中学化学课堂教学有效性

关于中学化学课堂教学有效性的探索

中图分类号：g633.8 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0118－01

中学化学课堂教学的实效性是广大化学教师一直关注的焦点问题之一。在新课程改革过程中，许多化学教师遇到了许多困惑：课堂容量大，教学课时紧，学生成绩差，社会和家长要求高等问题，教学工作往往达不到预期的目标。有些教师虽然采取了一些新方法和新手段使课堂气氛比较活跃，但是学生的考试成绩并没有提高，甚至可能还会落后。面对这些困惑，教师应当多多思考和探索，努力寻找最合适的切入点，从而根本上扭转目前中学教育教学过程中存在的“差、费、少、补的现象”。

新《化学课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。

化学课堂教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。真正的中学化学有效

教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融教育和教学为一体，关注学生的身心健康和全面发展，为学生“我能学，我要学”创造可能的条件和机会。

化学课堂教学的有效性是“教”与“学”的有机结合，而学生课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键因素。中学是学生由少年向青年过渡的关键阶段，学生身心处于半成熟半幼稚时期，他们容易冲动，自以为是，或喜或悲，自负又自卑。他们的内心装载着多彩的梦，但却不一定懂得需要付出艰辛的努力才能实现自己的梦想。

作为一名中学化学教师，应该把德育教育工作贯穿于教育教学的始终，让学生在学知识的同时明事理，使学生的智慧与思想共同发展进步。如何才能真正实现化学课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识、陶冶情操呢?笔者认为应该从以下几方面做起。

1 树立正确的价值导向，努力提高教师自身素质

一名合格的教育工作者对待教育工作应该满腔热情，对待学生应该一丝不苟。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现。只有高素质的教师，才会有高品位的师生关系。如果你是受学生尊重的教师，平时学生愿意与你沟通，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的教师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的教师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受

学生尊重的教师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这都有利于你根据具体需要及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，学生如果不喜欢你，就不会接受你，也就对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。所以，教师必须更新教学理念，改变教学方法，提高个人驾驭课堂的能力，满足学生个性需求。

2 发挥教师的引导作用。充分体现学生的主体性，实现师生互动的新模式

首先，认真合理设计教学设计。化学课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习化学的氛围，加强语言信息的刺激。营造创新教学氛围。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。让教师真正做课堂教学的引领者。

其次，一心一意实施教学，使每一位学生在教师的引导下在课堂上有事可干。这是对课堂教学的效果的高度概括。良好的师生关系使课堂教学顺利实施的保障。教师和学生的尊重是互相的，也就是说尊重不但是学生对教师的尊重，还是教师对学生的尊重。要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。另外，教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让他们参与课堂活动，大胆讲，并自觉练习。

最后。认真地进行教学反思，总结教育教学过程中的失误和不足。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师自我反思的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。教学反思可以记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。也可以记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。’还可以记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。我们还可以记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好

见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。总之，实现有效教学是课堂教学的永恒追求。中学化学课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣和爱好，注意教学活动的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。

教育的真谛在于以教师的点燃学生学习的欲望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，追求人生的梦想。只有这样才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效，真正体现“以人为本”的教育理念。