教育学完整版ppt全套教学教程(最新)
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2024版教育学图文全套ppt课件
教育手段是指教育 者用来传授教育内 容的方法和工具。
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
最新《教育学》(全章节)课件ppt课件
• 制度教育学：20世纪60年代诞生于法国
代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗
代表著作：《走向制度教育学》、《从合作班级 到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》
• 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、 教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来 考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定 了科学的方法论基础。
19世纪末出现在德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。
• 实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作：杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》《经验与 教育》，克伯屈的《设计教学法》 基本观点： 第一，教育即生活 第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求 的基本态度、技能和知识 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生 发展的差异性。来自四、当代教育学的发展状况
• 教育学的发展得益于不同教育学派之间 的相互批评和借鉴。
• 不同的教育学派在相同的教育问题上越 来越难以取得共识，教育学理论内部的分 歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因 此受到了严重的影响。
五、当代教育学的发展趋势
• 1、教育学研究的问题领域急剧扩大 • 2、教育学研究基础和研究模式的多样化 • 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步
A教育制度 B教育规律 C教育体系 D教育问题
3、实用主义教育学的代表人物是（）
A夸美纽斯 B洛克
C卢梭
D杜威
4、强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是（）
2024版《教育学》ppt课件
• 教育制度的特点：教育制度具有客观性、规范性、历史性、强制性等特点。客观性指教育制度作为一种制度化 存在，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的；规范性指任何教育制度都是主体根据自 己的需要制定的，显然有一定的规范性；历史性指教育制度既是对客观现实的反映，具有一定的客观性，又要 满足其制定者的需要，体现主体的主观性；强制性指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。 在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革 和发展。具体来说，它包括以下几个方面：描述和解释教育现 象；预测和控制教育现象的发展；探讨教育的价值和意义；推 动教育的改革和发展。
教育学与其他学科的关系
01
教育学与哲学的关系
哲学为教育学提供世界观和方法论指导，帮助教育学从整体上把握教育
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
教学方法、手段及组织形式
教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的 总称。常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。
教学手段
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革 和发展。具体来说，它包括以下几个方面：描述和解释教育现 象；预测和控制教育现象的发展；探讨教育的价值和意义；推 动教育的改革和发展。
教育学与其他学科的关系
01
教育学与哲学的关系
哲学为教育学提供世界观和方法论指导，帮助教育学从整体上把握教育
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
教学方法、手段及组织形式
教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的 总称。常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。
教学手段
教育学全套PPT课件
教育学全套PPT课件
2024/1/27
1
目录
2024/1/27
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 教育学概述与发展历程 • 教育目的、功能与价值取向 • 教育制度、政策与法规解读 • 课程与教学论基础知识梳理 • 德育、智育、体育等全面发展策略
探讨
2
目录
• 心理健康教育与辅导技巧分享 • 家庭教育、社会教育协同推进策略
研究
2024/1/27
提问技巧
开放式提问、封闭式提问 、引导式提问。
表达技巧
清晰表达、情感表达、非 言语表达。
2024/1/27
共情技巧
理解学生感受、表达共情 、提供支持。
辅导策略
认知重构、情绪调节、行 为训练、家庭治疗。
27
家庭教育、社会教育协同推
07
进策略研究
2024/1/27
28
家庭教育在孩子成长中作用分析
塑造孩子性格
02 近代教育学
开始关注教育的心理基础和社会功能，代表人物 有夸美纽斯、卢梭等。
03 现代教育学
形成了众多的教育学流派，如实验教育学、文化 教育学、制度教育学等。
2024/1/27
6
当代教育学理论体系构建
01 教育学理论体系的基础
包括哲学、心理学、社会学等多学科的理论基础 。
02 教育学理论体系的核心
教育对个体发展的促进功能 ，包括促进个体社会化的功 能和促进个体个性化的功能 。
教育对社会发展的促进功能 ，包括经济功能、政治功能 、文化功能和生态功能。
2024/1/27
10
价值取向与教育理念探讨
价值取向的含义
教育理念的含义
价值取向是指主体对价值追求、评价 、选择的一种倾向性态度，也就是一 个人以什么样的态度来对待社会价值 和自我价值，并做出选择和追求。
2024/1/27
1
目录
2024/1/27
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 教育学概述与发展历程 • 教育目的、功能与价值取向 • 教育制度、政策与法规解读 • 课程与教学论基础知识梳理 • 德育、智育、体育等全面发展策略
探讨
2
目录
• 心理健康教育与辅导技巧分享 • 家庭教育、社会教育协同推进策略
研究
2024/1/27
提问技巧
开放式提问、封闭式提问 、引导式提问。
表达技巧
清晰表达、情感表达、非 言语表达。
2024/1/27
共情技巧
理解学生感受、表达共情 、提供支持。
辅导策略
认知重构、情绪调节、行 为训练、家庭治疗。
27
家庭教育、社会教育协同推
07
进策略研究
2024/1/27
28
家庭教育在孩子成长中作用分析
塑造孩子性格
02 近代教育学
开始关注教育的心理基础和社会功能，代表人物 有夸美纽斯、卢梭等。
03 现代教育学
形成了众多的教育学流派，如实验教育学、文化 教育学、制度教育学等。
2024/1/27
6
当代教育学理论体系构建
01 教育学理论体系的基础
包括哲学、心理学、社会学等多学科的理论基础 。
02 教育学理论体系的核心
教育对个体发展的促进功能 ，包括促进个体社会化的功 能和促进个体个性化的功能 。
教育对社会发展的促进功能 ，包括经济功能、政治功能 、文化功能和生态功能。
2024/1/27
10
价值取向与教育理念探讨
价值取向的含义
教育理念的含义
价值取向是指主体对价值追求、评价 、选择的一种倾向性态度，也就是一 个人以什么样的态度来对待社会价值 和自我价值，并做出选择和追求。
《教育学全部》课件
的教育和影响。
家庭教育的重要性
02
家庭教育是孩子成长的基石，对孩子的个性、价值观、行为习
惯等方面有着深远的影响。
家庭教育的特点
03
家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特
点。
社会教育
社会教育定义
社会教育是指通过社会生活和环境，对人们进行的教育和影响。
社会教育的重要性
社会教育对于提高人们的文化素养、道德水平、社会适应能力等 方面具有重要作用。
THANKS
感谢观看
学科分支
教育学包括普通教育学、分支学科教育学和独立学科教育学 三个层次。其中，分支学科教育学包括课程与教学论、教育 技术学、教育经济学等。
研究领域
教育学的研究领域广泛，包括教育基本理论、课程与教学论 、德育论、教师教育等。这些领域相互关联，共同构成了教 育学的学科体系。
02
教育原理
教育目的论
教育目的的内涵
04
教师与学生
教师职业素养
教师职业道德
教师应具备高尚的职业道德，以 身作则，为学生树立良好榜样。
教师专业知识
教师需具备扎实的学科知识和教 育理论知识，以满足教学需求。
教师教学能力
教师应具备良好的教学组织能力 和课堂管理能力，提高教学质量
。
教师专业发展
1 2
教师培训与进修
鼓励教师参加专业培训和进修，提升教学水平。
《教育学全部》ppt课件
contents
目录
• 教育学基本概念 • 教育原理 • 课程与教材 • 教师与学生 • 家庭教育与社会教育 • 教育研究方法
01
教育学基本概念
教育学的定义与性质
教育学定义
教育学是一门研究教育现象和教育问 题，揭示教育规律的科学。
教育学完整版ppt课件
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
教育学完整ppt课件(2024)
解决环境问题提供智力支持。
03
可持续发展教育与生态环境
可持续发展教育是促进生态环境保护和经济社会可持续发展的重要途径
，通过培养人们的可持续发展意识和能力，推动生态环境的改善和社会
的可持续发展。
16
04
教育与人的发展
2024/1/30
17
人的身心发展概述
01
02
03
身心发展的概念
指个体从出生到死亡期间 ，在身心两方面所发生的 有规律的量变和质变的过 程。
导向功能、协调功能、激励功能、 保障功能。
25
06
课程与教学论
2024/1/30
26
课程概述
1 2
课程定义与内涵
课程是学校教育的重要组成部分，是实现教育目 标的基本途径。它包括课程目标、内容、实施和 评价等方面。
课程类型与结构
课程可分为学科课程与活动课程、分科课程与综 合课程等。课程结构则包括课程计划、课程标准 和教材三个层次。
教育学完整ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 教育学概述 • 教育的基本要素 • 教育与社会发展 • 教育与人的发展 • 教育目的与教育制度 • 课程与教学论
2
01
教育学概述
2024/1/30
3
教育学的定义与发展
定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教 育价值观为引导，形成描述、阐释、预测和指导教育实践的综合性知识体系。
2024/1/30
身心发展的特点
包括顺序性、阶段性、不 平衡性、互补性和个别差 异性等。
身心发展的规律
包括遗传与环境相互作用 规律、教育与个体发展相 适应规律等。
2024版教育学原理完整版课件全套ppt教程(最新)
内容体系
包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术课程，以及校园文化 活动、艺术展演等实践平台，注重感受与鉴赏、表现与创 造相结合。
劳动技术教育的目标与内容体系构建
目标
培养学生劳动观念，掌握基本劳动技能，增强实践能力， 促进全面发展。
内容体系
包括劳动技术课程、劳动实践活动、职业技能培训等， 注重理论与实践相结合，强调劳动素养和职业技能培养。
内容体系
包括爱国主义教育、集体主义教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德 教育等方面。
德育过程中的原则与方法探讨
原则
坚持育人为本、德育为先，注重实践性和实效性，遵循学生身心发展规律。
方法
采用理论灌输、实践锻炼、情感陶冶、榜样示范等多种方法，注重因材施教和启发 式教学。
德育实践中的案例分析与启示
多种方式组织教育内容。
教育的社会功能与个体功能
教育的社会功能
教育具有政治功能、经济功能、文化功能等社会功能，对于促进社会发展具有重要作用。
教育的个体功能
教育对于个体发展具有促进功能，包括促进个体认知发展、情感发展、社会性发展等方面。
教育的社会功能与个体功能的辩证关系
教育的社会功能和个体功能是辩证统一的，二者相互促进、相互制约。在教育中，既要关注 社会的需求和发展，也要关注个体的成长和发展。
体育的目标与内容体系构建
要点一
目标
要点二
内容体系
增强学生体质，培养运动技能，提高身体素质，促进身心健 康和全面发展。
包括体育课程、课外体育活动、运动竞赛和体育社团等，注 重技能与体能相结合，强调兴趣培养和终身体育意识。
美育的目标与内容体系构建
目标
培养学生审美情趣，提高艺术素养，拓展文化视野，促进 全面发展。
2024年度-《教育学原理》全套课件完整版x
注弱势群体的教育问题，努力实现教育的均衡发展。
12
PART 03
教育制度、政策与法规分 析
REPORTING 13
教育制度类型及其特点比较
01
02
03
学制类型
包括双轨制、单轨制和分 支制等，各种类型学制在 不同国家、不同历史时期 具有不同的特点。
教育行政体制
包括中央集权制、地方分 权制和教育行政合作制等， 各种体制对教育政策制定 和实施具有重要影响。
加强国际化协同育人合作
借鉴国际先进教育理念和实践经验，加强与国际教育组织和机构的 合作交流，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
32
THANKS
感谢观看
REPORTING 33
主要流派
教育学的主要流派包括实证主义教育学、解释主义教育学、批判理论教育学和 建构主义教育学等。这些流派在研究方法、研究内容和价值取向等方面存在差 异。
5
教育学核心思想及理论框架
核心思想
教育学的核心思想包括教育公平、教育民主化、教育终身化、 教育个性化等。这些思想强调教育的普及性、平等性和多样性， 以及尊重人的个性和差异。
学校应注重个性化教育，关注学生的不同特点和需求，提供有针对性的指导和支持， 促进每个学生都能得到充分发展。
30
社会在协同育人中支持网络构建
社会是育人的广阔天地，承担着 提供实践平台、拓展学生视野、 促进学生社会化进程的责任。
社会应积极营造有利于青少年成 长的环境，提供多样化的实践机 会和志愿服务岗位，引导学生积
教育功能的特点
客观性、多样性、整合性、方向性。
10
价值取向在教育中作用探讨
价值取向的定义
价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关 系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。
12
PART 03
教育制度、政策与法规分 析
REPORTING 13
教育制度类型及其特点比较
01
02
03
学制类型
包括双轨制、单轨制和分 支制等，各种类型学制在 不同国家、不同历史时期 具有不同的特点。
教育行政体制
包括中央集权制、地方分 权制和教育行政合作制等， 各种体制对教育政策制定 和实施具有重要影响。
加强国际化协同育人合作
借鉴国际先进教育理念和实践经验，加强与国际教育组织和机构的 合作交流，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
32
THANKS
感谢观看
REPORTING 33
主要流派
教育学的主要流派包括实证主义教育学、解释主义教育学、批判理论教育学和 建构主义教育学等。这些流派在研究方法、研究内容和价值取向等方面存在差 异。
5
教育学核心思想及理论框架
核心思想
教育学的核心思想包括教育公平、教育民主化、教育终身化、 教育个性化等。这些思想强调教育的普及性、平等性和多样性， 以及尊重人的个性和差异。
学校应注重个性化教育，关注学生的不同特点和需求，提供有针对性的指导和支持， 促进每个学生都能得到充分发展。
30
社会在协同育人中支持网络构建
社会是育人的广阔天地，承担着 提供实践平台、拓展学生视野、 促进学生社会化进程的责任。
社会应积极营造有利于青少年成 长的环境，提供多样化的实践机 会和志愿服务岗位，引导学生积
教育功能的特点
客观性、多样性、整合性、方向性。
10
价值取向在教育中作用探讨
价值取向的定义
价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关 系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。
2024版教育学全稿ppt课件
创新实践
鼓励学生参与科研、社会 实践等创新活动，培养学 生的实践能力和创新精神。
评价制度改革方向
多元化评价
注重过程性评价和终结性 评价相结合，采用多种评 价方式全面评价学生的综 合素质。
个性化评价
关注学生的个体差异和特 长发展，为每个学生提供 个性化的评价方案。
社会化评价
引入社会评价机制，让社 会参与教育评价，提高评 价的客观性和公正性。
教育学全稿ppt课件
目录
• 教育学概述 • 教育功能与目标 • 教育内容与过程 • 教师角色与专业素养 • 学生地位与权利保障 • 现代教育技术应用与挑战 • 总结：构建高质量教育体系
01
教育学概述
教育学定义与特点
定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以 教育事实为基础，以教育价值观为导向，探索教育理论 与实践的结合。
人生观和价值观。
智育为重
强调知识的传授和智 力的培养，提高学生 的综合素质和创新能
力。
体育为基础
重视学生的身体健康 和体育锻炼，培养学 生的运动技能和体育
精神。
美育为补充
关注学生的审美教育 和艺术教育，培养学 生的审美情趣和创造
力。
03
教育内容与过程
课程设置原则及体系结构
01 课程设置原则
包括整体性、连贯性、科学性、适应性等原则， 确保课程内容的全面性和系统性。
混合式学习
整合线上线下教学资源，满足学生 多样化学习需求。
协作式学习
通过小组讨论、项目合作等方式培 养学生团队协作能力。
面临挑战及未来发展趋势
技术更新换代迅速
教师需要不断学习和掌握新技术应用。
教育公平性问题
2024版教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。
教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。
学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。
专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。
培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。
小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。
旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。
小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。
小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。
02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。
教育学全套课件完整版ppt教学教程最新最全
第二节
教育的历史发展
一、教育的发展
(一)原始社会教育 原始社会是人类第一种社会形态。在此基础上的教育具有如下特征:
1.生产力水平低下.教育具有原始性。教育与社会生活和生产劳动 紧密结合.没有专门的教育活动.教育活动在共同的劳动和社会生活中进 行。
2.教育的水平很低.教学内容是生产和生活的基本经验.教育方法是 口耳相传。
二、教育学与相关概念的关系
(六)教育经验与教育规律 教育经验是指符合教育规律的有效做法。 教育规律是在众多教育经验的基础上，经过抽象概括总结出来的反
映了事物本质特点的东西，对教育实践的深层次和本质联系的反映。 教育规律是建立教育科学的依据。按教育规律的层次性，可分为一
般规律与特殊规律。一般规律存在于一切教育现象之中，并始终贯串于 整个教育发展的全过程。这些规律主要有:
二、教育学与相关概念的关系
(三)教育科学与教育学科 教育科学是以教育现象为其共同研究对象的相关学科的总称，是由
若干门教育学构成的学科总体。 教育学科有狭义和广义两种理解。狭义的教育学科指我国师范院校
和教育院校开设的教育课程的总称，目前一般包括教育学、心理学、各 学科教材教法三门课程；广义的教育学科则泛指教育科学体系中所列的 各类教育学。
东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异.但都反 映了社会发展水平的基本特征.具体表现为:
(1)阶级性、等级性； (2)道统性； (3)专制性； (4)刻板性； (5)教育的象征性功能占主导地位。
一、教育的发展
(三)现代教育 现代教育是相对于以使用手工工具为标志的生产力水平低下的古代
教育而言的.它是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育。其教 育的特点是:
（三） 教育是产生新的科学技术知识的手段
(最新整理)教育学全套PPt-完整优秀PPT
绪论
一、什么是教育学？ （一）什么是教育？ ❖ 1、广义的教育：是指有目的地促使个性形成
的一切影响的总和。它是以影响人的身心发 展为直接目的的社会活动。 ❖ 泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以 及改变人们思想意识的活动。
2、狭义的教育：
❖ 主要指学校教育。是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加 影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。
教育学
流水线
教育的社会功能
❖ 从社会学的角度看，学校教育的直接显性功 能是帮助学生实现从原有生活处境向较高层 次生活处境的社会流动。 血统本位用人体制
❖ 社会用人体制： 学历本位用人体制
能力本位用人体制
中美学生学习情况比较
❖ 美国学生与中国学生的比较
❖ 两份报告
实施素质教育—中国教育的必然选择
❖ ②以“仁”为核心和最高道德标准。强调忠孝和仁 爱。
❖ ③主张“学而优则仕”，即学习优秀的不论其出身 如何都可以参与政治。
❖ ④继承西周六艺教育的传统。
❖ ⑤重视因材施教，即根据每个学生的性格和特长， 进行诱导和教育，发展学生的秉赋和才能。提倡启 发式教学，注重培养学生的独立思考能力，“不愤 （心求通而未得）不启，不悱（囗欲言而不能）不 发”。
（三）教育学研究的对象:教育学所研究的教育, 除了指平时所说的学校教育外,也包括各种校 外教育机关和作为终身教育重要组成部分的 社会教育以及家庭教育在内。教育学研究教 育现象、教育问题的目的，在于揭示教育的 客观规律，阐明有关的教育原理，明确教育 本质，并在这个基础上，对如何进行教育实 践，作出科学的理论上的回答。
（三）20世纪教育学在中国的演变
1、马克思主义教育思想对社会主义中国 教育学研究的指导
教育学完整版PPT课件
2.学校教育具有专门性。
①有受过专门训练的教育者——教师； ②有专门的教育场所和教育设备。
3.学校教育具有相对稳定性。
有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育 方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文 化模式等。
2021
9
四、教育概念的扩展——大教育观的形成 终身教育（法国，保罗·朗格朗）
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟；
人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
2021
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
7
三、学校教育是一种专门的培养人的 社会实践活动
学校教育 （狭义的教育）
教 育
家庭教育
社会教育
学校教育：由专业人员承担的，在专门பைடு நூலகம்构——学校中进 行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响 学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2021
8
学校教育的特点
1.学校教育具有可控性。
①有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才； ②有组织性和系统性。
手段及联系的总和。是教育实践活动的工 具，是教育者和受教202育1 者相互作用的中介。5
①有受过专门训练的教育者——教师； ②有专门的教育场所和教育设备。
3.学校教育具有相对稳定性。
有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育 方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文 化模式等。
2021
9
四、教育概念的扩展——大教育观的形成 终身教育（法国，保罗·朗格朗）
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟；
人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
2021
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
7
三、学校教育是一种专门的培养人的 社会实践活动
学校教育 （狭义的教育）
教 育
家庭教育
社会教育
学校教育：由专业人员承担的，在专门பைடு நூலகம்构——学校中进 行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响 学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2021
8
学校教育的特点
1.学校教育具有可控性。
①有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才； ②有组织性和系统性。
手段及联系的总和。是教育实践活动的工 具，是教育者和受教202育1 者相互作用的中介。5
教育学全册全套课件(2024)
教育学全册全套课件
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 教育学概述与发展历程 • 教育目的、功能与价值取向 • 课程论与教学设计原理 • 教学方法、手段及评价策略 • 德育、智育、体育等多方面培养方
案
2
目录
• 教师专业素养提升途径探讨 • 家庭、学校、社会协同推进教育改
革
2024/1/29
诊断性评价
在教学前或教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习准备情况和存在的问题，以便为教学提供依据。这 种评价能够帮助教师更好地了解学生的实际水平和学习需求。
形成性评价
在教学过程中进行的评价，旨在及时了解学生的学习进展情况并反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略 。这种评价能够帮助学生及时发现自己的不足并改进学习方法。
案例三
《高中英语“阅读策略训练”教学设计》。该设计以阅读策略训练为核心，通过引导学生 掌握略读、寻读、预测等阅读技巧，提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养学生的跨 文化交际能力。
15
04
教学方法、手段及评价策略
2024/1/29
16
教学方法分类和特点总结
讲授法
教师运用口头语言向学生传授知识的方法，包括 讲述、讲解、讲读和讲演等。这种方法能够充分 发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大 量系统的科学知识。
练习法
学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的 操作以形成技能技巧的方法。这种方法能够使学 生将所学知识转化为实际技能，提高学生的实践 能力和解决问题的能力。
17
现代化教学手段应用探讨
01 02
多媒体教学
利用计算机、投影仪等现代教学设备，将文字、图像、声音等多种信息 融合在一起，为学生提供一个丰富多彩的学习环境。这种方法能够激发 学生的学习兴趣，提高教学效果。
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 教育学概述与发展历程 • 教育目的、功能与价值取向 • 课程论与教学设计原理 • 教学方法、手段及评价策略 • 德育、智育、体育等多方面培养方
案
2
目录
• 教师专业素养提升途径探讨 • 家庭、学校、社会协同推进教育改
革
2024/1/29
诊断性评价
在教学前或教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习准备情况和存在的问题，以便为教学提供依据。这 种评价能够帮助教师更好地了解学生的实际水平和学习需求。
形成性评价
在教学过程中进行的评价，旨在及时了解学生的学习进展情况并反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略 。这种评价能够帮助学生及时发现自己的不足并改进学习方法。
案例三
《高中英语“阅读策略训练”教学设计》。该设计以阅读策略训练为核心，通过引导学生 掌握略读、寻读、预测等阅读技巧，提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养学生的跨 文化交际能力。
15
04
教学方法、手段及评价策略
2024/1/29
16
教学方法分类和特点总结
讲授法
教师运用口头语言向学生传授知识的方法，包括 讲述、讲解、讲读和讲演等。这种方法能够充分 发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大 量系统的科学知识。
练习法
学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的 操作以形成技能技巧的方法。这种方法能够使学 生将所学知识转化为实际技能，提高学生的实践 能力和解决问题的能力。
17
现代化教学手段应用探讨
01 02
多媒体教学
利用计算机、投影仪等现代教学设备，将文字、图像、声音等多种信息 融合在一起，为学生提供一个丰富多彩的学习环境。这种方法能够激发 学生的学习兴趣，提高教学效果。
2024版《小学教育学》完整ppt课件
01
02
数学
主要学习数与代数、图形与几何、统 计与概率等基础知识，注重数学思维 能力和解决问题能力的培养。
03
英语
主要学习单词、短语、句子等基础知 识，注重听、说、读、写等语言技能 的培养。
05
04
科学
主要学习自然科学和社会科学的基础 知识，注重观察、实验和探究能力的 培养。
小学教育的课程设置与教学计划
决问题的能力。
培养学生的社会责任感和公民意识
03
引导学生关注社会、关爱他人，注重培养学生的团队合作精神
和服务社会的意识。
小学教育的教学内容
语文
主要学习汉字、词语、句子、篇章等 基础知识，注重阅读、写作和口语表 达能力的培养。
体育与健康
主要学习体育运动和健康教育的基础 知识，注重身体健康和心理健康的培 养。
教育国际化
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
未来小学教育的发展趋势与展望
• 教育个性化：尊重学生个体差异，提供多样化、个性化的 教育服务。
未来小学教育的发展趋势与展望
展望
构建更加完善的小学教育体系，实现教育公平和优质教育资源的普及。
培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生，为国家未来发展奠定坚 实基础。
发展趋势
注重跨学科研究、关注多元文化教育、强调教育公平与优质教 育、推动教育信息化与智能化。
02 小学教育的目标 与内容
小学教育的培养目标
培养学生的基本素质
01
包括德、智、体、美等多方面的发展，注重学生的思想道德、
文化知识和身心健康的培养。
培养学生的创新精神和实践能力
02
鼓励学生勇于探索、敢于创新，注重培养学生的动手能力和解
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总之.在统一学校系统的过程中.各种不同功能的学校从纵横两个方 面开始逐步衔接和贯通.形成了现代学制的三种类型:双轨学制、单轨学 制和介于二者之间的分支学制。
四、学校教育制度
(四)我国学制的建立与发展
四、学校教育制度
(五)当代学制发展的趋势
➢ 1.重视学前教育.快速提高人学率 ➢ 2.重视旱期智力开发.重视天才儿童发展 ➢ 3.延长义务教育年限.注重提升人的综合索质 ➢ 4.职业技术教育迅速发展.日益重视生计教育 ➢ 5.高等教育发展迅速.类型日益多样化 ➢ 6.继续教育迅速发展.终身教育成为人们的教育理念
四、学校教育制度
(二)制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是.制定学制不能凭
主观意志。在制定学制的过程中.不仅要考察社会政治经济制度对学制 的制约作用.保证学制性质与社会的一致性.同时要充分研究社会生产力、 科学技术水平、人的身心发展规律以及民族文化传统对学制的影响.使 学制更符合社会发展的要求。
1 教育的本质 2 教育的历史发展
第一节
教育的本质
一、教育的基本含义
(一)“教育”的词源 “教育”一词在古代旱已有之，始见于《孟子·尽心上》。许慎在
《说文解字》中认为”教乃是上所施下所效也”，清代文字学家桂馥在 《说文解字义证》中解释说”育，养子使作善也。 《辞源》解释”教 育”为”教海培育”。
第二节
教育的历史发展
一、教育的发展
(一)原始社会教育 原始社会是人类第一种社会形态。在此基础上的教育具有如下特征:
1.生产力水平低下.教育具有原始性。教育与社会生活和生产劳动 紧密结合.没有专门的教育活动.教育活动在共同的劳动和社会生活中进 行。
2.教育的水平很低.教学内容是生产和生活的基本经验.教育方法是 口耳相传。
四、学校教育制度
(三)学制的产生与发展 现代学制首先产生于欧洲.其发展是依照两条路线进行的。一条是
自上而下的发展路线。另一条是自下而上的发展路线。 现代小学的发展要比大学和中学晚得多。 在小学逐步普及的基础上.从19世纪后半叶到20世纪中叶的近一百
年时间里.科学技术的进一步发展.对国民索质提出了更高的要求。这一 要求促进了普及教育的延长。
二、教育的属性
(一)教育的永恒性 (二)教育的生产性 (三)教育的历史性 (四)教育的继承性
(五)教育的相对独立性 (六)教育的长期性 (七)教育的民族性 (八)教育的阶级性
第一节
教育学的研究对象 和任务
一、教育学的研究对象
“教育学”这个术语源于古希腊文.意思是“带领儿童的人”。从 这一词派生出来的就是关于研究儿童教育的专门学科—教育学。这一 术语的含义就是关于教育的科学。那么.教育学的研究对象是什么呢？ 简单地回答，教育学是研究教育现象，揭不教育规律的科学，即研究 如何培养人的科学。它所研究的是教育中最一般性的问题，如“什么 是教育”“如何教育”。它是其他教育学科的基础学科。教育学的根 本任务在于研究教育的一般性问题，揭不和阐明教育规律，并以其指 导教育实践。
二、教育学与相关概念的关系
(一)教育学与教育方针政策 教育方钊是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动
必须遵循的准则和宗旨。确切地说，教育方针是由国家或政党根据一定 社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、 目的、道路的总体规定。
1.国家加强了对教育的重视和干预.公立教育崛起 2.初等义务教育的实施 3.教育的世俗化 4.重视教育立法.以法治教
一、教育的发展
(四)当代教育
➢ 1.追求教育民主化，发展全民教育 ➢ 2.实行主体性教育.培养学生的创新能力 ➢ 3.倡导学会关心.加强人文教育 ➢ 4.追求教育的终身化.构建学习化社会 ➢ 5.谋求教育的国际化.注重教育的本土化 ➢ 6.关注学生个性发展.落实主体教育思想 ➢ 7.重实际能力的培养.拓展实践教育 ➢ 8.提高学生科学索养.加强科学教育
心理起源 论
劳动起源 论
四、学校教育制度
(一)学校教育制度的概念 教育制度是国家内部各种教育机构的系统.泛指有组织的教育和教
学的机构体系.包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育 机构以及各级教育行政组织机构等。
《中华人民共和国教育法》规定:国家建立科学的学制系统。学制 系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、 培养目标等.由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异.但都反 映了社会发展水平的基本特征.具体表现为:
(1)阶级性、等级性； (2)道统性； (3)专制性； (4)刻板性； (5)教育的象征性功能占主导地位。
一、教育的发展
(三)现代教育 现代教育是相对于以使用手工工具为标志的生产力水平低下的古代
教育而言的.它是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育。其教 育的特点是:
教育是人类社会特有的传递经验的形式
教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的 社会活动
二、教育的基本要素及各要素之间的关系
(一)教育者是教育过程中“教”的主体 (二)受教育者是教育的对象和“学”的主体 (三)教育内容是师生共同认识的客体 (四)教育手段是教育活动的基本条件
三、教育的起源
生物起源 论
英语的“教育”，动词是educate，名词是education ，该词源 自拉丁语的ducare，其意为“引导、导引”，意思就是通过一定的手 段.把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
一、教育的基本含义
(二)教育的含义
01 02 03 04
教育是人类社会特有的一种社会现象 教育是人类特有的一种有意识的活动
3.教育机会具有原始的均等性.教育没有阶级性.大家都可以平等地 接受教育。
一、教育的发展
(二)古代教育 奴隶社会是人类发展史上的第一个阶级社会.其生产关系的基础是
奴隶主占有生产资料和生产者奴隶。 封建社会是人类历史上的第二个阶级社会。在我国，封建社会的教
育有两方面内容：一方面是地主阶级垄断官学，把持教育大权;另一方 面，在民间还存在大量的私学。无论官学还是私学都以“四书”“五经” 和反映封建伦理道德的“三纲五常”为主要教育内容。
四、学校教育制度
(四)我国学制的建立与发展
四、学校教育制度
(五)当代学制发展的趋势
➢ 1.重视学前教育.快速提高人学率 ➢ 2.重视旱期智力开发.重视天才儿童发展 ➢ 3.延长义务教育年限.注重提升人的综合索质 ➢ 4.职业技术教育迅速发展.日益重视生计教育 ➢ 5.高等教育发展迅速.类型日益多样化 ➢ 6.继续教育迅速发展.终身教育成为人们的教育理念
四、学校教育制度
(二)制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是.制定学制不能凭
主观意志。在制定学制的过程中.不仅要考察社会政治经济制度对学制 的制约作用.保证学制性质与社会的一致性.同时要充分研究社会生产力、 科学技术水平、人的身心发展规律以及民族文化传统对学制的影响.使 学制更符合社会发展的要求。
1 教育的本质 2 教育的历史发展
第一节
教育的本质
一、教育的基本含义
(一)“教育”的词源 “教育”一词在古代旱已有之，始见于《孟子·尽心上》。许慎在
《说文解字》中认为”教乃是上所施下所效也”，清代文字学家桂馥在 《说文解字义证》中解释说”育，养子使作善也。 《辞源》解释”教 育”为”教海培育”。
第二节
教育的历史发展
一、教育的发展
(一)原始社会教育 原始社会是人类第一种社会形态。在此基础上的教育具有如下特征:
1.生产力水平低下.教育具有原始性。教育与社会生活和生产劳动 紧密结合.没有专门的教育活动.教育活动在共同的劳动和社会生活中进 行。
2.教育的水平很低.教学内容是生产和生活的基本经验.教育方法是 口耳相传。
四、学校教育制度
(三)学制的产生与发展 现代学制首先产生于欧洲.其发展是依照两条路线进行的。一条是
自上而下的发展路线。另一条是自下而上的发展路线。 现代小学的发展要比大学和中学晚得多。 在小学逐步普及的基础上.从19世纪后半叶到20世纪中叶的近一百
年时间里.科学技术的进一步发展.对国民索质提出了更高的要求。这一 要求促进了普及教育的延长。
二、教育的属性
(一)教育的永恒性 (二)教育的生产性 (三)教育的历史性 (四)教育的继承性
(五)教育的相对独立性 (六)教育的长期性 (七)教育的民族性 (八)教育的阶级性
第一节
教育学的研究对象 和任务
一、教育学的研究对象
“教育学”这个术语源于古希腊文.意思是“带领儿童的人”。从 这一词派生出来的就是关于研究儿童教育的专门学科—教育学。这一 术语的含义就是关于教育的科学。那么.教育学的研究对象是什么呢？ 简单地回答，教育学是研究教育现象，揭不教育规律的科学，即研究 如何培养人的科学。它所研究的是教育中最一般性的问题，如“什么 是教育”“如何教育”。它是其他教育学科的基础学科。教育学的根 本任务在于研究教育的一般性问题，揭不和阐明教育规律，并以其指 导教育实践。
二、教育学与相关概念的关系
(一)教育学与教育方针政策 教育方钊是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动
必须遵循的准则和宗旨。确切地说，教育方针是由国家或政党根据一定 社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、 目的、道路的总体规定。
1.国家加强了对教育的重视和干预.公立教育崛起 2.初等义务教育的实施 3.教育的世俗化 4.重视教育立法.以法治教
一、教育的发展
(四)当代教育
➢ 1.追求教育民主化，发展全民教育 ➢ 2.实行主体性教育.培养学生的创新能力 ➢ 3.倡导学会关心.加强人文教育 ➢ 4.追求教育的终身化.构建学习化社会 ➢ 5.谋求教育的国际化.注重教育的本土化 ➢ 6.关注学生个性发展.落实主体教育思想 ➢ 7.重实际能力的培养.拓展实践教育 ➢ 8.提高学生科学索养.加强科学教育
心理起源 论
劳动起源 论
四、学校教育制度
(一)学校教育制度的概念 教育制度是国家内部各种教育机构的系统.泛指有组织的教育和教
学的机构体系.包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育 机构以及各级教育行政组织机构等。
《中华人民共和国教育法》规定:国家建立科学的学制系统。学制 系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、 培养目标等.由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异.但都反 映了社会发展水平的基本特征.具体表现为:
(1)阶级性、等级性； (2)道统性； (3)专制性； (4)刻板性； (5)教育的象征性功能占主导地位。
一、教育的发展
(三)现代教育 现代教育是相对于以使用手工工具为标志的生产力水平低下的古代
教育而言的.它是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育。其教 育的特点是:
教育是人类社会特有的传递经验的形式
教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的 社会活动
二、教育的基本要素及各要素之间的关系
(一)教育者是教育过程中“教”的主体 (二)受教育者是教育的对象和“学”的主体 (三)教育内容是师生共同认识的客体 (四)教育手段是教育活动的基本条件
三、教育的起源
生物起源 论
英语的“教育”，动词是educate，名词是education ，该词源 自拉丁语的ducare，其意为“引导、导引”，意思就是通过一定的手 段.把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
一、教育的基本含义
(二)教育的含义
01 02 03 04
教育是人类社会特有的一种社会现象 教育是人类特有的一种有意识的活动
3.教育机会具有原始的均等性.教育没有阶级性.大家都可以平等地 接受教育。
一、教育的发展
(二)古代教育 奴隶社会是人类发展史上的第一个阶级社会.其生产关系的基础是
奴隶主占有生产资料和生产者奴隶。 封建社会是人类历史上的第二个阶级社会。在我国，封建社会的教
育有两方面内容：一方面是地主阶级垄断官学，把持教育大权;另一方 面，在民间还存在大量的私学。无论官学还是私学都以“四书”“五经” 和反映封建伦理道德的“三纲五常”为主要教育内容。