爱在“心”头,从“心”开始--浅谈如何用心架起沟通桥梁

爱在“心”头，从“心”开始
--浅谈如何用心架起沟通桥梁摘要：人与人之间需要沟通，只有心与心之间的交流沟通，才会使情感升温，让教育变得更有意义。

而现今班主任工作中，我们时常把自己居于高位，没贴近孩子的心就开始教育，通常会存在着如下几点沟通问题：命令语气，恐吓学生；空洞说教，主观臆断。

基于此，班主任该如何与学生进行有效沟通呢？笔者在实践工作中积累了如下几点经验：抓住学生的闪光点，在赏识中与学生沟通；让报纸说话，在读报中沟通。

关键词：沟通班主任居高
“居高声自远”本义为居于高处，声音就传得远。

断章取义之下，我把它理解成：作为班主任的我们在教导孩子时，如果让自己的心高高在上，不以平等的心与学生展开交流，你的心就会与学生越来越远，你的教育便会变得无效。

而道德教育须走进学生的内心，通过内心转化才能达到实效。

那么，班主任在教育孩子时存在哪些沟通问题？班主任又该如何与学生进行有效沟通呢？
一、“居高”带来的沟通问题
笔者在几年的班主任实践中，观察发现教师有以下几点不尽人意的沟通方式。

1.命令语气，恐吓学生。

在班上我们经常会遇到一些学生做错事，死不承认。

有些教师则采用命令的语气，再不说出来你今天就不用回家了，有的连恐带吓，威胁学生退学，交给校长处理等等。

这些威胁多多少少都会使学生产生痛苦的体验，他们的逆反心理就会滋生，这样消极状态使师生的心越来越远，教育也就毫无效果可言。

2.空洞说教，主观臆断。

“你这样做是不对的，你应该……”，“你要认真，认真……”，把自己的思想强加给学生。

这样伦理式的说教，本能反应，大多教师都会采用，以为自己讲多了学生也接受了，事实告诉我们这样经常碰壁。

空洞说教，只会让自己的心居高位，没有深入去体贴学生的心，主观臆断只会给学生的心理带来伤害。

二、消除“居高”的方法策略
在教育中光一味满目劳累，不讲究沟通方法必将一事无成。

真正的教育是从心与心的对话开始的。

本人就自己的实际工作体会谈谈自己的几点做法。

1.抓住学生的闪光点，在赏识中与学生沟通。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”通常，我们对待学习基础差，行为习惯不好的学生，会冷眼相待。

其实，这些后进生都还是有转化机会的。

不要把差生看得一文不值，凡事都在变化中，小学生可塑性强，通过班主任良好的沟通教育总会使其向更好的方向发展。

我班上有个男生是个捣蛋大王，他来自单亲家庭，父母离异。

孩子的爷爷奶奶对他百般宠爱，任由他无法无天。

才三年级就会去网吧，甚至偷拿父母的钱买烟抽。

这孩子不仅习惯差，还会做出一些伤害别人的事，而且不计后果。

一次，他把二年级的一位小朋友门牙碰掉了一半，孩子刚完成换牙，家长老师都很担忧，可这孩子还一脸的无所谓，不会将心比心，不会思考事情的后果。

在学习方面就更不用说了，虽这孩子智商挺高，但成绩一塌糊涂，基础差，作业都不及时完成。

苦口婆心的劝导对他都无济于事。

对这个孩子，我黔驴技穷。

但是一次偶然的机会，让我找到了教育的契机。

那时一个阳光明媚的中午，这个孩子一脸兴奋地跑过来告诉我：老师男厕所里有彩虹。

我不以为然。

可这孩子依然激动地拉着我去看，于是我便跟着去了。

我一进男厕着实惊呆了，原来这孩子没骗我。

当时，我露出惊喜的表情，大大表扬了这孩子：你真了不起，很会观察，这都被你发现了，很多著名的科学家都是因为仔细观察才取得成就的，其实你也可以做得更好的，现在我都有点对你刮目相看了。

孩子听了我的话，红彤彤的脸写满了开心。

进而我引导他要相信自己，相信自己一切都能做好的，改掉平时的一些坏毛病。

自从这事之后，他成了班级的名人，不用我提醒，他还主动去找了彩虹形成的原因，跑来告诉我。

对此，我又在班上鼓励了他一番，从他笑着的脸上，我看到了他前所未有的自豪。

从这件事后，他规矩了许多，不会做出些伤害他人的事，虽然还会闹些小别扭。

作业也尽力去完成了，只剩些他无能力完成的。

抓住孩子的闪光点，赏识他们的优点，使其发扬光大。

贴近孩子的心，与学生建立良好的沟通，才能在教育中起到了事
半功倍的效果。

2.让报纸说话，在读报中沟通。

日常的报纸有时候会成为很好的教育资源。

运用报纸与学生进行沟通，有时会起到意想不到的效果。

因为某些话某些事例，通过报纸叙述出来，学生感受会更形象、深刻。

我班的孩子三年级了，总会有那么些孩子晨读不自觉，美好的清晨只顾着玩闹。

面对此，我采用了很多方法。

好言相劝没改进。

罚抄课文、罚站等，学生还是依然如故。

我知道惩罚是消极的防御，未能走进学生的心灵。

直到偶然的一次，我看到一张报纸,何不用它来教育孩子认真晨读。

于是我把它剪下，贴在班级的墙上。

告诉孩子，这个地方干旱缺水，土地贫瘠，可孩子们却认真苦读，看他们认真的劲儿，读得如此陶醉。

由此我引导学生联想自己晨读时的表现。

孩子当时羞愧的低下了头，认识自己的错误，真是惭愧。

自此以后，我清晨还未进教师，就听到孩子们整齐的读书声，晨读纪律比以前有了很大的改善。

我知道此次是通过报纸与孩子建立了良好的沟通，孩子的心被打动了，发自内心的想认真晨读。

参考文献：
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