构建农村小学语文高效课堂之浅见
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见1. 引言1.1 教育现状随着中国农村教育的不断发展，农村小学语文教学也面临着一系列问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，教学条件差距明显。
这导致了教学质量参差不齐，学生成绩普遍较低。
由于农村学生家庭环境的差异以及生活经验的不足，他们在语文学习上也存在一定困难，缺乏阅读的兴趣和习惯，对语文学习缺乏积极性和主动性。
由于农村小学语文教学中往往存在功利化倾向，重视考试成绩、忽视语文素养的培养，导致学生缺乏对语文的热爱和理解。
农村小学语文教学当前存在着师资力量不足、教学条件不足以及学生学习动机不足等诸多问题，亟待在教学实践中寻求有效的解决方法，提高农村小学语文教学质量，促进学生成长和发展。
1.2 农村小学语文教学问题1. 师资短缺：由于农村地区的教育资源分配不均，农村小学语文教师数量严重不足，而且很多教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
2. 教学设施薄弱：农村小学的教学设施相对落后，教室条件差，图书馆、实验室等教学资源匮乏，影响了学生的语文学习效果。
3. 学生学习动力不足：由于家庭环境和社会文化背景的影响，农村学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
4. 教学内容与学生实际需求脱节：农村小学语文教学往往停留在传统的课文背诵和考试应付上，缺乏与学生实际生活和发展需求相结合的教学内容和方法，使学生难以真正掌握语文知识和提升语文素养。
2. 正文2.1 农村小学语文高效课堂教学的重要性农村小学语文教学是孩子们学习的基础，而高效课堂教学可以提高学生的学习效率和学习成绩。
农村小学语文高效课堂教学显得尤为重要。
高效课堂教学可以激发学生学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以激发学生对语文学习的兴趣，使他们更加主动积极地参与到课堂学习中去。
高效课堂教学有利于培养学生的综合素质。
在语文课堂中，不仅仅是教授语言文学知识，更重要的是培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文教育是小学教育中非常重要的一环，而高效的语文课堂构建更是教学工作中的重中之重。
如何打造高效的语文课堂，使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习语文知识，一直是教师们思考和探索的问题。
在教学实践中，我积累了一些促进小学语文高效课堂构建的浅尝与浅见，现在分享给大家。
一、创设愉悦的学习氛围语文课堂教学应该是轻松愉快的，学生学习语文知识时，教师应该通过多种方式来创设良好的学习氛围。
可以通过多媒体教学手段来引导学生学习，让课堂更加生动有趣；教师可以调动学生的积极性，让学生参与到语文教学中来，积极思考，积极互动；可以利用游戏化的方式来巩固语文知识，让学生在轻松的氛围中巩固所学。
通过以上方式，可以使学生更加主动地参与到课堂学习中来，从而提高语文教学的效率。
二、培养学生的自主学习能力在语文教学中，我们不仅要注重学生的知识点掌握，更要注重培养学生的自主学习能力。
在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力。
通过导读的方式培养学生的阅读能力，让学生学会主动提问，主动思考，发展阅读理解能力；通过写作指导，培养学生的写作能力，让学生学会总结归纳，形成自己的语言表达能力。
通过以上方式，可以使学生形成自主学习的意识，提高语文教学的效果，促进小学语文高效课堂的构建。
三、注重课堂互动语文课堂互动所占的比重不容忽视，而且互动可以让学生更好地掌握知识点。
在语文课堂中，我们应该注重课堂互动，引导学生思考，让学生在互动交流中获取知识。
可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣；可以通过小组讨论的方式，让学生在互相交流中学习，共同探讨问题；可以通过角色扮演的方式，让学生更加感性地理解课文内容。
通过以上方式，可以让学生在课堂中更好地吸收知识，提高语文教学的效果。
四、多元化评价方式语文教学的评价方式不应该局限于传统的笔试评价，而应该多元化发展。
在语文教学中，我们应该注重多元化的评价方式，如口头表达、写作表达、实际操作等方式，来全面评价学生的语文能力。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文教学是培养学生语文素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂是每个语文教师都需要思考的问题。
在我多年的语文教学实践中，我总结了一些促进小学语文高效课堂构建的经验与见解，现将其与大家分享。
合理安排课堂时间是构建高效课堂的前提。
语文课堂的时间一般为40分钟左右，但是老师要充分考虑学生的注意力和接受能力，适当调整课堂时间的分配。
可以将上课时间划分为激发学生学习兴趣的导入部分、知识点讲解部分、学生互动的讨论与实践部分，以及作业布置与反馈部分。
通过合理安排课堂时间，可以使课堂更加紧凑高效，让学生在有限的时间内获得更多的知识与技能。
采用多样化的教学方法是构建高效课堂的重要手段。
在语文教学中，满足学生的不同学习需求是非常重要的。
老师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、游戏等，以便激发学生学习的主动性和参与性。
在讲解知识点的时候，可以采用故事、比喻、图表等方式，使学生更易于理解和记忆；在学习写作时，可以通过实践操作，让学生动手动脑，提高写作能力。
通过多样化的教学方法，可以使学生的学习更加积极主动，加深对知识的理解和应用能力。
提供良好的学习资源也是构建高效课堂的重要保障。
在语文教学中，应充分利用多种教学资源，如教辅资料、多媒体教学设备、网络等，为学生提供更丰富的学习材料和学习机会。
通过多样化的学习资源，可以扩展学生的知识面，提高学习的深度和广度。
在学习诗歌时，可以播放名家诵读的音频和视频，让学生感受诗歌的韵律和美感；在学习阅读时，可以提供多样化的阅读材料，让学生体验不同类型和风格的文学作品。
通过充分利用学习资源，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高学习效果和兴趣的持久性。
合理布置作业并及时反馈是构建高效课堂的有效方式。
作业是巩固和检验学生学习成果的重要途径，但是作业要合理布置，不可过多或过难，要根据学生的实际情况设置合理的难度和数量。
老师要及时批改学生的作业，并给予合理的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并及时纠正。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见1. 引言1.1 农村小学语文高效课堂教学之我见农村小学语文高效课堂教学对于农村学生的语文学习至关重要，能够提升他们的语文水平和综合素质。
我认为，农村小学语文高效课堂教学应该注重以下几个方面：教学目标的确定是农村小学语文高效课堂教学的关键。
教师需要根据学生的实际情况和特点确定清晰的教学目标，引导学生树立正确的学习态度和目标意识，激发学生学习的积极性和主动性。
教学内容的设计应该注重培养学生的语文能力和综合素质。
教师应该根据学生的实际情况设计富有趣味性和启发性的教学内容，注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
教学方法的选择也是农村小学语文高效课堂教学的重要环节。
教师应该根据教学内容和学生的特点选择适合的教学方法，注重培养学生的独立思考能力和创造力。
教学手段的运用也是农村小学语文高效课堂教学的关键之一。
教师可以利用多媒体教学、互动教学等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评价的方式也需要重视，教师应该采用多种形式的评价方式，注重全面评价学生的学习情况和语文能力，促进学生的全面发展。
农村小学语文高效课堂教学的提升需要教师们致力于不断改进教学方法和手段，为学生提供更具启发性和趣味性的教学内容，促进学生的语文学习和综合素质的提高。
只有这样，农村小学语文教学才能迈上更高的台阶，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是农村小学语文高效课堂教学的重要环节。
在确定教学目标时，首先需要根据学生的实际情况和特点，明确教学内容和教学目标的契合度。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和学习能力等方面进行科学合理的目标设定，确保学生能够在适宜的条件下获得有效的学习结果。
在确定教学目标的过程中，教师应该注重培养学生的综合素养和语文素养。
除了关注语文知识的传授和掌握外，还应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的综合素养。
通过设立多元化的教学目标，促使学生在语文学习中全面发展，提升学生的语文综合素质。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文是小学阶段最重要的学科之一，也是学生学习和成长的基础。
优质的语文教育可以培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力，对学生成长起到至关重要的作用。
而构建一个高效的语文课堂对于提高学生的学习效果和提升学习兴趣也是至关重要的。
本文将就如何促进小学语文高效课堂的构建进行一些浅尝和浅见的探讨。
一、创设积极的学习氛围一个良好的学习氛围是构建高效课堂的第一步。
无论是老师还是学生，都需要在一个积极、鼓舞人心的环境中感受到学习的乐趣和动力。
教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
可以通过在教学中加入轻松幽默的元素，或是通过引入优秀的文学作品激发学生的情感共鸣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以通过采用合作学习和活动教学的方式，让学生在合作互动中感受到学习的乐趣，从而培养学生的团队意识和合作精神。
这样一来，学生们就会在轻松愉快的氛围中学习，更加主动地参与到课堂中来，从而更好地掌握知识和提高能力。
二、注重学生的情感体验语文课堂的教学不仅仅是知识的传授，更应该注重学生的情感体验。
在教学中，教师应该注重通过情感共鸣的方式，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣和情感投入。
这样一来，学生就会更加主动地去探究知识，提高学习的主动性和深度。
三、多样化的教学手段和方法语文课堂的教学应该采用多样化的教学手段和方法，让学生在学习中能够感受到不同的教学体验。
教师可以通过讲述、解释、演示、实践、讨论等方式，让学生在不同的教学场景中感受到不同的教学感受。
这样一来，学生在收获知识的同时也能够在不同的情境中进行认知和情感的体验，从而更好地理解和掌握所学知识。
教师还可以通过多种媒体和工具进行教学，比如可以利用多媒体课件、图书、实物等进行教学，让学生在多样化的教学环境中感受到不同的学习体验。
这样一来，学生就会更加主动地去参与到课堂学习中来，从而更好地掌握和运用所学的语言知识。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我在农村小学教学多年，深感语文教学在乡村小学中的重要性。
在农村小学，语文教学面对的是学生的学习基础薄弱、教学资源匮乏等困难，因此需要采取一些创新的教学模式和策略，提高语文教学的高效性。
下面我将结合自己的教学实践，就农村小学语文高效课堂教学谈一下我的见解。
一、注重学生基础知识的扎实农村小学生的学习基础往往比城市的同龄学生差，这就要求语文老师在教学中更要注重帮助学生扎实基础知识。
在扫黑除恶专项斗争进行中，我开展了一系列与扫黑除恶相关的文章阅读和写作，使学生更好地了解国家政策，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，我会定期进行测试和检测，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行专项补充课程，以提高学生的基础知识修养。
二、多样化的教学方式在农村小学语文教学中，许多学生对于枯燥的课本内容缺乏兴趣，这就需要教师采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
我会使用图片、视频、实物等辅助教学工具，使课堂更加生动有趣。
组织课外读书活动，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中培养语感、提高理解能力。
三、注重语文应用能力的培养在农村小学语文教学中，常常会出现学生只知其然而不知其所以然的情况，这就需要我们注重培养学生的语文应用能力，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在课堂上，我注重培养学生的观察分析能力和逻辑推理能力，使学生能够理解文本并做出相应的思考和表达。
在作文教学方面，我注重培养学生的写作技巧和表达能力，让学生学会如何用语言表达自己的看法和情感。
四、注重情感教育农村小学生在成长过程中常常面临着各种生活困难，因此语文教育也要注重情感教育。
在语文教学中，我注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过一些优秀的作品对学生进行情感熏陶，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我也通过一些情感课文，引导学生关注社会、关爱他人，提高学生的情商和人文素养。
五、注重与家长的沟通在农村小学，家庭教育的差异和学生家庭环境的影响对学生的学习成绩有着直接的影响，因此与家长的沟通也是非常重要的一环。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我深知农村小学语文教学的特殊性和挑战性，同时也深感责任重大，因为语文教学直接关系到学生的思维、表达能力和文化素养的培养。
在农村小学语文教学中，我认为要打造高效课堂，需要从多个方面入手，下面我就结合自己的教学实践和心得体会，谈谈我对农村小学语文高效课堂教学的见解。
我认为要打造高效的语文课堂，教师的角色至关重要。
农村小学教师面临的挑战是多方面的，资源匮乏、条件艰苦、教学压力大等，这就要求教师必须有坚定的信念和奋斗精神，对教育事业有着坚定的执着和热爱。
在我看来，一个优秀的语文教师首先要不断提升自身修养和业务能力，积极参加各类培训和学习，不断更新自己的教育理念和教学方法。
要善于倾听学生的心声，关注学生的身心健康，为他们创设一个宽松愉快的学习环境。
语文教师还要有丰富的知识储备和较强的语文素养，能够深入浅出地讲好每一堂课，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学修养和审美情感。
高效的语文课堂需要注重学生的主体地位。
在农村小学教学中，学生的生活环境和接受教育的条件与城市小学有很大的差异，所以教师要尊重学生的差异性，因材施教，充分发挥学生的主体作用。
这就需要我们在教学设计和教学过程中注重启发式教学，激发学生的探究欲望和求知欲，引导他们主动参与到语文学习中。
在教学中，我经常利用生活中的实际案例教学，让学生从生活中找到语文的落脚点，激励他们思考和探索。
我还鼓励学生积极参加各种课外读书活动，拓宽自己的阅读视野，提升语文素养和写作水平。
高效的语文课堂需要注重课堂教学方法的改革与创新。
在农村小学教学中，传统的课堂教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要我们不断探索新的教学手段和方法。
在阅读教学中，我尝试运用多媒体教学，配合图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和感受课文。
我还引入了小组合作学习的方式，让学生之间相互学习、交流，激发出更多的学习激情。
在写作教学中，我注重引导学生从生活中找灵感，鼓励他们进行写作实践，及时给予认真的评价和指导，帮助他们提升写作水平。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见随着中国农村改革开放的深入，农村小学语文教育也逐渐受到人们的重视。
作为语文教师，我一直致力于探索农村小学语文高效课堂教学的方法和途径。
在日常的教学实践中，我积累了一些心得体会，与大家分享一下关于农村小学语文高效课堂教学的一些看法。
农村小学语文高效课堂教学需要注重学生的实际需求和兴趣。
农村小学学生的家庭环境和生活经历有着很大的差异，因此在语文教学中，我们需要结合学生的实际情况，选取贴近生活的教材和内容，激发学生的学习兴趣。
我们可以通过讲解农村文化和民间故事，引导学生多读书，培养他们的语文鉴赏能力和写作能力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重多元化的教学手段和方法。
在教学过程中，我们可以采用多种形式的教学手段，如讲授、讨论、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
我们还可以引导学生多进行阅读、写作和朗诵等活动，锻炼他们的语文表达能力和思维能力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重个性化的教学管理。
每个学生都有自己的学习特点和难点，因此在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排和管理，帮助他们解决学习中的问题和困难。
我们还要注重对学生的情感管理和品德教育，培养他们的自主学习能力和团队精神，提高他们的综合素质和竞争力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重与家长的沟通和合作。
家长是学生成长的重要支持者和陪伴者，他们的参与和关注对学生的学习有着重要的影响。
我们需要与家长保持密切的沟通和合作，了解学生的家庭情况和学习情况，共同为学生的成长和发展努力，共同营造良好的学习氛围和环境。
农村小学语文高效课堂教学是一个系统工程，需要我们教师在实践中不断摸索和实践，不断提高自身素质和教学能力。
希望通过大家的共同努力，农村小学语文教育能够更好地为学生的成长和发展服务，为农村教育事业的发展贡献自己的一份力量。
构建农村小学语文高效课堂之浅见
构建农村小学语文高效课堂之浅见一、课前预习的有效性二、课堂导语的有效性三、课堂提问的有效性四、学习方式的有效性五、课堂评价的有效性如何构建小学语文高效课堂此刻的语文课堂尚未从根本上改变“费时多而生效微”的状况。
拿阅读教学来讲，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了恰恰又考到了，于是无论是“西瓜”仍是“芝麻”通通都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。
一个是教学进程太繁，太复杂，又太类似。
内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一概。
老师累，学生烦，效率低。
另一个是方式、策略不适合。
表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。
必将减弱了语言文字的感染力，减弱了语文的魅力，致使语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是弄好教育教学工作的保障。
上完一节课后，咱们每一个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽可能做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方式，让学生慢慢形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣取得进一步的丰硕和增强。
可以说，高效是咱们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手腕。
如何构建小学语文高效课堂呢？我以为：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的进程”。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文当中。
在现代化技术愈来愈丰硕的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手腕上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文是中小学教育的核心科目之一，对学生的语言表达、思维能力以及人文素养的培养起着重要作用。
构建高效的语文课堂对于提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣具有至关重要的意义。
下面是我对促进小学语文高效课堂构建的浅尝与浅见。
培养学生的阅读兴趣是构建高效语文课堂的基础。
语文课堂的目的是培养学生的语文素养，而阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在课堂中注重培养学生的阅读兴趣非常重要。
可以通过多样化的阅读材料，引导学生阅读有趣的故事、小说、诗歌等文学作品，并鼓励学生分享自己的阅读心得和感受。
教师可以在课堂中设置一些小型的阅读活动，例如小组朗读、角色扮演等，激发学生的兴趣，增加学生对阅读的参与度。
培养学生的思维能力是构建高效语文课堂的关键。
语文学科注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和批判性思维。
为了培养学生的思维能力，教师可以在课堂中引导学生思考问题，启发学生的思维。
可以采用提问的方式，让学生自己思考，然后进行展示和讨论，激发学生的思维活跃度。
教师可以安排一些思维启发活动，如填空、连线、配对等，帮助学生训练思维能力。
创设宽松、和谐的课堂氛围是构建高效语文课堂的必要条件。
小学生年龄较小，容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文课堂中，教师应该营造一个宽松、和谐的氛围，使学生在安心学习的也能够享受到学习的乐趣。
教师可以通过课前热身活动、课堂引导让学生积极参与，增加课堂的互动性和趣味性。
教师还要注重维护学生间的关系，加强班级的管理和凝聚力，营造一个良好的学习氛围。
灵活运用多种教学方法是构建高效语文课堂的关键之一。
教学方法的选择应根据不同的教学内容和学生的特点来确定。
在教学中，教师可以采用讲授、讨论、合作、游戏等多种不同的教学方法，使学生在课堂中能够主动参与学习、积极思考。
可以采用小组合作的方式进行教学，激发学生的合作精神和创造力。
教师也可以使用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们对于课堂教学的要求也越来越高。
语文教学是小学教育中至关重要的一部分，如何构建一个高效的语文课堂成为了教师们关注的焦点。
本文将从教师角度出发，就如何促进小学语文高效课堂构建进行一些浅尝与浅见的探讨。
一、培养学生的语文兴趣学生对于语文学习的兴趣是学习动力的源泉。
教师应该在教学中注重培养学生对于语文的兴趣，让他们对语文产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，可以通过多媒体教学、情境设置、情景模拟等方式来创设一个生动、活泼、富有趣味的学习环境，激发学生学习语文的积极性。
在讲授作文写作的课堂中，可以结合实际情境设置写作情景，让学生身临其境地进行联想、构思，从而调动学生的学习积极性。
教师还可以通过创设一些富有趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以在课堂上举办语文知识竞赛、诗词朗诵比赛等，让学生在竞赛中感受到学习的乐趣。
还可以采用一些趣味性的小组活动、游戏等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而培养学生对于语文学习的热情。
二、注重学生的语文实践语文是一门需要实践的学科，只有不断地实践和应用，才能真正地掌握好语文知识和技能。
教师在语文教学中应该注重学生的语文实践，让他们在实践中获取知识，提高能力。
在高效语文课堂中，教师可以采用开放性的教学方式，让学生通过探究、实践、体验等形式来获取语文知识，提高语文能力。
在阅读课堂中，可以引导学生进行课外阅读，并根据自己的理解进行课堂分享。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生进行合作阅读、合作探究，从而通过实践提高语文能力。
在作文教学中，教师可以引导学生进行实地写作，比如写信、写日记、写周记等，让学生通过实际的写作实践来提高写作能力。
教师还可以在学生写作完成后进行评课，通过互评、点评等方式让学生在实践中不断提高。
三、关注学生的情感培养语文不仅仅是一门语言学科，更是一门涵盖文学、情感等多方面的学科。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见随着教育事业的不断发展，农村小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
作为语文教师，我们应该如何开展高效的语文教学，提升学生的语文素养，激发学生学习的兴趣呢？在平时的教学实践中，我有一些自己的见解，希望能与大家分享讨论。
一、树立正确的教育理念在农村小学语文教学中，首先要树立正确的教育理念。
语文教学不仅要注重学生的语言表达能力，更要培养学生的文学修养和情感体验，使学生在语文学习中获得美的享受和情感的感悟。
我们的教育目标应该是全面的，不仅仅是关注学生的语文知识，还要注重培养学生的文学情操，提高学生的审美情趣。
二、注重学生的语言实践能力农村小学语文教学的高效性，离不开对学生语言实践能力的注重和培养。
学生的语文学习不能仅仅停留在死记硬背的阶段，更应该注重语言的实际运用。
在语文教学中，我们要注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导学生在实际生活中运用所学的语文知识，增强语言的实际运用能力。
可以通过朗读、演讲、写作等形式的训练，来提高学生的语言实践能力。
三、多元教学手段的灵活运用在农村小学的语文教学中，要善于运用多元的教学手段，激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，我们应该开展多样化的教学活动，灵活运用课堂讨论、小组合作、游戏竞赛、多媒体教学等手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。
可以通过课外阅读、课内演讲、音乐鉴赏等活动，来拓展学生的语文学习领域，丰富学生的语言体验。
四、注重个性化的教学模式每个学生都是独一无二的，具有不同的学习特点和兴趣爱好。
在农村小学语文教学中，我们应该注重个性化的教学模式，根据学生的不同特点和需求，有针对性地开展教学活动。
可以通过分层教学、个性化辅导等方式，满足学生的个性发展需求，帮助学生更好地掌握语文知识，增强学习信心。
五、拓展课外拓展课外学习空间农村小学语文教学不能仅仅局限在课堂内，更应该开拓课外学习空间，拓展学生的语文学习领域。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见随着教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
构建一个高效的语文课堂，为学生提供良好的学习环境和有效的学习方法，是当前语文教育的重要任务之一。
那么，如何促进小学语文高效课堂的构建呢？下面我将就此问题谈谈我的一些浅见。
要关注教师的角色转变。
在传统的教学模式下，教师主要扮演知识的灌输者和单一的教学负责人的角色，而在高效课堂的构建中，教师应该更多地充当指导者和引导者的角色。
他们要充分发挥学生的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师在教学中要注重学生的思维能力和创新能力的培养，要让学生通过思考和实践去发现问题和解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语言的理解、运用和创造能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力。
在语文高效课堂的构建中，要注重培养学生的语感和语思维，通过多听多读多写的方式，提高学生的语言综合能力。
要注意培养学生的审美能力和批判思维，引导他们运用语言进行批判性思维和文学鉴赏。
要注重课堂教学的多样性和互动性。
单一的教师讲授模式不利于学生的参与和思考，容易导致学生的被动接受态度。
教师要通过设置多样的教学活动和教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏和竞赛等方式来丰富课堂教学内容，提高学生的互动参与度。
教师还要善于引导学生进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
要注重形成性评价和及时反馈。
传统的语文教学中，评价主要侧重于学生的考试成绩，往往过于强调结果，忽视了过程和方法的培养。
在高效课堂的构建中，要注重形成性评价，关注学生学习的整个过程。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现和参与程度，进行及时的口头反馈和鼓励，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步改进学习方法和提高学习效果。
促进小学语文高效课堂的构建需要教师的角色转变、培养学生的语文素养、注重课堂教学的多样性和互动性，以及注重形成性评价和及时反馈等方面的措施。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见1. 引言1.1 农村小学语文高效课堂教学的重要性农村小学语文高效课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是学生学习的基础科目之一，良好的语文能力对学生的全面发展至关重要。
在农村小学中，语文课程的教学质量直接影响着学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的培养。
农村小学的师资力量相对薄弱，开展高效课堂教学可以提升教师教学水平，促进学生成绩的提高。
高效课堂教学也有助于激发学生学习的兴趣，增强他们的自信心和学习动力。
农村小学语文教学的高效性还能有效缩小城乡教育差距，促进农村教育的均衡发展。
农村小学语文高效课堂教学的重要性不言而喻，只有通过切实有效的教学方法和策略，才能更好地促进学生语文素养的提升，实现教育公平与发展的目标。
1.2 本文对农村小学语文高效课堂教学进行探讨本文旨在对农村小学语文高效课堂教学进行深入探讨，探讨其重要性、存在的问题、方法与策略、案例分享以及对学生的影响。
通过对农村小学语文教学的特点进行了解和分析，我们将探讨如何提高教学效果，让学生在语文学习中取得更好的成绩和表现。
在本文中，我们将分享一些关于农村小学语文高效教学的案例，探讨这些案例对学生学习的积极影响以及如何应用到实际教学中。
结合实际情况和教学经验，本文将总结关于农村小学语文高效课堂教学的见解，并展望其未来发展方向，强调其重要性和必要性。
通过本文的探讨和分享，我们希望能够为农村小学语文教学的改进和提高提供一些参考和启示，为学生的语文学习带来更多的帮助和支持。
2. 正文2.1 了解农村小学语文教学的特点了解农村小学语文教学的特点是为了更好地指导教学实践，提高教学效果。
农村小学语文教学的学生群体特点是多元的，包括农村留守儿童、进城务工人员子女等不同背景的学生。
这就要求教师在教学过程中要充分考虑学生的差异化需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
农村小学语文教学的教师队伍相对匮乏，教师素质参差不齐。
教师需要不断提升自身的语文教学水平，注重教学方法的研究和创新，更加关注学生个体差异，有针对性地进行教学设计。
农村小学语文高效课堂的几点思考
农村小学语文高效课堂的几点思考在农村小学的语文教学中，实现高效课堂是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。
然而，由于多种因素的影响，农村小学语文课堂教学面临着一些挑战，如教学资源相对匮乏、学生基础参差不齐、家庭教育支持不足等。
如何在这样的条件下打造高效课堂，值得我们深入思考。
一、农村小学语文教学的现状1、教学资源的短缺农村小学在教学设施、图书资料等方面相对欠缺。
多媒体设备的不足，限制了教师运用丰富的教学手段来吸引学生的注意力。
同时，图书资源的匮乏也影响了学生的课外阅读量和知识拓展。
2、学生基础的差异农村学生的家庭背景和学前教育水平参差不齐，部分学生在语文基础知识的掌握上较为薄弱，如拼音、字词等，这给课堂教学的进度和效果带来了一定的影响。
3、家庭教育的缺失很多农村家长外出打工，孩子多由祖辈照顾，家庭教育的支持力度不足。
家长对孩子学习的重视程度不够，无法给予有效的学习指导和监督。
二、打造农村小学语文高效课堂的策略1、精心备课，因材施教教师要深入了解学生的实际情况，根据他们的知识水平、学习能力和兴趣爱好制定教学目标和教学计划。
对于基础薄弱的学生，要注重基础知识的巩固；对于学习能力较强的学生，要提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜力。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，对于理解能力较弱的学生，教师可以重点讲解课文中的生字词和简单的句子结构，让他们能够读懂课文的基本内容；对于理解能力较强的学生，则可以引导他们欣赏作者的描写手法，感受大自然的壮观，培养他们的写作能力和审美情趣。
2、多样化教学方法，激发兴趣单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，教师应采用多样化的教学方式来吸引学生的注意力。
情境教学法是一种有效的方式。
教师可以通过创设生动的情境，让学生身临其境。
比如在讲解《赵州桥》时，可以利用图片、视频等展示赵州桥的雄伟外观，让学生仿佛置身于桥边，感受其独特的魅力。
小组合作学习也能提高学生的参与度。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论问题、完成任务。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文课堂是小学生学习的重要环节，如何构建高效、有趣的语文课堂，激发学生学习兴趣，提高语文素养，是每一位语文教师都在思考的问题。
在长期的教学实践中，我对促进小学语文高效课堂进行了一些尝试和总结，现将我的浅见分享给大家。
课前预习和导学环节的重要性不言而喻。
小学生的认知水平和学习能力有限，对于新课的接受和理解需要一定的热身和引导。
我在教学中十分重视课前预习和导学环节的设计。
在课前，我会布置一些简单易懂的预习任务，让学生在课前就对新知识有一定的了解。
在进入正式的课堂教学之前，我会进行导学，引导学生从已有的知识和经验出发，预测本节课的内容，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来。
这样做有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使课堂教学更加具有针对性和导向性。
我注重利用多媒体手段丰富课堂教学。
在当今信息技术日益发达的时代，利用多媒体手段进行课堂教学已成为一种必然趋势。
在我的语文课堂上，我经常使用图片、音频、视频等多媒体资源，使抽象的知识变得形象，使学生更加直观地理解和接受知识。
在教学诗词鉴赏时，我会播放相关音频或视频，让学生感受诗词的美妙之处；在教学文言文阅读时，我会呈现古代的图片或文物，让学生了解当时的历史背景和文化环境。
通过多媒体手段的运用，不仅能够提高学生的学习积极性，而且还能够拓宽他们的知识面，增强他们的文化底蕴。
语文课堂教学中，我还注重培养学生的语感和表达能力。
语文学习的最终目的是要培养学生的语感和表达能力，因此在教学中我经常安排一些朗读、默写、作文等练习环节。
在朗读环节，我让学生通过大声朗读文学作品，提高他们的语音语调、停顿节奏和情感表达；在默写环节，我让学生通过默写篇章、词句，巩固语言知识，提高语言书写能力；在作文环节，我让学生通过写作，表达自己的想法和情感，提高他们的语言表达能力。
通过这些练习，学生不仅能够加深对文学作品的理解和感悟，而且还能够提高语言表达的准确性和流畅性，培养自己独立思考和表达的能力。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见随着教育改革的不断深化，小学语文教学也面临着新的挑战和改革。
在传统的语文教学中，往往存在着教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等问题。
如何促进小学语文高效课堂的构建成为了当前语文教育的重要课题。
一、优化教学内容语文课堂的内容是教学的核心，也是学生学习的依托。
传统的语文教学重视对课文的解读和理解，对于学生的语文综合素养的培养往往有所欠缺。
我们应该优化教学内容，注重培养学生的语文运用能力和创新思维能力。
在教学中，可以通过选取具有思想内涵、文化背景丰富的文学作品，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、多元化教学方法传统的语文教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
这种教学方式会使学生缺乏主动性和创造性。
我们应该采用多元化的教学方法，鼓励学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
可以采用讨论、合作、探究等教学方法，让学生在语文的学习中主动思考、表达和交流。
在教学实践中，可以引入多媒体教学、游戏教学等形式，提升学生的学习效果。
三、注重学生个体差异每个学生都具有不同的学习特点和能力水平，我们应该注重对学生的个体差异进行教育。
在语文教学中，可以根据学生的兴趣爱好和特长安排不同的学习任务和活动，满足学生个性化的学习需求。
教师还应该关注学生的情感和心理发展，关心学生的成长，营造积极、健康的学习环境。
四、提高课堂效果的评价提高小学语文课堂的效率，需要进行有效的评价和反馈。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组互评等，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑。
教师还应该鼓励学生互相评价，激发学生的自我评价能力和提高自我意识。
促进小学语文高效课堂的构建是一项系统性的工作，需要教师们不断探索和实践。
通过优化教学内容、多元化教学方法、关注学生个体差异和提高评价效果，可以有效提升小学语文教学的质量和效果，培养学生的语文素养和综合能力。
浅谈农村小学语文高效课堂的构建
浅谈农村小学语文高效课堂的构建课堂是学校开展教育教学活动的主阵地,构建和谐、高效的语文课堂,是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。
那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢?尤其是如何搞好农村小学的高效课堂，通过实践摸索,我对此有了一点粗浅的认识,总结了如下几点:一、创设和谐的课堂氛围,树立服务引导意识由于农村的孩子不像城市里的孩子家庭教育好，农村家长大多是放羊式的教育抚养，只提供吃住而不加以太多的教育,所以农村的孩子虽然好动，但是真正让他动起来，和老师互动起来还是有一定的难度，因为农村家长大多说上课要听老师的话，否则的话老师会给你处分的，也就是说他们在老师的面前都有点胆怯，不敢放开的老师交流，所以农村教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师尽量不教;凡是能让学生自己去做的,教师尽量不替代;凡是能让学生自己讲的,教师尽量不暗示。
因为农村的学生不像城市里的学生多的课外书多课外知识丰富，更没有城市里的学生见多识广，这一点是不可否认的。
虽然我们农村小学的教具相对落后，但是我们可以尽量利用现代化教学手段,激发学生学习热情。
教师合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,当然了一开始学生有新鲜感比较混乱，但是只要控制好就行了，让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位。
二、真挚情感是达到和谐高效的基础和谐的课堂依赖于和谐的情感。
师生心境合一，是教育成功的真谛。
课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见语文是一门综合性的学科，它既包含了语言文字的表达与运用，又涉及了文学、历史、哲学等多个领域。
在农村小学语文教学中，如何打造高效课堂，促进学生语文素养的全面提升，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在我看来，农村小学语文高效课堂教学应该注重以下几个方面。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习语文的兴趣是高效课堂教学的重要前提。
在农村小学教学实践中，很多学生由于家庭环境、教育资源等原因，对语文学习兴趣不高，甚至有一些学生认为语文学习枯燥无味。
教师在设计课堂教学时应该注重调动学生学习语文的积极性，可以通过讲解文字背后的故事、文化知识等方式让学生产生兴趣，引导学生主动参与课堂互动。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如朗读诗歌、讲故事、戏剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，这对于农村小学学生尤为重要。
在语言表达能力的培养过程中，教师可以通过课堂讨论、写作练习、朗读演讲等方式，引导学生积极表达自己的思想和情感，提高他们的语文表达能力。
教师还可以结合学生的实际生活情境，设计一些真实的交际活动，让学生在交流中提升语言表达能力。
教师还可以通过提问、引导，使学生在思维中梳理语言，提高逻辑表达的能力，从而达到高效教学的效果。
阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读能力是农村小学语文教学的一项重要任务。
在阅读教学中，教师可以通过导读、朗读、分角色朗读等方式，引导学生深入阅读文本，理解文本内涵，感悟情感，提高对文本的认知水平。
教师还可以根据学生的阅读水平和兴趣，设计不同难度的阅读材料，让学生在阅读中得到实际的提高。
教师还可以组织一些阅读分享活动，让学生互相交流、分享自己的阅读心得和感悟，增强学生对阅读的兴趣和热情。
写作是语文学习中的重要环节，而培养学生的写作能力需要教师在课堂教学中有针对性地进行指导。
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考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
＇＇ 、 ＇
科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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． 一
构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
价 中 的 积 极 性 和 主 动 性 。 小 组 中 的批 改 往 往 特 别 认 真
二 、 堂 提 问 的 有 效 性 课
１ 堂 问题 设 计 必须 有 效 ． 课 首 先 设 计 的 问题 要 有 明 确 的 目的 性 ，紧 扣 教 学 目
标， 能够 激起 思考 。因 此 ， 师 要从 教材 的 实 际 出发 ， 教 钻 研 教 材 ， 清 教 材 的 知 识 内 容 ， 握 教 材 特 点 ， 确 教 认 把 明 学 要 求 ， 定 教 学 目标 和 重 难 点 。 其 次 ， 计 的 问题 要 确 设
术 性 。影 响 课 堂 教 学 的 因 素 也 有 很 多 ， 教 师 的 因 素 、 如 学生的 因素 、 材 的 因素 、 及 课堂 环境 的因素 等等 ， 教 以 为 了 使 我 们 的 语 文 课 堂 教 学 从 有 效 发 展 到 高 效 ，教 师 不 仅 需 要 以教 学 理 论 作指 导 ， 需 要 不 断 探 索 。 更 （ 编 责 侯艳 星）
２ 问 方 式 的 有 效性 ． 提
习 显 得 更 加 丰 满 和 完 善 。 当 然 ， 织 学 生 互 改 ， 容 要 组 内
选 择 ， 果 是 开 放 性 题 目， 更 有 价 值 。当然 ， 师 要 加 如 会 教 强批改指导 ， 步提高批改要 求。 逐
好 的 提 问方 式 应 把 注 意 力 放 在 激 发 学 生 的 思 维 过 程 上 ，提 出 一 些能 够 与 学 生 基 础 相 适 应 并 能 引导 学 生
“ ” 中。 悱 之 ２突 出重 点 ， 忌 生硬 ． 切
三、 引导 学 生选 择 有效 的 学 习方 式
首先 ， 提倡 学生合 作学 习。“ 作学 习” 合 把学 习中遇
到 的 问题 放 手 在 小 组 内讨 论 ， 找 解 决 策 略 ， 师 所 做 寻 教 的 正 是 培 养 学 生 合 作 意 识 的 工 作 。在 小 组 合 作 学 习 、 交 流 中 ， 生 要 发 言 ， 听 取 同 学 的 意 见 ， 评 价 中 要 当 学 要 在 小 老 师 。这 样 ， 生 参 与 的 面 和 质 都 得 到 了 提 高 ， 体 学 主 地 位 更 加 突 出 。在 课 堂 教 学 中 ， 作 学 习 的 时 机 是 很 多 合 的 ， 以 在 学 习新 知 识 的过 程 中展 开 “ 作 学 习” 可 合 。不 少
一
、
课 堂 导 语 设计 的 有 效 性
导 语 的设 计 是 否 有 效 ，往 往 关 系 到 教 学 效 果 的 好
坏 。成 功 的 导 语 必 须 做 到 以 下 几 点 ：
生没 有思考 回旋的 余地 ， 所学知 识难 以理解 、 化 ； 对 消 提 问 太 少 ， 授 太 多 ， 生 难 有 参 与 的 机 会 ， 终 会 产 讲 学 最
使 学 生 互 相 检 查 、 助 、 进 。教 师 要 投 入 小 组 活 动 中 ， 帮 促 以 一名 探 索 者 的 身份 出现 ， 高 学 生 积 极 ｈ 提 生。
３ ． 创设情境 ， 营造氛 围
人 文性和情 感性决定 了语文教师在课 堂上要努力 营造 出 动 人 的 教 学 情 境 与 氛 围 。 小 学 课 文 绝 大 部 分 是 情 文 并茂 的 美 文 ， 师 在 设 计 导 语 时 ， 了考 虑 知 识 的 教 除
新 知 识 是 在 旧知 识 的 基 础 上 发 展 起 来 的 ，学 生 进 行 自
导 语 设 计 切 忌 “ 者 生 平 ” “ 代 背 景 ” “ 心思 作 、时 、中
想 ” 内 容 的 简 单 罗 列 ， 于 冗 长 机 械 的 导 语 ， 了有 等 过 除
喧宾 夺主之嫌外 ， 容易使 学生疲劳 、 恶 甚至注意力 还 厌 分散 。
时间也没有效果 ， 因此 课 堂 提 问不 在数 量 ， 在 提 问 的 而 思 维 含 量 。提 问的 时 机 、 问 的 方 式 选 择 得 当 ， 活 跃 提 能 课 堂气 氛 、 发 思 维 、 展 智 力 。 启 发
ห้องสมุดไป่ตู้
主 学 习 后 ， 部 分 能 解 决 问 题 ， 要 让 学 生 同 桌 交 流 一 大 只
下 自 己 的想 法 ， 师 稍 加 点 拨 即 可 ， 约 大 量 时 间 ， 教 节 让 学 生 在 练 习 中巩 固发 展 。对 于 实 践 性 较 强 的 内容 ， 强 要 调 学生动手操作 ， 且 要引导学生 在相互合作下 进行 ， 而
有 一 定 的 思 考 价 值 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 集 中 他们 能 能
的注意力 ， 引导 他 们 生 动 活 泼 地 学 习 ， 他 们 经 过 自己 使 的 独 立 思 考 ， 知 识 融 会 贯 通 ， 而提 高 分 析 和 解 决 问 对 从
题的能力。
负 责 ， 求 特 别 严 格 ， 于 分 歧 的 地 方 还 会 争 论 得 面 红 要 对 耳 赤 。这 样 ， 生 对 所 学 知 识 作 了 再 一次 的 认 识 ， 逐 学 并 步 锻 炼 了学 生 的 评 判 能 力 ， 高 了 认 识 水 平 ， 课 堂 学 提 使
生厌倦情绪 。
１ 发 兴趣 ， 置 悬念 ． 激 设 孔 子 曾说 过 ：不 愤 不 启 ， 悱 不 发 。 ” 学 语 文 教 “ 不 小 材 的 课 文 内容 很 丰 富 ，教 师 在 设 计 导 语 时 首 先 要 考 虑 如 何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 唤 起 学 生 的 注 意 力 ， 展 能 拓 学 生 的思 维 时 空 ， 学 生 处 在 心 求 通 、 使 口欲 言 的 “ ” 愤 、
课 堂 教 学 是 一 门 艺 术 ，是 一 种 教 师 与学 生 共 同参
与 的复 杂 性 活 动 。在 我 们倡 导 的 新 课 程 改 革 下 ， 村 小 农 学 语 文课 堂 如 伺 才 能 达 到 高 效 ， 者 从 以 下 几 个 方 面 ， 笔 谈 谈 对创 设 农 村 小 学语 文 高 效 课堂 的 几 点浅 薄的 认 识 。