初三化学课堂教学的有效性探索

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新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探

新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。

一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。

初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。

常言道：眼见为实。

化学是一门实验性学科。

初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。

初中化学课堂教学有效性的实践探讨

初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。

它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。

有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。

下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。

一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。

②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。

③掌握检验二氧化碳的方法。

④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。

2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。

3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。

逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。

（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。

2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。

（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。

教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。

使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。

（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。

（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。

2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。

初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略

初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。

好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。

下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。

初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。

做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。

今天我想和大家分享一下我们的中期成果。

首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。

我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。

接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。

比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。

在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。

同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。

比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。

我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。

1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。

在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。

然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。

因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。

我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。

通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。

提高初三化学课堂教学有效性的探索

ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
提高初三化学课堂教学有效性的探
文／朱洪桂
教学，在实验的过程当中，手脑并用，我相信学生一定会对化学学习产生浓厚的兴趣的。教师应该大胆地把实验交给学生来做，这样才能够进一步地提高学生的学习兴趣还有
积极性。
【摘
要】伴随着我国国民经济的提高和我国人民生活
水平的稳步提升，我国在教育方面也开始了一系列的改革手段。对于目前我国的教学制度和改革体系来说，虽然说已经很完善了，但是仍然存在着很多问题。就Ｉｌｆ前我国的初中教育来说，对于新课改的一些政策学校不能够真正的进行实施，这种状况就给现在的教学体系带来了很多不好的影响，这也严重的影响了教学质量和教学效果。尤其是在初三化学方面这一教学改革实施的并不是很好，效果也不是很显著。初三是学生即将告别初中时代的时候，这一时刻是非常关键的，我们只有切实的提高我们的教学质量，提高我们的教学效果，才能够让学生更好的学习，才能够为高中打下夯实的基十余年左右，但是一些教学学科的教学观念还没有得到及时的改善，尤其是在
初三的教学方面，这就要求我们一定要从教学观念上进行
改革，只有教学观念改变了才能够更好地提升化学教学的教学效果，才能够更好地达到教学目标。我们应该从单纯的知识教育逐渐地转变成知识传授，然后就知识点进行提问和探究。我们还应该改变以往的只重视教学，不重视学生的这种观点。应该逐渐地将课堂交给学生，从传统的成绩为主慢慢地变成教学为主，学习效果为主等等。我们还应该树立情感意识，把以往刻板的教学理念彻底摒弃，从不和谐的师生关系转变为和谐的师生关系。我们还应该摆脱以往的枯燥教学，应该丌办一些特色的教学课程，只有从根本卜、从实际进行教学的改变，才能够使得我国的教学环境和教学风气得到彻底的改善。三、结合教学手段提高教学成绩课堂教学对于课堂来说占据着举足轻重的地位，一个好的课堂教学对于学生来说是受益匪浅的。只有好的课堂教学才能够让学生更好地学习，才能够更好地提高课堂教学的教学效果。对于教师来说，教师应该根据学生的特点和初三化学知识的特点进行一定的设计和研究。只有进行多样性的教学才能够更好地促进学生的学习。首先我们应该充分地发挥实验课的作用，实验课相对于课堂的理论课来说，更加强调对于化学知识的卯觚，住具体的教学模式中，我们可以转变一下实验的模式，这样不仅能够有效地锻炼学生对于知识自主学习的思维能力，还能够提高学生对于在学习过程中所出现的问题的解决能力。我们还应该鼓励学生多多提出问题，对于自己不理解的地方应该不耻下问。而且教师也应该对于在教学中出现的问题进行不同方式的提问，这样才能够更好地让学生理解知识。这样才能够真正的实现师生互动，才能进一步的提高学生的学习兴趣，更好地掌握化学知识。

初三化学课堂教学有效性探索

转变。求转变就要换思路，改变观念、变教学方式、成学习转养方法，课堂变成以学生为主体所进行的自主、作、究式的使合探学习，既让学生学会、学，让学生体验到学习的快乐，能这会还才
负担：是分层次提要求，对不同层次的学生提出不同的达成二针
目标，学生人人有收获。明目标、让精备课才能充分创设让学生
参与课堂教学的双边活动，能激发学生的兴趣，能保证高效才才
能力的培养和学习方法的养成。在教学内容上要精心确定合理
学生通过手工作图和利用几何画板作图，进一步体验了椭
体验．
圆概念的形成过程，深了对椭圆定义的理解．加
４组织数学讲座，展思维，深体验．拓加
２１．０２８
初三化学课堂教学有效性探索
◎ 闽侯竹岐中学林钦
课兰
不断总结经验，索初三化学课堂教学的有效途径，将一些个探现人看法与各位同行作分享。
一
的深度和广度，据学生和学校的实际情况精心设计、根安排课堂教学。以学生为主体充分考虑到学生水平、力的不同，学内能教容中还要突出重、点，注学情、围和师生、生的关系，难关氛生因为教学过程本身并不是单纯的知识传递，多的是情感交流。更如

提高初中化学课堂教学有效性的探索

提高初中化学课堂教学有效性的探索摘要：课堂教学无效主要表现在无效的讲解、无效的活动、无效的训练等等，从而导致“教师教学累，学生学习苦，”课堂的教学效果却不尽人意。

因而，教学的有效性是课堂教学必须思考的问题。

关键词：初中化学课堂教学有效性随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。

然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的化学课堂教学现象也普遍存在。

有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。

针对以上问题，本文根据笔者的教学经验与教学实践，浅谈对提高初中化学教学有效性的几点认识。

1教学有效性的内涵教学的有效性也没有一个统一的标准。

我们应该以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学，正所谓“适合的才是有用的，有效的才是最佳的。

总之，教学的有效性可以从两个方面来考虑：1.1教学特定内容所花费的时间教学是一项有目的性地学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。

如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完成教学目标，那么教学就是低效的。

因此，学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个考量。

1.2教学对学生所产生的变化教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。

教学有无效益，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。

因此，在新课程实施的背景下，我们不仅要关注教学对学生的学业成绩所产生的影响，更需要关注隐含在学业成绩中的智慧发展状况；不仅着眼于知识、理解、技能，而且着眼于动机、兴趣、态度之类的情意侧面，还着眼于思考力、判断力之类的高级的综合性能力的侧面。

[1]2提高初中化学课堂教学有效性的实践2.1积极调动学生学习化学的积极性，促进学生学习调动学生学习化学的积极性应该是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提[2]。

探究初中化学课堂教学的有效性

高效课堂新课程NEW CURRICULUM课堂教学是学生接受知识的主阵地，有效教学是新课标教学要求下课堂教学的目标。

随着新课程改革的不断推进，在初中化学课堂上实施有效教学已经成为了初中化学教师迫切需要研究的主题。

那么，在初中化学课堂中，如何实现教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们的学习负担已经很重，尤其是对于九年级的学生来说，随着中考的日益临近，很多学生会烦躁不安，甚至会产生一些厌学情绪。

因此，要让学生学好化学，实现有效教学，教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中体验到学习化学的乐趣，充分发挥他们的主观能动性，积极主动地参与课堂。

比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，我在课堂开始前先为学生演示了这样的实验：在盛有酚酞试液的试管中滴入几滴氢氧化钠溶液，学生观察到酚酞试液变红了，在心中会产生疑问，然后我再接着为学生变魔术，再往试管里滴入几滴稀盐酸，试管里的溶液又恢复了原样。

学生看到这一系列奇怪的现象，心中就充满了强烈的好奇心与求知欲，激起了他们学习化学的兴趣。

然后我让学生自主思考并互相进行讨论，在营造了热烈的学习氛围中，学生渴望得到问题的解答时，我再进行课程的讲解，学生在课堂上的参与度与活跃度都有了很大的提高，课堂教学取得了事半功倍的效果。

因此，激发学生的学习兴趣会有效地促进学生自主思考，使学生的思维能力得到发展，学生在积极主动的学习氛围中对知识的接受能力会有所提升，从而有助于实现课堂教学的有效性。

二、巧妙利用实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学内容中占有很大的比重。

其具有直观性的特点符合学生一般的认知规律，更能够吸引学生的兴趣。

因此，巧妙利用化学实验进行课堂教学是提高课堂教学有效性的另一途径。

制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之一。

在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我就先为学生讲解了实验原理，即高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气（加热），并让学生先通过自己的思考，总结出实验步骤，学生通过自己的思考与合作交流，他们将实验的大致过程都说出来，然后我将学生的结果进行了归纳，形成了比较完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步骤进行实验操作。

探究初三化学学科实践教学的有效性

探究初三化学学科实践教学的有效性。

一、实践教学的背景和意义初三是学生进行基础知识了解的重要时期，对初三化学课程进行实践教学，能够使学生更好地理解如何运用知识来解决生活中的问题，并更好地掌握化学知识。

实践教学不仅能够帮助学生更好地了解化学知识，还能够对学生的动手能力、解决问题的思维能力进行有效的训练。

另外，实践教学能够让学生更好地体验化学的魅力，从而对化学产生浓厚的兴趣和热情，更好地感受化学知识的实用性，从而更愿意去学习和探究更深入的化学知识。

二、实践教学的具体操作为了确保初三化学学科实践教学的有效性，首先需要确定实践教学的具体操作。

具体的操作包括以下几个方面：1、实验设计初三化学学科的实验设计应当严谨，要求学生在实验过程中注重安全和仪器使用。

同时，在实验设计中，还应该注重与学生实际生活和实际工作场景的结合，通过实验，学生能够深刻地认识到化学在日常生活和实际工作中的应用。

2、实验操作在实验操作中，教师应该注重引导学生，让学生自己完成实验操作。

通过这种操作方式，能够更好地训练学生的实际操作能力和应用能力。

同时，也能够让学生更好地理解化学知识。

另外，教师对于学生实验操作过程中的疑问和问题应该及时进行解答。

3、实验结果在实验结束后，学生需要提交实验报告。

实验报告应该对实验过程和结果进行详细的记录和分析，并阐明实验分析与实际应用之间的联系和经验值。

三、实践教学的效果评价实践教学需要通过合理的方式来进行效果评价，以便教师可以对实践教学的有效性进行判断，并从中得到有用的反馈。

教师可以通过以下几个方面来进行实践教学的效果评价：1、学生的口头表现和实验报告教师应该注重观察学生在实验过程中的口头表现，如学生对实验的理解和实验操作的熟练程度等。

同时，也应该注重学生提交的实验报告。

通过实验报告的分析，可以对学生对实验的分析和理解能力进行评价。

2、学生的实际能力提高情况通过实践教学，学生能够得到实际操作和应用能力方面的锻炼，教师可以通过学生在实际感性应用中的表现和实现来评价教学的有效性。

实现初中化学演示实验有效教学的探索

实现初中化学演示实验有效教学的探索初中化学演示实验是一种有效的教学方法，它能够提供直观、生动的学习体验，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。

要实现有效的教学效果，有一些关键因素需要考虑和探索。

演示实验的选择非常重要。

教师应根据学生的学习目标和教学内容，选择与之相关、生动有趣的实验。

在探索化学反应速率时，可以选择一些能产生明显反应的实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。

这些实验能够直观地展示化学反应的速率变化，帮助学生理解反应速率的概念。

实验的演示方式也需要注意。

教师可以选择演示实验的视频资料，或者利用实物、模型等展示实验过程和现象。

通过实物的动态展示，学生能够更加清晰地观察实验过程，并增加对实验结果的预期。

教师还可以引导学生参与实验过程，让他们亲自操作，提高实验的参与度和活跃性。

实验的讲解也非常关键。

教师应结合实验过程和结果，详细解释实验中的化学原理和反应机制。

讲解过程中可以使用图表、图像等辅助素材，帮助学生形象化地理解化学反应和原理。

教师还要引导学生思考和解答问题，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的科学思维能力。

为了提高教学效果，教师可以结合其他教学手段，如练习题、小组讨论等，进一步引导学生应用实验内容进行思考和讨论。

通过这样的互动教学方式，学生能够更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

评价和反馈也是不可或缺的一步。

在实验结束后，教师可以通过问题解答、实验报告等方式对学生的实验过程和结果进行评价。

教师还可以鼓励学生提出问题和改进实验方法的建议，帮助他们形成科学探究的习惯和能力。

实现初中化学演示实验的有效教学需要选择适当的实验、采用恰当的演示方式、讲解清晰并引导学生思考、结合其他教学手段进行深化学习，以及进行评价和反馈。

通过不断探索和实践，我们可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。

引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。

教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。

这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。

二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。

实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。

教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。

教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。

在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。

四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。

在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。

初三化学实验课教学有效性的提升对策分析

初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。

本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。

一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。

在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。

2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。

例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。

3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。

举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。

二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。

因此，预习任务的布置就显得尤为重要。

1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。

2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。

三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。

只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。

1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。

误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。

2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。

通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。

初三化学课堂教学有效性探索

初三化学课堂教学的有效性探索摘要：初三化学课堂教学在新课标的提出下，迎来了新的春天。

对此，笔者紧跟时代步伐，将新课标作为自己教学的新起点和思想宗旨，旨在提高初三化学课堂的教学效率，全面提升学生的综合素质，利用化学课堂，培养学生的创新精神。

关键词：初三化学；课堂教学；有效性现代社会的文明与进步离不开化学，人类的健康离不开化学，资源的节约离不开化学，环境的保护离不开化学，化学为解决社会和国家的重大问题提供了可能的途径。

化学不仅在宏观的世界里占据一席之地，在我们的日常生活中，也有一定的指导性意义。

学习化学的意义至关重要。

新课程的实施，如同一股春风滋润着中华大地的各个角落，让中国教育的发展成为了可能。

不久的将来，中国教育将彻底打破古八股几百年来对教育思想的统治，化学教育也将为此而充满活力。

新的化学课程标准是倡导以科学探究为课改突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程，这无疑是对传统化学教学本质的颠覆。

借着这股改革大潮，化学教师纷纷进行了改革性探索和示范。

但是，不得不承认，改革的热度、强度和改革的实质性效果，并不成正比。

那么，教师应该怎样真正地提高化学课堂的教学效率，让自己的努力不付之东流呢？一、教师应该认真研读新教材，为教学改革确立一个明确的思想方向新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与生活的联系。

教学内容紧跟时代步伐，处处散发着现代化的气息。

如环境、能源、材料、生命等的融合与渗透，将化学教学的重要内容重新确定为“科学探究”，将以人为本作为教学的基本理念，将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，加强了科学与人类生活的渗透与融合，强化了实验的探究性，突出与社会生活实际的联系。

这就要求教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手实践能力和联系生活的能力。

“在教学中渗透科学态度、情感价值观、责任感等化学精神，”这是教师教学改革的总的精神和宗旨。

二、教师要设计更为明确的教学目标教学目标是指导教师教学的风向标和平衡器。

探索如何提高初中化学课堂教学的有效性

的食物也大部分具有某些化学添加剂等等。初中化学的学习教学方法是孔子提出的，虽历经千年却历久弥新，因而，在初中的化学教学课堂上，老师要注意这一教学方法的使是中学生学习化学的入门阶段，几乎所有的学生都是刚开始接触到这一门新的学科，因此，如何在新课改的大形势下有用。初中的化学老师要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，效地提高初中化学课堂教学的有效性，是每个老师都应该深因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能
句话现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实能反映化套练习方面牢记提高教学有效性的观念，而且还要注重每学在社会生产和人们日常生活中的重要作用以及广泛运用。个学生的差异性，注重学生个性的发展，通过激发学生的比如汽车燃烧用的汽油要由石油化工企业生产；庄稼人用的化学学习兴趣来达到提高化学成绩的目的。２．因材施教，激发学生学习化学的兴趣。因材施教的化肥要由化肥厂根据不同植物需要的营养加以配制；我们吃
化学学习主要着重于基础层次的概念理解和记忆，某些老
２．由于化学在初中学习中的相对次要位置，加之初中察和分析身边的化学现象，思考解决问题的实际办法。比如，在学习氧气反应时，引导学生去思考为什么金、
高了多少分。比如对于文科学习的学生而言，衡量标准就是是否记住了该记住的知识点；对于理科学生而言，就是是否学会了这类题型的解答，以及是否会举一反三。事实

提高化学课堂教学有效性的尝试

提高化学课堂教学有效性的尝试
以下是提高化学课堂教学有效性的一些尝试：
1. 用实验教学法：化学本身就是一门实验科学，因此使用实验教学法来帮助学生理解化学知识是非常有效的。

教师可以使用教学演示、实验展示、实验室实验等方法。

2. 采用互动式教学方式：化学教师应对学生提出的问题进行实时解答，并引导学生思维和探究问题的方法。

3. 使用数字化学习工具：现在有很多数字化的学习辅助工具，如虚拟化学实验、教育游戏和微视频等，通过这些工具可以增强学生的学习兴趣和参与度。

4. 制定有趣的教学计划：教师可以通过设置课程设计、让学生进行签到参与评分等方式使学生更加积极地参与到授课中来。

5. 强调实用性：教师可以介绍化学知识在各个领域的应用，强调化学知识的实用性，使学生更加愿意去学习化学。

化学课堂教学有效性研究报告

初中化学课堂教学有效性研究课题研究报告一、课题研究的背景：余文森在《课堂教学的有效性理论与实践》中认为:课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

从专业角度说，有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。

发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。

新课程改革实施多年来，课堂有效教学作为当下的一种重要的教学方式，正在逐渐贯穿于具体的课堂教学实践操作中。

但山区初中化学课堂教学水平受到诸多因素的影响，目前仍有很大值得探讨的空间。

笔者到各乡镇学校调研，听了不同课型的初中化学课，发现初中化学课堂上教师“满堂灌”的现象少了，学生积极主动参与多了；多媒体“整合”多了，单一枯燥的活动少了；课堂气氛活了，不再死气沉沉。

整体教学效率大幅度提升。

但还不同程度的存在以下问题：一是教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。

二是教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。

三是教学过程虚，突出表现在课堂教学过程初中生活动时间较少或者教学活动设计单一。

四是学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。

五是学生参与演示有效太少，学生有效设计能力有待提高。

六是教师关注自己的教，却忽视学生的学。

七是缺少化学知识在实际生活中的运用实践。

如此种种存在与教学当中的问题，一方面对课堂有效性教学这一教学理论的宣传学习产生一定的负面影响，让部分人对有效性教学的概念认识愈加模糊。

另一方面，似是而非或者说是浅尝辄止的“四不像”有效教学已经影响到了教育教学质量的全面提升。

最重要的是极少的实践运用已经削弱了化学知识在生活当中的魅力，更对学生情感价值观的健康发展产生一定的负面影响。

二、课题研究的意义和价值：1、厘清学术概念。

初中化学概念对化学的现象，化学的事实经过进行一定比较并综合分析，归纳出事实，类比要点，抽象相关的理性科学知识，初中化学概念的教学主要针对培养初中生的科学素养。

提高初中化学教学有效性的实践方式

提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。

为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。

二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。

教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。

2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。

这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。

三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。

2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。

四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。

2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。

提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。

初三化学课堂教学有效性

初三化学课堂教学的有效性探索摘要：面对新时期中学教育状况，国家教委提出了一系列的改革措施，其中实施课程改革是新时期中学教育改革的重要组成部分，新课程改革旨在通过提高课堂教学的方式和有效性手段来提升中学教学质量，培养学生勤思、多学和牢固掌握基础知识的能力，是提升学生综合素质和创新性思维的重要方式。

因此，教师在进行中学教学特别是初三教学时一定要充分提高课堂教学的有效性，积极进行师生互动学习，活跃教学气氛，促进学生自主思维能力的提升。

特别是对面临升学的初三学生的教学，教师更应该优化课堂教学的有效性，着实提高学生自主学习能力，夯实基础知识，为更高层次的学习打下坚实的基础及良好而有效的学习方式。

本文中，笔者将重点围绕初三化学课堂教学的有效性展开论述，以促进我国初三化学课堂教学的优化，提升我国基础教育质量。

关键词：初三化学课堂教学有效性我国实施新课程改革已将近十年，在这十年中，课程改革已为我国的中学基础教育带来成效，但笔者调查发现，以初三化学科目为例，仍有相当一部分中学学校实施课程改革并不顺利。

课堂是学生在学校获取知识的重要场所，因此，充分利用好课堂的教学时间，开展师生互动式双边教学，是优化初三化学教学质量，促进学生基础知识提升的重要手段。

广大初三师生一定要高度重视课堂教学，切实转变教学观念，针对课堂教学进行一系列的优化，以提升学生自主学习和创新思维能力，切实提升初三化学教学质量。

初三化学课堂有效性教学优化的方式有很多，笔者就结合现阶段初三化学课堂教育所遇到的问题，谈谈优化初三化学课堂教学的方式。

一、对初三化学有兴趣是提升化学课堂教学有效性的前提和方式我们都知道，学习任何知识，兴趣才是最好的老师，学生有了学习的兴趣，再难的知识都会想法去攻克，在从不会到会循序渐进的过程中一一击破；倘若没有兴趣，没有学习的欲望，再简单的知识也不容易学会。

化学作为理科类学科，由于受自身知识结构的限制，缺乏一定的感性知识点，不容易引起学生的学习兴趣，学生在课堂学习中往往开小差，不利于知识的学习。

初中化学课堂教学有效性的策略探讨

的愿望和能力。课堂教学的主要目是普及知识、提高学生能力和创新精神。而目前学生要求完成的作业资料名目繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部
分学生每天都要做到晚上１２：Ｏ０才能完成，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒写作业，课业的繁重对学生身心健康极为不利。笔者在教学过程中反对题海战术，为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行了分析，并提出科学有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对比，发现教学效果与之相差无几。＝、原因夏分析笔者采用问卷调查方式进行统计，分析其原因是：课堂教学时仍以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，但课堂教学的要求、理念、方法是传统的。教师靠增加课时完成教学任务这说明教师上课前没有精心准备课堂设计，忽视对学习过程、学习质量的反思。三、措施曩策出
（四）有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键
下面主要以案例形式，介绍几种有效教学行为。１．自主交往式
新课程标准的核心是： “ 以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调 “ 一切为了每一位学生的发展 ”，培养学生终身学习
通过将反应物盐酸变换为稀硫酸和将大理石变为碳酸钙和碳酸钠的对比实验进步探讨实验室制二氧化碳的原理；同学们纷纷跃跃欲试，大胆猜测、探讨、尝试，力图设计多组优化的实验装置，让自己设计的装置有所创新．结果，不少学生设计出能证明Ｃ０２制取的几种实验方案，此时，我组织学生们讨论其可行性，由他们自己动手实验，比较方案的优劣．这样在课堂４５分钟内充分发挥学生的主导地位，使师生互动，从而提高教学效率。在探究中，应鼓励学生大胆地提出自己的实验设想与设计方案，即使学生提出的是否科学、是否全面、是否完善的实验方案，教师也要以鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与的探究精神和创新意识，体验探究的乐趣和成功的喜悦，并指导学生形成良好的学习习惯。三、注■走出螺■ 。拓晨学生探究能力新课程提出 “ 从生活走向化学，从化学走向社会 ”，要让学生 “ 经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学、技术、社会 ”，学生要 “ 乐于参加与科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识 ”．比如，在学完了酸和碱的反应之后，要求学生利用中和反应处理实验过程中产生的酸性或碱性废水；学习金属与金属材料后，要求学生能正确使

化学课堂教学有效性的探索

总之，面向全体学生、使每个学生都受到良好的教育是国家新一轮基础教育课程改革的基本理念。为此，在高二这个特殊的、极易产生两极分化的阶段，教师需要认真研究学情，积极开动脑筋，采取灵活多样的办法来抑制两极分化，促成转化，力争优化。
一
、
化学课要注重课堂提问的有效性
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，就必须改革课堂提问的方式。事实上，课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，激发学生的学习兴趣，训练思维品质，
起其他学生更渴望得到老师和同学的认可和关爱。而且，
诵课文、作业检查等情况。每过一阶段，把他们学期初所设立的目标及档案记录的学习中所达到的情况加以对比，与学生共同探讨，发现问题，鼓励进步，更客观、公正的评价每位学生的学习过程。这些过程性评价方式和日常教
有效教学（ｆｃｉｅｔｃｉｇｅｆｔａｈｎ）的理念源于２世纪上半ｅｖｅ０