构建农村小学语文高效课堂之浅见

术 性 。影 响 课 堂 教 学 的 因 素 也 有 很 多 ， 教 师 的 因 素 、 如 学生的 因素 、 材 的 因素 、 及 课堂 环境 的因素 等等 ， 教 以 为 了 使 我 们 的 语 文 课 堂 教 学 从 有 效 发 展 到 高 效 ，教 师 不 仅 需 要 以教 学 理 论 作指 导 ， 需 要 不 断 探 索 。 更 （ 编 责 侯艳 星）
主 学 习 后 ， 部 分 能 解 决 问 题 ， 要 让 学 生 同 桌 交 流 一 大 只
下 自 己 的想 法 ， 师 稍 加 点 拨 即 可 ， 约 大 量 时 间 ， 教 节 让 学 生 在 练 习 中巩 固发 展 。对 于 实 践 性 较 强 的 内容 ， 强 要 调 学生动手操作 ， 且 要引导学生 在相互合作下 进行 ， 而
价 中 的 积 极 性 和 主 动 性 。 小 组 中 的批 改 往 往 特 别 认 真
二 、 堂 提 问 的 有 效 性 课
１ 堂 问题 设 计 必须 有 效 ． 课 首 先 设 计 的 问题 要 有 明 确 的 目的 性 ，紧 扣 教 学 目
标， 能够 激起 思考 。因 此 ， 师 要从 教材 的 实 际 出发 ， 教 钻 研 教 材 ， 清 教 材 的 知 识 内 容 ， 握 教 材 特 点 ， 确 教 认 把 明 学 要 求 ， 定 教 学 目标 和 重 难 点 。 其 次 ， 计 的 问题 要 确 设
使 学 生 互 相 检 查 、 助 、 进 。教 师 要 投 入 小 组 活 动 中 ， 帮 促 以 一名 探 索 者 的 身份 出现 ， 高 学 生 积 极 ｈ 提 生。
３ ． 创设情境 ， 营造氛 围
人 文性和情 感性决定 了语文教师在课 堂上要努力 营造 出 动 人 的 教 学 情 境 与 氛 围 。 小 学 课 文 绝 大 部 分 是 情 文 并茂 的 美 文 ， 师 在 设 计 导 语 时 ， 了考 虑 知 识 的 教 除
一
、
课 堂 导 语 设计 的 有 效 性
导 语 的设 计 是 否 有 效 ，往 往 关 系 到 教 学 效 果 的 好
坏 。成 功 的 导 语 必 须 做 到 以 下 几 点 ：
生没 有思考 回旋的 余地 ， 所学知 识难 以理解 、 化 ； 对 消 提 问 太 少 ， 授 太 多 ， 生 难 有 参 与 的 机 会 ， 终 会 产 讲 学 最
“ ” 中。 悱 之 ２突 出重 点 ， 忌 生硬 ． 切
三、 引导 学 生选 择 有效 的 学 习方 式
首先 ， 提倡 学生合 作学 习。“ 作学 习” 合 把学 习中遇
到 的 问题 放 手 在 小 组 内讨 论 ， 找 解 决 策 略 ， 师 所 做 寻 教 的 正 是 培 养 学 生 合 作 意 识 的 工 作 。在 小 组 合 作 学 习 、 交 流 中 ， 生 要 发 言 ， 听 取 同 学 的 意 见 ， 评 价 中 要 当 学 要 在 小 老 师 。这 样 ， 生 参 与 的 面 和 质 都 得 到 了 提 高 ， 体 学 主 地 位 更 加 突 出 。在 课 堂 教 学 中 ， 作 学 习 的 时 机 是 很 多 合 的 ， 以 在 学 习新 知 识 的过 程 中展 开 “ 作 学 习” 可 合 。不 少
课 堂 教 学 是 一 门 艺 术 ，是 一 种 教 师 与学 生 共 同参
与 的复 杂 性 活 动 。在 我 们倡 导 的 新 课 程 改 革 下 ， 村 小 农 学 语 文课 堂 如 伺 才 能 达 到 高 效 ， 者 从 以 下 几 个 方 面 ， 笔 谈 谈 对创 设 农 村 小 学语 文 高 效 课堂 的 几 点浅 薄的 认 识 。
有 一 定 的 思 考 价 值 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 集 中 他们 能 能
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的注意力 ， 引导 他 们 生 动 活 泼 地 学 习 ， 他 们 经 过 自己 使 的 独 立 思 考 ， 知 识 融 会 贯 通 ， 而提 高 分 析 和 解 决 问 对 从
题的能力。
负 责 ， 求 特 别 严 格 ， 于 分 歧 的 地 方 还 会 争 论 得 面 红 要 对 耳 赤 。这 样 ， 生 对 所 学 知 识 作 了 再 一次 的 认 识 ， 逐 学 并 步 锻 炼 了学 生 的 评 判 能 力 ， 高 了 认 识 水 平 ， 课 堂 学 提 使
２ 问 方 式 的 有 效性 ． 提
习 显 得 更 加 丰 满 和 完 善 。 当 然 ， 织 学 生 互 改 ， 容 要 组 内
选 择 ， 果 是 开 放 性 题 目， 更 有 价 值 。当然 ， 师 要 加 如 会 教 强批改指导 ， 步提高批改要 求。 逐
好 的 提 问方 式 应 把 注 意 力 放 在 激 发 学 生 的 思 维 过 程 上 ，提 出 一 些能 够 与 学 生 基 础 相 适 应 并 能 引导 学 生
生厌倦情绪 。
１ 发 兴趣 ， 置 悬念 ． 激 设 孔 子 曾说 过 ：不 愤 不 启 ， 悱 不 发 。 ” 学 语 文 教 “ 不 小 材 的 课 文 内容 很 丰 富 ，教 师 在 设 计 导 语 时 首 先 要 考 虑 如 何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 唤 起 学 生 的 注 意 力 ， 展 能 拓 学 生 的思 维 时 空 ， 学 生 处 在 心 求 通 、 使 口欲 言 的 “ ” 愤 、
思考的问题 ， 而且 有 一 些思 考 含 量 。努 力 给 学 生 创 造 思
考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
新 知 识 是 在 旧知 识 的 基 础 上 发 展 起 来 的 ，学 生 进 行 自
导 语 设 计 切 忌 “ 者 生 平 ” “ 代 背 景 ” “ 心思 作 、时 、中
想 ” 内 容 的 简 单 罗 列 ， 于 冗 长 机 械 的 导 语 ， 了有 等 过 除
喧宾 夺主之嫌外 ， 容易使 学生疲劳 、 恶 甚至注意力 还 厌 分散 。
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科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
时间也没有效果 ， 因此 课 堂 提 问不 在数 量 ， 在 提 问 的 而 思 维 含 量 。提 问的 时 机 、 问 的 方 式 选 择 得 当 ， 活 跃 提 能 课 堂气 氛 、 发 思 维 、 展 智 力 。 启 发