定职责。
两种观点的法条依据： 第一种观点《行政诉讼法》第11条第1款第1至第8项关于受
案范围的规定，将法院受理的案件限于行政机关侵犯人身权和 财产权的行为。 第二种观点《行政诉讼法》第2条规定，公民、法人或者其他 组织认为行政机关及其工作人员的具体行政行为侵犯其合法权 益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。
两种不同观点的产生与我国行政诉讼法关于受案范围规定中存 在的问题具有密切联系。《行政诉讼法》第11条第1款第1至 第8项关于受案范围的规定，将法院受理的案件限于行政机关 侵犯人身权和财产权的行为。但是，该法第11条第1款第4项 有关许可证的规定似乎又超出了人身权和财产权的范围，给人 以立法上存在矛盾的感觉，也导致一些法院在受理此类案件时 摇摆不定的态度。
我们认为：内部行政行为是否可诉，不能一概而论，因为行政诉讼 法并未笼统的规定“内部行政行为不可诉”，而是规定公民不服 “行政机关对其工作人员奖惩、任免等决定”提起诉讼的，法院不 予受理。因此，我们必须明确，并不是所有的内部行政行为都不可 诉，而是只限于“奖惩、任免等决定”等内部行政行为。
读《田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案 》有感
《田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案》评析俞北瑜 1741602 1.一、案情事实1. 1996年2月29日，北京科技大学本科生田永在电磁学课程的补考过程中，随身携带写有电磁学公式的纸条，被监考教师发现。
被告北京科技大学根据原国家教委关于严肃考场纪律的指示精神，于1994年制定了校发（94）第068号《关于严格考试管理的紧急通知》。
2.1996年4月10日，被告填发了学籍变动通知，但退学处理决定和变更学籍的通知未直接向田永宣布、送达，也未给田永办理退学手续，田永继续以该校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动。
3.1996年9月，被告为田永补办了学生证。
被告对原告在该校的四年学习中成绩全部合格，通过毕业实习、毕业设计及论文答辩，获得优秀毕业论文及毕业总成绩为全班第九名的事实无争议。
4.1998年6月，田永所在院系向被告报送田永所在班级授予学士学位表时，被告有关部门以田永已按退学处理、不具备北京科技大学学籍为由，拒绝为其颁发毕业证书，进而未向教育行政部门呈报田永的毕业派遣资格表。
被告的部分教师为田永一事向原国家教委申诉，国家教委高校学生司于1998年5月18日致函被告，认为被告对田永违反考场纪律一事处理过重，建议复查。
5.1998年6月10日，被告复查后，仍然坚持原结论。
田永认为自己符合大学毕业生的法定条件，北京科技大学拒绝给其颁发毕业证、学位证是违法的，遂向北京市海淀区人民法院提起行政诉讼。
2.二、法院意见1.一审结果：北京市海淀区人民法院于1999年2月14日作出（1998）海行初字第00142号行政判决：一、北京科技大学在本判决生效之日起30日内向田永颁发大学本科毕业证书；二、北京科技大学在本判决生效之日起60日内组织本校有关院、系及学位评定委员会对田永的学士学位资格进行审核；三、北京科技大学于本判决生效后30日内履行向当地教育行政部门上报有关田永毕业派遣的有关手续的职责；四、驳回田永的其他诉讼请求。
浅析田永案
浅析田永案案情简介：1996年2月29日, 北京科技大学二年级学生田永,在课程补考过程中, 随身携带纸条, 被监考教师发现。
北京科技大学于同年3月5日, 对田永作出退学处理决定, 4月10日填发了学籍变动通知, 并在学期教学简报和公告栏中公布。
但是, 田永一直以在校生身份在被告北京科技大学参加学习, 完成了学校制定的教学计划,并且学习成绩和毕业论文已经达到高等学校毕业生水平。
然而临近毕业, 被告北京科技大学的有关部门以原告田永不具有学籍为由, 拒绝为其颁发毕业证, 进而也未向教育行政部门呈报毕业派遣资格表。
田永到北京市海淀区人民法院起诉, 提出要求被告颁发毕业证、学位证等诉讼请求。
北京市海淀区人民法院于1999年2月14日判决: “被告北京科技大学在本判决生效之日起30日内向原告田永颁发大学本科毕业证书, 在本判决生效之日起60日内召集本校的学位评定委员会对原告田永的学士学位资格进行审核, ⋯⋯”。
第一审宣判后, 北京科技大学提出上诉。
北京市第一中级人民法院维持原判。
最高人民法院1999年第4期公报上刊登此案。
在这个案件中，首先应当解决的问题是这是民事诉讼还是行政诉讼。
解决这个问题的关键在于高校是否可以成为行政主体。
根据现行《行政诉讼法》第25条的规定,具有行政诉讼被告资格的,除行政机关以外,还有“法律、法规授权的组织”。
虽然高等学校在法律上被定性为“事业组织”,不属于行政机关的范畴。
但是，北京市海淀区人民法院认为：在我国目前情况下, 某些事业单位、社会团体, 虽然不具有行政机关的资格, 但是法律赋予它行使一定的行政管理职权。
这些单位、团体与管理相对人之间不存在平等的民事关系, 而是特殊的行政管理关系。
他们之间因管理行为而发生的争议, 不是民事诉讼, 而是行政诉讼。
尽管《中华人民共和国行政诉讼法》第25条所指的被告是行政机关, 但是为了维护管理相对人的合法权益, 监督事业单位、社会团体依法行使国家赋予的行政管理职权, 将其列为行政诉讼的被告, 适用行政诉讼法来解决它们与管理相对人之间的行政争议, 有利于化解社会矛盾, 维护社会稳定。
田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案例分析
然而，到目前为止，仍没有法律和有效的司法解释 明确规定高校的行政诉讼被告资格。在我国现有的 法律规定和法制传统下, 学校尚不能推定为行政诉 讼的被告, 学校的相关管理职权也不能被武断地推 定为行政职权。
（二）行政诉讼受案范围相关问题之思考
1、侵犯受教育权的行政行为是否属于行政诉讼的受案范围
对此主要有两种不同观点。一种观点认为我国《行政诉讼法》 第二章明确规定了人民法院的受案范围，侵犯教育权的案件 并不属于行政诉讼法规定的受案范围，其他相关的教育法律、 法规中也没有明确的规定。 另一种观点则认为当事人的权利受到侵犯，就应当给予其法律 上的救济，对侵犯教育权的行政行为应当可以提起行政诉讼。
• 目的解释说：如果认为因受教育权不属于人身权财产权范围而导致适 用前项规定存在障碍，那么，从目的解释的角度，法院受理此案也可 寻找到一定的法律支持。 《行政诉讼法》第2条规定，公民、法人或者其他组织认为行政机 关及其工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人 民法院提起诉讼。这里使用的概念是“合法权益”，因而就行政诉讼 法的立法目的看，它应当保护的是公民、法人或者其他组织在行政活 动中受到影响的所有合法权益，而不仅限于人身权和财产权。 有人认为，《行政诉讼法》第2条出现在总则一章中，而不是受 案范围一章，所以，第二章才是关于受案范围的惟一的和全部的规定。 依此理解，本案适用第2条来确定受案范围亦有困难。 但是《教育法》第42条规定的受教育者享有的权利中有一项是 “对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其 人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”，如果将 这里的“等合法权益”解释为除人身权、财产权以外还包括受教育权 等权益，“依法提起诉讼”亦包括提起行政诉讼，那么，本案的受案 范围问题也可解决。
高校被诉问题背后的思考(一)
高校被诉问题背后的思考（一）近年来，一向在人们心目中远离是非纷扰之地的圣洁的象牙塔-高校也频频被推上被告席。
高校被起诉基实也并不是什么新鲜事情，但近年来高校被起诉的情况却与以往有很大的不同。
以往高校被诉一般涉及的是民事纠纷，但近年来频频出现的高校被自己的学生或考生提起行政诉讼却是新鲜事。
在这些案件中，刘燕文诉北京大学拒绝颁发博士毕业证书、学位证书案、田永诉北京科技大学拒绝颁发本科毕业证书、学士学位证书案、黄渊虎诉武汉大学学籍与户籍管理案三个案件较为典型（因媒体已做过大量报道，这里就不介绍案情了，如对案情不了解，请上网搜索有关资料），三个案件均引起了舆论界广泛的关注，其中前两个案件还吸引了法学界极大的注意力，并在学理上进行了深入的探讨。
高校被学生起诉，一方面反映了我们正处在一个“走向权利的时代”，人们的权利意识得到了普遍的提高，越来越多的人，包括莘莘学子们都在“认真地对待权利”并“为权利而斗争”，一方面也反映了目前我们高校在管理过程中确实存在着一些亟待解决的严重的问题。
高校管理过程中遇到的突出问题，主要表现在以下四个方面：一、招生方面受教育权与平等权是我国宪法所明文确认的我国公民所享有的基本权利。
但由于历史的及其他的种种原因，这两项基本权利在我国高校招生中往往并未得到完整的贯彻。
就拿平等权来说，众所周知，每年高考我国各个省份的高考录取分数线并不一致。
当然，要求分数线完全一致的那种绝对的平等或形式上的平等实际上却是不平等、不公平的，因为由于地理的、历史的、经济的、文化的种种原因，我国各个省份的教育水平确实存在着较大的差异，故像江苏、山东等经济、文化发达的省份，高考录取分数线高于云南、贵州等边远省份应属正常，符合实质正义的标准。
但是，对于作为我国的首都和文化中心的北京，就其教育发达程度和国家对其教育投入的经费来说，均遥遥领先于其他省、自治区、直辖市，如果按照实质正义的要求来理解，北京地区的高考录取分数线应该远远高于其他省份，但情况却正好相反。
课堂笔记田永诉北京科技大学案法律思考
田永诉北京科技大教学设计的法律思考一、案情简介。
1998 年, 北京市海淀区法院受理了田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案。
该案的受理和最后裁决在理论界惹起了宽泛关注和深入商议。
案件原告田永是北京科技大学应用科学学院物理化学系 94 级学生。
1996 年 2 月参加电磁学的课程补考时，随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去洗手间，纸条掉了出来，被随从的监考老师发现，诚然没抓到正在抄袭的直接凭据，但监考老师仍是按考场纪律，将其考卷以零分计算。
北京科技大学依照该校“ 068 号”文件《关于严格考试管理的紧急通知》第3 条第 5 项的规定 , 决定对田永按休学办理 , 并填发了学籍变动通知。
但是 , 北京科技大学没有直接向田永宣布处分决定和送到改正学籍通知 , 也未给田永办理休学手续。
田永连续以在校大学生的身份修完了四年的本科课程 , 学习成绩和毕业论文已经达到高等学校毕业生水平。
周边毕业时 , 北京科技大学相关部门以原告田永不拥有学籍为由 , 拒绝为其颁发毕业证、学位证。
原告田永认为被告行为违纪 , 入侵了其基本权益 , 央求法院撤掉被告北京科技大学的决定。
一审受理案件的北京市海淀区法院裁决：被告北京科技大学应向原告田永颁发大学本科毕业证书，并召集本校的学位评定委员会对原告田永的学士学位资格进行审查；与此同时，被告北京科技大学还应执行向当地教育行政部门上报原告田永毕业派遗的相关手续的职责。
二审法院驳回了被告北京科技大学的上诉，保持了一审问决。
二、本案涉及的主要问题。
1．行政诉讼是指行政相对人与行政主体行家政法律关系领域发生瓜葛后，依法向人民法院提起诉讼，人民法院依法定程序审查行政主体行政行为的合法性，并判断相对人的主张可否稳定，以作出裁判的一种活动。
行政诉讼受案范围，是指人民法院受理行政诉讼案件的范围。
依照我国《行政诉讼法》第2 条规定：“公民、法人也许其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的详尽行政行为入侵其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。
关于田永案的浅微认识
关于田永案的浅微认识法学1003 杨庭华上世纪末的田永诉北京科技大学案，无疑是中国行政法学上一个里程碑式的案件。
法院以行政诉讼受理了这个案件，并且法院在对本案的判决理由上，也隐约引入了正当程序原则的运用，在制定并严格执行成文形式程序法的当时引起了社会学者的思考。
法院把司法审查延伸到教育管理领域，对于行政诉讼主体范围的扩大、行政法调整范围的扩展，具有深远意义。
在此，结合作业要求，通过网络查询部分网友、学者的观点，进行吸纳与整合，来阐述个人对此案的浅微认识，有错误之处，望老师指正。
一、高校与学生之间的法律关系这是探讨本案前须首先解读的问题，这将关系到案件的本质是行政诉讼还是民事诉讼。
这也更关系到原告田永的合法利益保障。
在竞争激烈的当今社会，教育、学历一定程度上决定着一个人的机遇、命运。
通过行政诉讼获得学位的救济结果，与通过民事诉讼获得金钱补偿相比，能更好地保护学生的受教育权。
我认为，高校与学生之间属于行政管理关系。
我国相关法律赋予了高校行政主体的资格。
根据《中华人民共和国教育法》第二十一条规定：“国家实行学业证书制度”，“经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
”以及第二十二条规定：“国家实行学位制度”，“学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
”这些规定都充分表明高校经相关法律授权，行使国家行政管理权力，代表国家向毕业学生颁发毕业证、学位证，具有一定强制性，并且具有法人资格，能够独立承担相应的法律责任。
因此，在履行以上行为方面，高校是具有行政主体地位的。
而在以上方面，学生是一种被管理的状态，只有达到一定学术水平或者专业技术水平才能被授予相应学位，高校与学生之间是一种行政管理关系。
二、对作弊行为以退学处罚的行政法合法性与合理性北京科技大学《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带，包括写在手上等行为”为作弊的规定，认定田永的行为是考试作弊。
田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案例分析[优质PPT]
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• 另一种意见认为，学校虽然不是国家行政机关，但学校属于法律、法 规授权的履行部分教育行政管理职责的教育机构，学校在依法履行教 育行政管理职权的活动中，具有行政诉讼的被告主体资格。因此，北 京科技大学可以作为本案的适格被告。
• 田永诉北京科技大学起诉状.doc
（二）法院判决
• 一审法院判决： • 北京市海淀区人民法院于1999年2月14日判决：
一、被告北京科技大学在本判决生效之日起 30日内向原告田永颁发大学本科毕业证书；
二、被告北京科技大学在本判决生效之日起 60日内召集本校的学位评定委员会对原告田永的 学士学位资格进行审核；
• 1996年3月，原告田永的学生证丢失，未进行1995至 1996学年第二学期的注册。同年9月，被告北京科技 大学为田永补办了学生证。其后，北京科技大学每学 年均收取田永交纳的教育费，并为田永进行注册、发 放大学生补助津贴，还安排田永参加了大学生毕业实 习设计，并由论文指导教师领取了学校发放的毕业设 计结业费。田永还以该校大学生的名义参加考试，先 后取得了大学英语四级、计算机应用水平测试BA SIC 语言成绩合格证书。田永在该校学习的4年中，成绩 全部合格，通过了毕业实习、设计及论文答辩，获得 优秀毕业论文及毕业总成绩全班第九名。
• 《行政诉讼法》第25条也规定，法律、法规授权的组织所作的具体行 政行为，该组织是被告。
从本案情况看，根据《教育法》第21条“经国家批准 设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规 定，颁发学历证书或学位证书的”规定，北京科技大 学属于法律直接授权的教育机构，负有履行颁发学历 或其他学业证书的法定职责。
行政法典型案例
行政法典型案例
那我给你讲个“田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”吧。
田永呢，是北京科技大学的一个学生。
这事儿啊，就从学校对他作出退学处理开始。
学校觉得他违反了学校的一些规定，就给了这么个退学处理决定。
但是呢，这处理决定有点怪，学校没有按照正规的程序把退学决定直接送达给田永本人，而是就这么搁那儿了。
田永他自己也不知道自己已经被退学了呀，还在学校里继续学习，参加考试，学校呢，也照样收他的学费，给他安排宿舍，就跟没事儿人一样。
等到最后毕业的时候，麻烦来了，学校拒绝给他颁发毕业证和学位证。
田永就不服了呀，这啥情况呢？我在这儿辛辛苦苦学了这么久，交了钱，参加了考试，你现在告诉我不给证？于是他就把学校告上法庭了。
这里面的法律点可就多喽。
从行政法的角度来看，学校虽然是个教育机构，但在对学生进行管理，像作出退学这种影响学生重大权益的决定的时候，它行使的权力就有行政法的性质了。
法院最后也认为，学校既然没有按照正当程序送达退学决定，那这个退学决定就不能算真正生效。
田永在学校的学习、考试等活动还是有效的，学校就应该给他颁发毕业证和学位证。
这个案子就像是一场校园里的权力与权益的拔河比赛。
学校以为自己能说了算，可没按照规矩办事儿就不行。
这也告诉我们，不管是谁，行使权力的时候都得遵守程序正义，哪怕是学校对学生的管理，也得在行政法规定的框架内来，不然学生的合法权益被侵犯了，那法律就得出来说句公道话啦。
“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”讨论总结
“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”讨论总结行政法课上，我们班就关于“田勇诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案”的案情及相关行政法问题进行了讨论，使我对行政法的基本原则、主体、法律的适用及程序有了进一步了解，获益良多。
具体案情：原告田勇为北京科技大学学生，在临近毕业时，作为被告的北京科技大学才通知田勇所在系部，以其不具备学籍为由，拒绝颁发毕业证、学位证和办理毕业派遣手续。
请求判令被告：一、为其颁发毕业证、学位证；二、及时有效为其办理毕业派遣手续；三、赔偿经济损失3000元；四、在校报上公开赔礼道歉，为其恢复名誉；五、承担本案诉讼费。
而被告辩称：原告田勇违反本校《关于严格考试管理的紧急通知》中的规定，在考试补考中夹带写有电磁学公式的纸条被发现，学校决定对田勇按退学处理，通知有关部门给其办理退学手续。
但据调查，北京科技大学没有直接向田勇宣布处分决定和送达变更学籍通知，也未给田勇办理退学手续，田勇继续在该学校以在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动。
北京市海淀区人民法院经调查审理后判决：一、被告北京科技大学向田勇颁发大学本科毕业证书；二、北京科技大学召集本校的学位评定委员会对田勇的学士学位资格进行审核；三、北京科技大学履行向当地教育行政部门上报田勇毕业派遣的有关手续的职责；四、驳回原告的其他诉讼请求。
一审宣判后，北京科技大学提出上诉，北京市第一中级人民法院经审理驳回上诉，维持原判。
我们主要就案情讨论了四个问题，两个班级互相辩论和补充。
第一个问题：本案的审理与判决是否适用了行政法的基本原则？本案的审理与判决适用了行政法的合法原则、合理原则、程序正当原则和信赖原则。
在本案审理过程中，人民法院根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二十五条所指的被告是行政机关，但是为了维护管理相对人的合法权益，监督事业单位、社会团体依法行使国家赋予的行政管理职权，某些事业单位、社会团体，虽然不具有行政机关的资格，但是法律赋予它行使一定的行政管理职权，将其列为行政诉讼的被告，适用行政诉讼法来解决它们与管理相对人之间的行政争议。
田永案例分析
田永案例分析【篇一：田永案例分析】教育行政类案件教育行政类案件?? ?? 相关案例：相关案例：田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案诉讼案；；刘燕文不服北大学位评定委员会案等；刘燕文不服北大学位评定委员会案等；法律问题法律问题?? ?? 法律问题：法律问题：1 1、能否纳入行政诉讼的、能否纳入行政诉讼的受案范围受案范围？？2 2、高等学校能否成为行政诉讼中的、高等学校能否成为行政诉讼中的被告3 3、法院、法院审查强度审查强度（高校自主管理权与司法审查之间（高校自主管理权与司法审查之间的关系）的关系）4 4、对该类案件处理的、对该类案件处理的反思反思被告？？一、能否纳入行政诉讼的受案范围？一、能否纳入行政诉讼的受案范围？需要解决两个问题：需要解决两个问题：第一，公民受教育权遭受侵犯能否获得行政诉第一，公民受教育权遭受侵犯能否获得行政诉讼的救济？讼的救济？受教育权的法律属性受教育权的法律属性受教育权的法律属性受教育权的法律属性受案范围的确立标准和规定方式受案范围的确立标准和规定方式第二，取消入学资格决定、开除决定等是否为第二，取消入学资格决定、开除决定等是否为可诉的具体行政行为？可诉的具体行政行为？此类行为属于内部行政行为还是外部行政行为？《行政诉讼法》作人员的奖惩、任免等决定不属于行政诉讼的受案范围 d12d12 行政机关对行政机关工《《教育法教育法》》 d42 处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权财产权等合法权益侵犯其人身权财产权等合法权益侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。
或者依法提起诉讼的权利。
d42 受教育者享有对学校给予的受教育者享有对学校给予的提出申诉提出申诉对对特别权力关系特别权力关系理论的理论的修正修正特别权力关系理论源于19世纪君主立宪时代的德国，是指人基于特别原因，即法律的直接规定，或自主同意，服从于国家或公共团体的特别支配权这样一种关系。
田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证一案
问题：学校能否作为行政诉讼的被告，如何才能认 定一种权利或职能是公共性质的？ 法官在普遍意义上承认：某些行使法律赋予的行政管理职 权的事业单位、社会团体，与管理相对人之间不存在平等 的民事关系，而是特殊的行政管理关系。结合田永诉北京 科技大学案提出，颁发毕业证书、学位证书的权力应属于 教育行政管理权的范畴，理由有四。第一，该项权力专属 于国家，是普通公民和一般社会组织所不能行使的公共权 力，只能由教育行政部门和法律、法规授权的组织行使； 第二，该项权力行使的依据是法律和行政法规的规定；第 三，该项权力的行使是单方行为，无需征求相对人的意见， 更不能与相对人协商，颁发“两证”的主体与获取“两证” 的主体之间不是平等主体的民事法律关系，而是行政法律 关系；第四，该项权力行使的主体是法律和行政法规授权 的学校及其他教育机构，我国每年毕业的大学生数量庞大， 颁发“两证”的工作不可能由教育行政部门完成。
公法与私法的划分。 “主体说”认为公法与私法的界限 在于两类规则所约束的主体不同，公法规则约束的主体 必有一方是政府机关。 由于政府机关的一些行为和职能 是受制于私法规则的，因此，单纯的机构标准 （institutional criterion）无法充分予以解释，功能标准 （functional criterion）作为机构标准的补充应运而生， 即公法规则约束的主体是执行统治职能或公共职能的政 府机关。此后，当越来越多的非政府组织所履行的职能 被认定应当属于公共职能时，公法就在理念上成为规范 公共职能履行的规则。然而，在许多情况下，非政府组 织的公共职能与其为自身存在和发展而履行的职能是交 织在一起的。于是，确定某种职能的属性，成为判断公 法适用范围的一个关键问题。由此可见，一种权利或职 能是否公共性质、什么主体以作为行政诉讼被告、行 政法规则适用的范围有多大等问题都一脉相承于公法与 私法的划分这一源头。 （相关案例）
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田永诉北京科技大学案的法律思考一、案情简介。
1998年,北京市海淀区法院受理了田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案。
该案的受理和最终判决在理论界引起了广泛关注和深入探讨。
案件原告田永是北京科技大学应用科学学院物理化学系94级学生。
1996 年 2 月参加电磁学的课程补考时，随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所，纸条掉了出来，被跟随的监考老师发现，虽然没抓到正在抄袭的直接证据，但监考老师还是按考场纪律，将其考卷以零分计算。
北京科技大学根据该校“068号”文件《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项的规定,决定对田永按退学处理,并填发了学籍变动通知。
但是,北京科技大学没有直接向田永宣布处分决定和送达变更学籍通知,也未给田永办理退学手续。
田永继续以在校大学生的身份修完了四年的本科课程,学习成绩和毕业论文已经达到高等学校毕业生水平。
临近毕业时,北京科技大学有关部门以原告田永不具有学籍为由,拒绝为其颁发毕业证、学位证。
原告田永认为被告行为违法,侵犯了其基本权利,请求法院撤销被告北京科技大学的决定。
一审受理案件的北京市海淀区法院判决：被告北京科技大学应向原告田永颁发大学本科毕业证书，并召集本校的学位评定委员会对原告田永的学士学位资格进行审核；与此同时，被告北京科技大学还应履行向当地教育行政部门上报原告田永毕业派遣的有关手续的职责。
二审法院驳回了被告北京科技大学的上诉，维持了一审判决。
二、本案涉及的主要问题。
1．行政诉讼是指行政相对人与行政主体在行政法律关系领域发生纠纷后，依法向人民法院提起诉讼，人民法院依法定程序审查行政主体行政行为的合法性，并判断相对人的主张是否妥当，以作出裁判的一种活动。
行政诉讼受案范围，是指人民法院受理行政诉讼案件的范围。
根据我国《行政诉讼法》第2条规定：“公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。
”由该条可以体现出我国行政诉讼受案范围事实上取决于两个因素：一是行政主体的内涵和外延。
二是受行政主体的行为侵害的权益的性质。
根据《行政诉讼法》第11条的规定，原则上凡是行政主体的行为侵犯了相对人人身权和财产权的，相对人都可以向人民法院提起行政诉讼。
这里的人身权和财产权均是在广义上使用的，也就是说只要经济、社会权利包含人身权和财产权内容的，就可以纳入司法保护的范围。
所以真正决定我国行政诉讼受案范围的是另一因素：行政主体的内涵和外延。
那么，北京科技大学是否具备行政诉讼的被告主体资格（即行政主体资格）就成为本案的一大焦点。
2．田永案件中，被告北京科技大学在原告田永考试作弊被抓后，对其作出了学籍开除处分的决定，但高校在之后没有直接、及时地向原告田永宣布决定，没有听取其申辩，也没有给他办理相关手续。
而行政法中的正当程序原则要求行政主体，在行政决策做出前告知相对人理由和根据；在决定中听取权利受影响者的陈述和申辩；在送达时告知权利受影响者维权的合法途径和方法。
通过程序而作出的决定应当是在当事人参与的基础上经过理性对话、充分论证以及逻辑上的前后一致的结果。
因此，北京科技大学开除田永是否遵守了正当程序原则是解决本案问题的争议之一。
3．北京科技大学作出开除田永决定后，其行政行为没有实质性实施，田永的老师、同学都不知道田永被开除了学籍，原告一直在本校以在校学生的身份，参与正常的学习与活动。
被告的相关部门每年按规定收取了田永学习期间所需交纳的费用，并登记注册了他的学习时间，发放给原告国家提供的补助款。
学习期间田永的学生证曾丢失，被告相关部门不仅为他补办了学生证，还安排他完成了毕业生的实习活动。
原告通过毕业设计导师领到了被告发放的毕业论文结业款项。
这些事实表明，北京科技大学在田永合格完成本科学业时不为他颁发毕业证、学位证等，是否违反行政法中的信赖保护原则，是本案争议解决的另一关键所在。
因为根据信赖保护原则，田永有理由相信北京科技大学并未实质开除自己学籍，在合格完成本科生全部学业的情况下，就可以取得本科毕业证、学位证等相关证件。
三、对北京科技大学行政诉讼被告主体资格的分析。
田永案涉及的第一个问题是北京科技大学是否具有行政诉讼的被告资格。
尽管当年双方当事人并未就此提出争议，但不解决这一问题,法院将之作为行政诉讼案件加以受理并作出裁决就会失去其最基本的法律基础。
根据《行政诉讼法》第25条的规定：公民、法人或者其他组织直接向人民法院提起诉讼的，作出具体行政行为的行政机关是被告。
由法律、法规授权的组织所作的具体行政行为，该组织是被告。
由行政机关委托的组织所作的具体行政行为，委托的行政机关是被告。
而高等学校在法律上被定性为“事业组织”,不属于行政机关的范畴。
也就是说“法律法规授权的组织”为非行政机关被推上行政诉讼的被告席提供了唯一的可能性。
因此,北京科技大学是否属于法律法规授权组织,就成为了判定其行政诉讼被告主体资格的关键。
然而，到目前为止，仍没有法律和有效的司法解释明确规定高校的行政诉讼被告资格。
在我国现有的法律规定和法制传统下, 学校尚不能推定为行政诉讼的被告, 学校的相关管理职权也不能被武断地推定为行政职权。
对此，北京海淀区法院经审查认为:在我国目前情况下，某些事业单位、社会团体，虽然不具有行政机关的资格，但是法律赋予它行使一定的行政管理职权。
这些单位、团体与管理相对人之间不存在平等的民事关系，而是特殊的行政管理关系。
他们之间因管理行为而发生的争议，不是民事诉讼，而是行政诉讼。
尽管《中华人民共和国行政诉讼法》第二十五条所指的被告是行政机关，但是为了维护管理相对人的合法权益，监督事业单位、社会团体依法行使国家赋予的行政管理职权，将其列为行政诉讼的被告，适用行政诉讼法来解决它们与管理相对人之间的行政争议，有利于化解社会矛盾，维护社会稳定。
但这只是原则性地解释，仍需要法律法规的支撑。
根据《中华人民共和国教育法》第二十一条规定：国家实行学业证书制度。
经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
第二十二条规定：国家实行学位制度，学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
《中华人民共和国学位条例》第八条规定：学士学位，由国务院授权的高等学校授予。
那么，在法无明文禁止的前提下,我们基于对维护弱势的管理相对人利益的考虑，可以当将高等学校在对学生的学籍管理、学历证书、学位证书的颁发方面履行的职责理解为学校对学生行使国家公权力,所履行的是国家法律法规授予的权力,是行政法意义上的职责,符合《行政诉讼法》的立法精神,属于《行政诉讼法》所调整的范畴。
所以北京科技大学就可被推定为“法律法规授权组织”,也就成为行政诉讼适格的被告主体,被纳入了行政诉讼制度的监督范围,从而开辟了对高校内部管理行为进行司法审查的先例。
更令人欣喜的是，1999年11月24日,最高人民法院《关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》第12条规定,“与具体行政行为有法律上利害关系的公民、法人或其他组织对该行为不服的,可以依法提起行政诉讼。
”它表明,1989年颁布的行政诉讼法规定的受案范围正在逐步扩大。
高校与其成员或利用者之间的争议可以被纳入到行政诉讼之中,学校内部管理冲突中的个体权利有了通过司法程序获得救济的途径。
四、对本案涉及的正当程序原则的分析。
正当程序原则的基本含义是行政机关作出影响行政相对人权益的行政行为，必须遵循正当法律程序，包括事先告知相对人，向相对人说明行为的根据、理由，听取相对人的陈述、申辩，事后为相对人提供相应的救济途径等。
它包含两条基本原则：（1）任何人不应成为自己案件的法官。
（2）任何人在受到惩罚或其他不利处分前，应为之提供公正的听证或其他听取其意见的机会，否则该处分将被司法审查确认无效。
而高校自主管理权是在我国教育体制改革过程中,政府逐步下放部门对高校的支配权而形成的。
我国教育法、高教法都明确规定了高校“依法自主办学”和“按照章程自主管理”的权利。
但是,高校自主管理权的合法性,并不等于其具体管理行为的合法性。
“程序瑕疵”是高校诉讼案反映出的一个普遍问题。
在高校管理活动中,高校拥有诸如内部处分权、收费权、招生权等行政职权。
高校在行使这些权力进行教育管理时,所作出的决定对学生的影响是巨大的。
如不颁发毕业证和学位证、被开除学籍、勒令退学等,都会对学生的名誉及将来的就业和发展产生极大的影响。
在本案中，北京市海淀区法院一审判决称：“按退学处理，涉及到被处理者的受教育权利，从充分保障当事人权益的原则出发，作出处理决定的单位应当将该处理决定直接向被处理者本人宣布、送达，允许被处理者本人提出申辩意见。
北京科技大学没有照此原则办理，忽视当事人的申辩权利，这样的行政管理行为不具有合法性。
”这里适用了“正当程序原则”，即被告在作出退学处理决定前应当允许原告提出申辩意见，在作出退学处理决定后应当直接送达给原告本人。
但是，判决书没有明确指出被告应当什么时候听取相对人的申辩，其清晰性、准确性还有待提升。
因为在退学处理决定作出并送达后，再允许当事人提出申辩已经没有了任何实际意义。
所以，这一点是判决书上的不足与欠缺。
五、对本案体现的信赖保护原则的分析。
信赖保护原则是指政府对自己作出的行为或承诺应守信用，不得随意变更，不得反复无常。
其基本含义是行政行为一经作出，非有法定事由和经决定程序不得随意撤销、废止或改变，即行政行为具有确定力和公定力。
而对相对人不利的具体行政行为生效后，行政主体可以裁量决定是否撤销或终止。
尽管退学处理决定作出后，有许多后续工作，如变更学籍登记、迁出宿舍、图书借阅终止、补助停发等。
但是，没有履行这些手续不影响学籍开除决定的法律效力。
行政主体应按照信赖保护原则的要求，不是因为法定原由和通过法定的程序，不得撤除、改变已经发生效力的行政决定；“因为国家权益、社会权益或者其他法定理由必须撤回或者改变行政决策的，应当按照法定权限和程序进行。
在判决书中，法院认为，北京科技大学实际上从未给田永办理过注销学籍，迁移户籍、档案等手续。
特别是田永丢失学生证以后，该校又在1996年9月为其补办了学生证并注册，这一事实应视为该校自动撤销了之前对田永作出的按退学处理的决定。
即被告对田永的退学处理决定没有实际执行，不发生效力，田永仍然具有学籍。
由此就引发出两个问题：（1）处理决定没有实质执行是否等于决定没有生效（2）被告在作出处理决定后，允许原告继续在校学习，补办学生证等行为，其法律后果如何？对于问题（1）从行政法原理来讲，一个行政决定的作出和决定的执行是可以区分开来的；行政决定一旦作出并送达，就具有确定力、拘束力以及执行力；行政决定是否已被执行并不影响它本身的效力。